第一篇：《傳遞文明的紙》教學(xué)反思范文

《傳遞文明的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認(rèn)識到千萬年前的歷史與文化固然離當(dāng)今的兒童很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個人的生活之中，怎樣才能通過我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：

一．教師要注意開展平等的對話

如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對話，在小組體驗活動中，讓學(xué)生與同伴對話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對話。在對話中，力求改變過去你講我聽的教學(xué)方式。

二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。

歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當(dāng)講的不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實(shí)驗造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。體驗古人生活，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。

三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。

品德課程具有綜合性、活動性等特點(diǎn)，而活動性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級的有關(guān)歷史知識的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動、對話、交流，使整個課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動了人類社會的文明進(jìn)步！

上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。

第二篇：傳遞文明的紙(教案)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)品德與社會五年級上冊第一單元 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項偉大的發(fā)明。

2、通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙的發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造。

3、了解紙的作用，特別是紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)評價蔡倫和造紙術(shù),了解紙的發(fā)展與人們生活之間的緊密聯(lián)系，并在活動中訓(xùn)練和提高學(xué)生討論、探究及動手操作的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙的發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)：紙的制作過程及傳播。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集各種各樣的紙和紙制品2.收集蔡倫的資料3.預(yù)習(xí)課本10-13頁

教師準(zhǔn)備：1.鐵片、竹板、木板、綢布、小石頭、樹葉等。2.課件 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1、同學(xué)們，圖上是什么？（紙）我們知道紙有很多用途，紙能做什么？那如果沒有了紙，世界會怎么樣？

2、播放報紙、書本、手工制作的圖片。

激情描述：是啊，在生活中，紙與我們息息相關(guān)，你們看——人們每天都從報紙中了解新聞；我們遨游在書的海洋中，享受著閱讀的樂趣；一件件精美的手工制作，傳承著中華的文明。2008年北京奧運(yùn)會的火炬造型，它的設(shè)計靈感就來自中國傳統(tǒng)的紙卷軸。紙是哪國人發(fā)明的？（生答）造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是我們中國人的驕傲！今天，讓我們一起走進(jìn)紙的世界——傳遞文明的紙。

二、活動體驗，了解紙的重要性（在紙以外的材料上書寫）

1.我國的四大發(fā)明是什么？最早的紙出現(xiàn)在什么時候？

紙還沒有發(fā)明出來的時候，你知道人們是在什么上面寫字嗎？

（1）學(xué)生回答，表揚(yáng)激趣（獸骨、青銅器、竹簡、木簡、絲帛、羊皮??）

（2）課件出示圖片并補(bǔ)充介紹。（老師也搜集到了一組圖片，我們一起看看在沒有紙的時代，人們將文字寫在哪里！）

2.過渡：在這些材料上書寫有什么不方便呢？讓我們來體驗一下.老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一些材料(鐵片、竹板、木板、小塊的布或綢緞、小石頭、樹葉??)，請把它拿出來，在上面寫字，看看有什么感受。一會兒我們要從這三方面交流一下：我選用的書寫（或繪畫）材料是??

與紙相比，用這種材料書寫（或繪畫）的不同是?? 我的體會是??

（1）完成后與同桌交流一下：

（2）下面給大家3分鐘的時間，然后完成書上10頁表格?，F(xiàn)在開始??（3）誰能說說自己的感受，相機(jī)總結(jié)（板書：笨重、難寫、昂貴??）（教師講解：據(jù)史料記載，在漢代，一匹絲帛的價錢相當(dāng)于6袋大米，這樣昂貴的東西，普通老百姓根本用不起，就連有錢的人也舍不得使用。所以這種材料也沒有被人們廣泛應(yīng)用。）

三、算一算（課件展示東方朔的故事，相機(jī)理解：學(xué)富五車、讀書破萬卷）說到竹簡老師給大家講一個故事（東方朔的故事）1.出示課件

我們來算一算：東方朔給漢武帝寫信用了3000多根竹簡，如果一根竹簡能寫10個字，那么東方朔寫給漢武帝的那封信大概有多少字？

2、如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？（課件展示： 3000根竹簡和20頁紙的比較圖）

3、我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？

（師：一本書就用了13800根竹簡，數(shù)一數(shù)你的書包里有幾本書？估算一下得需要幾個13800根竹簡，這么多竹簡我們還能每天背到學(xué)校來嗎？怎么辦？（我看只能用卡車?yán)鴣砩蠈W(xué)了！）2.指名讀 3.算一算

4.總結(jié)過渡：我們每天讀的書有很多，所以如果我們在古代，也已經(jīng)是破了萬卷，學(xué)富五車的人了。其實(shí)從笨重的、難以書寫的獸骨、竹簡，到昂貴的能寫能畫的輕巧精美的絲帛，每一次書寫材料的變化，無不凝聚著我們祖先的聰明才智。當(dāng)然我們的祖先也發(fā)現(xiàn)用這些材料書寫有許多不方便的地方。因此經(jīng)過多年的研究，終于發(fā)明了“紙”。

四、觀看錄像，了解蔡倫和古人造紙的過程

1、最早的紙——麻紙。

（1）看課件，教師介紹：我國甘肅天水放馬灘漢墓出土的西漢紙是現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的最早的紙

（2）大家看一下覺得這種麻紙怎么樣？好不好？

（3）教師介紹：就是這樣一張粗糙不堪的紙，據(jù)考古學(xué)家的考證，他的成分可是昂貴的麻制成的。當(dāng)時只有貴族才能使用這種紙來寫字！

2、了解蔡倫。

（1）師：由于麻紙?zhí)植?，價格昂貴，因此發(fā)現(xiàn)麻紙的人也就成了無名英雄。但是在眾多進(jìn)行紙的研究工作的人中，有一個人的名字被流傳了下來，知道他是誰嗎？（生讀12頁課文）

（2）教師課件出示蔡倫的畫像，學(xué)生介紹蔡倫和蔡侯紙。（指名讀）（3）看課件圖，說一說造紙過程，（4）蔡侯紙有什么特點(diǎn)？（便宜、好寫??）（5）議一議：蔡倫造紙成功的原因是什么？

吸取前人失敗的經(jīng)驗。留心觀察，反復(fù)實(shí)踐.勇于創(chuàng)新，進(jìn)行推廣.3、觀看錄像，了解造紙原料及造紙過程。

（1）師：下面我們看來一段錄像，請大家聽清每一句話，看清每一個畫面，看看造紙的過程是怎樣的？（2）學(xué)生觀看錄像。

（3）小結(jié)：蔡倫造紙過程就這么簡單，于是大量的蔡候紙生產(chǎn)出來了，人們用紙寫字學(xué)習(xí)，于是許多人學(xué)到知識。正是有了紙，中國文明的發(fā)展超過了西方。紙的發(fā)明促進(jìn)了知識文明的傳遞。所以說，這是“傳遞文明的紙”。

五、觀察體驗，明晰紙的傳播。

1、紙不但傳遞了中國的文明，造紙術(shù)還傳到了國外，讓我們一起來看這張地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？

2、師：國外在使用紙以前，歐洲人使用羊皮紙，又貴又重又厚，請同學(xué)們看書11頁圖，一部《圣經(jīng)》要用三百多張羊皮紙才能抄完。一千多年后，歐洲、大洋洲等地區(qū)因為從中國引進(jìn)了造紙術(shù)，經(jīng)濟(jì)、文化才得以飛速的發(fā)展。

3、課件展示：你們看世人對蔡倫造紙術(shù)給予了高度評價。

1、在美國人麥克哈特著的《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第7位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在我們熟知的哥倫布、愛因斯坦、達(dá)爾文之前。

2、不久前，美國最大的報紙《紐約日報》說：中國勞動人民發(fā)明的造紙術(shù)傳遍了整個地球，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的卓越的貢獻(xiàn)。

4、教師總結(jié)：造紙是我國的偉大發(fā)明，是古代勞動人民聰明才智的結(jié)晶，是我國人民對世界文明的偉大貢獻(xiàn)，所以說，這是“傳遞文明的紙”。

六、聯(lián)系生活，了解紙的發(fā)展

1.紙在現(xiàn)在社會僅僅用于傳遞知識嗎？在我們的日常生活中，紙的種類越來越多。誰能說一說除了書寫以外，紙還有哪些用處？老師也準(zhǔn)備了一些不同的紙，大家看一看。

2、教師總結(jié)，情感升華。

看來，紙已經(jīng)深入我們生活的各個角落，為我們的生活提供著方便，我們的生活已經(jīng)離不開紙.正是因為有了紙，我們才能夠在課堂上捧著精美的課本學(xué)習(xí)知識；正是因為有了紙，優(yōu)秀的文學(xué)作品、先進(jìn)的文化才能在世界各地傳播；正是因為有了紙，人們的生活、工作才會如此方便。所以說，這是“傳遞文明的紙”。同學(xué)們我們看到的只是紙的一小部分，世界上共有12000多種紙呢！希望同學(xué)們從小學(xué)習(xí)蔡倫反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的精神，創(chuàng)造出更多新型的紙，為人類的文明做出更大的貢獻(xiàn)。

七、課外拓展，培養(yǎng)能力

直到今天，我們的造紙術(shù)依然在全世界應(yīng)用，它在人類文明史冊上寫下了光輝燦爛的一頁，然而我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到一個問題：雖然我們是紙的故鄉(xiāng)，可為什么我們現(xiàn)在許多用紙卻要向國外進(jìn)口？請大家看兩篇報道：

我國造紙與國際水平的差距

1.我國造紙企業(yè)規(guī)模小，年平均生產(chǎn)能力不足3000噸。世界上主要產(chǎn)紙國家90年代平均規(guī)模為6萬噸/年。

2.我國造紙行業(yè)生產(chǎn)工藝和裝備水平仍然與世界先進(jìn)水平有很大差距，主要是效率低，產(chǎn)品質(zhì)量較差等。3.我國制漿造紙工業(yè)污染嚴(yán)重。由于我國非木漿占主導(dǎo)地位的局面，較長期間內(nèi)難以改變，因此治理污染的任務(wù)十分艱巨。

同學(xué)們，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)呀！我們?yōu)橹袊乃拇蟀l(fā)明感到驕傲的同時還要不斷創(chuàng)新，不斷改良造紙術(shù)！讓紙繼續(xù)傳承文化、傳播文明！

【板書設(shè)計】

傳遞文明的紙

獸骨 青銅器

竹簡 絲帛 ——笨重 難寫 昂貴

勇于實(shí)踐

大膽創(chuàng)新

紙 —— 輕便 好寫 便宜

【教學(xué)反思】

《傳遞文明的紙》是北師大版《品德與社會》五年級上冊教材《尋根問祖》主題單元之《偉大的發(fā)明》中的一個主題。本課主要由圍繞“紙的比較”、“紙的發(fā)展”、“紙的制作”以及“紙的發(fā)明對世界的影響”這四個方面的內(nèi)容的相關(guān)文字及插圖所組成。我對教學(xué)目標(biāo)的理解是，無論是不同的書寫材料的對比，到學(xué)生了解造紙的過程，還是讓學(xué)生認(rèn)識紙的作用、紙的發(fā)展及對世界的影響，在達(dá)成以上知識目標(biāo)的同時，貫穿始終的應(yīng)是讓學(xué)生從中感悟中國古代勞動人民的智慧和中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。在教學(xué)的過程中，我通過情感的灌輸，利用探究、體驗、辯論、對比等學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生體驗、調(diào)查、探究的能力，并學(xué)會討論與合作，使學(xué)生萌發(fā)民族的自豪感和自信心。我在這節(jié)課的亮點(diǎn)有：

首先，開展“體驗交流”和“算一算”活動，幫助學(xué)生體驗到紙的方便，激發(fā)他們研究關(guān)于“紙”這個話題的興趣。上課伊始，我請學(xué)生拿出自己選用的除紙以外的材料寫字或繪畫的作品在小組里從“我用來書寫或繪畫的材料是什么；與用紙相比，用這種材料書寫、繪畫的不同是什么；我的體會??”三方面進(jìn)行交流。學(xué)生們分別展示了自己獨(dú)具匠心的作品，有在石頭上寫字的；有在布料上作畫的；有在樹葉上寫自己名字的；還有的用皮革、塑料??在小組交流中，每位學(xué)生都充分交流了自己用紙以外的材料寫字繪畫的感受。雖然感受不盡相同，但從這些親身實(shí)踐中，學(xué)生自然而然體驗到了“用于一般的書寫繪畫還是‘紙’好”。在全班交流時，我讓使用不同材料的學(xué)生均獲得發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的體驗和感受，從而最大限度地擴(kuò)大孩子們的體驗，讓他們從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地感受到：再也找不到比紙更好、更方便的書寫和繪畫材料了。然后，我引導(dǎo)學(xué)生“算一算”。題目是這樣的：

1、如果一根竹簡能寫十個字，那么東方朔寫給漢武帝的那封信大概有多少字（用了3000多根竹簡）？如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？

2、我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？再估算一下自己書包中的所有的書，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？

“算一算”中的習(xí)題按照由遠(yuǎn)及近、由彼及己的思路設(shè)計，目的在于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心體驗。學(xué)生在計算“東方朔寫信所用竹簡數(shù)量”時，內(nèi)心是很平靜的，因為這與他們沒有多大的關(guān)系?？墒?，當(dāng)他們算出“一本品德與社會書如用竹簡書寫，需要13800根竹簡”時，內(nèi)心的驚訝和震撼肯定比直接告訴他要大許多。當(dāng)我再引導(dǎo)他們想象“一書包的書換成竹簡得用卡車?yán)睍r，學(xué)生們不約而同地發(fā)出了驚嘆之聲。我想：這是他們從心底里感受到紙的方便而發(fā)出的感嘆吧。

第二個板塊主要是通過觀看課件，了解紙的發(fā)明和制作過程，探討蔡倫成功的原因。在播放介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的課件前，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“據(jù)老師了解，在蔡倫之前也有很多人因為用竹簡書寫的不便而致力于造紙的研究工作。可是，他們不是一味地選用昂貴的材料，就是造出的紙十分粗糙，不能使用。而蔡倫卻造出了價格低廉、便于書寫、質(zhì)地良好的紙。他是怎樣做到這些的呢？下面我們看一段錄像，請大家聽清每一句話，看清每一個畫面，從中了解蔡倫造紙的過程，探詢蔡倫成功的原因?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激起了學(xué)生的興趣，而且也明確了要求，保證了既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在觀看錄像后，引導(dǎo)學(xué)生簡要敘述蔡倫造紙的過程，重點(diǎn)探討蔡倫成功的原因。通過交流研討，學(xué)生認(rèn)識到了蔡倫的成功是源于其善于學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗、留心觀察周圍事物、反復(fù)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新以及他采用的方法便于推廣等等。最后，我總結(jié)道：“不學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，就會走許多彎路；不留心觀察，就無法產(chǎn)生靈感；不反復(fù)實(shí)踐，就難以找到最好的方法；不敢創(chuàng)新，就無法取得突破；不便于推廣，就不可能被更多的人接受。蔡倫正是做到了這些，才成功地發(fā)明了造紙術(shù)?！睆亩偈箤W(xué)生的體驗深入，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗，同時落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

第三個板塊安排了“算一算”和“議一議”兩項活動，即計算世界上的其他國家和地區(qū)掌握造紙術(shù)各比我國晚多少年；研討紙在今天的廣泛用途。學(xué)生通過計算無不為我國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造而自豪。繼而我請學(xué)生拿出課前收集的各種紙張，先以小組為單位進(jìn)行交流，并要求組長統(tǒng)計出本組收集了多少種紙，它們各有什么用途，將結(jié)果記錄在統(tǒng)計表中。然后，指定一個小組匯報，其他小組補(bǔ)充，最后統(tǒng)計出全班共收集了多少種紙。在交流過程中，學(xué)生們看著眼前這一張張不同顏色與質(zhì)地的紙，想著這些紙的用途，再聽著別人的介紹，從內(nèi)心里體驗到紙已深入到我們生活的各個角落，為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了極大的方便，我們的生活從某種程度上說已經(jīng)離不開紙。我接著學(xué)生的發(fā)言小結(jié)道：“是??！正是因為有了紙，我們才能夠在課堂上捧著精美的課本學(xué)習(xí)文化知識；正是因為有了紙，優(yōu)秀的文學(xué)作品、先進(jìn)的文化才能在世界各地廣泛傳播；正是因為有了紙，人們的生活、工作才會如此方便。因此，可以說，紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻(xiàn)！”使學(xué)生進(jìn)一步體會到紙為傳遞世界的文明做出的巨大貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識到中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)了民族自豪感。

第四個板塊是為學(xué)生提供有關(guān)國外先進(jìn)造紙技術(shù)和高科技紙的資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)前國外造紙業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識到我國造紙技術(shù)在某些方面已落后于西方發(fā)達(dá)國家，從而初步樹立科學(xué)的發(fā)展觀。我先是在“課外拓展”環(huán)節(jié)之前創(chuàng)設(shè)情境：“雖然我們?yōu)樽鎳挠凭脷v史和燦爛文化而自豪，但應(yīng)清醒地認(rèn)識到一點(diǎn)：近些年，國外的一些造紙企業(yè)經(jīng)過不斷研究，推出了新的造紙材料，生產(chǎn)出了很多種高科技紙。請大家看兩篇報道?！比缓螅覟閷W(xué)生提供了介紹當(dāng)代國外的高科技紙和更為先進(jìn)的造紙術(shù)的課外資料，供學(xué)生思考、探討，使學(xué)生在為祖國的古老文明而充滿自豪的同時，也認(rèn)識到“固步自封必然落后，而不斷地探索、大膽地創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展”，從而引導(dǎo)他們正確地看待事物，形成科學(xué)的發(fā)展觀。

這節(jié)課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我辛苦并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究、感悟、體驗，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。

拿出課前收集的各種紙張，先以小組為單位進(jìn)行交流，并要求組長統(tǒng)計出本組收集了多少種紙，它們各有什么用途？

第三篇：傳遞文明的紙教學(xué)設(shè)計

傳遞文明的紙

龔莊中心小學(xué)郭紅蓮

一、教學(xué)背景分析：

1、教材分析：《傳遞文明的紙》是《品德與社會》五年級上冊教材《尋根問祖》主題單元之《偉大的發(fā)明》中的一個主題。其內(nèi)容是從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，介紹了中華民族四大發(fā)明的內(nèi)容，知道中國古代科學(xué)技術(shù)和文化在世界的領(lǐng)先位置以及它對于人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，教師可通過情感的灌輸，利用探究、體驗、辯論、對比等學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生體驗、調(diào)查、探究的能力，并學(xué)會討論與合作，使學(xué)生萌發(fā)民族的自豪感和自信心。

2、教學(xué)對象分析：本冊教材的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，在經(jīng)過四年的品德課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已基本掌握一定的調(diào)查、探究及搜集資料的簡單方法，有一定的組織、協(xié)調(diào)和合作能力，可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定深度的討論和探究。據(jù)課前對學(xué)生的調(diào)查，了解到學(xué)生對于四大發(fā)明中的造紙術(shù)具有一定的認(rèn)識，并在日常生活中具有使用的經(jīng)驗，對于紙的使用也有自己的體會。但須考慮到學(xué)生的能力有限，在安排討論、探究及體驗活動時，教師必須給學(xué)生交待明確的任務(wù)，任命有責(zé)任的組長，提供討論、探究的渠道，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、體驗的機(jī)會，以提高學(xué)生活動的實(shí)效性。

二、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)：

1、知識與技能：了解紙的發(fā)明、制作過程和紙的歷史發(fā)展過程，探究蔡倫成功的原因以及紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，2、過程與方法：學(xué)會評價蔡倫和造紙術(shù),了解紙的發(fā)展與人們生活之間的緊密聯(lián)系，并在活動中訓(xùn)練和提高學(xué)生討論、探究及動手操作的能力，并學(xué)會合作。

3、情感與態(tài)度：通過活動讓學(xué)生體驗紙的作用和傳播對世界的影響，給人們的生活帶來便利，推動世界文明的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而感悟中國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造，萌發(fā)民族自豪感。

三、課前準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生搜集搜集紙的發(fā)明、發(fā)展和制作過程的相關(guān)資料。

2、課前了解學(xué)生的理解、情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的補(bǔ)充資料。

3、準(zhǔn)備學(xué)生活動提示和活動記錄。

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前老師叫你們?nèi)フ{(diào)查，了解紙，我們知道了紙有很多用途，那如果沒有了紙，世界會怎么樣？

2、播放報紙、書本、手工制作的圖片。

在生活中，紙與我們息息相關(guān)，你們看——人們每天都從報紙中了解新聞，了解世界各地的動態(tài)；我們遨游在書的海洋中，享受著閱讀的樂趣；一件件精美的手工制作，傳承著華夏的文明。2008年北京奧運(yùn)會的火炬造型，它的設(shè)計靈感就來自中國傳統(tǒng)的紙卷軸。造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，通過絲綢之路傳到西方。人類文明隨著紙的出現(xiàn)得以傳播。造紙術(shù)是我國古代勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，是我們中國人的驕傲！今天，讓我們一起走進(jìn)紙的世界——傳遞文明的紙。

（二）體會紙的重要。

1、同學(xué)們，在古代，沒有發(fā)明紙之前，人們把字寫在哪兒呢？

2、你是怎樣知道這些資料的？

3、算一算

使用這些材料來書寫很不方便，據(jù)說在西漢時期，大文學(xué)家東方朔上書漢武帝，一下子就用了3000多根竹簡，要兩個壯士才能抬動，漢武帝花了很長的時間才讀完這封信。

（1）同學(xué)們，如果一根竹簡能寫十個字，那么東方朔寫給漢武帝的那封用了3000多根竹簡的信大概有多少字？如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？

（2）我們使用的《品德與社會》書共有138000字，如果用竹簡書寫，大約需要多少根？

4、現(xiàn)在你能理解“學(xué)富五車”、“讀書破萬卷”成語的意思嗎？

5、小結(jié)

同學(xué)們，正是由于這樣的材料笨重、昂貴、難書寫、難保存，因此沒有被人們廣泛應(yīng)用，我們的祖先努力尋找更理想的書寫材料。最后，東漢的蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制造了既廉價又便于書寫的蔡侯紙。（三)實(shí)踐操作，了解紙的產(chǎn)生。

1、請同學(xué)們翻開書12頁，簡單說說蔡倫造紙的過程。

2、小結(jié)

不學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，就會走許多彎路；不留心觀察，就無法產(chǎn)生靈感；不反復(fù)實(shí)踐，就難以找到最好的方法；不敢創(chuàng)新，就無法取得突破；不便于推廣，就不可能被更多的人接受。蔡倫正是做到了這些，才成功地發(fā)明了造紙術(shù)。

(四)觀察體驗，明晰紙的傳播。

1、課件出示：我國造紙術(shù)對外傳播的過程。

描述：紙的發(fā)明，使文字的使用變得簡便易行了，促進(jìn)了人類文化的傳播。魏晉南北朝（公元3一6世紀(jì)），造紙術(shù)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，且開始向國外傳播。我國造紙術(shù)最先傳到朝鮮和越南。大約在隋朝末年（公元610年），由朝鮮傳到日本。天寶十年（公元751年），唐朝的一些造紙工匠把造紙術(shù)帶到了阿拉伯。十二世紀(jì)中葉，阿拉伯人又把造紙術(shù)傳入了歐洲。在我們用紙傳遞了1000多年的文明后，歐洲的第一張紙才問世。

2、課件出示：我國造紙術(shù)傳到世界各地的時間圖。了解了這些，你想說什么？

3、課件出示：蔡倫的相關(guān)資料。

(五)實(shí)踐體察，探索紙的發(fā)展。

第四篇：傳遞文明的紙教案

《傳遞文明的紙》教學(xué)設(shè)計

【教材】

北師大版品德與社會五年級上冊 【教學(xué)內(nèi)容】 第一單元：尋根問祖 主題二：偉大的發(fā)明 課題一：傳遞文明的紙 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解紙的發(fā)明、制作過程和紙的歷史發(fā)展過程，探究蔡倫成功的原因以及紙的傳播對世界的影響，認(rèn)識中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。

2、通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培育學(xué)生的民族自尊心、自信心，以古代勞動人民的聰明智慧鞭策、鼓勵學(xué)生，發(fā)揚(yáng)古人勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培育學(xué)生的民族自尊心、自信心，以古代勞動人民的聰明智慧鞭策、鼓勵學(xué)生，發(fā)揚(yáng)古人勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、學(xué)生體驗活動時所需的各種材料，如:小塊的石頭、竹片、皮革、樹葉、鉛筆、鋼筆等?！窘虒W(xué)過程】

一、體驗活動，體會紙的重要

1、導(dǎo)入：2008年8月8日晚，舉世矚目的北京第二十九屆奧林匹克運(yùn)動會開幕式在國家體育場（鳥巢）隆重舉行。具有兩千多年歷史的奧林匹克運(yùn)動與五千多年傳承的燦爛中華文化交相輝映，共同譜寫人類文明氣勢恢弘的新篇章。在如此盛大的開幕式上向全世界人民展現(xiàn)我國古代的四大發(fā)明—— 火藥，造紙術(shù)，活字印刷，指南針。它們是我國古代勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶。那么，你認(rèn)為哪一項發(fā)明與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)呢？

2、播放報紙、書本、手工制作的圖片

是呀，在生活中，紙與我們息息相關(guān)，你們看——人們每天都從報紙中了解新聞，了解世界各地的動態(tài)；我們遨游在書的海洋中，享受著閱讀的樂趣；一件件精美的手工制作，傳承著華夏的文明。2008年北京奧運(yùn)會的火炬造型，它的設(shè)計靈感就來自中國傳統(tǒng)的紙卷軸。造紙術(shù)是我國古代勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，是我們中國人的驕傲！今天，讓我們一起走進(jìn)紙的世界——(板書課題:紙)

3、體驗活動:在紙以外的材料上書寫 ⑴分小組進(jìn)行書寫活動

⑵交流感受：學(xué)生回答、計算，教師適時補(bǔ)充資料

4、小結(jié)過渡: 這些書寫材料都有弱點(diǎn)，人們希望得到理想的書寫材料，我們聰明的祖先最先發(fā)明了紙。

二、交流討論，了解紙的產(chǎn)生

1、紙的產(chǎn)生

“據(jù)老師了解，在蔡倫之前也有很多人因為用竹簡書寫的不便而致力于造紙的研究工作?？墒?，他們有的選用昂貴的材料，有的造出的紙十分粗糙，不能使用。

師：誰知道最早的紙是在什么時候？

2、活動，了解蔡倫造紙的工藝 ⑴課件出示：蔡倫造紙的過程。

⑵師問：蔡倫在造紙的時候，他成功的原因是什么？

3、小結(jié)過渡：

不學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗，就會走許多彎路;不留心觀察，就無法產(chǎn)生靈感;不反復(fù)實(shí)踐，就難以找到最好的方法;不敢創(chuàng)新，就無法取得突破;不便于推廣，就不可能被更多的人接受。蔡倫正是做到了這些，才成功地發(fā)明了造紙

三、觀察體驗，明晰紙的傳播

描述:紙的發(fā)明，使文字的使用變得簡便易行了，紙不但傳遞了中國的文明，造紙術(shù)還傳到了國外，讓我們一起來看書中的地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？

1、課件演示造紙術(shù)對外傳播的過程。

2、引導(dǎo)評價歷史人物。(課件出示)啟發(fā)學(xué)生明白紙為傳遞世界的文明做出的巨大貢獻(xiàn)。

四、拓展延伸，探尋紙的發(fā)展 師：紙發(fā)展到了今天，還僅僅是用于傳遞文字嗎？不是的，誰能說說，除了書寫以外，紙還有哪些用處？

1、電腦出示圖片和文字，師講解: 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙家族在世界各地增添了許許多多兄弟姐妹。我們一起來看看（出示圖片）感受我們的生活從某種程度上說已經(jīng)離不開紙。

2、小結(jié)：

同學(xué)們，正因為有了紙，我們才能夠在課堂上捧著精美的課本學(xué)習(xí)文化知識;正因為有了紙，優(yōu)秀的文學(xué)作品、先進(jìn)的文化才能在世界各地廣泛傳播;正因為有了紙，人們的生活、工作才會如此方便。紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻(xiàn)!我們?yōu)槲覀冎袊乃拇蟀l(fā)明感到驕傲!就讓我們不斷創(chuàng)新，不斷改良造紙術(shù)，讓紙繼續(xù)傳承文化、傳播文明!

板書設(shè)計：

便宜

傳遞文明的紙

易書寫

輕便

《傳遞文明的紙》教學(xué)設(shè)計

環(huán)城路小學(xué)

李娟

第五篇：紙教學(xué)反思

科學(xué)三年級《紙》教學(xué)反思

溫滴樓小學(xué) 馬桂丹

《紙》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關(guān)于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我也頗費(fèi)了一些心思。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，他們個個揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實(shí)驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究過程，讓孩子們在過程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

本科涉及到了四個需要孩子們動手實(shí)驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識實(shí)驗簡單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較

紙的吸水性的實(shí)驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實(shí)驗中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會了。我想，這兩個小實(shí)驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實(shí)證明，儲備知識對于擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

在比較紙的結(jié)實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實(shí)驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實(shí)驗結(jié)論時，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評評理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗證實(shí)了自己的結(jié)論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)程度，而且材料是橫縱向結(jié)實(shí)程度差異并不大的報紙，無疑有失實(shí)驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實(shí)驗結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實(shí)驗用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實(shí)驗，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。

正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并

引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個實(shí)驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結(jié)實(shí)程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計

1、教材分析

本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。在本課要幫助學(xué)生建構(gòu)“不同的材料有不同的特性”這樣一個核心概念和分解概念。通過了解常用材料---紙具有的特性和它們的用途，為學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)“紡織材料、金屬、塑料的特性”做好鋪墊。因此，在本課為了幫助學(xué)生建構(gòu)好“紙的特性”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，我主要設(shè)計了以下幾個主要探究支架活動： ⑴教師通過禮物(宣紙)的形式來揭示課題。三年級的學(xué)生對“宣紙”表現(xiàn)出來的書法和繪畫藝術(shù)，并不是很了解和熟悉，通過教師現(xiàn)場的展示，會激起學(xué)生探究紙的興趣和心向，使學(xué)生就會想弄明白為什么“宣紙”會有這樣的“獨(dú)效”。教與學(xué)的內(nèi)容水到渠成進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。⑵探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，探究宣紙的吸水性、透明度、纖維的疏密，使學(xué)生在探究的過程中，認(rèn)識到宣紙在幾方面所表現(xiàn)出來的特性是由宣紙的制作材料和纖維的疏密程度所決定的。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師對學(xué)生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分組探究面巾紙、報紙、彩色紙在吸水性、透明度、纖維的疏密程度方面的特性

教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙在吸水性、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也更體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的“放”。至此，學(xué)生對“不同的紙有不同的特性”這一核心概念的建構(gòu)，有了更深一層的理解。⑷師生合作探究四種紙的結(jié)實(shí)程度

這一環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，既與開課學(xué)生對宣紙?zhí)匦蕴骄康恼諔?yīng)，也是學(xué)生更全面地來建構(gòu)“不同的紙有不同的特性”這一核心概念，又使本課的支架活動行成一個完整的整體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益達(dá)到最優(yōu)化。⑸通過蔡倫對造紙術(shù)的改進(jìn)(課件)和書寫工具的演變過程，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從中受到美的享受。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累，使學(xué)生來認(rèn)識一些常用的紙和紙制品，了解一些紙的簡單特點(diǎn)和用途。

⑹從紙的角度談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育。通過制造紙的主要原料木材和其他原料，使學(xué)生知道浪費(fèi)紙的危害，意識到節(jié)約用紙的重要性。

2、學(xué)情分析

作為普通的紙，學(xué)生會經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識紙，學(xué)生未必很感興趣，這就需要教師精心設(shè)計學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助和促進(jìn)學(xué)生對紙?zhí)骄康脑僬J(rèn)識。由于在異地進(jìn)行施教，教師對所教學(xué)生不是很了解，學(xué)生年齡又小，自己盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，通過這些活動來進(jìn)一步提升和豐富學(xué)生對紙的認(rèn)識。

3、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

1、能初步運(yùn)用多種感官和放大鏡等工具對紙進(jìn)行探究。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對紙的探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)和書寫材料發(fā)展的簡要經(jīng)過，感受中國文字和繪畫的美。

5、意識到節(jié)約用紙的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些紙的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)難點(diǎn)：探究出紙的不同特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的紙制品和紙質(zhì)樣本、滴管、課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：老師這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一件禮物，你們想知道嗎?

2、出示：宣紙(實(shí)物)。你知道這種什么紙?有什么作用?(板書課題：紙)這種紙，非常神奇，在表現(xiàn)書法和繪畫方面有著獨(dú)特的效果，你們想看嗎?

3、演示：教師現(xiàn)場書寫一個字“誠”。

4、課件出示：國畫“牡丹”和“山水”。

二、探究宣紙的特性

1、談話：為什么宣紙會有這樣的效果，我們來探究一下其中的奧秘好嗎?

2、講解：觀察宣紙的透明性、纖維疏密、吸水性的方法。

3、分組觀察

4、交流匯報：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。

5、小結(jié)：宣紙是一種用特別的原料制成的，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，深受書畫界名士的青睞。

三、再探究面巾紙、報紙、彩色紙的特性和用途

1、談話：其實(shí)關(guān)于紙有很多有趣的特點(diǎn)，下面我們來選擇幾種紙進(jìn)行研究。

2、提問：老師給每一個小組都準(zhǔn)備了三種紙，你認(rèn)識嗎?都是什么紙?

3、學(xué)生匯報：報紙、面巾紙、彩色紙

4、談話：我們可以從哪些方面來研究這些紙的特點(diǎn)呢?你能用剛才學(xué)過的方法來探究這三種紙的特點(diǎn)嗎? 活動1：探究各種紙的透明度

⑴把各種紙分別對著光亮或者蒙在有文字的書上看一看，哪種紙的透明度最好。

⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報：有的透明，有的不透明

活動2：探究各種紙的吸水性

⑴在每種紙的中間滴一滴水，觀察哪種紙的吸水性強(qiáng)。⑵要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑶交流匯報：面巾紙吸水性強(qiáng)

四、探究四種紙的結(jié)實(shí)程度和疏密程度

⑴把四種紙對折后鉤住拉一拉，比一比誰最結(jié)實(shí)。

⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。

⑶要求：小組活動完后，要填好你們小組的研究紀(jì)錄。

⑷交流匯報：紙的結(jié)實(shí)程度與用紙的材料和纖維的疏密有很大關(guān)系。⑸小結(jié)：以后我們學(xué)著用這些方法來研究其它紙的特點(diǎn)。

五、舉出生活中用到紙的實(shí)例

教師補(bǔ)充：紙幣的性質(zhì)和作用。

六、了解造紙術(shù)和書寫材料的發(fā)展

1、談話：其實(shí)紙是我們?nèi)祟愄焯毂夭豢缮俚纳钣闷?，自從人類發(fā)明了紙，就給我們帶來了很多方便，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的用途越來越廣泛。像我們現(xiàn)在用到的紙，經(jīng)歷了一個悠久漫長的過程。

2、講述：在沒有發(fā)明紙之前，人們在石頭、龜甲、絲織品帛、木牘、竹簡來紀(jì)錄文字，(出示：帛書、木牘、竹簡)后來隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，這些材料

也逐漸不適應(yīng)書寫的需要。我國東漢時期，有一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)

七、節(jié)約用紙教育

1、談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之

一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?

2、學(xué)生匯報。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)

八、總結(jié)

本節(jié)課有哪些收獲?

九、檢測

1、填空題

⑴()紙，潔白細(xì)密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強(qiáng)，吸墨均勻，遠(yuǎn)近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨(dú)特的效果，被稱為紙中珍品。

⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。

⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。

2、簡答題

炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思

“好課多磨”的秘密

----《紙》一課的教學(xué)后反思

俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。

我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點(diǎn)：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”----不露斧鑿之痕

在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c(diǎn)的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實(shí)程度等特點(diǎn)，再觸類旁通其它不同紙的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點(diǎn)的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⒉ 蘊(yùn)含“三大特色”----彰顯教師自我風(fēng)采

在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨(dú)特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。

⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”----凸顯教學(xué)的和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點(diǎn))師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點(diǎn)：

1、有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”

在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。

2、學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點(diǎn)：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思

美術(shù)組 嚴(yán) 莉

對于低年級的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點(diǎn)解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨(dú)形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨(dú)圖形的設(shè)計很貧貶?；叵胧谡n環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進(jìn)行設(shè)計，沒有強(qiáng)化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)，而非學(xué)生的能力達(dá)不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨(dú)紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思

《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思

《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的教學(xué)效果。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實(shí)驗滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。

在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實(shí)際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。

最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實(shí)提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思

《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升

多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實(shí)驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實(shí)驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實(shí)驗簡單、高效？有效的利用時間？我認(rèn)為最重要的是對教師實(shí)驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準(zhǔn)備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準(zhǔn)備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準(zhǔn)備報紙條，我認(rèn)為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實(shí)驗順利的進(jìn)行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達(dá)不到實(shí)驗的要求。其他三個實(shí)驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強(qiáng)調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實(shí)驗是12組，四個人同時實(shí)驗，然后交換做，可以是實(shí)驗動手操作率達(dá)到百分之百，也就是科學(xué)教育面向

了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。

在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。

教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個生存環(huán)境。

本節(jié)課中我也有許多不足之處：

首先，在學(xué)生匯報實(shí)驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進(jìn)行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。