第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《石頭書》教學(xué)反思

本文是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)貴有疑，在教學(xué)時(shí)，從課題入手，設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題確實(shí)是疑惑多多，迫切地想要知道說(shuō)的是什么。在質(zhì)疑的時(shí)候，每一問都能夠切入要點(diǎn)，非常妥切。不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。

在讀書的時(shí)候，學(xué)生的評(píng)價(jià)更是讓我收益不少。大多時(shí)候?qū)W生總是帶著一雙挑剔的眼睛去看別人。但是最近，學(xué)生總是能用發(fā)現(xiàn)別人，欣賞別人的眼光去看待任何一個(gè)問題了。在評(píng)價(jià)別人讀書時(shí)，我就有體會(huì)。孩子們總是說(shuō)：他這個(gè)~~地方讀得很有感情，把川川那好奇的樣子給表現(xiàn)出來(lái)了，但是，表現(xiàn)的還不夠強(qiáng)烈?？梢赃@樣讀。她自己就示范開來(lái)了。呵呵，這讓我這個(gè)當(dāng)老師的真是太開心了，孩子能用這樣的方式去評(píng)價(jià)別人，無(wú)論在心理上還是語(yǔ)言上還是在態(tài)度上，都是一種很大的進(jìn)步。

再就是在品讀課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)孩子提出的三個(gè)問題，都能在文中把課文內(nèi)容打亂以后，再去梳理出頭緒，尋找到答案來(lái)。這就運(yùn)用了課文中的刨根問底來(lái)展開教學(xué)。如：

1，石頭書上有字嗎？有哪些字？你從這些字里讀懂了什么？

2，石頭書上有畫嗎？有那些畫？你從這些畫里又讀懂了什么？

3，看懂了這些化石有什么用呢？

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生明白了刨根問底這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義，又讓學(xué)生知道了刨根問底能得到什么。相信孩子們熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望也在這里得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，以激發(fā)和培養(yǎng)孩子熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

第二篇：石頭書教學(xué)反思

篇一：三年級(jí)《石頭書》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書》教學(xué)反思

正值昨天的家長(zhǎng)開放日，我按照教學(xué)進(jìn)度剛好執(zhí)教這篇課文。在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過哪些書。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開始質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書到底是什么樣子？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰(shuí)？石頭書重不重？石頭書有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書來(lái)回答“為什么石頭像書？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生分別弄清楚了石頭書的樣子、石頭書的上的字是什么、石頭書上的畫是什么、以及石頭書的作用。還有在講授第7自然段時(shí)，石頭書上的字學(xué)生們很輕松地按照我的要求找到了，隨即我拋出了一個(gè)問題，石頭書上的字特別有趣，你能不能像勘探隊(duì)員那樣聚精會(huì)神地看看，找出它們之間有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)？給學(xué)生足夠的時(shí)間思考他們也相繼找出了如雨痕——波痕、腳印——足跡；紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。

關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒有特殊的符號(hào)，如問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。

篇二：三年級(jí)《石頭書》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書》教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過哪些書。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開始質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書到底是什么樣子？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰(shuí)？石頭書重不重？石頭書有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書來(lái)回答“為什么石頭像書？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。把握了這些詞，孩子們對(duì)石頭書上的字了解得就更透徹了。關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒有特殊的符號(hào)，如問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。篇三：教后反思《石頭書》

《石頭書》教后反思

在課堂上，我先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)案中，我做的不足的地方：

1、生字沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶方法，辯字組詞。

2、沒有讓學(xué)生用字典等工具書查生詞生字。

在字詞處理以后，讓學(xué)生觀看視頻《石頭書》，讓學(xué)生更直觀的感受石頭里的學(xué)問真不少，學(xué)生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語(yǔ)氣等。在探究案中，我設(shè)置了兩個(gè)題目，一是不理解的詞語(yǔ)集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語(yǔ)解釋這一塊，我沒有把時(shí)間把握好，而且只處理了三個(gè)小組的問題，由于時(shí)間直接進(jìn)入分角色朗讀課文。只讓其中一個(gè)小組展示，其余小組可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。

展示完成后，緊接著進(jìn)行檢測(cè)案，檢測(cè)案當(dāng)中設(shè)置了兩個(gè)題目，一個(gè)是看拼音寫詞語(yǔ)，另一個(gè)是選擇正確的讀音。同學(xué)都能正確迅速的完成。

在課堂結(jié)束時(shí)，我評(píng)出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎(jiǎng)勵(lì)！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實(shí)，總擔(dān)心時(shí)間不夠，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)注重提高自己的教法，交給學(xué)生更好的適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中快樂、輕松的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！篇四：17《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

讀書嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書的好處？

3什么想法？

1求：

（查字典）

（文中找近義詞）

殼

問底

多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程：

一、揭題激趣：、板書：書 同學(xué)們，你們喜歡、看了課題，你有、自由讀課文，要第一自然段：勘探第七自然段：足跡第十一自然段：地第一自然段：刨根

探（）礦（）刨（）煤（）

深（）擴(kuò)（）炮（）謀（）

殼 ke()好 hao（）

qiao()hao

板書： 外形

第二課時(shí)

2“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）

1么把石頭稱為書呢？（外形；內(nèi)容——字，畫；價(jià)值）

4文）；說(shuō)；表演；實(shí)物展示??總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。5

段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

所以??”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書？

為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）

（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程：

一、檢復(fù)：、板書：石頭 書、你是怎么理解

二、精讀理解：、勘探員叔叔為什、指導(dǎo)方法：讀（課、集體交流： 外形：（2）讀好第五自然（3）用“因?yàn)??字：（2“）足跡”何義？ 畫——化石

（3）多媒體展示化石。

（4）聽了他的介紹，你們有何感想？

價(jià)值：

（2）引導(dǎo)“刨根問底”，“??用處可大了??”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

6、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。

（1）石頭書里有哪些學(xué)問？你從石頭書中讀懂了什么？

2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦

法，怎樣才能說(shuō)服他們？

（任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

四、總結(jié)延伸：

四、作業(yè)：

板書：

外形

字——雨痕、波痕、礦物

石頭書 內(nèi)容

畫——化石

用處

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)：

二、深化理解：

篇五：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、揭題激趣

1、板書：書

3、看了課題，你有什么想法？

你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來(lái)看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。

勘探隊(duì)員

叔叔 奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭

趴在 讀書 光禿禿 聚精會(huì)神 刨根問底

（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍）(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)（礦物：待會(huì)到課文中去解決）

（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀

◎貝殼 地殼

◎腳印 足跡

誰(shuí)來(lái)讀？你能說(shuō)說(shuō)放在一起的原因嗎？

三、再讀課文

1、通過剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫了石頭書是不是說(shuō)石頭做成的書啊？（不是）而是說(shuō)石頭（像書）。石頭哪里像書呢？同學(xué)們看老師這里帶來(lái)的書，有什么特點(diǎn)呢？板書（一頁(yè)一頁(yè)，有字，有畫，知識(shí)多）那石頭哪里像書呢？老師這里有一塊石頭，老師覺得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書呢？同學(xué)們能不能幫幫老師啊！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書呢？拿出筆來(lái)，哪幾個(gè)自然段寫的石頭像書，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。

你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？

3、還有哪兒像書呢？石頭上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點(diǎn)。這些都是石頭書上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來(lái)了幾種礦石，想看看嗎？看，這個(gè)帶著綠色小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。

出示：叔叔說(shuō)：“有。

石頭上的畫指的是什么?（板書：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹葉、貝殼、小魚。

書上有字有畫，石頭上也有字有畫，這些都很像，還有嗎？

同學(xué)們是通過讀勘探隊(duì)員和川川、磊磊的對(duì)話知道的。

四、總結(jié)全文

我們今天讀了一本書，叫石頭書。了解了石頭里許許多多的學(xué)問，其實(shí)，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問的東西。

五、布置作業(yè)

第三篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17、石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

17、石頭書

一、教學(xué)目標(biāo)

1.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

3．能正確、流利有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用早讀時(shí)間自主朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、借助工具書了解生字新詞的意思，做到正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書：

17、石頭書）一起讀課題。當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）??同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！

（二）讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個(gè)問題，用橫線畫出來(lái) ②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來(lái)。

1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)

2、交流 板書

書？哪里有書哇？一層一層的這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物

這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

化石？化石能說(shuō)明什么呢？

看懂了這些又有什么用呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過這三個(gè)問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。

接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，“石頭書”到底是什么樣子的？

（三）精讀課文

1、了解“石頭書也是一頁(yè)一頁(yè)的”。

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1~5自然段，想一想哪兒說(shuō)明了石頭書也是一頁(yè)一頁(yè)的。（學(xué)生自由讀）

(2)學(xué)生交流。（一層一層）

2、了解“石頭書里有字”。

（1）讀課文，思考：哪兒告訴我們石頭書上有字？（第七自然段 石頭書上有字）

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

3、了解“石頭書里有畫”。

（1）同桌分角色讀課文八、九自然段。

說(shuō)說(shuō)第九自然段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚??）理解“化石”。練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)??所以??”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。

（2）分男女生朗讀第八、九自然段。

4、了解“石頭書能告訴我們知識(shí)”。

化石能說(shuō)明什么呢？（出示第十一自然段）學(xué)生自由朗讀這一段，并想想化石能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。交流。

出示填空，指名口答：化石告訴我們：這里曾是，后來(lái)變成了，又過了很多很多年，地殼，這里又變成了。

再讀第十一自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

5、知道這些又有什么用呢？指名讀這一段。

讀后填空：這本石頭書會(huì)告訴我們，??

6、師生對(duì)讀第十至十三自然段。

7、石頭書里的學(xué)問還真不少呢。讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)：石頭書里究竟有哪些學(xué)問？

8、分角色朗讀課文。

（四）總結(jié)談話

這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，既然知道了石頭里有這么多的學(xué)問，那么今后我們也應(yīng)該怎樣呢？對(duì)，也要認(rèn)真地去讀這本書。“讀”是指探索、發(fā)現(xiàn)、研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

（五）課外延伸。

1、學(xué)完本文后，你受到哪些啟發(fā)和教育？

2、你見過哪些石頭？它是什么樣子？你 “讀”到了哪些學(xué)問？

六、板書設(shè)計(jì)

一頁(yè)一頁(yè)

17、石頭書有字學(xué)問多

有畫要多“讀”

告訴我們??

第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā＝虒W(xué)過程：

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書嗎？平時(shí)喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點(diǎn)? 板書：有字

有畫

知識(shí)

2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書——板書“石頭書”。

3、大家看了這個(gè)題目有什么問題想問嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識(shí)？）

4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。(板書:好奇)好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語(yǔ)：叔叔

勘探

礦物

煤炭

腳印

足跡

刨根問底

地殼

貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好?！笆迨濉钡牡诙€(gè)字要讀輕聲。（出示貝殼和地殼的圖片）

地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。

② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？ 師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問了幾個(gè)問題呢？請(qǐng)大家快速讀課文,找有找，并做上問號(hào)。

三、刨根問底，理解石頭書

1、（出示）指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——（板書：刨根問底）。為什么說(shuō)石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是—— Ａ 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎? 齊讀.B 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字?！睂W(xué)生自讀，你讀懂了什么？

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？ 生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。師]石頭書上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的…… 師]指著視幕上的省略號(hào)問：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？ 生]表示還有很多很多。

師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？ 生]叫礦物。

相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。

Ｃ、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）①哪位小朋友來(lái)介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——？（生齊：化——石）

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石?！闭?qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）

３、通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？ 在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

請(qǐng)你猜一猜：（課件）

石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)?。R讀）

４、勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

怪不得——川川和磊磊高興地說(shuō)：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢?！?/p>

是啊，石頭書里的確蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！

四、總結(jié)課文

１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）

２、石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

分角色讀課文

五、作業(yè)

最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國(guó)兒童百科全書》，同學(xué)們課后有機(jī)會(huì)可以看看

第五篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

勘探 奇怪 聚精會(huì)神 足跡 礦物 地殼 刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語(yǔ)：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、了解提示語(yǔ)

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。

（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。（2）歸納：提示語(yǔ)在前共5處?? 提示語(yǔ)在后共4處?? 不加提示語(yǔ)共4處??

四、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：練寫生字。

正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

1、A組：

腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石 一冊(cè)書 奇怪 刨根問底 聚精會(huì)神 B組

地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語(yǔ) 強(qiáng)調(diào)這是多音字，讀的時(shí)候一定要注意。

上節(jié)課的字詞掌握得這么好，這節(jié)課，同學(xué)們一定學(xué)得更棒。來(lái)，讓我們伸出小手，先和老師一起書寫課題吧。

齊讀一遍。

二、人物入手，了解起因

這篇課文很有意思，通過記錄幾個(gè)人物的對(duì)話，向我們介紹了一些科學(xué)知識(shí)，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。（板書）還記得文中的幾個(gè)人物嗎？都是誰(shuí)？哎，他們是怎么到一起的？讓我們齊讀課文第一小節(jié)。

川川和磊磊兩位小朋友看見勘探隊(duì)員在干什么呢？

同學(xué)們注意這個(gè)詞“聚精會(huì)神”（板書）聚，能用手指做個(gè)聚的動(dòng)作嗎？真好，我們集中的是手指，詞語(yǔ)中集中的是精神、注意力。太好了。真是聰明的孩子，用做動(dòng)作和擴(kuò)詞的辦法理解了這個(gè)詞語(yǔ)。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（全神貫注、專心致志、一心一意）大家的積累真豐富?？碧疥?duì)員在聚精會(huì)神地看什么呢？好想知道呀！讓我們和川川、磊磊一起問問他吧！

引讀：川川好奇地問——一起讀后面的話，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的語(yǔ)氣，再來(lái)一遍。（板書：看什么？）

叔叔說(shuō)什么？讀下來(lái)——我在讀書呢。別忘了，叔叔是笑著說(shuō)的。再讀一遍。

2、哦！叔叔在讀書。你心里的疑惑解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：

書？哪里有書哇？對(duì)呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書??？（板書：哪里有書？）

3、咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！

出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

同學(xué)們，這就是老師帶來(lái)的——一層又一層的石頭，叔叔說(shuō)：這一層一層的石頭，不就像一本厚厚的書嗎？

4、比較句子初步了解反問句句式

他的意思就是，石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

看書上的句子，后面是問號(hào)，答案就在問話里，這樣的句子我們叫他反問句。第二課中我們也見過這樣的句子?！斑@不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)著運(yùn)用反問手法加強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣。

能讀好這句話嗎？指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，我們通過認(rèn)真讀1-5小節(jié)，特別是川川、磊磊和勘探隊(duì)員叔叔的兩次對(duì)話，從中明白：石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。（板書：厚厚的書）

三、方法牽引，精讀感悟：

（一）明白 “刨根問底”

過渡：同學(xué)們，川川、磊磊就此打住了嗎？對(duì)呀他們又有疑問了，請(qǐng)你瀏覽6－14小節(jié)，找一找，川川和磊磊又問了幾個(gè)問題，用橫線畫出來(lái)。交流問題

板書：看什么？ 讀書

哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？

3、小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個(gè)問題，川川、磊磊共問了六個(gè)問題。像他倆這樣，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，非要問個(gè)明白，探個(gè)究竟，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容就是——刨根問底。（板書）

（二）細(xì)究“刨根問底”

這些問題的答案，你能從書中“刨出來(lái)”嗎？其實(shí)它都在——勘探隊(duì)員叔叔的話里。請(qǐng)你再讀課文6-14小節(jié)，用曲線畫出來(lái)。下面讓我們一一解決吧！

1、石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？

學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物

現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來(lái)了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。作者這樣說(shuō)，正是為了不重復(fù)，表達(dá)得更生動(dòng)，我們習(xí)作時(shí)也要學(xué)著應(yīng)用。

現(xiàn)在讓我們齊讀第七小節(jié)，牢記這石頭書上的字。

2、學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”

讀懂了書上的字，這書上有畫嗎？來(lái)，一起讀下來(lái)。

像這樣，在石頭上留下的樹葉、貝殼、小魚等，他們都有一個(gè)共同的名字---化石。（板書：化石）

2、介紹化石。知道什么是化石嗎？化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西，這就是化石。

3、化石？化石能說(shuō)明什么呢？你知道嗎？在第幾小節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文11小節(jié)，相信你能從中“刨”到更多知識(shí)。

你讀明白了嗎？勘探隊(duì)員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來(lái)變成了，現(xiàn)在又變成了——。出示小黑板：

勘探隊(duì)員叔叔從石頭書上的 和 推斷出這里“曾經(jīng)是一片密林”，從石頭書上的、和 推斷出這里“后來(lái)變成了大?！保F(xiàn)在這里“ ”。

2、讀懂了石頭書有什么用呢？你找到了嗎？對(duì)，讓我們齊讀十三小節(jié)。

對(duì)呀，讀懂了石頭書，可以找煤炭、找礦藏，只有這兩樣嗎？（從省略號(hào)可以看出），正如第一句所說(shuō)，“用處——可大了。”

3手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個(gè)問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。

難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書里的學(xué)問還不少呢！來(lái)，讓我們?cè)俅胃吲d地讀一讀川川和磊磊最后的話。

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、你看川川和磊磊本來(lái)是到山上玩的，不想?yún)s刨根問底，了解到石頭書上的許多學(xué)問。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問底------川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）

勘探隊(duì)員又怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）

2、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書?。?/p>

3、一塊普普通通的石頭，一些普普通通的人，竟然有這么多學(xué)問，看來(lái)，在生活中，只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問”。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！

17、石頭書

川川、磊磊

勘探隊(duì)員

刨根問底 聚精會(huì)神

看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭

有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物

有畫嗎？ 化石

化石？

什么用？ ??

充滿好奇、不懂就問 知識(shí)豐富、研究投入