第一篇：《詩(shī)四首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力;

2、品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě);

2、感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排兩課時(shí)。

2、《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《歸園田居》和《游山西村》

一、朗讀課文

1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

⑵ 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)

⑶ 再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)

二、品味詩(shī)意

1、對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2、同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好?說(shuō)一說(shuō)理由。

3、質(zhì)疑探究 ：

⑴ 這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

⑵ 同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家交流。

4、發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)把這兩首詩(shī)寫(xiě)的畫(huà)面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

5、比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處?

──相同：都寫(xiě)的是鄉(xiāng)村生活;

──不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份;陶寫(xiě)了自己一個(gè)人，陸寫(xiě)了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾，陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適，陸心情喜悅;陶用的是五古，陸用的是七律。

三、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī);

2、請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》

一、檢查、復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)

1、《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句：

2、《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句：

3、《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句：

二、朗讀課文

1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

⑵誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo))

⑶再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。(個(gè)人讀或齊讀)

三、品讀詩(shī)意

1、對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2、讓同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。

⑴ 《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景?(邊塞風(fēng)光)

⑵ 詩(shī)中的單、孤、征蓬等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(孤寂、荒涼、消沉等。)

⑶ 體味詩(shī)的頸聯(lián)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的意境。

⑷ 試著用自己的話(huà)把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。

⑸ 《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景?(描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色)。

⑹ 想象一下，山隨平野盡，江入大荒流的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話(huà)把感受。

3、比較閱讀這兩首詩(shī)：

⑴ 寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫(huà)面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

⑵ 內(nèi)容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。

⑶ 形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。

⑷ 同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受?說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

四、小結(jié)

這四首古代詩(shī)歌都寫(xiě)得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂(lè)于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫(xiě)的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，李白在《渡荊門(mén)送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

五、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī);

2、喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。

第二篇：《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這四首古代詩(shī)歌都寫(xiě)得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂(lè)于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫(xiě)的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)，李白在《渡荊門(mén)送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門(mén)送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；

——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；

——品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)； ——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。

——品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

新課（學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書(shū)，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩(shī)意

1．對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？說(shuō)一說(shuō)理由。（開(kāi)放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要急于下結(jié)論。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)把這兩首詩(shī)寫(xiě)的畫(huà)面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)—— ①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用： 材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷(xiāo)售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒(méi)有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以?xún)斈玫匠善酚团l(fā)牌證。

材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿(mǎn)后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩(shī)句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？ ——相同：都寫(xiě)的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫(xiě)了自己一個(gè)人，陸寫(xiě)了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾，陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦； 2．請(qǐng)學(xué)生默寫(xiě)出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句。（同桌互評(píng)）

（六）布置作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；

2．請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)

——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句

——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句 ——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句

（二）導(dǎo)入 新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀； 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩(shī)意 1．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。2．讓同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。

①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話(huà)把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話(huà)把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）3．比較閱讀這兩首詩(shī)

①寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫(huà)面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。）

④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩(shī)中的好句子默寫(xiě)出來(lái)。

（六）布景作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；

2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。

第三篇：詩(shī)四首教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)四首：《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《游山西村》

【教學(xué)時(shí)間】 【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

【課時(shí)安排】 4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

《歸園田居》(其三)陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

三、研讀與賞析。

教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題：

a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。

教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起

來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維

一、導(dǎo)入新課

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

二、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：

出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。

三、自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦。

四、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

五、齊讀背誦

第三課時(shí)

《渡荊門(mén)送別》李 白

一、導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。整體感知教師范讀

二、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。

三、自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流，教師明確。

四、齊讀背誦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

歸田園居

前四句：田間的勞動(dòng)情形

五六句：歸途夕露沾衣

七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿

使至塞上

敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）

刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）

渡荊門(mén)送別

首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)

此行的目的

頜聯(lián)： 寫(xiě)景（遠(yuǎn)）

頸聯(lián)： 寫(xiě)景（近）

【教學(xué)反思】

第四篇：《詩(shī)四首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)四首》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《游山西村》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

《歸園田居》(其三)陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題a．這首詩(shī)可分幾層意思？b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。

b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。自由背誦。

二、研讀與賞析

教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)。b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。齊背課文。

《游山西村》陸游

一、導(dǎo)入新課

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、整體感知

教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題

a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？ 全班討論、交流明確：

a．圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。

b．表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

三、研讀賞析

齊背詩(shī)歌，思考問(wèn)題：《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣？你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。

四、拓展延伸

《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？（孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》??）

五、布置作業(yè)

背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。

第二課時(shí)

《使至塞上》王維

一、導(dǎo)入新課

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

二、整體感知教師范讀

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： 出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？ 明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。

三、自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。

四、研讀賞析

齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情？ b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確：

a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

齊讀背誦。

《渡荊門(mén)送別》李白

一、導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。

二、整體感知

教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文抽查背誦。

三、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．寫(xiě)景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？ b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

四、作業(yè)：

閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。

第五篇：《冰心詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冰心詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一教學(xué)目的:

1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)

2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.二教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩(shī).3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)

三教具和教學(xué)手段

以讀開(kāi)路,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究

四教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

母親

一導(dǎo)入新課

1999年2月28日21時(shí),中國(guó)“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運(yùn)動(dòng)步入文壇，在近一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月里，她一直堅(jiān)持寫(xiě)作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國(guó)的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的四首小詩(shī)，藉此來(lái)紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。

請(qǐng)學(xué)生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

提問(wèn)：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？

明確：溫暖寬廣安全等

請(qǐng)誦讀冰心的小詩(shī)《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語(yǔ)調(diào)，請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，把握以下兩個(gè)問(wèn)題

1．“心中的風(fēng)雨”指什么？

明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。

2．詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖，偉大。

請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。

紙船

母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？請(qǐng)大聲朗讀〈〈紙船〉〉

補(bǔ)充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

指導(dǎo)朗讀：

感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂(yōu)傷；語(yǔ)調(diào)是深情，低沉，緩慢。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：

1“從不肯”“總是”有什么深意？

明確：對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久。

2紙船不會(huì)漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂(yōu)傷的惟一方式。

3第三節(jié)是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢(mèng)見(jiàn)紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情，是全詩(shī)的高潮所在。

遷移訓(xùn)練：你如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？

交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。

再次朗讀并背誦

第二課時(shí)

成功的花

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀〈〈成功的花〉〉

引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并分析作用：

1“明艷”形象地突出了花的“成功”。

2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼淚之多。

4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：

1臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

2梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出

3成功的桂冠是用荊棘編織成的

背誦詩(shī)歌。

嫩綠的芽?jī)?/p>

我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠禐槲覀冎该髁朔较颉?/p>

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠怠?/p>

品位語(yǔ)言：芽?jī)海▋?，果兒說(shuō)的話(huà)能互換嗎？

明確：1不能。因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話(huà)與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

2不能。芽?jī)海▋?，果兒的順序排列暗指果?shù)從抽芽，開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過(guò)程。

讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯眩⒑统瘹狻?/p>

“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素，簡(jiǎn)潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

背誦詩(shī)歌

歸納冰心詩(shī)歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩(shī)意，格調(diào)柔和。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）母愛(ài)：溫暖

寬廣

紙船：思念母親

（二）成功的花：奮斗精神

嫩綠的芽?jī)海撼鋵?shí)自己