第一篇:課文《為了忘卻的記念》教案
篇一
授課時(shí)間
20××年4月 日 課型 新授課 共 3課時(shí),本節(jié)為第1 課時(shí)
課題
為了忘卻的記念(魯迅)
目的1.理解并運(yùn)用課文中的詞語(見詞語表);
2、分析探討課文題目的意義;了解寫作背景和寫作目的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,概括全文的主旨;
3、歸納課文各部分大意,并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
重點(diǎn)
第3點(diǎn)
難點(diǎn)
第2點(diǎn)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì):
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位偉大的思想家、作家,他在有生之年,無論發(fā)生爰重大事情,始終站在斗爭的前列,用筆作武器,激勵(lì)革命志士。“三·一八”慘案發(fā)生的時(shí)候,他寫下了《記念劉和珍君》,揭露敵人,喚醒民眾;當(dāng)左聯(lián)五信青年作家被反動(dòng)派秘密殺害的時(shí)候,他又一次拿起了戰(zhàn)斗的武器,寫下了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》。他的筆像匕首,像投槍,一如他人生:耿介、正直、嫉惡如仇。他就是中國新文化運(yùn)動(dòng)的旗手—魯迅先生。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文《為了忘卻的記念》,是寫于1933年的。
二.解題:
分析文章的題目結(jié)構(gòu),明確中心詞是為“記念”,即本文的主體為紀(jì)念性文章。然后由文體展開聯(lián)想,確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):紀(jì)念的是什么人,其身分如何,作者是怎樣紀(jì)念的(包括文章的結(jié)構(gòu)、寫作的思路及其線索);為什么要紀(jì)念(包括文章寫作的背景及文章的主旨是什么)
三.在解題的基礎(chǔ)上逐一完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文,理清思路,把握文意。
線索:時(shí)間
結(jié)構(gòu):點(diǎn)明題意,論述和白莽的交往—寫與柔石的交往及柔石的為人—交代白莽、柔石同時(shí)被捕—寫柔石等的遇害經(jīng)過—抒發(fā)作者對烈士的懷念與尊敬
思路:交代寫作目的—回憶—紀(jì)念
通過朗讀與講座明確:
1.題目的含義:A“為了忘卻”說明難以忘卻,烈士往事歷歷在目,形象鮮明;B”忘卻”是為了擺脫悲哀,奮然前行;C記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌,正是為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中,讓后人永不忘卻。
2.文章的主旨:通過回憶與烈士生前的交往,紀(jì)念烈士,抒發(fā)作者對他們的懷念與尊敬,同時(shí)揭露反動(dòng)派的罪惡,表達(dá)反動(dòng)派必然滅亡、人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。
3.對最后一段的理解,我們可明確魯迅先生確實(shí)是大手筆,他寫五個(gè)青年的遇害,并不是孤立地就事論事,而是把這件事放在廣闊的時(shí)空背景中評述。在他的筆下,有一條縱深的歷史長河,有一幅廣闊的社會(huì)畫卷。他從反動(dòng)派的猖獗中看到了它們的末日,從革命者的身上看到了勝利的希望,并以些鼓舞后死者進(jìn)行戰(zhàn)斗。
板書設(shè)計(jì):
篇二
授課時(shí)間
20××年4月 日 課型 新授課 共 3課時(shí),本節(jié)為第2課時(shí)
課題
為了忘卻的記念(魯迅)
目的再次熟讀課文,揣摩重點(diǎn)語句
重點(diǎn)
揣摩重點(diǎn)語句
難點(diǎn)
處理課后的練習(xí)題
教學(xué)過程:
一.引入新課
二.再次熟讀課文,揣摩重點(diǎn)語句
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不理解的字詞句,通過討論,學(xué)生互相解決疑難。
2.在學(xué)生元疑處設(shè)置疑問,鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀與思考加以解決。例:
①根據(jù)語境區(qū)別“不愿、不屑、不敢”三個(gè)詞語的意思。
②“國民詩人”與“民眾詩人”有何區(qū)別,為什么白莽用“民眾詩人”而不用“國民詩人”?
③白莽與第三次時(shí)就告訴作者他是一個(gè)革命者,說明什么?
④作者說柔石的性格“有點(diǎn)迂”,是不是有貶意?你是怎么看待的,從文中找出佐證。
⑤作者寫到柔石的個(gè)性時(shí),為什么會(huì)想到方孝孺?
⑥《說岳全傳》中高僧坐化的故事與作者的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
⑦“原來如此!……”感嘆號(hào)與省略號(hào)的意思是什么?
⑧“慣于長夜過春時(shí)”一詩的意思就如何理解?
⑨寫白莽被捕時(shí),引用了他翻譯的“生命誠可貴”一詩,為什么?
⑩“年青時(shí)讀向子期《思舊賦》,很怪他為什么只有寥寥的幾行,剛開頭卻又煞了尾。然而,現(xiàn)在我懂得了”。作者“懂得了”什么?
⑾.在五位青年作家中,作者與誰的關(guān)系最密切?寫作時(shí)又從誰先寫起,為什么?
三.處理課后的練習(xí)題。
課后小結(jié)
第二篇:為了忘卻的記念(教案).
為了忘卻的記念 【課文解讀】:
魯迅是公認(rèn)的最懂得中國社會(huì)和文化的“時(shí)代智者”,是體現(xiàn)民族風(fēng)骨的“民族魂”,還是疾惡如仇的勇猛斗士。所有這些崇高的稱號(hào)都可在我們今天要學(xué)的課文中找到印證。
本文是一篇敘事抒情散文,是魯迅先生于1933年2月7日至8日為紀(jì)念柔師、白莽等五烈士遇難兩周年而作的紀(jì)念文章。柔石等烈士被國民黨反動(dòng)派秘密槍殺已整整兩年了,時(shí)光的流逝并不能沖淡魯迅對青年戰(zhàn)友慘遭殺害的悲憤的心情,“兩年以來,悲憤總時(shí)時(shí)襲擊我的心”。在烈士犧牲兩周年的時(shí)刻,魯迅覺得應(yīng)當(dāng)再“寫一點(diǎn)文字,來記念幾個(gè)青年的作家”,為的是“將悲哀擺脫”。也就是說,要以更頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗來紀(jì)念戰(zhàn)死者,為爭取再“記起他們,再說他們的時(shí)候”的到來。于是,魯迅寫下了這篇《為了忘卻的記念》。
在這篇文章里,魯迅先生懷著深厚的無產(chǎn)階級感情,追憶了與烈士生前的交往,為我們細(xì)致地描繪了柔石、殷夫兩位青年革命者的斗爭事跡。熱情贊揚(yáng)了革命青年堅(jiān)定的革命信念、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神及為無產(chǎn)階級革命事業(yè)而獻(xiàn)身的犧牲精神。文章還用飽含情感的筆調(diào)抒寫了令人感動(dòng)的作者和烈士們在無產(chǎn)階級解放事業(yè)的共同斗爭中結(jié)下的深厚的戰(zhàn)斗情誼。這種貫穿于全文的感情要潛心體味。
文章以悲憤的心情追敘了烈士們被害的情況,憤怒地控訴了國民黨反動(dòng)派的血腥罪行,無情地揭露了國民黨反動(dòng)派以“不明白”的莫須有的“罪名”殘殺革命者的法西斯暴行,這種憤恨的情緒滲透在文章的字里行間,細(xì)細(xì)品嘖,以引起共鳴。本文是合悼五烈士的記念文章,材料涉及的人事較多,有很零碎,還夾以深沉委婉的議論抒情。但文章的結(jié)構(gòu)安排得十分嚴(yán)謹(jǐn),絲毫沒有龐雜之感。全文五部分雖都是一些片段的回憶,但文章用悼念烈士、憤恨敵人、激勵(lì)后
人這根感情線索貫串起來了,而各部分之間又有比較順暢與巧妙的聯(lián)系和銜接,值得認(rèn)真品味。
本文是一篇抒情性極強(qiáng)的戰(zhàn)斗檄文,在寫作方法上,文章以追敘為主,夾以議論和抒情,而追敘和議論無不滲透著作者強(qiáng)烈的愛憎感情,在文章的每一部分追敘、議論、抒情有機(jī)地融為一體。語言十分洗練、樸實(shí)、深刻,含蓄,文中的抒情并沒有借助過多的感嘆詞,而是在樸實(shí)的記敘中抒發(fā)的,需要悉心體會(huì)。由于當(dāng)時(shí)處在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的“白色恐怖”之下,作者不便直抒胸臆,某些內(nèi)容和感情表達(dá)得比較含蓄,只能讓讀者自己領(lǐng)悟。【教學(xué)目標(biāo)】:
1,分析探討課文題目的意義,了解寫作背景和寫作目的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)梳理文章的行文線索。
2,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議的寫法和記敘、議論、抒情等表達(dá)方法的綜合運(yùn)用。3,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理、為進(jìn)步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】:
1,理解作者貫穿于全文字里行間的深邃思想與復(fù)雜感情。
2,抓住文中關(guān)鍵的詞句,分析、體會(huì)柔石、白莽的性格和品格。【教學(xué)難點(diǎn)】:(對主旨和人物無大關(guān)聯(lián)的難懂段落和語句不必深究。)1,解題,準(zhǔn)確理解文章題目的含義。2,文中運(yùn)用的三個(gè)典故的用意。3,關(guān)于馮鏗的插寫及作用?!菊n時(shí)安排】:三課時(shí)
附:課前預(yù)習(xí):
1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》,完成并思考: ⑴借助書下注釋和工具書,掃清文字障礙。⑵課文題目是不是一個(gè)病句,應(yīng)該怎樣理解?
⑶文章中提到了三個(gè)典故,要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分,在每個(gè)序號(hào)后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。
⑹閱讀課文,就課文內(nèi)容提出疑問。(包括文意、思路、語言等方面。)一:新課導(dǎo)入。
所有的人與物最終都要離開這個(gè)世界,生活中的一切都將成為歷史。有的東西逝去就永遠(yuǎn)地逝去了,人們再也不會(huì)記起,不會(huì)思念,甚至在史書里都不會(huì)留下點(diǎn)滴記錄的文字。而有些人、有些事卻值得我們?nèi)セ貞?,去記念?/p>
不久前,我們剛剛學(xué)過蕭紅的回憶魯迅先生》,在文章中,我們感受到了一個(gè)親切、爽朗的魯迅先生,對于革命青年他既像慈祥的長者給予無微不至的關(guān)懷和照顧,又像威嚴(yán)的老師給他們指引著前進(jìn)的方向。事實(shí)確實(shí)如此,在白色恐怖的歲月里,魯迅先生無時(shí)無刻都在關(guān)注著革命青年前進(jìn)的步伐,給他們無私的幫助和指引,對于他們?yōu)楦锩I(xiàn)出的年輕的生命,魯迅先生感到無比的悲痛和憤怒,他一直用手中的筆作為武器,歌頌青年們的愛國行為,譴責(zé)反對派的殘忍狡詐,今天我們要學(xué)的就是這樣一篇紀(jì)念先烈的文章,讓我們一起體會(huì)魯迅先生凝于筆端的悲憤之情。
二:簡介文章背景并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
A, 文章的時(shí)代背景:
課文所寫事件,發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期。國民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”,他們一方面利用反動(dòng)文人對抗革命文藝運(yùn)動(dòng),一方面采取查禁書
刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日,柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕,同年2月7日,被秘密槍殺于上海龍華,大批“左聯(lián)”作家被通緝,魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀,在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章,強(qiáng)烈抗議和揭露國民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日,魯迅先生用飽含血淚的筆,帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。B, “左聯(lián)”:
全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”,于1930年3月2日在上海成立,它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織,魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委?!白舐?lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué),并把馬克思主義理論作為工作方針,主張“對舊社會(huì)和舊勢力的斗爭必須堅(jiān)持、持久,而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。整體感知。
三:初步感知。
(一),學(xué)生默讀課文,集體訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。詞語補(bǔ)釋: 隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約: 使不明顯,不清楚。
欣幸:欣喜而慶幸。
鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力,樸實(shí)而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。永訣:永別。依稀:仿佛。
禁錮:束縛;強(qiáng)力限制。淤積:(水里的泥沙等)沉積。
延口殘喘:延長一口殘存的呼吸,意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。惴惴: 憂愁,恐懼。這里是擔(dān)心的意思。
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測。語出《尚書·大禹謨》 急于事功: 做事急于求成。積習(xí): 長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。眷眷: 懷念,依依不舍。拳拳: 誠摯懇切。
(二)解題。(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:明明是紀(jì)念性的文章,可作者卻用上了“忘卻“這個(gè)詞,是否不妥當(dāng)呢?)
1,題目應(yīng)該如何斷句?——課題是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語,中心語為“記念”,表明了寫作的中心;而限制語“為了忘卻”是一個(gè)介賓短語,表明了“記念”的目的。2,“為了忘卻”說明什么? ——“為了忘卻”說明難以忘卻,烈士往事歷歷在目,形象鮮明。
3,為什么要“忘卻”? —— 所謂“忘卻”,就是擺脫悲哀,化悲痛為力量?!盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗,要以戰(zhàn)斗作為對烈士更好的紀(jì)念。
4,為什么要“記念”?—— 記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌,正是 為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中,讓后人永不忘卻。
5,標(biāo)題把“忘卻”與“記念”兩個(gè)意義相反的詞聯(lián)系在一起,似乎矛盾,實(shí)際上這一短語充分顯示了作者的郁憤之深,撼人心魄。
(三)歸納各部分內(nèi)容大意。
第一部分:回憶與白莽的三次交往。
第二部分:寫與柔石的交往及柔石的為人(兼及馮鏗)。第三部分:寫白莽與柔石的被捕。
第四部分:寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過,進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行,表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分:抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情,表達(dá)了對反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅(jiān)定信念。
(思路:交代寫作目的――回憶――紀(jì)念)四:研讀課文,釋疑解難。
(一)課文主要寫了魯迅與哪幾位青年的交往?——寫了與白莽、柔石、馮鏗三位革命青年的交往及他們革命斗爭的經(jīng)歷。
你以為哪位烈士的性格與經(jīng)歷最吸引你,請抓住課文中相關(guān)的關(guān)鍵詞、句、段作簡要的分析。
(1)柔石的性格和品質(zhì)分析:
有關(guān)柔石的材料主要見于二、四部分,概括起來,有這樣一些: 模樣:硬氣、“迂”、耿直、“幾分書生氣”
辦刊物:熱情、無私、吃苦耐勞
看社會(huì):書生氣十足,單純,幼稚,善良
個(gè)人生活:對女朋友:“迂”、古板 對魯迅:熱情,忠厚 作者的議論:“損己利人”寫出柔石的無私
文學(xué)創(chuàng)作:“只要學(xué)起來”:進(jìn)取,倔強(qiáng),硬氣高度評價(jià) 學(xué)習(xí):獄中跟殷夫?qū)W德語:好學(xué)、進(jìn)取
——相應(yīng)的語句要求學(xué)生在文中找,然后分析。
“借錢”、“大部分的稿子和雜務(wù)都是歸他做”、“他相信人們是好的?!薄敖K于也敢和女性的同鄉(xiāng)或朋友一同去走路了,但那距離,卻至少總有三四尺。”、“走得近,簡直是扶住我”、“只要是損己利人的,他就挑選上,自己背起來?!?/p>
柔石是本文著力刻畫的一個(gè)人物。主要扣住柔石“臺(tái)州式的硬氣”和“頗有點(diǎn)迂”的性格特點(diǎn),表現(xiàn)了柔石善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠的思想品德。(2 白莽的性格和品質(zhì)分析: 三次交往:第一次:送原稿 拘謹(jǐn) 第二次:送譯稿 熟悉
第三次:出獄 成知交(不禁失笑)告命:“革命者”
魯迅的眼中白莽是個(gè)愛憎分明、忠誠、坦率、樸素、勤奮的革命青年。具體表現(xiàn)在:把“國民詩人”改為“民眾詩人” “他親自送來”“他果然譯了幾首,自己拿來了” “又一次的被了捕”
(3)馮鏗形象的簡要分析:
問題:魯迅直接寫馮鏗只有一句“她的體質(zhì)是弱的,也并不美麗”,談?wù)勥@句話的含義。
聯(lián)系下文看,馮鏗在獄中備受摧殘和折磨?!懊婺慷几∧[了”但決不屈服,這說明她體質(zhì)雖弱,但意志是堅(jiān)強(qiáng)的;外貌雖不美麗,但靈魂是美麗的。
(二)在行文中,作者用了幾個(gè)典故?其目的和作用是什么?試分別加以說明。本文有三處用了典故——1,寫柔石時(shí)作者想到了方孝孺;2,講官廳找尋作者時(shí),引用了《說岳全傳》中高僧坐化的故事;3,全文行將結(jié)束時(shí),提到了年青時(shí)候讀向子期《思舊賦》的情況。
運(yùn)用這三則典故,作者是有其目的的。
● 寫柔石時(shí)作者運(yùn)用了方孝孺寧死不草詔書這一典故,是為了更形象
地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征;同時(shí),聯(lián)系當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí),這一典故有其深刻用意,即用明成祖朱棣慘無人道,濫殺無辜的罪行,來暗示國民黨反動(dòng)派殺害革命青年的罪行,是對國民黨反動(dòng)派的一個(gè)深刻的揭露和控訴。
● 寫反動(dòng)派抓了柔石,只因?yàn)橛幸粋€(gè)“明明白白”的印書合同,又要
抓魯迅,作者引用糊岳全傳》中高僧“坐化”的典故,目的在于揭露國民黨反動(dòng)派的濫殺無辜與奸相秦檜沒什么兩樣,表明自己不像高僧那洋束手待斃。而是“逃走”。以保存實(shí)力,繼續(xù)戰(zhàn)斗的精神。● 結(jié)束全文時(shí),作者又用向秀的名作《恩舊賦》悼念亡友這一典故與
自己當(dāng)時(shí)的處境相比,意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣,在政治上都是極端黑暗腐朽的,用以說明在黑暗政治下正直的人是沒有
言論自由的。人們稍有不慎,都可招來殺身之禍。因此,正直的人是沒有言論自由的,在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下,確實(shí)是“無寫處”的。
這三則典故主要運(yùn)用了議論的表達(dá)方式強(qiáng)化了敘事的深度和廣度,較為含蓄地表現(xiàn)了對烈士們的深沉悼念和對黑暗政治的強(qiáng)烈不滿。
(四)思考第三部分在文中所起的作用是什么?
明確:前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往,這一部分交代了白莽、柔石的同時(shí)被捕,由此過渡過記敘五人被捕,也為下文抒情作了鋪墊??梢哉f這一部分起到了承上啟下的作用。
(五)為什么要引用“生命誠可貴”這首詩?
明確:引白莽自己的詩來紀(jì)念白莽,這是一種最好的紀(jì)念。從這首詩中可以看出白莽崇高的內(nèi)心世界。白莽熱愛裴多菲的詩,翻譯裴多菲的詩,而且利用自己的革命實(shí)踐,用自己的生命和鮮血來證明他忠于這崇高的信念。魯迅先生用這種方式來謳歌白莽是為自由獻(xiàn)身的戰(zhàn)士。
(六)重點(diǎn)語句研讀。
1,評點(diǎn)“當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事,或者也許是不愿載,或不屑載這件事”一句。
明確:正確把握這句話的內(nèi)涵,可從句中詞著手。句中“不敢載”、“不愿載”、“不屑載”等詞既構(gòu)成排比,各個(gè)詞語本身也言小旨大?!安桓逸d”表現(xiàn)了輿論界恐懼的,心理狀態(tài),而這種心理狀態(tài)讓人不難想見高壓統(tǒng)治,從而傳神地再現(xiàn)了黑暗現(xiàn)實(shí);“不愿載”“不屑載”則又從兩面對“不敢載”作了有力補(bǔ)充,表現(xiàn)了輿論界的軟弱與冷漠,進(jìn)而把輿論界對烈士遇難的反應(yīng)全面地反映出來。本文的戰(zhàn)斗性由此可見一斑。
這句話客觀而真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)輿論界對五個(gè)青年作家遇害這件事的態(tài)度從,一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)實(shí)的黑暗,可謂意味深長。
2,“天氣愈冷了,我不知道柔石在那里有被褥不?我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有?……但忽然得到一個(gè)可靠的消息,說柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨,在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了,他的身上. 中了十彈。” ....
“原來如此!……” ....
思考:這句話該如何正確理解?“原來如此!??”中“此”指代什么?嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么作用?試把這句話的深層含義說出來。
明確:這段文字詳記柔石等人被害的消息,表明這是集體遇難,秘密屠戮,是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對柔石無微不至的關(guān)懷,對敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴,抒發(fā)了極度悲憤之情。
“或”字說明國民黨反動(dòng)派是秘密殺戮無辜的革命青年,是見不得人的卑鄙行為。
“中了十彈”表面上客觀冷靜,實(shí)質(zhì)上極其憤怒地寫出了柔石的慘死,說明國民黨反動(dòng)派殺害革命青年手段之殘酷、卑劣、無恥,對國民黨反動(dòng)派進(jìn)行了猛烈的抨擊。
“原來如此”短短四字,單獨(dú)成段,感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。表達(dá)作者對國民黨反動(dòng)派如此卑劣兇殘地殺害革命青年的無比憤怒之情。句中的驚嘆號(hào)表明了作者強(qiáng)烈的憤怒與震驚,省略號(hào)則包含了許多難以盡述的憤怒、仇恨和對死者的無盡的痛悼。
深層含義:反動(dòng)派競?cè)绱吮傲觾礆埖貙Υ裏o辜青年,柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。整段文字將記敘、抒情、議論結(jié)合,有利于表達(dá)感情,深化主題。
五:深入探究,體會(huì)情感及表達(dá)特點(diǎn)。
(一):朗讀文章的開頭和結(jié)尾,體會(huì)作者含蓄而深刻的情感。情感:深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵(lì)
文章開頭作者說:“我早已想寫點(diǎn)文字,來紀(jì)念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的,之因?yàn)閮赡暌詠?,悲憤總時(shí)時(shí)襲擊我的心,至今沒有停止。我很想借此算是竦身一搖,將悲哀擺脫,給自己輕松一下,照直說,就是我要將他們忘卻了?!苯Y(jié)尾作者又說:“夜正長,路也正長,我不如不說忘卻的好
罷。但我知道,即使不是我,將來總會(huì)有記起他們,再說他們的時(shí)候的?!睂φ者@兩處不難看出,文中所謂的“忘卻”,實(shí)際上是“擺脫”、“擱置”的意思。也就是將由戰(zhàn)友犧牲而帶來的無比悲痛暫時(shí)擱置一邊,把情緒從始終支配著自己的悲痛中擺脫出來,化悲痛為力量,以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。而對于反動(dòng)派殺害烈士的這筆血債,對于戰(zhàn)友為革命而先生的光輝業(yè)績,作者卻是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。因此,作者堅(jiān)信,只要生者努力奮斗,“將來總會(huì)有記起他們,再說他們的時(shí)候的?!币虼耍盀榱送鼌s”際上是“為了戰(zhàn)斗”,而惟有戰(zhàn)斗,才是對烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。、從文章的標(biāo)題和開頭、結(jié)尾的文字看,可以看到:第一,魯迅不愿停留在悲憤中,希望將悲憤的心情擺脫。第二,革命的道路正長,不如化悲憤為力量,更多地為革命而工作。第三,標(biāo)題反映了作者深切的感情、堅(jiān)強(qiáng)的斗志和必勝的信心。
(二)通讀全文,說說貫穿全文的感情線索是什么?并從文中找出幾句體現(xiàn)作者感情的語言。
明確:貫穿全文的感情線索是滲透在字里行間對五烈士的深情的悼念、熱烈的頌揚(yáng);對國民黨兇殘卑鄙的法西斯暴行的強(qiáng)烈憤恨;對革命同志的真切激勵(lì)和對革命未來的樂觀。(悲憤)
這些感情在文章中都能找到應(yīng)證的語句。如文章的首尾:“只因?yàn)閮赡暌詠恚瘧嵖倳r(shí)時(shí)來襲擊我的心”,“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友,中國失掉了很好的青年”,“不是年青的為年老的寫記念,而在這三十年中,卻使我目睹許多青年的血,層層淤積 起來,將我埋得不能呼吸”,“這是怎樣的世界呢”,“但我知道,即使不是我,將來總會(huì)有記起他們,再說他們的時(shí)候的。??”。如第四部分中“原來如此??”,“他的身上中了十彈”等。(還有許多,找到并能說出理由,意思符合就對。)
(三):記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。
整篇課文,前三部分是以記敘為主,后兩部分以抒情、議論為主,而在每一部分中,記敘、議論、抒情又都在有機(jī)結(jié)合在一起的。(從中找出記敘、議論、抒情的段落)
如:第二部分記敘了柔石積極扶持“剛健質(zhì)樸的文藝”、“借錢作印本”、親自跑雜務(wù)、拼命譯書準(zhǔn)備還款、在路上照顧魯迅等一系列充分體現(xiàn)柔石高貴品德的事例,在此基礎(chǔ)上,作者緊接著寫到:“無論從舊道德、從新道德,只要是損己利人的,他就挑選上,自己背起來?!边@樣就把柔石舍己為人的高貴品質(zhì)和自我犧牲的崇高精神形象具體而又高度概括地表現(xiàn)了出來。
又如:第四部分在記敘了柔石和其他22人一同遇難,他身上中了10彈之后,作者寫到:“原來如此”,接著是一個(gè)憤怒的感嘆號(hào),一個(gè)竟無語凝咽的省略號(hào)。語句短促,獨(dú)立成段,使人感到此時(shí)無聲勝有聲。然而,滿腔的悲憤是壓抑不住的,一下子噴涌而出:“在一個(gè)深夜里,我站在客棧的院子中,周圍是堆著破爛的什物;人們都睡覺了,連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友,中國失掉了很好的青年,我在悲憤中沉靜下去了,然而積習(xí)卻在沉靜中抬起頭來,湊成了這樣的幾句?!毕旅姹闶悄鞘啄捴巳丝诘钠哐栽姟_@是情緒激昂、達(dá)到高潮的標(biāo)志。接下去,是由“吟罷低眉無寫處”引出的議論:“可是在中國,那時(shí)確實(shí)是無寫處的,禁錮得比罐頭海嚴(yán)密?!边@又是情緒漸次平復(fù)下來,轉(zhuǎn)入冷靜的分析和深刻的揭露了。
文章的表達(dá)方式是多樣的,本文以記事為主,時(shí)時(shí)又穿插著議論,同時(shí)在記事議論中又處處凝聚著作者強(qiáng)烈深沉的悼念之情,使文章的紀(jì)念性更強(qiáng),更能打動(dòng)人心。
六:拓展延伸。
(一)課文寫的是對“左聯(lián)”五烈土的紀(jì)念性文章,人物多,材料雜,作者是怎樣把相關(guān)材料有機(jī)連結(jié)在一起的?
整體上看,作者抒寫對烈士的紀(jì)念,主要以自己的悲憤感情為線索串連有關(guān)材料。從作者思路看,在對人物的安排上處理得詳略得當(dāng),主次有序,花大筆墨詳
寫柔石與白莽二人,又用簡筆勾勒馮鏗,對胡也頻和李偉森兩位烈士則略略提及,這是從有關(guān)人物與其關(guān)系的密切程度著筆的,符合記敘對材料的取舍要求。同時(shí),在順序安排上,作者又采用由此及彼的方式,由一個(gè)自然引出另一個(gè)。比如由《文藝新聞》的一則消息引出與白莽的交往,由與白莽交往自然引出對柔石的刻畫,又由對柔石的刻畫簡單敘及馮鏗,再由五人的被難順帶一筆提及李偉森,胡也頻二人。寫法上有分有合,有主有次,有詳有略,顯得從容不迫,運(yùn)用得當(dāng),穿插自如。
從表達(dá)上看,在對相關(guān)事件敘述基礎(chǔ)上,作者又進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖闱?、議論,有力地深化了敘述的效果,給讀者留下深刻印象。
(二)在平時(shí)的寫作時(shí)同學(xué)們對材料如何取舍呢?
一是在接觸的人中選擇熟悉的人寫?!白舐?lián)”五烈士中胡也頻與魯迅僅見過一面,李偉森未曾見過,于是文章一筆帶過,從略處理。
二是在熟悉的人中選擇更熟悉的人來寫,白莽、柔石與魯迅熟悉的程度遠(yuǎn)勝過馮鏗,于是,白莽、柔石詳寫,馮鏗略寫。
三是在更熟悉的人中選擇更密切、更有代表性、更具個(gè)人魅力的人寫,柔石與魯迅接觸最深,相處感情最深,尤其是其性格中的‘迂’頗具個(gè)性特質(zhì),最能體現(xiàn)五烈士的可敬可愛與反動(dòng)派的可恨可恥,所以,魯迅投入的筆墨最多,寄托的感情最深。
另外,為文要有真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時(shí)隨地地積累總結(jié),作文時(shí)以“吾手寫吾心”為宗旨,克服“假、大、空”話。七:全文總結(jié)。本文寫作特點(diǎn)歸納:
1、記敘、議論、抒情的完美結(jié)合(速讀課文,從中找出記敘、議論、抒情的段落)
從總體上看,前三部分重在記敘,第四部分記敘、抒情并重,第五部分重在議論、抒情。而在每一部分中,記敘、議論、抒情又都在有機(jī)結(jié)合在一起的。
2、典故運(yùn)用,各臻其妙,文章出色
文章三處用典:(1)從柔石的硬而且迂想到他的明代同鄉(xiāng)方孝孺;(2)從柔石被捕、自己避難而掉起《說岳全傳》里高僧坐化的故事;(3)從自己紀(jì)念戰(zhàn)友沒有寫處,懂得了向子期《思舊賦》只有寥寥幾筆的緣由。
魯迅先生在文章中提到的是我國古代奸邪殘害忠良的三個(gè)大冤案,大慘案,大悲劇。這三個(gè)典故,說明一個(gè)宗旨,即用司馬昭殺害嵇康、呂安,秦檜殺害岳飛,朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄,影射國民黨反動(dòng)派殺害柔石白莽等革命者和進(jìn)步青年。
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整,繁中有簡,重點(diǎn)突出
4、感情濃郁強(qiáng)烈,真摯感人
【板書設(shè)計(jì)】 一:解題
《為了忘卻的紀(jì)念》——偏正結(jié)構(gòu),中心語為“記念”
“紀(jì)念”:記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌,正是為了讓烈士永遠(yuǎn)活在人們的心中,讓后人永不忘卻
“忘卻”:就是擺脫悲哀,化悲痛為力量,要以戰(zhàn)斗作為對烈士更好的紀(jì)念。“忘卻”—“紀(jì)念”:看似矛盾,實(shí)則充分顯示了作者的郁憤之深,震撼人心。二:內(nèi)容
第一部分:回憶與白莽的三次交往。
第二部分:寫與柔石的交往及柔石的為人(兼及馮鏗)。
第三部分:寫白莽與柔石的被捕。
第四部分:寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過,進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行,表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分:抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情,表達(dá)了對反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅(jiān)定信念。
(思路:交代寫作目的――回憶――紀(jì)念)三:人物
(1)柔石——善良、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、耿直、忠誠(2)白莽——愛憎分明、忠誠、坦率、樸素、勤奮
(3)馮鏗——體質(zhì)雖弱,但意志是堅(jiān)強(qiáng)的;外貌雖不美麗,但靈魂是美麗的。四:典故
1,寫柔石時(shí)作者想到了方孝孺
2,講官廳找尋作者時(shí),引用了《說岳全傳》中高僧坐化的故事 3,全文行將結(jié)束時(shí),提到了年青時(shí)候讀向子期《思舊賦》的情況
作用:即用司馬昭殺害嵇康、呂安,秦檜殺害岳飛,朱棣殺害方孝孺這些慘案冤獄,影射國民黨反動(dòng)派殺害柔石白莽等革命者和進(jìn)步青年。五:思想感情
情感(悲憤):深切的悼念——徹骨的憤恨——熱情的鼓勵(lì) 六:寫作特點(diǎn):記敘、議論、抒情的完美結(jié)合。
第三篇:《為了忘卻的記念》
德州州二中高一語文學(xué)案NO編制人:孫連平審核人:陳秀霞
第一冊現(xiàn)代文《為了忘卻的記念》檢測學(xué)案
一、字音
圍剿()逮捕()拘禁()愛憎()模樣()模型()模具()校字().........
吮吸()信札()客棧()編輯()累及()囚系()煞尾()載譽(yù)()........
刊載()下載()倔強(qiáng)()襲擊()竦身()斐然()寓所()似的().........
夾衫()夾襖()冤枉()姓殷()殷實(shí)()殷紅()偈子()被難()........
汗流浹背()羅曼諦克()..
二、字形
chuō()穿ju?()別ju?()擇ju?()議yóu()其要ju?()xiá()想閑xiá()liáoliáo()無幾倉huáng()失措驚()失措急于事()鳳凰涅()()身而出
三、選出下列各句中使用最恰當(dāng)?shù)脑~語。
1、我也沒有這么高慢,對于一位素不相識(shí)的投稿者,會(huì)(草率、輕率)的寫信去叫他。
2、我將譯文和原文粗粗的對了一遍,知道除幾處(誤譯、曲譯)之外,還有一個(gè)故意的(誤譯、曲譯)。
3、我想,這(大約、大概)就是林莽先生說的“又一次的被了捕”的那一次了。
4、他們自尊心很強(qiáng),一不小心,極容易得到(曲解、誤解),所以倒是故意回避的時(shí)候多。
5、目的是在介紹東歐和北歐的文學(xué),輸入外國的版畫,我們都以為應(yīng)該來(扶植、扶助)一點(diǎn)剛健質(zhì)樸的文藝。
6、他今年看上去有四十了,而你比他(年青、年輕)。
7、我擔(dān)心他做不來,但是他卻(簡潔、簡捷)地說:只要學(xué)起來!
8、你所問的問題不是我所學(xué)專業(yè),我對這種技術(shù)實(shí)在(隔膜、隔閡)。
9、我又疑心柔石的近來要做大部的小說,是(發(fā)源、發(fā)祥)于她的主張。
10、在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,經(jīng)常上演我方唱罷你登場的局面,時(shí)局(變換、變幻)莫測。
四、判斷加點(diǎn)詞語使用是否正確。
1、這位歷經(jīng)滄桑的老人說話總是隱約其辭,令人一聽就明白他說的意思。....
2、杜牧一生政治失意,曾浪跡揚(yáng)州。他自感明珠暗投,精神頹唐,寫下了不少格調(diào)不高的“揚(yáng)州詩”。....
3、今天,年代不同了,情隨事遷,我們許多人似乎已經(jīng)沒有說豪言壯語的習(xí)慣,在聽到這樣的格言警句時(shí),反而感到....
有些陌生,有些別扭。
4、你有什么意見,不妨斬釘截鐵地說出來。....
五、判斷下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確,如有錯(cuò)誤并加以改正。
1、我便寫一封信去解釋:“說初次相會(huì),說話不多,也是人之常情,并且告訴他不應(yīng)該由自己的愛憎,將原文改變?!?/p>
2、他還留下什么:“何立從東來,我向西方走”的偈子。
3、前年的今日,我避在客棧里,他們卻是走向刑場了,去年的今日,我在炮聲中逃在英租界,他們則早已埋在不知那里的地下了,今年的今日,我才坐在舊寓里,人們都睡覺了,連我的女人和孩子。
4、白莽并沒有這么高慢,他曾經(jīng)到過我的寓所來,但只是因?yàn)槲乙蠛退麜?huì)面,我也沒有這么高慢,對于一位素不相識(shí)的投稿者,會(huì)輕率的寫信去叫他。
5、我問他為什么代你收信的是這么一個(gè)怪名字的女士(怎么個(gè)怪法,現(xiàn)在也忘卻了。),他說她就喜歡起得這么怪。
6、他像是不喜歡國民詩人這個(gè)名字,都改成“民眾詩人了”。
7、誰料竟會(huì)落在三道頭之類的手里的呢,這豈不冤枉!
8、除買紙之類,大部分的稿子和雜務(wù)都是由他做,如:跑印刷局,制圖,校字之類。
9、有時(shí)我在路上遇見他,只要在相距三、四尺前后或左右有一個(gè)年青漂亮的女人,我便疑心是他的朋友。
10、當(dāng)追捕的差役剛到寺門之前,他就“坐化”了,還留下了:“何立從東來,我向西方走”的偈子。
自小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆和刀。
德州州二中高一語文學(xué)案NO編制人:孫連平審核人:陳秀霞
第一冊現(xiàn)代文《為了忘卻的記念》檢測學(xué)案答案:
一、字音:
Jiǎodài bǔjìnzēngmúmómújiàoshǔnzházhànjílěixìshāzàizǎizàiju?jiàngxísǒngfěiyùshìjiājiáwangyīnyīnyānjìbaijiādì
二、字形:
戳訣抉訣尤訣遐暇寥寥皇慌功槃挺
三、1、輕率
2、誤譯曲譯
3、大約
4、誤解
5、扶植
6、年輕
7、簡潔
8、隔膜
9、發(fā)源
10、變幻
四、1、隱約:不明顯,不清楚。形容說話躲躲閃閃,使人不易完全明白。與“一聽就明白”矛盾。
2、正確。原意是明亮的珍珠,暗里投在路上,使人看了都很驚奇。比喻有才能的人得不到重視。也比喻好東西落入不識(shí)貨人的手里。
3、正確。情況變了,思想感情也隨著起了變化。
4、不正確。形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。
五、1、去掉引號(hào)。
2、去掉冒號(hào)
3、把“去年的今日”和“今年的今日”前的逗號(hào)改為分號(hào)。
4、“我要求和他會(huì)面”后加分號(hào)。
5、把括號(hào)放到“名字”后,同時(shí)把括號(hào)內(nèi)的句號(hào)去掉。
6、“國民詩人”加引號(hào),同時(shí)把“了”放到引號(hào)外。
7、“三道頭”加引號(hào)。
8、把冒號(hào)去掉。
9、把頓號(hào)去掉。
10、把冒號(hào)去掉。
自小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆和刀。
第四篇:《為了忘卻的記念》教案_1
《為了忘卻的記念》教案
教學(xué)要求:
1、理清的思路,把握的主旨。
2、學(xué)習(xí)選材組材和多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)革命青年的精神。
教學(xué)重點(diǎn):把握的內(nèi)容,理解作者用典的意義,體會(huì)一些重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):用典的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù):三時(shí)。
一
教學(xué)要點(diǎn):整體上把握的內(nèi)容,提出問題。
(一)預(yù)習(xí):通讀全文,解決生詞和部分詞語。仔細(xì)分析預(yù)習(xí)提示。
(二)預(yù)習(xí)檢查:主要檢查字詞和詞語的理解。
(三)閱讀文:
要求:
1、快速閱讀全文,把握全文的大意。
2、找到的重點(diǎn)段。
3、找出作者寫的主要內(nèi)容。
4、劃出自己不理解的地方。
(四)指導(dǎo)理解文:、從題切入,“為了忘卻的記憶念”從短語的結(jié)構(gòu)看可以有幾種劃分方法?哪一種是符合作者用意的?
2、這個(gè)問題可以從的第一自然段和最后自然段中找到。
3、本文記念了哪幾個(gè)人?這幾個(gè)人同作者有什么關(guān)系?作者與他們有什么關(guān)系?本文重點(diǎn)是寫哪幾個(gè)人?記了白莽和柔石的哪些事?突出了他們的什么品格?
4、理出的結(jié)構(gòu)提綱。、是怎樣把零散的材料組成一篇結(jié)構(gòu)緊湊的的?
(五)提出問題:
附:(學(xué)生提出的部分問題)
“她的體質(zhì)是弱的,也并不美麗”在文中有何用意?
本文似乎有很多話可有可無,魯迅的沒有一句多余的話,對嗎?
“正中了我那其實(shí)是偷懶的主張的傷疤”中“傷疤”何意?
“要寫下去,在中國的現(xiàn)在,還是沒有寫處的”作者為什么要這么說?
“忘卻”和“記念”同在題目中有什么作用?
最后的省略號(hào)有什么作用?
多處用典的目的和作用是什么?
本文分五個(gè)部分是以什么斷依據(jù)來劃分的?
“這是奴隸所幻想的脫離苦海的唯一的好方法”中“奴隸”是指什么?
82頁中魯迅先生為什么要說與馮鏗很隔膜?
“人們者睡覺了連我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友,中國失掉了很好的青年”在文中有什么含義?
中作者多次寫道自己的書被沒收落在“三道頭”手里,是否作用有意安排,與中心有何聯(lián)系?
從作者的本意看其實(shí)他并非要將他們真的忘卻,為什么在開頭說:“我倒要將他們忘卻了”,結(jié)尾又說“我不如忘卻,不說的好罷”。
寫柔石懷疑“人心惟危”是否別有用意?
文中引彼得斐的四句詩,有什么用意?
“趙少雄”是誰?
作者對馮鏗的看法是好還是壞?
“國民詩人”和“民眾詩人”有何區(qū)別?
“夜正長,路也正長”有什么深意?
“前年??去年??今年??”的排比,有什么用意?
記下趙少雄的信,有什么意義?
作者總是說無寫處,可為什么他的小詩和都發(fā)表了?
柔石在囚系中寫的信的背面的內(nèi)容有什么意思?
為什么要提到代白莽收信的婦士的怪名字?
文未的省略號(hào)有什么作用?
為什么要寫柔石的姓名?
“我疑心”這樣寫有什么作用?
本文第三部分的作用?
文中“原來如此??”是什么意思?
76頁“第一段‘就只剩下這一點(diǎn)’”這一點(diǎn)指的是什么?
“斬釘截鐵的回答”指的是什么?
寫柔石從迂到改變的性格有什么作用?
“他的身上中了十彈”這樣寫有什么深刻的含義?
關(guān)于寫柔石的母親那一段,“母親”是否具有雙關(guān)義?
五位年青作家被害是在第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭時(shí)期,是國民黨統(tǒng)治時(shí)期,作者的詩中主什么寫城頭變幻大王旗?
第二段中“也創(chuàng)作,也翻譯”“也”字可否用“又”字代替?
“可將東西望轉(zhuǎn)交趙少雄”是一個(gè)病句。
文中提到一個(gè)高僧,據(jù)原文這個(gè)偈子第一句是“吾年三十九”按歲數(shù)看算不上高僧,頂多算一個(gè)得道貌岸然的僧人。
“舊道德”“新道德”分別指什么?
“年輕”與“年青”是不是一樣?
“唯”和“惟”有什么區(qū)別?
“我知道這失明母親的眷眷的心,柔石的拳拳的心”“這失明的母親”是不是有雙關(guān)義?
1、指柔石的母親。
2、指黑暗統(tǒng)治下的祖**親。
(六)作業(yè):后練習(xí)四
板書設(shè)計(jì):
為了忘卻的記念
忘卻擺脫戰(zhàn)斗
與白莽交往
與柔石交往
柔石白莽被捕
五人遇難
抒發(fā)悲憤
二
教學(xué)要點(diǎn):多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
(一)學(xué)習(xí)第一部分、復(fù)述文中記敘白莽的有關(guān)內(nèi)容。
2、“不敢”“不愿”“不屑”這三種態(tài)度說明了什么?
3、從記敘的部分看,體現(xiàn)了白莽的什么性格特點(diǎn)?
4、除了記敘外,作者還穿插了不少的議論,這些議論有什么作用?、解決學(xué)生提出的有關(guān)本部分的問題。
(二)學(xué)習(xí)文第二部分。
、從文中找出記敘柔石的部分。
2、找出作者穿插的議論部分,分析其作用。
3、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)》“夾敘夾議”。
4、作者為什么要記柔石的姓名?為什么要提到鄉(xiāng)紳?
、柔石的“迂”其實(shí)是體現(xiàn)怎樣的性格特點(diǎn)?
6、如何理解柔石的“人心惟?!闭f?
7、“從新學(xué)起”學(xué)什么?
8、如何理解“疑心”?
9、“斬釘截鐵的回答”回答的是什么?
0、“偷懶的主張”是什么主張?
1、馮鏗是個(gè)怎樣的人?
2、“她的體質(zhì)是弱的,也并不美麗。”在文中有什么作用?
(三)歸納夾敘夾議的特點(diǎn)。
(四)作業(yè):
從文中找出其他的議論的地方,并分析在文中的作用。
三
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)文的后兩個(gè)部分,理解典故在文中的作用。
(一)學(xué)習(xí)文的第四部分。、記下“趙少雄”的信在文中有什么作用?
2、“天氣愈冷??”一段的理解。一是分層概括層意,二是“身上中了十彈”的記敘的意義,三是省略號(hào)在文中的作用。
3、詩句的理解,背誦。
利用魯迅先生自己的修改進(jìn)行語言教學(xué),例如:“眼看”改為“忍看”,“刀邊”改為“刀叢”等。
從文中找到與詩句相照應(yīng)的地方。
4、“眷眷”與“拳拳”比較。
、引用彼得斐的詩句的意義。
(二)學(xué)習(xí)第五部分
、朗讀全部分。
2、排比句的意義。
3、“夜正長,路也正長”的含義。
(三)幾個(gè)典故的用意。學(xué)生討論。
、高僧坐化。
2、方孝孺的迂。
3、《思舊賦》。
(四)有感情朗讀文第五部分。
(六)作業(yè):
練習(xí)三、五。
第五篇:為了忘卻的記念教案-教學(xué)教案
一、教學(xué)目的
1.理解并運(yùn)用課文中的詞語(見詞語表);
2、分析探討課文題目的意義;了解寫作背景和寫作目的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,概括全文的主旨;
3、歸納課文各部分大意,并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點(diǎn)語句。
三、教學(xué)設(shè)想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí)需從整體入手,由淺及深,在預(yù)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下:
1、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),完成生字新詞的認(rèn)知,了解文章的主要內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生敢于在文中發(fā)現(xiàn)問題并向教師質(zhì)疑。
2、以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法,共同探討作者的行文思路、文章主旨,理解作者語言的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
3、可采用“導(dǎo)讀法”進(jìn)行教學(xué),即先布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè)交由學(xué)生思考;也可采用“比較法”,從時(shí)代背景、布局謀篇語言特點(diǎn)、與《記念劉和珍君》進(jìn)行比較,從而達(dá)到深入領(lǐng)會(huì)文章的目的。
4、學(xué)完本文后,可進(jìn)行一次有針對性的寫作訓(xùn)練,強(qiáng)化夾敘夾議的寫作方法。附預(yù)習(xí)作業(yè):
1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》,完成并思考: ⑴借助書下注釋和工具書,掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個(gè)病句,應(yīng)該怎樣斷句,如何理解? ⑶文章中提到了三個(gè)典故,要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五部分,在每個(gè)序號(hào)后寫下本部分大意。⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。⑹通過閱讀課文,比比能就課文內(nèi)容提出疑問。(包括文意、思路、語言等方面。)教學(xué)用具:多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
辨識(shí)下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物,借此激發(fā)學(xué)生興趣。(挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示。)
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰(司馬遷)②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分(蒲松齡)
③譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)吶喊? 先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。(魯迅)
二、溫故知新
1、提問:誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事?
2、提問:就你的了解,談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋€(gè)人? 提示:可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種看法: ①厲害,不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時(shí)社會(huì)上的議論:“??魯迅多疑,??世故,??脾氣大,??愛罵人,??睚眥必報(bào),??不容易接近。”而且魯迅先生的文章言詞犀利,針砭時(shí)弊,入木三分。②感情豐富。如《故鄉(xiāng)》、《孔乙已》、《阿q正傳》等小說都表現(xiàn)了作者對下層民眾生活的同情與命運(yùn)的關(guān)注;當(dāng)朋友被反動(dòng)派殘暴地殺害后,作者表現(xiàn)了極大的悲憤,如《記念劉和珍君》。
③為人正直,勇于自我剖析。如《一件小事》。師生共同回顧:《記念劉和珍君》是在哪個(gè)歷史事件之后寫就的?(1926年“三·一八慘案”后)作者在行文中的感情線索是什么?(“悲憤”)
導(dǎo)入:1926年3月18日的那一幕,令魯迅先生銘心刻骨,五年之后,反動(dòng)派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀,柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害,魯迅先生又一次失去了好朋友,中國又一次失去了好青年。試想,魯迅先生會(huì)怎樣?是沉默還是高聲吶喊? 補(bǔ)充新知并簡介文章背景。
1、“左聯(lián)”:全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”,于1930年3月2日在上海成立,它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織,魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委?!白舐?lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué),并把馬克思主義理論作為工作方針,主張“對舊社會(huì)和舊勢力的斗爭必須堅(jiān)持、持久,而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。
2、文章的時(shí)代背景:課文所寫事件,發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期。國民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”,他們一方面利用反動(dòng)文人對抗革命文藝運(yùn)動(dòng),一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日,柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕,同年2月7日,被秘密槍殺于上海龍華,大批“左聯(lián)”作家被通緝,魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀,在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章,強(qiáng)烈抗議和揭露國民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日,魯迅先生用飽含血淚的筆,帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。檢查預(yù)習(xí)情況:
1、字詞注音: 竦sǒng(通聳)裴péi(姓)孺rú(小孩子)化huā(同花)偈jì(佛經(jīng)中的唱詞)涅 nièpán(超脫生死的最高境界)贖shú(用財(cái)物把抵押品換回)什shí(多種的、雜樣的)挈qiè(攜帶)雛chú(幼小的)緇 zī(黑色)詞語補(bǔ)釋: *隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約: 使不明顯,不清楚。*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
*剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力,樸實(shí)而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。*永訣:永別。
*依稀:仿佛。p87注④ *禁錮:束縛;強(qiáng)力限制。*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸,意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。p89注② 明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。p77注② 惴惴: 憂愁,恐懼。這里是擔(dān)心的意思。p77注⑤ 情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。p77注⑥
人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測。語出《尚書·大禹謨》p81注② 急于事功: 做事急于求成。p82注① 積習(xí): 長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。p87注① 眷眷: 懷念,依依不舍。p87注⑿ 拳拳: 誠摯懇切。p87注⒀
注意加點(diǎn)字的讀音與劃橫線詞語的意思:
竦(sn g)身 不屑(xi):不值得 隱約其辭:含糊、不清楚。
素不相識(shí):平常,向來。曲(q)譯 惴惴(zhu):憂愁,恐懼,擔(dān)心。解(ji)往 挈(qi)婦將雛:拉住。緇(z)衣 累 及:牽連到。
2、由學(xué)生質(zhì)疑,教師訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。師生共同研究,探討課文??蓮念A(yù)習(xí)題入手。
1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個(gè)典故。
2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家? 第一部分:回憶與白莽的三次交往。
第二部分:寫與柔石的交往及柔石的為人(兼及馮鏗)。第三部分:寫白莽與柔石的被捕。
第四部分:寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過,進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行,表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分:抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情,表達(dá)了對反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅(jiān)定信念。
3、這五個(gè)部分是否可以顛倒一下順序,能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng),再說與他們的交往呢?(同學(xué)討論)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:第一部分和第二部分同為寫人,但從下文看,柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切,能否先寫柔石再寫白莽呢?
5、在疏通了文意的基礎(chǔ)上,討論一下本文標(biāo)題。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:明明是一篇紀(jì)念性文章,可作者卻用上了“忘卻”這個(gè)詞,是否有些不妥? 教師可因勢利導(dǎo)
小結(jié):可采用學(xué)生歸納的方法來完成 ①課文題目如何理解?
②文章五部分分別講述了什么?
③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)? 課堂練習(xí):
題目:令人難忘的 要求:
1、根據(jù)行文需要,把標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料,做到前后照應(yīng)。
3、列出寫出題綱。
(可根據(jù)需要采用書面或口頭作文,若課上無法完成,可作為課后作業(yè)。)布置作業(yè):
1、有感情地朗誦文章,體會(huì)作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句,比比誰讀得細(xì),列出的問題多。
3、完成課后練習(xí)一、五(1)。附:本課時(shí)板書參考 為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕 我失掉了很好的朋友 四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩 中國失掉了很好的青年 我失掉了很好的朋友
五、抒發(fā)悲憤→ →將來總會(huì)有記起他們 中國失掉了很好的青年 再說起他們的時(shí)候 第二課時(shí)
一、引魯迅1932年寫的《七律》(亦稱《自嘲》),導(dǎo)入新課,用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(師生齊背,可通過投影儀給出每句第一個(gè)字做為提示。)七 律
運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè),復(fù)習(xí)舊課(利用投影儀顯示)。
1、根據(jù)解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》,對于這個(gè)語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是:(b)a、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞,意思把悲痛暫時(shí)擱置一邊,化悲痛為力量,以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。b、“忘卻”指暫時(shí)忘掉“兩年以來時(shí)時(shí)襲擊我的心”的“悲憤”的情感,振作精神與敵斗爭,并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。c、“忘卻”與“記念”不矛盾,“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗,唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。