第一篇：認(rèn)識升和毫升教案(新)

升和毫升的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

——四（4）班曾勇

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學(xué)生在認(rèn)識容量及其計(jì)量單位“升”的過程中進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容量單位升和毫升。教學(xué)難點(diǎn)：初步形成1升的容量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)大小不同杯子和10個(gè)1升的量杯、10支500ml的量筒，10個(gè)1升的正方體容器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，動(dòng)物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生交流發(fā)言）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生用杯子量出它們各喝酒的數(shù)量，留下懸念，學(xué)習(xí)后幫解決它們的問題。

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量 1.初步認(rèn)識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說哪個(gè)杯子盛的液體多？得出結(jié)論：在數(shù)學(xué)上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大?。?.加深對容量的認(rèn)識

出示兩個(gè)大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮　?.認(rèn)識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個(gè)大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮?。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗(yàn)生活，認(rèn)識升和毫升 1.教師引導(dǎo)學(xué)生，分組實(shí)驗(yàn)。

2.課件顯示實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提示指導(dǎo)操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環(huán)保教育滲透。5.各組匯報(bào)測量結(jié)果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識。

四、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識

課件出示習(xí)題，教師組織全體學(xué)生共同解決。

五、總結(jié)

你今天有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì): 升和毫升的認(rèn)識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升

第二篇：認(rèn)識升與毫升教案

《認(rèn)識升與毫升》教案

第一課時(shí)

教材分析

本套教材把升和毫升的認(rèn)識安排到四年級上學(xué)期，并且安排在第一單元，我想：第一，現(xiàn)實(shí)生活中人們幾乎每天都要接觸和這些單位有關(guān)的事物，如：一瓶飲料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實(shí)需要。第二，把這個(gè)內(nèi)容安排在第一單元，一方面考慮這部分知識比較容易，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材借助水杯，用水杯裝水的多少，來說明容器的容量有大有小。這個(gè)單元的內(nèi)容共2 課時(shí)，我要講的是第一課時(shí)的內(nèi)容：認(rèn)識“升”和“毫升”。學(xué)情分析

本課是在學(xué)生學(xué)了計(jì)量物體的長度單位、質(zhì)量單位后接觸的容量單位。四年級小學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又能提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。學(xué)生剛剛結(jié)束暑假生活，心還有些散，課堂“玩水”活動(dòng)是學(xué)生樂于做的事，通過“玩水”讓學(xué)生了解杯子容量的意義，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第1～3頁《認(rèn)識升與毫升》。教學(xué)目標(biāo) 1.在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量的含義，認(rèn)識測量工具。2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、認(rèn)識?升?和?毫升?的實(shí)際意義，并會用字母表示。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識升與毫升，并會用字母表示。教學(xué)難點(diǎn)

理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學(xué)準(zhǔn)備

課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學(xué)過程

一感受舊知、揭示課題

1、計(jì)量物體用哪些長度單位？

2、計(jì)量物體重量用哪些質(zhì)量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計(jì)量單位的嗎？這節(jié)課我們就來了解一下：升和毫升（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手活動(dòng)、探索新知

1.教師出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：

問：哪個(gè)杯子裝水多？

在分組“玩水”的過程中，比較這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？ 同學(xué)之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子中，然后根據(jù)第二個(gè)杯子水的情況，判斷哪個(gè)杯子裝水多。

二是先把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，再分別倒進(jìn)同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個(gè)杯子水面的高低，判斷哪個(gè)杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“哪個(gè)杯子裝水多，我們就說哪個(gè)杯子容量大?！? 設(shè)計(jì)意圖：安排這些內(nèi)容，是課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的預(yù)設(shè)。課堂活動(dòng)中，不能直接介紹比較的方法，而通過活動(dòng)要讓學(xué)生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學(xué)會比較的方法。

2.出示兩個(gè)容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個(gè)瓶子，哪個(gè)瓶子的飲料多一些？

同學(xué)猜想，猜想的結(jié)果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)瓶子的飲料多呢？你有什么方法？

同學(xué)活動(dòng)后回答并演示把這兩個(gè)瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進(jìn)行比較，用量杯和量筒可以測量飲料的多少的方法。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識量杯和量筒。在認(rèn)識了不同測量工具、知道了升和毫升。

3.出示課件。(下面各容器哪個(gè)杯子容量最大？哪個(gè)最??？)學(xué)生通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。

設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對容量的感知。

三、感受容量單位?升?與?毫升?

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？ 根據(jù)同學(xué)的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？

師小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用?升?作單位。可以用?L?表示。（請同學(xué)們讀一讀）

3、舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？ 根據(jù)同學(xué)回答，出示相應(yīng)的圖片。4.體驗(yàn)1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學(xué)用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。5.?節(jié)約1升?。

（1）出示動(dòng)畫，一個(gè)滴水的水龍頭，提問：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水的環(huán)保意識，?節(jié)約用水?從娃娃抓起。

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭—小螞蟻集水—運(yùn)水—澆樹—字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：?我收集的水有多少升？?

小蘑菇說：?這么少的水用‘升’做單位合適嗎？?

談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比?升?更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

學(xué)生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見毫升是計(jì)量比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升用?mL?來表示。（請同學(xué)們讀一讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過小短片引出更小的容量單位——毫升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更容易接受。

6、認(rèn)識1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設(shè)計(jì)意圖：通過小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀感受了毫升的概念，體會了毫升的意義。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)到了新知識，你快樂嗎？

五、課件出示層次練習(xí)，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號內(nèi)填上合適的單位。

六、作業(yè)布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁1題。

七、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識升和毫升

計(jì)量液體，用升或毫升作單位。

升 字母：L 毫升 字母：mL

設(shè)計(jì)理念

同學(xué)對升和毫升的認(rèn)識重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)一個(gè)對話的場景，在感受實(shí)際生活中容量單位?升?的認(rèn)識從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到對容量單位的感知，促進(jìn)同學(xué)們逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知?升?是較大單位，?毫升?是較小單位。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三篇：升和毫升(認(rèn)識容量和升)教案

第一單元 升和毫升 第一課時(shí):（認(rèn)識容量和升）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識這些圖片嗎？

生：認(rèn)識（生活中常見）師：第一個(gè)圖片是什么啊？ 生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。生：對（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）師：那我們再看下第二個(gè)圖片是什么??？ 生：集裝箱

師：對的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答。最后，老師提疑并總結(jié)：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。

師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個(gè)是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學(xué)生舉例回答，老師鼓勵(lì)。

2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個(gè)大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。生：對

師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會怎么樣呢？ 生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個(gè)杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認(rèn)識容量和升 板書：認(rèn)識容量和升

師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授 PPT呈現(xiàn)例一

師：同學(xué)們觀察黑板上給的兩個(gè)杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個(gè)杯子大小如何？

生：一個(gè)杯子大，一個(gè)杯子小。

師：那老師如果將兩個(gè)杯子里全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個(gè)杯子里的水多呢？ 生：大杯子

師：對的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個(gè)杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個(gè)冷水壺大小差不多）的兩個(gè)冷水壺，現(xiàn)在同學(xué)再看下，哪個(gè)冷水壺的容量大呢？如果兩個(gè)冷水壺全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個(gè)冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？ 學(xué)生討論一分鐘

生1：第一個(gè)冷水壺容量大（第一個(gè)冷水壺高）生2：第二個(gè)冷水壺容量大（第二個(gè)冷水壺寬）生3：兩個(gè)冷水壺容量一樣大

老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時(shí)候我們眼睛看到的也不一定準(zhǔn)確。那么現(xiàn)在同學(xué)們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個(gè)冷水壺容量大呢？ 學(xué)生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導(dǎo)。師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？

學(xué)生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結(jié)：

同學(xué)們的方法都很不錯(cuò)，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀感受下。（PPT出示）

在一個(gè)冷水壺里裝滿水，倒入另一個(gè)冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后

再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：

1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學(xué)們，課后自己可以找兩個(gè)大小差不多的兩個(gè)容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現(xiàn)老師上面講的情況呢？

現(xiàn)在，同學(xué)們都知道如何比較兩個(gè)容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會有這樣疑問：那一個(gè)容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個(gè)容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個(gè)冷水壺為例）

我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個(gè)冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

小一點(diǎn)的杯子我們可以盛五杯，大一點(diǎn)的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個(gè)冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時(shí)可能有同學(xué)就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學(xué)就會有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準(zhǔn)確測量計(jì)量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。

那么如何統(tǒng)一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學(xué)們現(xiàn)看看這些是不是我們生活中常見的物體。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)它們的下面都標(biāo)有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實(shí)就是老師要給同學(xué)們介紹容量的單位：升

板書：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀下，同學(xué)們在練習(xí)本上再寫寫升和字母表示怎么寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學(xué)們一起來看看這些物體容量是多少？ 老師提問學(xué)生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學(xué)們?nèi)绻懒艘簧卸嗌?，那么我們是不是就能很容易的判斷?、3、4升是多少，就相當(dāng)于2、3、4個(gè)一升的量。（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學(xué)生介紹過量杯、量筒），取一個(gè)棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。

將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

四、板書呈現(xiàn)

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？ 正好盛滿棱長為1分米的正方體容器

五、課堂作業(yè)

第四篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。

1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：升和毫升的認(rèn)識

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學(xué)準(zhǔn)備： 兩個(gè)高矮和粗細(xì)都不相同的杯子、兩個(gè)完全相同的空杯子、兩個(gè)高度相同粗細(xì)不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個(gè)玻璃瓶

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個(gè)難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個(gè)喝水的杯子，它們的高矮和粗細(xì)都不相同，到底哪個(gè)杯子裝水多呢？請你們仔細(xì)觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細(xì)（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學(xué)們都說了自己的意見，可到底哪個(gè)杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實(shí)驗(yàn)比較一下。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個(gè)杯子裝水多的問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識“容量”打下基礎(chǔ)】

二、探究新知

1、實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識“容量”

師：每個(gè)小組的桌子上都有這樣的兩個(gè)杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。

要求：⑴小組同學(xué)要先討論確定實(shí)驗(yàn)的方法。

⑵實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題

⑶實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法，并針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。師：哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行演示。

【設(shè)計(jì)意圖：“玩水”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。學(xué)生在“玩水”的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)?！?/p>

師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個(gè)難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，哪個(gè)杯子裝水多，我們就說哪個(gè)杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個(gè)杯子）這兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大？哪個(gè)容量?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出“容量”的概念，有助于學(xué)生對所學(xué)新知識的理解。通過比較兩個(gè)杯子哪個(gè)容量大，又及時(shí)鞏固了新知?！?/p>

2、實(shí)驗(yàn)二： 認(rèn)識升和毫升

⑴ 出示兩個(gè)高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個(gè)瓶子。

師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。比一比，哪個(gè)瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學(xué)生交流匯報(bào)

生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號，然后倒出來。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。

生3：用量杯也可以測量出哪個(gè)瓶里的水多。

說明：要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會】

⑵認(rèn)識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學(xué)發(fā)一組測量工具，仔細(xì)觀察，待會兒請同學(xué)們說一說你看到了什么。

學(xué)生仔細(xì)觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標(biāo)的最大測量值是……

……

學(xué)生一邊說，教師一邊在實(shí)物投影上演示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認(rèn)識測量工具的過程。學(xué)生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認(rèn)識升和毫升

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，量杯上標(biāo)的英文字母mL，這是一個(gè)表示容量的單位，叫毫升。還有一個(gè)比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學(xué)生讀一讀

師：在計(jì)量液體時(shí)一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識測量工具的過程中認(rèn)識“升”和“毫升”，既直觀又便于學(xué)生理解計(jì)量單位的實(shí)際意義。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時(shí)溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了量杯和量筒。兩個(gè)瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個(gè)瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導(dǎo)讀的方法

學(xué)生匯報(bào)，老師在黑板上記錄

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實(shí)際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計(jì)學(xué)具中高杯子和矮杯子的容量，再實(shí)際測量，比一比誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際測量，學(xué)生可以進(jìn)一步理解容量的意義。為每個(gè)學(xué)生提供了估算和測量的機(jī)會，豐富了課程資源，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)情況，也為后面的估計(jì)練習(xí)打下基礎(chǔ)】

三、課堂練習(xí)

完成“練一練”中的題目

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。

3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？分小組進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個(gè)瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個(gè)瓶子液面的高度，直到兩個(gè)杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生談自己的收獲

五、拓展練習(xí)

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計(jì)一下它們的容量嗎？

讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運(yùn)用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計(jì)中學(xué)到的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

第五篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識升和毫升。

教學(xué)要求

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，使學(xué)生正確認(rèn)識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。通過操作讓學(xué)生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。

3、情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、使學(xué)生認(rèn)識“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識；

2、使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

主要教學(xué)方法

講授法，操作法，實(shí)踐法。

教學(xué)組織形式

小組形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識容量。

1、出示兩個(gè)茶杯。

2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰來說出哪個(gè)杯子里盛水多？

3、說明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個(gè)水壺。

5、你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實(shí)）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。

10、小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認(rèn)識升。

1、請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)

4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學(xué)的認(rèn)識升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認(rèn)識毫升。

1、前面我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認(rèn)識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對毫升有了什么認(rèn)識？

四、升與毫升的進(jìn)率。

1、請每個(gè)組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯）

3、通過實(shí)驗(yàn)，請小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進(jìn)率是1000。

五、課后練習(xí)。

六、課后總結(jié)。