第一篇：讓真情與童心永相隨幼兒教師教育隨筆

自從1980年8月的一聲童稚的“老師好”，我的一生便和孩子們結(jié)下了不解之緣。剛進(jìn)幼兒園那段時(shí)間，每當(dāng)小朋友在路上遇到我喊“老師好”時(shí)，我就感到不自在，害怕周圍人注意我，瞧不起我。說(shuō)我是“孩子王”或“高級(jí)保姆”什么的。他們不屑、鄙夷的神情傷害了我，讓我感到難堪，使我抬不起頭來(lái)。所以我不僅沒(méi)有回答向我問(wèn)好的孩子，而且還在心里責(zé)怪他們?yōu)槭裁串?dāng)眾向我問(wèn)好。

草長(zhǎng)鶯飛，花開(kāi)花謝。經(jīng)歷了多少個(gè)春夏秋冬，春去秋來(lái)，時(shí)光流逝，我從一個(gè)天真活潑的青春少女，到年近五十歲的中年婦女，在幼教這塊土地上干了快要三十年了，但我總覺(jué)的生活在孩子們中間是那么充實(shí)，那么美好。我跟孩子們一起唱、一起跳、一起嬉鬧、一起游戲，就像回到了幸福的童年。同時(shí)，我在孩子那兒感受到一種至純至真的童心。面對(duì)家長(zhǎng)信賴的目光和社會(huì)各界對(duì)我們幼教工作的理解和支持，當(dāng)我在路上再聽(tīng)到那一聲“老師好”時(shí)，感受就大不相同了。

每當(dāng)聽(tīng)到奶聲奶氣的“老師好”，里面包含著孩子們對(duì)我的幾多喜愛(ài)和尊敬呀!同時(shí)，我回答“小朋友好”也是甜美的、熱情的，這是我發(fā)自內(nèi)心的聲音，滿含著我對(duì)孩子們深深的友情和無(wú)私的愛(ài)心。

當(dāng)路人回頭朝我張望時(shí)，我看出那是羨慕的目光，我——一名幼兒教師享有著許多路人難以享受到的一份特有的光榮和快樂(lè)。

滄海桑田，悠悠歲月。一晃二十幾年過(guò)去了，回頭想想，時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)幾年我就要退休了，可我總覺(jué)得還像孩子一樣，也不愿意離開(kāi)幼教這塊土地，總想每天都聽(tīng)到那甜美的問(wèn)候“老師好”，并永遠(yuǎn)想回答每一位向我問(wèn)好的孩子們“小朋友好”。

第二篇：讓平安永相隨征文

孫悅的一曲《祝你平安》曾經(jīng)唱遍了大江南北，動(dòng)人的旋律至今在耳邊縈繞，這是人們對(duì)于幸福生活的渴望。人的生命只有一次，誰(shuí)不希望能夠快快樂(lè)樂(lè)，平平安安地度過(guò)一生？所以我們總愿把這樣的祝福掛在心頭：“歲歲平安，一生平安?！?br/>

美好的祝愿象陳年的老酒余韻悠長(zhǎng)，然而現(xiàn)實(shí)總不遂人愿，意想不到的天災(zāi)人禍總在不經(jīng)意中突然造訪，讓幸福的生活嘎然而止。大家都知道，電建施工是一個(gè)艱苦的行業(yè)，特別是我們火電安裝，從事的一種高、難、險(xiǎn)、重的工作，危險(xiǎn)時(shí)刻陪伴我們左右，任何一點(diǎn)粗心大意，都會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。為了自己，更為了親人，工作中我們必須加倍小心，時(shí)刻把安全放在首位。如果我們每個(gè)人都能夠嚴(yán)格按照安全規(guī)程去施工，事故就不會(huì)發(fā)生。因?yàn)槭鹿士偸菍?duì)那些安全意識(shí)薄弱、違章作業(yè)的人情有獨(dú)鐘。

多年來(lái)，電力行業(yè)為安全生產(chǎn)制定不少詳細(xì)的法規(guī)、規(guī)章和條文，但是，事故和不安全因素仍然存在。在施工現(xiàn)場(chǎng)，不正確懸掛安全帶、亂接電源等現(xiàn)象還是依然存在，一些人甚至對(duì)安監(jiān)人員善意的提醒置若罔聞，視安全為兒戲，安監(jiān)人員盡職盡責(zé)卻被認(rèn)為是婆婆媽媽、多此一舉，自以為福大命大、藝高人膽壯，殊不知生命如鮮花般嬌貴而脆弱，事故如猛獸般殘酷而無(wú)情。一次僥幸的違章、一次大意的疏忽，留下的也許是殘缺的肢體，或是生死兩茫茫的空自悔恨。

嚴(yán)格按照規(guī)章制度施工，搞好安全生產(chǎn)和文明施工不僅僅關(guān)系到個(gè)人的安危、家庭的幸福，更與公司的企業(yè)形象息息相關(guān)。市場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)的大潮風(fēng)起云涌，電力安裝市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，安全問(wèn)題已成為衡量一個(gè)企業(yè)實(shí)力的重要因素。值得高興的是，近年來(lái)隨著安全教育的深入，我們公司的安全教育出現(xiàn)喜人局面，違章守規(guī)，見(jiàn)了違章大家管，已經(jīng)成為每個(gè)職工的自覺(jué)行動(dòng)，從當(dāng)初的“要我安全”逐漸轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“我要安全，我會(huì)安全”，公司更是達(dá)到了安全生產(chǎn)5848天的安全記錄，安全生產(chǎn)已經(jīng)成為我們企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“定海神針”。

同事們，當(dāng)您穿過(guò)喧鬧的人群走向工地，當(dāng)您迎著朝陽(yáng)走向工作崗位，可還記得親人那一雙雙期盼的眼睛，讓我們把安全規(guī)程當(dāng)作施工的指南，用理智的行動(dòng)和冷靜的思考去實(shí)踐與安全的約定：“違章守制，珍愛(ài)生命，讓平安永相隨！”

第三篇：電力企業(yè)安全演講稿：讓平安永相隨

電力企業(yè)安全演講稿：讓平安永相隨

俗話說(shuō)：安全是天，生死攸關(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視工作環(huán)境對(duì)人的身心健康和生命安全的影響，越來(lái)越珍視個(gè)人生命的價(jià)值，以人為本的觀念在全社會(huì)逐步確立，日益深得民心。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件做好安全生產(chǎn)工作，首先一點(diǎn)是必須自覺(jué)以“三

個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立安全生產(chǎn)“責(zé)任重于泰山”的思想觀念?！耙詾槿吮?，安全第一”不僅突出表現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民生命的健康的人文關(guān)懷，而且對(duì)我們做好新時(shí)期安全生產(chǎn)工作具有十分重要的意義。六月，是全國(guó)的安全生產(chǎn)月，可見(jiàn)安全的重要性，安全生產(chǎn)工作是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。

對(duì)于我們電力企業(yè)來(lái)說(shuō)，安全就是生命，安全就是發(fā)展，安全就是效益，安全是我們電力企業(yè)永恒的主題。它的意義，在于電氣設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行，在于千家萬(wàn)戶的幸福光明，更在于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。

電力安全生產(chǎn)影響各行各業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。電力工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是具有社會(huì)公用事業(yè)性質(zhì)的行業(yè)。它為各行各業(yè)（如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、交通、科研）提供電力，為人民的日常生伙提供電力，如果供電中斷，特別是電網(wǎng)事故造成大面積停電，將使各行各業(yè)的生產(chǎn)停頓或癱瘓，有的還會(huì)產(chǎn)生一系列次生事故，帶來(lái)一系列次生災(zāi)害。另外，供電中斷或大面積停電，會(huì)給社會(huì)和人民生活秩序帶來(lái)混亂，甚至造成社會(huì)災(zāi)難，造成極壞的政治影響。

電力安全生產(chǎn)影響電力企業(yè)本身。安全是電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)，如果一個(gè)電廠經(jīng)常發(fā)生事故，就不可能做到滿發(fā)穩(wěn)發(fā)和文明生產(chǎn)，如果系統(tǒng)經(jīng)常發(fā)生事故，系統(tǒng)中的發(fā)電廠和變電站都不能正常運(yùn)行，使電力生產(chǎn)和輸配電處于混亂狀態(tài)，因此電力企業(yè)本身需要安全生產(chǎn)。電力安全生產(chǎn)是電力企業(yè)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)好壞的集中體現(xiàn)，安全生產(chǎn)離不開(kāi)精神文明建設(shè)，精神文明建設(shè)為安全生產(chǎn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，精神文明建設(shè)做得好，則企業(yè)生產(chǎn)的安全局面就好，安全生產(chǎn)對(duì)電力企業(yè)的物質(zhì)文明建設(shè)提出了強(qiáng)烈要求，又為物質(zhì)文明建設(shè)提供了高層次的保證，因此安全生產(chǎn)做得好，則企業(yè)的物質(zhì)文明建設(shè)也做得好。沒(méi)有安全生產(chǎn)，就沒(méi)有效益。

電力生產(chǎn)的特點(diǎn)需要安全生產(chǎn)。由發(fā)電廠生產(chǎn)的電能經(jīng)升壓變電站、輸電線路、降壓變電站、配電線路送到用戶，組成了產(chǎn)、供、銷統(tǒng)一的龐大的整體。由于電能尚不能大規(guī)模儲(chǔ)存，因此，產(chǎn)、供、銷是同時(shí)進(jìn)行的，電力的生產(chǎn)、輸送、使用一次性同時(shí)完成并隨時(shí)處于平衡。電力生產(chǎn)的這些內(nèi)在特點(diǎn)決定了電力生產(chǎn)的發(fā)、供、用必須有極高的可靠性和連續(xù)性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生事故，都可能帶來(lái)連鎖反應(yīng)，造成人身傷亡、主設(shè)備損壞或大面積停電，甚至造成全網(wǎng)崩潰的災(zāi)難性事故。因此，電能生產(chǎn)的內(nèi)在特點(diǎn)需要安全生產(chǎn)。

電力生產(chǎn)的勞動(dòng)環(huán)境要求安全生產(chǎn)。電力生產(chǎn)的勞動(dòng)環(huán)境有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：電氣設(shè)備多；“高溫高壓設(shè)備多，如火電廠的鍋爐、汽輪機(jī)、壓力容器和熱力管道等；!易燃、易爆和有毒物品多，如燃煤、燃油、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、制氫氣及制氧氣系統(tǒng)、氫冷設(shè)備等；”高速旋轉(zhuǎn)機(jī)械多，如發(fā)電機(jī)、風(fēng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)等；特種作業(yè)多，如帶電作業(yè)、高空作業(yè)、起重及焊接作業(yè)等。這些特點(diǎn)表明，電力生產(chǎn)的勞動(dòng)條件和環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，本身潛伏著諸多不安全因素，潛在的危險(xiǎn)性大，這些都構(gòu)成了對(duì)職工人身安全的危脅。因此，工作中稍有疏忽，潛在的危險(xiǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為人身事故，電力生產(chǎn)環(huán)境要求我們對(duì)安全生產(chǎn)要高度重視。

多年來(lái)，我們電力行業(yè)為安全生產(chǎn)制定不少詳細(xì)的法規(guī)、規(guī)章和條文，但是事故和不安全因素仍然存在，在施工現(xiàn)場(chǎng)仍然存在著習(xí)慣性違章現(xiàn)在，一些人甚至對(duì)安監(jiān)人員的善意提醒置若罔聞，視安全為兒戲，安監(jiān)人員盡職盡責(zé)卻被認(rèn)為是婆婆媽媽、多此一舉，自以為福大命大、藝高人膽大，殊不知生命如鮮花般嬌貴而脆弱，事故如猛獸般殘酷而無(wú)情。一次錯(cuò)按開(kāi)關(guān)，可能導(dǎo)致觸電；一次錯(cuò)掛安全帶，可能導(dǎo)致墜落；一次錯(cuò)戴防護(hù)用具，可能導(dǎo)致中毒；一次錯(cuò)放氧乙炔瓶，可能導(dǎo)致爆炸；一次錯(cuò)誤加固，可能導(dǎo)致坍塌，一次錯(cuò)發(fā)指令，可能……一次僥幸的違章、一次大意的疏忽，留下的也許是殘缺的肢體，或者是生死兩茫茫的空自悔恨。

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。讓我們大家再一起回顧那些血的教訓(xùn)吧！3月17日11時(shí)24分，安徽合肥供電公司在220千伏竹溪變電站進(jìn)行35千伏電容器361開(kāi)關(guān)（kyn-40.5，智能型中置式開(kāi)關(guān)柜）檢修，工作人員劉在柜內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)軌外觀檢查時(shí)，違章開(kāi)啟隔離帶電部位的絕緣擋板，被電弧灼傷，于3月19日死亡?？梢?jiàn)，自我防護(hù)意識(shí)差，違章操作是造成這場(chǎng)人身死亡事故的直接原因。4月30日，在華能海南東方電廠2機(jī)組鍋爐施工現(xiàn)場(chǎng)，江西省火電建設(shè)公司分包單位山東東方騰飛安裝工程有限公司施工人員在起吊前水中部剛性梁組合件的過(guò)程中，發(fā)生剛性梁

組合件墜落事故，造成4人死亡，1人重傷，2人輕傷。安全意識(shí)薄弱，違規(guī)操作，不正確使用安全防護(hù)用具是這釀成這場(chǎng)悲劇的直接原因。

前車之履，后車之鑒。事故中用鮮血和生命換來(lái)的教訓(xùn)，難道還不能使我們警惕嗎？現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子雖然不多，然而最可悲、最可怕的是同樣的事故重演，我們不能奢求生活在沒(méi)有意外的社會(huì)，但我們要通過(guò)努力能把不

確定性降至最低。這就要求我們電力工作者要時(shí)刻牢記：安全責(zé)任重于泰山。

胡錦濤總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“安全生產(chǎn)問(wèn)題，事關(guān)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定大局，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要高度重視，努力減少和排除各種重大隱患，切實(shí)把有關(guān)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處”?！白⒁獍踩苯^不是一句口號(hào)，也不是一個(gè)指標(biāo)。安全生產(chǎn)不是一勞永逸的事情，安全生產(chǎn)沒(méi)有高枕無(wú)憂的機(jī)會(huì)。安全生產(chǎn)是一條射線，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，只有將安全工作做實(shí)、做細(xì)、做好，才能確保我們各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。事實(shí)上，當(dāng)你把“安全”作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成時(shí)，你已經(jīng)忽略了對(duì)你生命的關(guān)愛(ài)。我們必須有這個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命是人生中最寶貴的東西，只有這樣，你才能在生活、工作中把“安全”切實(shí)地放在心里，才能真正避免事故的發(fā)生，避免傷亡的降臨。

安全生產(chǎn)，人是主導(dǎo)因素。只有解決人的問(wèn)題，安全才有所保障。我們要明白“風(fēng)險(xiǎn)可以防范，失誤應(yīng)該避免，事故能夠控制”的道理，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，不斷提高自身對(duì)安全危險(xiǎn)因素的辨析力。要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和自保、自救能力，真正達(dá)到“我要安全，我會(huì)安全”的思想境界。我們要清楚《安規(guī)》是保證員工在生產(chǎn)工作中人身安全的法寶，是智慧凝聚的結(jié)晶，是由幾代線路工的生命匯編成的，哪些情況屬于違章，違章的危害性有哪些，造成的后果如何，我們沒(méi)有必要再去用生命驗(yàn)證每一個(gè)條款，只有認(rèn)真貫徹執(zhí)行；我們要清楚開(kāi)展一項(xiàng)工作時(shí)，具體每個(gè)環(huán)節(jié)的流程，先干什么、再干什么、后干什么、具體應(yīng)該怎樣干?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。工作現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)不起眼的細(xì)小失誤都有可能是點(diǎn)燃事故的“導(dǎo)火線”。重則造成生命的終止，輕則或許不足以使你的生命殞滅，但你的生活有可能從此改變。所以，加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的安全監(jiān)督，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要監(jiān)督到位，隨時(shí)提醒，糾正不安全現(xiàn)象。對(duì)于工作現(xiàn)場(chǎng)安全措施不完備，立即停止其工作。對(duì)于工作現(xiàn)場(chǎng)的違章現(xiàn)象，通過(guò)教育、糾正、處罰等手段，保證工作現(xiàn)場(chǎng)安全的落實(shí)。我們要時(shí)刻牢記違章是安全的最大敵人，違章操作是各類事故的禍根，各類事故大都是由于違章造成的，遵章守紀(jì)是安全生產(chǎn)的保證。我們要通過(guò)行之有效的措施使安全生產(chǎn)處于可控、在控。我們要使《安規(guī)》成為我們的自覺(jué)行動(dòng)和良好習(xí)慣，堅(jiān)決克服各種麻痹思想和僥幸心理，堅(jiān)決杜絕各種違章行為，培養(yǎng)“一切按規(guī)矩辦”的意識(shí)，做到：反違章從我做起，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)愛(ài)生命，遠(yuǎn)離違章。我們每個(gè)電力人都是公司最小的一個(gè)細(xì)胞，是公司成長(zhǎng)壯大的基石。假如我們每個(gè)員工都做好自己的本職工作，做好安全、質(zhì)量工作，公司的基石也就夯實(shí)了，創(chuàng)建“電力一流企業(yè)”的共同愿景也就實(shí)現(xiàn)了。

安全生產(chǎn)工作是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)久性的系統(tǒng)工程，只有我們?cè)诎踩a(chǎn)工作中做好綜合性工作，全面提高大家的安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的責(zé)任感，及時(shí)消除事故隱患，才能最終實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)無(wú)事故。

安全這把雙刃劍，你遵守它的規(guī)則，它就會(huì)保護(hù)你，違背它的規(guī)則，你就會(huì)付出血的代價(jià)。安全生產(chǎn)是我們工作的基石，更是我們生活的保障。許多時(shí)候，不少警句往往我們耳熟能詳，也可以默寫(xiě)，但我們需要的并不完全是這些，最重要的莫過(guò)于把慎密的思想落實(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橹?，?jǐn)于思慎于行，才是我們搞好安全工作極為需要的。

安全就如一根七彩的絲線把我們這一個(gè)個(gè)美好的愿望連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定、祥和、五彩繽紛的美好世界。有了安全，我們才能以休閑的心情漫步在夕陽(yáng)西下的田野上、小河邊，低聲吟唱“高柳垂陰，老魚(yú)吹浪，留我花間住”；有了安全，我們才能以堅(jiān)定的意志去攀登人生的階梯，放聲高歌“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；有了安全，我們的企業(yè)才能象三月的桃李紅紅火火，穩(wěn)步前進(jìn)。安全就如一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紐帶，聯(lián)系著你我的生死存亡。

如果說(shuō)我們生存的前提是健康，基礎(chǔ)是物質(zhì)，源泉是精神，那么，安全就是堡壘。一個(gè)讓我們生命的狀態(tài)時(shí)刻保持安全與平衡，讓我們生存的環(huán)境時(shí)刻充滿寧?kù)o與和諧的堡壘。人的一生只有安全了，才能享受人生，才知道明天的彩虹是多么的絢麗。我們的生命因健康而美麗，我們的生活因安全而精彩。安全是父母的囑托，妻兒的期盼，親人的牽掛；是家庭快樂(lè)、幸福的基石！如果說(shuō)幸福像一個(gè)圓的話，那么安全就是這個(gè)圓的半徑，半徑越小，圓就越小，沒(méi)有了半徑也就沒(méi)有了圓；如果說(shuō)幸福是一首美妙的樂(lè)曲，那么安全就是這首樂(lè)曲中的音符，音符不全就會(huì)跑調(diào)，沒(méi)有了音符，樂(lè)曲也就蕩然無(wú)存了。安全是培育幸福的沃土，只有在安全這片沃土的培育下，幸福之花才能在我們的生命旅程中盛開(kāi)。安全是我們的追求和幸福的源泉，當(dāng)然應(yīng)該時(shí)刻環(huán)繞我身。我們不能把自己的平安維系于領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的提醒和要求，這不是對(duì)“自己的追求和幸?！必?fù)責(zé)任的態(tài)度！對(duì)于追求和幸福，主體是自己，安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)就是通往實(shí)現(xiàn)追求和幸福的道路。

孫悅的一曲《祝你平安》曾經(jīng)唱遍了大江南北，動(dòng)人的旋律至今縈繞在耳，這是我們對(duì)于幸福生活的渴望。讓我們把安全規(guī)程作為工作的指南，用理智的行動(dòng)和冷靜的思考去實(shí)踐與安全的約定：“遵章守制，珍愛(ài)生命，讓平安永相隨！”

第四篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會(huì)

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到小霞面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥(niǎo)身上的羽毛”

孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說(shuō)：“它像小傘?！?“它是白色的” “小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語(yǔ)小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了馬思語(yǔ)哭的原因，原來(lái)她來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，馬思語(yǔ)怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，馬思語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據(jù)啊？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會(huì)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來(lái)，某某某給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂(lè)意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒發(fā)脾氣的原因

發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長(zhǎng)們束手無(wú)策。

幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長(zhǎng)、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的教育方式方法有關(guān)。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對(duì)自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。

2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對(duì)抗，對(duì)自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒(méi)有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭(zhēng)，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來(lái)。

3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說(shuō)媽媽將孩子關(guān)起來(lái)，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語(yǔ)言面對(duì)孩子時(shí)，他也會(huì)反過(guò)來(lái)關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罰，就以哭鬧來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時(shí)候不能面對(duì)自己做的事情并將責(zé)任推向家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。

二、家庭教養(yǎng)方式的原因：

1、家長(zhǎng)缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問(wèn)題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長(zhǎng)的行為方式有關(guān)，通過(guò)調(diào)查了解到，家長(zhǎng)遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說(shuō)些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對(duì)他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語(yǔ)言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語(yǔ)言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長(zhǎng)講述時(shí)，家長(zhǎng)們卻常因忙于自己的事情，沒(méi)有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。

3、有的家庭過(guò)度溺愛(ài)孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛(ài)造成孩子不愿去幼兒園、對(duì)某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長(zhǎng)以達(dá)到目的。

4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺(jué)得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來(lái)滿足自己無(wú)理要求，并威脅成人。

三、“規(guī)則”幫助孩子

遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長(zhǎng)成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無(wú)論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng)　004km.cn)在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級(jí)秩序與和諧的氛圍。

b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。

c、爭(zhēng)搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰(shuí)先看到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者，請(qǐng)等待。

d、面對(duì)幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問(wèn)題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規(guī)則的問(wèn)題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止?？奘呛⒆诱{(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時(shí)期過(guò)去就會(huì)好的。

3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒(méi)有離開(kāi)電視，因?yàn)楹⒆記](méi)有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的完整性。

假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒(méi)有遵守規(guī)則，家長(zhǎng)要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語(yǔ)氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒(méi)關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開(kāi)始遵守自己的約定。

4、購(gòu)物、買物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)年齡小一些的孩子這樣做，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長(zhǎng)可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力。

6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長(zhǎng)要注意自身的言行，家長(zhǎng)的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理孩子發(fā)脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛(ài)。