第一篇：《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計大全

第二課時

教學(xué)目的：

1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。

2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。

3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。

教學(xué)流程：

一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。

二、引發(fā)研討，深讀悟情。

1、投影出示思考題：

（1）你認(rèn)為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

（問題設(shè)計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）

2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。

（深化理解認(rèn)識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）

三、匯報交流，升華情感。

1、投影出示。

（1）李大釗是個（）的人，因為（）。

（2）我感到（），因為（）。

（問題設(shè)計便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）

2、師小結(jié)：激情過渡。

3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。

教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉?，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。

四、課堂練習(xí)

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？

1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。

2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

五、實踐活動

六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。

板書：

1、留守北京：高度負(fù)責(zé)

2、不幸被捕：處驚不變

十六年前的回憶

3、法庭斗爭：凜然正氣

4、被害之后：激勵

第二篇：十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時的時代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。

3、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達(dá)的思想感情。重點：

1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達(dá)的思想感情。

2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。難點：

體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀

師：今天，我們來學(xué)習(xí)第三組課文，打開單元導(dǎo)讀，快速閱讀單元導(dǎo)讀，找出單元主題和閱讀訓(xùn)練點。生：讀書圈畫

反饋單元主題和閱讀訓(xùn)練點

二、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道新中國是哪一年成立的？生：1949.10.1 師：一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄，而在千千萬萬為新中國的建立而獻(xiàn)身的革命先驅(qū)中，李大釗就是這樣的一位（出示圖片）對于李大釗，你了解多少？ 生：交流資料

師：（補(bǔ)充資料）李大釗是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，今天我們就跟隨著李大釗的女兒李星華一起去追憶這位偉大的領(lǐng)袖。

三、初讀課文

師：自己讀課文，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要內(nèi)容。

1、反饋主要內(nèi)容

2、檢查生字詞（范寫舅）

3、理清閱讀順序（被捕前、被捕時、法庭上、被害后）

四、細(xì)讀課文

師：課文的哪些地方讓你感動，自己再次默讀課文，進(jìn)行批注圈畫。生：自主學(xué)習(xí)課文，批注圈畫。重點交流：

1、那年春天，父親每天回來的很晚??投到火爐里去。

2、父親堅決的對母親說：“不是??”母親只好不再說什么了。

3、“不要放走一個”??被一個肥胖的便衣偵探拉著。

4、在法庭上，我們跟父親??平靜而慈祥的臉。

5、父親瞅了瞅我們??

五、理解寫法

殘忍的軍閥還是把李大釗同志絞死了，讓我們讀讀課文的最后三個自然段，思考課后問題三。

生：讀文思考。反饋答案（首尾呼應(yīng)、突出文章中心）師：其實，課文中還有一個表達(dá)方法（出示句子）你能找到和他相呼應(yīng)的句子嗎？ 生：找句子，反饋答案

六、拓展

師：其實在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩，今天，我們又來到烈士墓前，來深情的緬懷他們，你想對這些烈士們說些什么？ 生：說 動筆寫寫 反饋教師指導(dǎo)

結(jié)束語：李大釗同志用一生的革命熱情踐行著他的諾言，正如他自己說的（出示李大釗名言）

七、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞；

2、課外閱讀《紅巖》、《烈火金剛》等書籍。

板書設(shè)計

被捕前－形勢嚴(yán)峻 工作緊張－忠于革命 被捕時－不慌不忙 態(tài)度嚴(yán)峻－視死如歸 被審時－平靜慈祥 安定沉重－堅貞不屈 被害后－傷心過度 記住日子－為國捐軀

第三篇：《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

九年義務(wù)教育小學(xué)語文人教版十冊

十六年前的回憶

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會12個生字，認(rèn)識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重點：

深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

李大釗同志照片及相關(guān)資料。

第一課時

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們好！請大家看屏幕，你們認(rèn)識這個人嗎？誰能給大家介紹介紹？（出示李大釗同志的照片）

導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就是他的女兒李星華寫的一篇回憶錄。（板書課題）

二、初讀課文

1．請同學(xué)們讀讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，通過自己查字典或小組討論解決。小組中解決不了的提出來再集體共同解決。檢查：“娛”讀二聲，“閥”和“舅”的寫法。2．那么，課文寫了什么事？按什么順序?qū)懙模空埻瑢W(xué)們帶著這樣的問題再次讀課文。在書邊上作上標(biāo)記。

（1）先說說課文主要寫了什么事？

（課文寫了李大釗的女兒回憶李大釗被捕前到被害后的經(jīng)歷。）（2）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，同時讀這一部分課文。遇有概括不完整的段落可以隨時補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確讀通順。）

（教師在學(xué)生概括時隨機(jī)板書：被捕前

被捕時

法庭上

被害后）

三、初步感知人物

通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的層次。那么李大釗給同學(xué)們留下了什么印象呢？

四、進(jìn)一步讀書，畫出印象深刻的語句 同學(xué)們談的很好?？磥砝畲筢撏镜男蜗笠呀?jīng)初步印在同學(xué)們的腦海中了。請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出文中給你留下深刻印象的語句，進(jìn)一步體會李大釗同志的革命精神。

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步體會到了李大釗同志的革命精神，下節(jié)課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語句深入體會李大釗同志的革命精神。板書：

十六年前的回憶

被捕前

被捕時

忠誠革命事業(yè) 法庭上 被害后

第二課時

一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1．同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識。

請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）

2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的??父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負(fù)責(zé)。

（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅定的語氣）當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀?。ㄟM(jìn)一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地??就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持著??沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面??平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。

（6）“他臉上的表情??”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。

無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當(dāng)這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？

小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。

二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。（體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

三、總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業(yè)：

這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。

教學(xué)后記：

這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀(jì)念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學(xué)習(xí)中交流自己的見解，是教學(xué)上的重點。

但不可否認(rèn)的是，課文內(nèi)容距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。當(dāng)讀到“在法庭”這一部分，女兒哭著喊爹時，孩子們哄堂大笑――學(xué)生只是對朗讀課文的那個同學(xué)起哄嗎？這說明學(xué)生對文章沒有動情，怎么辦？我并沒有疾言厲色地批評，而是將孩子引回到文本當(dāng)中去，從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中“有偉大力量”。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”由緊張哭喊變得機(jī)智勇敢。這也是因為“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語調(diào)也頓挫抑揚(yáng)飽含了對烈士的尊重。

“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義！我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地！我們深信，共產(chǎn)主義在全世界，在中國必然要得到光榮的勝利！”當(dāng)我將李大釗臨刑前的講話出示在大屏幕上時，孩子們情不自禁地讀起來，并再一次為烈士堅定的信念所震撼！

語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有 “讀進(jìn)去”，才能 “悟出來”。

第四篇：《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語言，對比寫法。

2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點

積累語言，對比寫法。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。認(rèn)識了一位堅貞不屈的共產(chǎn)黨員。是什么力量使它成為這樣的人呢？ 出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。

過渡：在這種力量的鼓舞下，他的一些言行給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課我們已經(jīng)劃出了李大釗言行的句子，這節(jié)課我們并聯(lián)系上下文來理解這些句子，從中感悟李大釗的高尚品質(zhì)。

二、品讀，理解寫法。

（一）首先我們交流被捕前。

1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。A、（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？ 因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會到父親對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

（2）用對比的手法寫出父親對工作的負(fù)責(zé)，對親人的愛。（3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當(dāng)時的疑惑）

B、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。（1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負(fù)責(zé)，不怕危險。引：為什么不能離開？（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）（3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。（4）、有感情朗讀第７自然段父親說的話。設(shè)計情境讀：

父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）

母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）

教師小結(jié)：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。

（二）被捕時，品味父親的處變不驚，臨危不懼

導(dǎo)語： 那被捕時，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？ 繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子： A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！保?）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫出了他的沉著與鎮(zhèn)定？

A、與我的表現(xiàn)對比：抓住“我”的描寫“我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著、平和形成對比。進(jìn)一步體會父親的處變不驚。板書：處變不驚。B、與敵人的行為對比，從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語體會敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分角色朗讀。（要求讀出不同人不同的語氣。）（2）“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的?！?抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。誰來讀出這份大義凜然。板書：臨危不懼

是呀，是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時，父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。這還是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。（2）“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。(4)你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？ 補(bǔ)充資料：

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。

是啊,正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

2、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非

常安定，非常沉著?！睘槭裁磿@樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）（2）、父親的表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？

（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，看了這份資料你想說什么？但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心。

3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，被捕前，他

； 被捕時，他

；

法庭上，他

；

小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？

四、布置作業(yè)

第五篇：十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

教 學(xué) 設(shè) 計

學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語文

十六年前的回憶

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容，理清課文的條理。

3、引導(dǎo)小組合作，自主探究。

教學(xué)過程：

一、回歸歷史 導(dǎo)入新課

（1）教師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

（2）、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、自讀課文，初步釋疑：

1教師提出要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典,讀通課文。

（2）思考：十六年前是那么遠(yuǎn)，可作者李星華的記憶是如此清晰，這是為什么呢？

2、全班反饋。（1）理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準(zhǔn)自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

（2）指名反饋：十六年前是那么元，可作者的記憶為什么是如此清晰？（因為十六年前作者失去了親愛的父親）（3）教師追問：這位父親是誰？（李大釗）誰能用搜集到的資料簡單的介紹一下李大釗？

（4）學(xué)生反饋資料，介紹李大釗。

3、教師：教材課后習(xí)題的第一題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按時間順序來寫的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀課文，畫出表示時間段的詞語，并想一想這些關(guān)鍵的時間段，作者都寫了那些事？

4、指名反饋

5、教師引導(dǎo)學(xué)生用四個字概括課文所述的事情。教師板書：冒險留守 不幸被捕 法庭斗爭 噩耗傳來

6、小結(jié)：同學(xué)們，李星華清晰地記得父親被害前一段時間所發(fā)生的事情，她按時間順序，為我們留下了了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。

三、小組合作，自主探究

1、教師：以小組為單位，根據(jù)老師提供的導(dǎo)讀提綱，再讀課文、（1）畫出文中直接描寫李大釗的語句，聯(lián)系上下文研讀句子，和小組成員交流自己讀出了李大釗的什么品質(zhì)？

（2）提出自己不理解的語句，在小組內(nèi)討論、交流，解答疑難。

2、學(xué)生自主探究。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，相信李大釗的形象已經(jīng)在你們的腦海里逐漸清晰起來了，下節(jié)課，我們再繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本科的生字詞

2、利用課余時間閱讀革命烈士的故事。

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

說 課 稿

學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語文

十六年前的回憶

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點。

突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

教 學(xué) 反 思 學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語文

十六年前的回憶

本課師生能在平等對話的過程中進(jìn)行，教師的觀點有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力。對教材理解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，淡化了對文本內(nèi)容的細(xì)致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評價與學(xué)生的評價相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)全過程，課堂上主動求知(質(zhì)疑)，學(xué)會了前后照應(yīng)的寫法，并主動運(yùn)用。

教師情感的投入在某些時機(jī)表現(xiàn)得不夠充分，對學(xué)生發(fā)言后的評價有時不夠及時。閱讀練習(xí)的時間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。