第一篇：六上第一單元第2課《杠桿的科學(xué)》教學(xué)反思

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“認(rèn)識(shí)杠桿”和“研究杠桿的秘密”。這節(jié)課上下來(lái)，給我的感覺(jué)是不順暢，很糾結(jié)！問(wèn)題出在哪呢？作為教師，我認(rèn)真鉆研教材，精心制作課件，安排探究活動(dòng)，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺(jué)得應(yīng)該是這一課的教材存在問(wèn)題，那就讓我來(lái)給教材挑挑刺吧。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急！

本課開(kāi)頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。（右邊是一幅卡通插圖，畫(huà)的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景）然后馬上就引出來(lái)：像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿，并馬上介紹杠桿的三個(gè)重要位置。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“撬棍”是個(gè)新概念，它有什么特點(diǎn)，它的工具原理是什么，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還沒(méi)有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說(shuō)“像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢？

我覺(jué)得，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)題為“撬棍的秘密”。讓學(xué)生看圖或者實(shí)踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒蓋，都是和撬棍相似，它們共同點(diǎn)就是有個(gè)支點(diǎn)，另外還有用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn)，就比較恰當(dāng)了。

撬棍和類似撬棍的機(jī)械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同，那它們是杠桿嗎？學(xué)生肯定有爭(zhēng)議，那就讓他們繼續(xù)深入討論吧！當(dāng)他們?cè)谶@些工具上也找到了支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。

第二根刺：概念名詞不合理，煩瑣！

中學(xué)科學(xué)老師抱怨，小學(xué)科學(xué)常常把錯(cuò)誤的概念教給學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題出在哪？除了是因?yàn)樵S多科學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫(xiě)中的問(wèn)題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)不一致。

比如本課中的“用力點(diǎn)”，在初中科學(xué)上描述為“動(dòng)力點(diǎn)”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一肯定會(huì)制造麻煩。還有在分析杠桿的時(shí)候，有一種情況是不省力也不費(fèi)力，因?yàn)樽侄?，學(xué)生常略寫(xiě)成不省力，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確，我就納悶了，為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來(lái)描述呢？

第三根刺：?jiǎn)栴}描述不嚴(yán)謹(jǐn)，有歧義！

書(shū)本第4面有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“下面的工具是不是杠桿呢？說(shuō)說(shuō)我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

粗粗看，好象沒(méi)問(wèn)題。仔細(xì)分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，容易產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀，如果用來(lái)擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可如果是用來(lái)撬蓋子呢，那就要?dú)w類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來(lái)剪鐵絲是杠桿，用來(lái)釘鐵釘也是杠桿，用來(lái)夾擰螺帽就是輪軸。

延伸到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給，就提供一個(gè)工具名稱讓判斷是不是杠桿，真的是很過(guò)分。

第四根刺：探究活動(dòng)難掌控，耗時(shí)！

書(shū)第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得有些好笑，難道用撬棍還會(huì)故意采用費(fèi)力的方式嗎？然后提出用“杠桿尺”來(lái)研究杠桿作用，又說(shuō)把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠桿呢，還是研究撬棍？

算了，還是按小標(biāo)題“研究杠桿的秘密”來(lái)理解吧。問(wèn)題是我們的實(shí)驗(yàn)材料不夠精確，比如兩邊都掛一個(gè)鉤碼，左邊掛在第三格右邊掛在第四格，居然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個(gè)地方掛鉤碼。看來(lái)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)或更換。

第二篇：六上第一單元教案

六上第一單元教案 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

山中訪友

（5）體會(huì)寫(xiě)法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。* 山雨

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山雨

聲音

美

顏色

鮮

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書(shū)課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂(lè)朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

3、草蟲(chóng)的村落

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意?。　?/p>

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

品讀課文，深入探究

（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

（4）交流反饋。* 索溪峪的“野”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)過(guò)程

課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野” 簡(jiǎn)介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

↘揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，老師有疑問(wèn)了：“索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來(lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）

↘讀課文，解疑惑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：

“野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？

由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫(xiě)了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精讀課文，談“野”論野

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng)，感悟山“野”

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。

③領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野?/p>

索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

（1）你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會(huì)野物的“野”。

（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

（2）用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)

⑤體會(huì)人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

↘再讀全文，探“野”品“野”

①有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。

②摘抄或背誦自己喜歡的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

山野

水野 野（總）→ 動(dòng)物野 游人野

（分）口語(yǔ)交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二課時(shí)習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹(shù)

小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽(tīng)雨

游×××

??（3）習(xí)作要求。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩(shī)句。

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。

日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

己亥雜詩(shī) 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

新雷 張維屏 造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲。月 夜 劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

秋夜洛城聞笛。

李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

襄邑道中 陳與義 飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。

菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花

第三篇：八年級(jí)上第六單元反思

第六單元

課題： 三 峽 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。4.感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫(xiě)的方法:抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章生動(dòng)、傳神，精美的語(yǔ)言特點(diǎn)。教材分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！北締卧迤髌范荚诿鑼?xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。北魏酈道元的《三峽》，描寫(xiě)了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫(xiě)景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對(duì)初二學(xué)生而言，結(jié)合樹(shù)下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫(xiě)景散文運(yùn)用的寫(xiě)作手法和文章的布局（寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？）。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)并結(jié)合書(shū)下注釋通過(guò)圈畫(huà)法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng)，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫(xiě)景散文運(yùn)用的寫(xiě)作手法和文章的布局。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)生準(zhǔn)備：

1.以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片。2.收集有關(guān)長(zhǎng)江或三峽的詩(shī)句。教師準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個(gè)角度的精選一副。2.搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

課前，我們走進(jìn)了古文化殿堂，思“大同”社會(huì)，品圣賢風(fēng)骨。漫步落英繽紛的桃源，享受世外的“怡然自得”；邁進(jìn)“草色入簾青”的陋室，體味主人“惟吾德馨”的品德；面對(duì)“出淤泥而不染”的蓮花，頓悟君子的純潔高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，驚嘆技藝的 靈怪；置身天下為公的社會(huì)，想像“大同”的風(fēng)貌；徜徉“三吏三別”中，感受到詩(shī)史的魅力。

今天，我們將走進(jìn)第六單元，繼續(xù)感受古文化的魅力。

請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀：

現(xiàn)在，我們就借助文字一起走進(jìn)被“酈道元”稱為“山水畫(huà)廊”的《三峽》。師：展示三峽風(fēng)光圖（美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。）生：簡(jiǎn)介三峽

二、完成88頁(yè)文學(xué)填空題。補(bǔ)充：《水經(jīng)注》和酈道元，1.酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書(shū) 北魏地理學(xué)家、散文家）

2.《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著?！端?jīng)注》是記敘我國(guó)江河分布的專著，文體駢散相雜，寫(xiě)景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。

三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說(shuō)瞿塘雄、巫峽絢、西陵險(xiǎn)，下面的幾句詩(shī)各是寫(xiě)哪個(gè)峽的？是否驗(yàn)證古人的說(shuō)法？

三、看著現(xiàn)代的畫(huà)面，讀著古人的詩(shī)篇，我們知道，長(zhǎng)江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過(guò)去，你覺(jué)得三峽最美在什么地方？這個(gè)問(wèn)題還是朗讀過(guò)后再來(lái)解決。（學(xué)生齊讀）

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語(yǔ)音美 2.借助語(yǔ)感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對(duì)譯（結(jié)合書(shū)下注釋，把語(yǔ)句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。

4.齊讀課文。（多媒體展示）5.圖文對(duì)照，加深理解。6.解釋，并積累四字語(yǔ)。

7.美點(diǎn)尋蹤：師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在。教師引導(dǎo)：在山水。①文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水;②寫(xiě)水則抓住三峽不同季節(jié)(夏季、春冬之時(shí)、秋季)的景物特征來(lái)寫(xiě)。

（學(xué)生回答一有沾邊，便及時(shí)鼓勵(lì)：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺(jué)得三峽美在山水）

③如此美景,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在令人稱奇，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫(xiě)景。

山——山高嶺連、遮天蔽日

夏水——兇險(xiǎn)、迅疾

春冬之景——清幽、秀麗

秋景——凄涼、哀婉(對(duì)漁歌的理解)8.小組合作：請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時(shí)1分鐘描繪）

①三峽很美,請(qǐng)用“三峽的(景物)美,你看?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

②示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問(wèn)題 1.本文與李白詩(shī)的聯(lián)系? 2.為什么先寫(xiě)山后寫(xiě)水？又為什么先寫(xiě)夏水？ 3.結(jié)尾引用漁歌的作用？

4.用自己的話總結(jié)三峽總的特點(diǎn)。討論明確：

1.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合 2.動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山;動(dòng)景：水

六、多媒體展示：有關(guān)三峽的詩(shī)句 1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

(抒發(fā)了重獲自由的歡愉和喜悅之情。唐李白《早發(fā)白帝城》)2.十二巫山見(jiàn)九峰,船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語(yǔ),一夜猿啼月明中

3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚，白浪橫江起,槎牙似雪城(宋 蘇軾《新灘》)

4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

（唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩(shī)，詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，表達(dá)依依惜別之情。）5.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿啼三聲淚沾裳（引用漁歌,進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋天蕭瑟凄清的特點(diǎn)）

6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

（北宋詩(shī)人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者吊古傷懷，表達(dá)壯志難酬、內(nèi)心憂憤的情懷。）7.峽盡天開(kāi)朝日出,山平水闊大城浮 8.無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

七、古今美文對(duì)照閱讀：吳均《與朱元思書(shū)》；余秋雨《三峽》；=劉白羽《長(zhǎng)江三峽》。

八、背誦全文

九、課堂總結(jié)

酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！

附資料：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。

2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

2009年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化？（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃┱n后反思：

八年級(jí)的學(xué)生已有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法，基本上可以結(jié)合工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，但朗讀課文，走進(jìn)意境，涵泳品味的能力還需教師予以引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象力，從而提高鑒賞能力。

本單元課文均是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

學(xué)習(xí)《三峽》一文，我從“朗讀”著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種朗讀形式，自由朗讀之后，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對(duì)譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，感悟文章的音韻美，之后展示朗讀，部分學(xué)生朗讀較投入，在此基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)介背景資料，引發(fā)學(xué)生自主思考，獲得探究問(wèn)題的樂(lè)趣，部分學(xué)生大膽發(fā)言，帶動(dòng)了其他學(xué)生，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

由于這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較前提高，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過(guò)程較為順利，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

今后的教學(xué)中，還應(yīng)留給學(xué)生更多一些的時(shí)間，讓學(xué)生充分誦讀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課題： 觀 潮 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略錢(qián)塘江潮的雄偉景象。

3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)自然景物與場(chǎng)面的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)的方法：抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想像，感受自然美與人文美

學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成92頁(yè)文學(xué)填空題。

三、簡(jiǎn)介錢(qián)塘江潮的成因。（多媒體展示）

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語(yǔ)音美 2.借助語(yǔ)感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對(duì)譯（結(jié)合書(shū)下注釋，把語(yǔ)句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報(bào)交流：篩選課文主要信息，整體感知。

錢(qián)塘江很美,請(qǐng)用“錢(qián)塘江的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M(jìn)行匯報(bào)。

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問(wèn)題

1.請(qǐng)同學(xué)們找出第一段中你特別欣賞、喜愛(ài)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單加以評(píng)點(diǎn)賞析。

2.這是一場(chǎng)古代的水軍演習(xí)，能說(shuō)說(shuō)它給你的印象嗎？請(qǐng)以“我看到了一場(chǎng)____________ 的水軍演習(xí)”答問(wèn)，并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。

3.討論:作者寫(xiě)觀潮為什么要用寫(xiě)”教閱卷水軍”和”吳中健兒弄潮”? 4.閱讀第4語(yǔ)段，想想可否刪去？說(shuō)明理由。

六、背誦喜歡的語(yǔ)段。

七、拓展閱讀：《北極昆蟲(chóng)的絕技》，解決文后問(wèn)題。

八、課堂總結(jié)：

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮、水軍演習(xí)、吳中健兒的弄潮等三方面的內(nèi)容，展示了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。

作者以海潮為線索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸張等修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，如臨其境，受到了美的熏陶。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 觀潮

錢(qián)塘奇觀天下傳 水軍演習(xí)江中現(xiàn)

吳中健兒夸潮面 盛況空前人海線 附資料：（多媒體顯示）

1．歷史文化背景簡(jiǎn)介，有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

本文描寫(xiě)的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悾峙c自然景觀渾然一體，極有氣勢(shì)的自然景觀和人的勇敢行為相輝映，構(gòu)成了南宋都城生活的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)。表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望’’的意思是過(guò)了陰歷十五，也就是指陰歷十六。類似的說(shuō)法還有“晦”(指陰歷每月的末一天)，“朔”(陰歷每月的第一天)。

3．如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”? 這是宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來(lái)，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫看，潮水給它系上了一條白玉的腰帶。周密在直接描寫(xiě)了潮水之后，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句，進(jìn)一步描摹了錢(qián)塘江潮的波瀾壯闊的氣勢(shì)。

課后反思: 上完《觀潮》一課后，我上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

教學(xué)中，我以“朗讀”為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在朗讀中，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的。因此，在課堂上，我以有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的激情語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。

一句話，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

課題： 湖心亭看雪 教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。

2.反復(fù)誦讀課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略錢(qián)塘江潮的雄偉景象。

3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)自然景物與場(chǎng)面的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn):把握景物描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)的方法：抓住特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想像，感受自然美與人文美

學(xué)生準(zhǔn)備： 以小組為單位，查找有關(guān)錢(qián)塘江潮的資料或圖片。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題。

中國(guó)有句古話，叫“上有天堂，下有蘇杭”。作為人間天堂的杭州，最美的去處恐怕就非西湖莫屬了。自古以來(lái)就有許多文人雅士漫游西湖，并留下了許多著名的詩(shī)篇。請(qǐng)學(xué)生回憶，然后多媒體展示：

白居易的《錢(qián)塘湖春行》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。白詩(shī)描繪了西湖早春的景色，楊詩(shī)描繪了西湖六月即夏季的風(fēng)光，而蘇詩(shī)描繪的則是西湖初晴后雨的奇觀。點(diǎn)撥：那么冬天白雪覆蓋下的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的景象呢？沒(méi)有了花紅柳綠，是否也如蘇軾所說(shuō)，“淡妝濃抹總相宜呢”？今天，我們就走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》，去一同領(lǐng)略西湖的冬景。

二、簡(jiǎn)介湖心亭與作家作品。多媒體展示：

1．中國(guó)四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭，北京先農(nóng)壇陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中國(guó)四大名亭之一。

2.湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

3.張岱：號(hào)陶庵，明末清初文學(xué)家，浙江紹興人。出身仕宦，早歲生活優(yōu)越，明亡后不仕，晚年避居山中，窮困潦倒仍堅(jiān)持著述，有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)錄》、《石匱藏書(shū)》等。部分作品流露出對(duì)亡明的懷念之情。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成92頁(yè)文學(xué)填空題。

四、誦讀課文

1.讀準(zhǔn)字音、字正腔圓——語(yǔ)音美 2.借助語(yǔ)感 讀清句讀——節(jié)奏美

3.小組合作：文白對(duì)譯（結(jié)合書(shū)下注釋，把語(yǔ)句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。4.小組匯報(bào)交流：篩選課文主要信息，整體感知。

湖心亭很美,請(qǐng)用“湖心亭的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M(jìn)行匯報(bào)。

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。

五、品讀課文，探究問(wèn)題

1.“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”表現(xiàn)在何處？

2.“ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边\(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？ 3.比較閱讀：《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。明確：

1.癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

2.作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。3.在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

六、背誦喜歡的語(yǔ)段。

七、拓展閱讀：《西湖游記》。

八、課堂總結(jié)：

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十多個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得恍惚迷離，本文語(yǔ)言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點(diǎn)，用白描手法描摹了一幅萬(wàn)籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，將作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現(xiàn)得栩栩如生。表現(xiàn)了游湖人的雅趣，同時(shí)含蓄的表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的懷念之情。

九、課外寫(xiě)作練筆：用白描手法寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一個(gè)人、一件事或一處景。課后反思：

俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十多個(gè)字，卻用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點(diǎn)，用白描手法描摹了一幅萬(wàn)籟俱寂、空曠悠遠(yuǎn)的西湖雪景圖，把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

教學(xué)《湖心亭看雪》一文，我針對(duì)篇幅短，寓意豐富的特點(diǎn)，仍然將朗讀貫穿課堂的始終，引領(lǐng)學(xué)生自由朗讀、展示朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，師生文白對(duì)譯，并適時(shí)點(diǎn)撥，尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題： 短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，并熟讀成誦。2.朗讀，品味語(yǔ)言之美。3.研讀，品味意境之美。

4.探究，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn): 朗讀，品味語(yǔ)言之美;研讀，品味意境之美。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備： 查作品背景資料。教師準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題。

課前，我們走進(jìn)了古文化殿堂，誦讀《三峽》，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗所陶醉。其實(shí)，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢，現(xiàn)在，我們就借助文字，一起走進(jìn)《短文兩篇》，繼續(xù)感受古文化的魅力。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成第90頁(yè)1、2、3題。

四、自主學(xué)習(xí)（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”）1.自由朗讀《答謝中書(shū)書(shū)》。（注意節(jié)奏劃分和重音）

要求：讀出一點(diǎn)文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長(zhǎng)；不停處，停而不斷。注意：四字句節(jié)奏：二二式。2.重點(diǎn)句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。

4.小組內(nèi)展示朗讀。

要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫(xiě)作背景（學(xué)生完成）。

六、文白對(duì)譯

1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞文章的()（美言佳句、寫(xiě)作手法、情感意蘊(yùn)），我的理解是()。

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。

七、品讀課文，探究問(wèn)題 1.總領(lǐng)全文的一句話是什么？ 2.全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？

3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？

八、自學(xué)《承天寺夜游》，匯報(bào)交流： 多媒體顯示：

1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么樣的感情？ 2.作者描繪這清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者怎樣的心境？請(qǐng)找出寫(xiě)作者心境的句子并作出分析。

3.比較閱讀：這兩篇短文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。

九、背誦喜歡的語(yǔ)段。

十、拓展閱讀：

請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)91頁(yè)課外閱讀題甲文和乙文。

十一、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：

學(xué)習(xí)《短文兩篇》一文，我緊扣單元主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文化殿堂，繼續(xù)感受古文化的魅力。

八年級(jí)學(xué)生已有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，初步養(yǎng)成了自學(xué)積累、整理歸納文言現(xiàn)象的良好習(xí)慣，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。

在此基礎(chǔ)上，以“朗讀”為主，朗讀，品味語(yǔ)言之美；研讀，品味意境之美。探究，背誦，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，文白對(duì)譯、把握關(guān)鍵信息、品讀批注，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為熱烈，學(xué)習(xí)過(guò)程較為順利，尤其拓展延伸環(huán)節(jié)，以文帶文，進(jìn)行同主題閱讀，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了閱讀任務(wù)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

今后的教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課題

詩(shī)四首 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1．了解詩(shī)歌的背景知識(shí)。

2．把握借境抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3．背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1．通過(guò)多種形式的朗誦，要求做到眼到、口到、心到，充分體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，理解詩(shī)意、感受詩(shī)情。

2．通過(guò)聯(lián)想、想象，品味詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，體味情景交融的意境。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)詩(shī)歌中描繪的田園山水和抒發(fā)的真摯情感，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1．體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。2．背誦默寫(xiě)詩(shī)歌?！窘虒W(xué)思路】

教讀本課，重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語(yǔ)言風(fēng)格，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、聯(lián)想法、討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

搜集詩(shī)歌背景資料，熟讀詩(shī)歌?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，揭示課題。

同學(xué)們，小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了不少詩(shī)歌，你們還能背出哪些？（學(xué)生任意背誦）請(qǐng)你講講在你印象中，古詩(shī)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成第96頁(yè)1、2、3題。

四、自主學(xué)習(xí)（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”）1.自由朗讀。（注意節(jié)奏劃分和重音）

要求：讀出一點(diǎn)文言的味道：讀準(zhǔn)節(jié)奏，當(dāng)停處，停得稍長(zhǎng)；不停處，停而不斷。2.重點(diǎn)句子劃分節(jié)奏。3.視頻范讀。

4.小組內(nèi)展示朗讀。

要求：學(xué)生結(jié)合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫(xiě)作背景（學(xué)生完成，老師強(qiáng)調(diào)）。

六、文白對(duì)譯

1.品讀批注、把握關(guān)鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞詩(shī)歌的()（美言佳句、寫(xiě)作手法、情感意蘊(yùn)），我的理解是()。

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。

七、品讀詩(shī)歌，探究問(wèn)題。

1.詩(shī)歌中哪些句子富有情趣？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想、想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。（也可鼓勵(lì)會(huì)作畫(huà)的學(xué)生描繪出畫(huà)面）2.全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？

3.文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的情感？

八、背誦喜歡的詩(shī)歌。

九、拓展閱讀：

請(qǐng)閱讀練習(xí)冊(cè)97頁(yè)《山居秋暝》，完成作業(yè)。

十、課堂總結(jié)（師生完成）課后反思：

學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》，課前，學(xué)生進(jìn)行了較充分的準(zhǔn)備，了解了詩(shī)歌的背景資料，基本上可以結(jié)合文下注釋、工具書(shū)讀懂詩(shī)歌。

在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中，以“朗讀”為主，朗讀，品味語(yǔ)言之美；研讀，品味意境之美；誦讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

在學(xué)習(xí)交流展示活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把握關(guān)鍵信息，進(jìn)行品讀批注匯報(bào)，引發(fā)學(xué)生自主探究，課堂氣氛較為活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程較為緊湊，尤其大部分學(xué)生當(dāng)堂完成背誦任務(wù)，學(xué)習(xí)效果良好。

今后學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注重詩(shī)歌的鑒賞，練習(xí)改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第四篇：五上第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思 李靜

《竊讀記》教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀書(shū)是享受，這在文中成了妙趣橫生的享受。在動(dòng)作神態(tài)與語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)中，躍然紙上。另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思：

放先以批注解決問(wèn)題，手讓學(xué)生交流苗苗和季老交流了幾個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，抓住看閑書(shū)以及還要看哪些書(shū)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論研讀交流?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》教學(xué)反思

書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。提出自己不理解的問(wèn)題，并試著自我解決；摘抄自己喜歡的好詞好句?！段业拈L(zhǎng)生果》教學(xué)反思：

教學(xué)中，以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

第五篇：六上第一單元作文點(diǎn)評(píng)

作文中的問(wèn)題：

1、要毫不猶豫地變成一種植物、動(dòng)物或者自然現(xiàn)象。不要用“假如我是”，直接就是“我是”。

2、要把自己完全當(dāng)成自己設(shè)想一種植物、動(dòng)物或者自然現(xiàn)象，一些稱呼要發(fā)生變化：比如，你是了一棵樹(shù)，那么，你的身材怎樣，你的性別，愛(ài)穿裙子，還是風(fēng)衣？而不是“我身上的松針又細(xì)又長(zhǎng)”小鳥(niǎo)在你身上搭窩，不如說(shuō)，你是小鳥(niǎo)的家，你專門(mén)為它準(zhǔn)備了一個(gè)房間。

3、不論你是什么，你的生命都得有意義。

你是一種植物，那你就能為人類制造清新的空氣。你經(jīng)受春天的萬(wàn)紫千紅，享受生命里的親情、友情；夏天，在狂風(fēng)暴雨中磨練堅(jiān)韌的品質(zhì)；秋天，為人類和動(dòng)物們獻(xiàn)出果實(shí)，落葉歸根，肥沃土壤；冬天，安然沉睡，積蓄能量，等待春暖花開(kāi)時(shí)，再次奉獻(xiàn)自己。

4、篇幅過(guò)短。

原因：聯(lián)想和想象不具體，比喻、擬人等修辭手法用的太少。比如，有的學(xué)生寫(xiě)“我是一朵云，每天在天空中自由地飄來(lái)蕩去?！睂?duì)云的生活只有這一句描寫(xiě)?？闪硪粋€(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“我是一朵云，我的身體是縹緲無(wú)形的，可以變成各種形狀，我的生活自由、清閑。早晨，太陽(yáng)公公要起床了，我就變成厚厚的白毛巾為它洗臉；白天，我和小鳥(niǎo)一起看人間的群山連綿、大海翻騰、四季變換；傍晚，太陽(yáng)公公樂(lè)意時(shí)，還會(huì)送我一縷余暉做面紗，我就和同伴們一起在天邊開(kāi)化妝舞會(huì)。晚上，我可以追星星，攆月亮，直到天亮。”

5、一些文章順序混亂，東拉西扯，條理不清。寫(xiě)植物，一般按照春夏秋冬的順序。

寫(xiě)動(dòng)物，可以按照季節(jié)順序，也可以按事情發(fā)展的順序。寫(xiě)自然現(xiàn)象，按時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序。