第一篇：《認(rèn)識毫升》教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是要讓學(xué)生感受1毫升有多少，還要建立升與毫升的關(guān)系，因此準(zhǔn)備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

使用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生切身思考，使課堂頓時活躍。以旅游為例，問學(xué)生在旅途中口渴的時候，一下子能喝多少杯水？這是一個與切身體會的問題，因此課堂氣氛馬上活躍起來，大家都七嘴八舌討論。最后請了幾位學(xué)生回答，有些回答的很切實際，有些回答的很夸張，就當(dāng)即讓學(xué)生評判一下：到底誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰喝得多誰喝得少，必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說以500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機提出問題，到底他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位，引出毫升和升。

知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個問題，觀察我的操作。對于教具的使用，更加讓學(xué)生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實物，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見的物體。隨后，說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進(jìn)一步豐富學(xué)生對毫升的感受。之后通過毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來表示。進(jìn)而更現(xiàn)實化，用500ml的量杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個容器的圖片，讓學(xué)生觀察猜測，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最后，練習(xí)層層遞進(jìn)，由簡單到難，逐漸升華。首先是模仿練習(xí)，根據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對于生活中常見的容器，故意把升和毫升顛倒，再次鞏固對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破，對于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題，探討與之相關(guān)的實際應(yīng)用題——搞促銷的問題，讓學(xué)生們先討論再思考。

第二篇：認(rèn)識毫升

教學(xué)內(nèi)容:教材第3-4頁例3、4 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升。教學(xué)重點：認(rèn)識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進(jìn)率。教學(xué)難點：認(rèn)識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：滴管、量桶、瓶蓋、水等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？ 取出紙杯，上節(jié)課上我們做了實驗，1升水大約可以裝滿幾個這樣的紙杯（5個）？那么這個紙杯的容量是多少呢？

2.我們?nèi)粘Ｉ钪幸部梢越?jīng)常見到毫升這個單位。（出示例3）

師：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、認(rèn)識1毫升

1．取出滴管，介紹：用這個滴管可以量出1毫升的水?，F(xiàn)在我們要用這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數(shù)一數(shù)1毫升的滴數(shù)。）

實驗：大約是18-20滴。

2.每個組派人上來，用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴20滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？

三、教學(xué)“1升＝1000毫升”

現(xiàn)在我們認(rèn)識了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發(fā)現(xiàn)1毫升的水要比1升水少得多。現(xiàn)在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？

實驗操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學(xué)生觀察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學(xué)生說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：1000毫升＝1升

1升＝1000毫升

四、練一練：

1．下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

2．老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

3．填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升

5000毫升=（）升

五、全課小結(jié)：

說說你對毫升的認(rèn)識。

板書設(shè)計：

認(rèn)識毫升

1升＝1000毫升

第三篇：認(rèn)識毫升教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識毫升教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊第3-4頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進(jìn)一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進(jìn)行升于毫升之間的換算。

2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應(yīng)用價值。教學(xué)重難點：

初步形成1毫升的觀念，能進(jìn)行升與毫升之間的換算。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯

教師： 1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入引新。

1、組內(nèi)交流收集容器的容量，注意使用的單位。

2、交流導(dǎo)入：（1）指名匯報結(jié)論。

（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。（3）板書課題。

以生活中的毫升切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合以學(xué)生的事實知識與生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學(xué)生建立起毫升表象

二、教學(xué)新知。

大家都認(rèn)為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？

1、觀察滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數(shù)數(shù)1毫升水有幾滴，填寫結(jié)論并組織交流：

3、小練習(xí)：（第四頁“試一試”）

出示題中圖，猜一猜一杯水多少毫升，學(xué)生猜完出示答案，齊讀。

4、分組操作，估測容量（第四頁“練一練”第二題）

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量 小結(jié)：毫升是比較小的容量單位。

三、自主探究。

1、介紹量杯的用法

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關(guān)系，適時小結(jié)，指名交流。板書：1升=1000毫升

3、小練習(xí)（第四頁練一練第3題）：

指名交流答案與思考過程。

四、總結(jié)延伸

今天你學(xué)到了哪些新知識？與之前學(xué)過的哪些知識有什么聯(lián)系？你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一知識有什么用途？

第四篇：認(rèn)識毫升教案

認(rèn)識毫升

備課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊15―17頁 備課人：漣水縣向陽小學(xué) 白寧 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

4．使學(xué)生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點、難點：

正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

一個滴管、一個25毫升的量桶筒，水、一個500毫升、100毫升、250毫升的量杯、酸奶飲料100毫升2瓶、各種大小不一的飲料瓶或藥瓶

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境----引出新知

1．拿出1瓶酸奶，請大家估計，大約幾升？

升太大，引入新的容量單位——毫升。

2．今天給大家介紹一位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

【設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)新知前，適當(dāng)復(fù)習(xí)升的有關(guān)知識，對進(jìn)一步建立升的概念，很有幫助。同時，為本課學(xué)習(xí)毫升的認(rèn)識做了一定的鋪墊準(zhǔn)備。】

二．觀察實驗——體驗概念

（一）找生活中的毫升：在你帶來的常用生活用品中找一找“毫升”，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

酸奶 200毫升 澄汁 500毫升 眼藥水 8毫升 豆奶 250毫升 洗發(fā)水 750毫升 口服液 10毫升100 ML酸奶??

讓學(xué)生交流：從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

讓學(xué)生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ML”表示。

【從生活中引入毫升，直接切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合以學(xué)生的事實知識與生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。】

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個25毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升?？戳诉@1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水，看看，多少滴水大約是1毫升？（15滴）

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾十毫升 1．學(xué)生自主體驗10毫升

用針管吸10毫升的水?dāng)D入杯中，與1毫升的比一比，討論，你又看到什么？又有什么想法？想一想在生活中你見過大約是10毫升的物體？

（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？ 2 分組操作，體驗10毫升

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結(jié)論: 我們看見：水面大約在瓷碗（——）處，容量大約是（）茶杯（——）處，容量大約是（）微波盒（——）處，容量大約是（）你能實驗驗證嗎?(量筒測量)小結(jié)：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進(jìn)行正確的估計了吧。相信今后你在生活中，會常常用到這個本領(lǐng)的。同時我們還發(fā)現(xiàn)：毫升是比較小的容量單位。

【由直觀的觀察提升到抽象的估測，學(xué)生對毫升的認(rèn)識遞進(jìn)式提升。自主實驗探究的空間使得學(xué)生興趣濃厚，收獲頗豐?！?/p>

三、自主探究——提升認(rèn)識

升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關(guān)系呢?

1、介紹量杯的用法 剛才我們是用什么又快又準(zhǔn)量出50ML的水的呢？（量杯杯，看刻度）我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）250毫升 500毫升

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關(guān)系，填寫結(jié)論： 可以倒（）杯，因此得出結(jié)論：_________________________ 指名交流。

3、再做實驗驗證。小結(jié)板書：1升=1000毫升

4、練習(xí)想想做做3：

①估測：三種飲料分別是多少毫升？ ②計算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？

小結(jié)：學(xué)到這里，你對毫升這個容量單位一定產(chǎn)生了比較深刻的印象了吧！能談?wù)勀悻F(xiàn)在的認(rèn)識嗎？

【給學(xué)生充分地自主探究的空間，很好地實現(xiàn)1升=1000毫升的意義建構(gòu)。估測計算可以讓學(xué)生聯(lián)系實際認(rèn)識升與毫升的進(jìn)率，也可感知一些常用飲料瓶的容量】

四、生活應(yīng)用——體驗價值

1、實踐活動：喝100毫升飲料

拿出事先準(zhǔn)備的100毫升飲料，先估計，大約多少口能喝完？ 喝一喝，看究竟多少口喝完？ 算一算，喝一口大約喝多少毫升？

小結(jié)：飲料含有色素等對人體不利的東西，水是人體必需的營養(yǎng)素，對身體幫助很大，所以我們要多喝水，少喝飲料，才能保證健康。

2、生活運用：你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。你能估計一下，這只杯子的容量大約是多少嗎？一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。如果用碗呢？

3、閱讀拓展：

（1）學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？”

（2）師小結(jié)：閱讀部分結(jié)合毫升知識向我們介紹了人體血液與義務(wù)獻(xiàn)血的常識。指名交流讀后感想。

（3）算一算：解放軍叔叔每人獻(xiàn)血200毫升，15人獻(xiàn)血多少毫升？是多少升？ 【實踐活動由課內(nèi)向課外拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的容量觀念；“你知道嗎”自主閱讀讓學(xué)生了解毫升與我們息息相關(guān)，了解科學(xué)知識并接受關(guān)愛他人的教育】

五、小結(jié)延伸——拓展升華

今天你學(xué)到了哪些新知識？與之前學(xué)過的哪些知識有什么聯(lián)系？你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一知識有什么用途？

【簡要回顧新知的學(xué)習(xí)過程，體會新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)】

板書設(shè)計： 認(rèn)識毫升

毫升是比較小的容量單位 ml

1升=1000毫升

第五篇：升和毫升教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思1

升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查；讓他們準(zhǔn)備：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它需要憑借實物，即使是成人也是如此。好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備，我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少？先認(rèn)識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常見的'容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實。

升和毫升教學(xué)反思2

上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實驗，孩子們陶醉于做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的`準(zhǔn)備，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實驗式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：

(1)認(rèn)識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。

(2)能準(zhǔn)確估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和意識。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因，可能有這樣兩個：

第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。

第二，生活經(jīng)驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

升和毫升教學(xué)反思3

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識容量和升，能把升與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手，親身體驗是很重要的。學(xué)生在操作中體會到了1升究竟是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的.基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上，我覺得更重要的是要讓學(xué)生動起來，會看、會說、會做！

升和毫升教學(xué)反思4

升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容，之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容，是因為1、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，容易產(chǎn)生現(xiàn)實生活的需要。2、知識內(nèi)容比較簡單， 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。

這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué)：我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容：家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識這兩個單位在實際生活中該如何應(yīng)用。

有了初步的認(rèn)識，就可以直接進(jìn)入主題了，這節(jié)課我們在科學(xué)實驗室進(jìn)行，先來認(rèn)識測量液體所需要的工具：量筒、量杯、燒杯，每個同學(xué)拿一個工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的，尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點，同樣的100毫升，上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。

這節(jié)課，我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié)，每個小組一個紙杯，里面裝著多少不一的`睡，先讓每個人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工具進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。

不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時候沒有達(dá)到探究的意義。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實際的意義。

升和毫升教學(xué)反思5

問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的`源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運行的動力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。

在教學(xué)這課前，我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇：教室的物品真多，有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入，一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少，也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室

另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認(rèn)識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識升教學(xué)反思熱機教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思6

估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難點，如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。如在教學(xué)中，通過學(xué)生的親身體驗知道一個盆大約裝水9升。以此為參照物，學(xué)生估計一個水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計得正確。在多次有意識的`培養(yǎng)下，學(xué)生的估計能力將會得到很大的提高。

升和毫升教學(xué)反思7

針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進(jìn)行微調(diào)：

1.在授課過程中，多以知識點的`講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對于實物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。

2.對于知識在生活中的映射，需要舉例的，學(xué)生舉例后，在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下，要及時打斷學(xué)生的討論，回歸書本。比如在感受1升的大小時，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時應(yīng)該及時打斷，回歸課本。

因此，在教學(xué)過程中，對于遷移與發(fā)散，要靈活掌握，要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況，做以調(diào)整。

升和毫升教學(xué)反思8

《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性。

一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。

升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的'飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時間，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的`容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點的解決、難點的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。

三、結(jié)合生活實際，滲透一些科學(xué)知識。

結(jié)合實際，滲透一些科學(xué)知識。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。

升和毫升教學(xué)反思9

升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用，但是學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識，升生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

升和毫升教學(xué)反思10

今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。

不過也碰到了一些問題，

一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的'容量。

另外一個是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實驗，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。

有趣的地方在于學(xué)生的語言。因為想想做做第1、2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。

還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動腦。