第一篇：《乘雪橇》教學(xué)反思

接到示范課任務(wù)后，從教學(xué)設(shè)計(jì)上做了很多修改，特別是圖形譜的創(chuàng)作和應(yīng)用，幾易其稿。現(xiàn)在想來，其實(shí)還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，被忽略掉了，那就是學(xué)生的自主性，主體性，充分的參與性。聆聽了萬老師的課后，感受更深，我們要帶給孩子的到底是什么，是簡單的知識(shí)？技能？還是更多的個(gè)人對(duì)音樂的感受和想象以及對(duì)音樂的二度創(chuàng)作。我想任何課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、留給孩子充分的想象空間。

課后觀看課堂錄像，感受最深的是，我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，但是，導(dǎo)的過多。學(xué)生對(duì)音樂的想象，被我灌上了固定的場景，遏制了孩子豐富的想象力。比如雪橇主題第三次出現(xiàn)時(shí)，有的孩子在第二主題連貫的弦樂聲出現(xiàn)時(shí)沒有說出是體現(xiàn)彎道的場景，而是說的像在上山，我在肯定了孩子的回答后，仍然固執(zhí)的說出自己的想法，覺得這是表現(xiàn)了盤山公路彎道的場景。其實(shí)這是變相的阻止了孩子有不同的想法，遏制了他們的想象力。

2、相信孩子的能力，讓創(chuàng)作的光芒閃耀孩子

課堂最后一個(gè)部分，是孩子們用聲勢加入樂曲進(jìn)行演奏。在這個(gè)環(huán)節(jié)之前，我給孩子們不斷鋪墊各種聲勢，包括樂器演奏的姿勢等，最后直接固定了各組表演的聲音和動(dòng)作。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以給孩子充分的創(chuàng)作空間，可以讓孩子們分組討論一下各自創(chuàng)作的聲勢，最終大家選取最好聽的聲勢和動(dòng)作加入其中，這樣不僅讓孩子們參與了創(chuàng)作，提高了大家對(duì)音樂課堂的參與積極性，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，從中也提高了對(duì)音樂的審美和鑒別能力。

3、關(guān)注學(xué)情，解決問題落到實(shí)處

萬老師的課雖然有些超時(shí)，課堂的完整性似乎也不那么高。但是她高度關(guān)注了學(xué)情，關(guān)注了孩子們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，敢于停下教學(xué)進(jìn)程，不厭其煩的解決學(xué)生沒有完成的音樂任務(wù)，讓每一個(gè)問題都落到實(shí)處，這樣的教學(xué)理念是值得我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)的。反思我的課堂，在對(duì)雪橇爬坡融合了馬蹄、鞭子、鈴鐺的綜合聲響時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)了一遍，節(jié)奏過關(guān)后我便沒再深入進(jìn)行。其實(shí)，這里應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂漸強(qiáng)在曲中表現(xiàn)的貼切場景，做到參與演奏的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

4、分段聆聽音樂時(shí)任務(wù)過多，影響學(xué)生的判斷與分析

在分段聆聽時(shí)，我既要求學(xué)生聆聽四次雪橇主題主奏的樂器，又要求學(xué)生聆聽每樂段出現(xiàn)的聲響以及場景。關(guān)注了樂器音色的孩子大多未能很好的連貫想象樂曲表現(xiàn)的場景，而關(guān)注了場景及音響的孩子卻在主題樂器的辨聽上準(zhǔn)確度不高。本課對(duì)雪橇主題的要求是熟悉和辨聽樂器，或許在演唱雪橇主題后，及時(shí)的雪橇主題樂器對(duì)比聆聽，既能再次熟悉，又能準(zhǔn)確辨聽，而后面的分段聆聽則完整性和連貫性更強(qiáng)。

另外，在曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等方面對(duì)于五年級(jí)的孩子來說還是應(yīng)該給予一定的了解，只是應(yīng)以怎樣的方式進(jìn)行，仍是值得我深思和探究的。

本次的公開課還是有令自己欣喜之處，孩子們敏銳的耳朵體現(xiàn)了該班教師平時(shí)良好的音樂教學(xué)效果；對(duì)圖形譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用讓我認(rèn)識(shí)到圖形譜不光能幫助分析樂曲結(jié)構(gòu)，還可以是伴奏譜的綜合運(yùn)用。音樂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，愿我和孩子們一起乘著音樂的翅膀快樂前行！

第二篇：乘雪橇教案

乘雪橇

教學(xué)流程：

1、課前播放純音樂《Sleigh ride》，活躍課堂氣氛

2、師生問好

3、導(dǎo)入：誰知道雪橇是什么？乘雪橇是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)？生簡單回答，師再作簡單介紹（雪橇，雪上運(yùn)動(dòng)器材，起源于瑞士山地，后逐漸在歐洲、北美和亞洲等國家流行。雪橇最初為木制，后發(fā)展成用金屬制作。1884年英國舉行首次雪橇公開賽。1924年被列為首屆冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目，分有舵雪橇和無舵雪橇兩種類型。在國外的雪場，狗拉雪橇算是貴族娛樂。今天我們要欣賞的是馬拉雪橇）4出示課題管弦樂《乘雪橇》，翻開書第48頁

5初次聆聽，并思考：音樂情緒是.A(輕快)B（緩慢）

你在音樂中聽到哪些有趣的聲音？（馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、馬鳴聲）

你從中仿佛看到了什么情景？（馬兒在雪地上飛奔的情景）

6師簡介樂曲作者和樂曲背景(乘雪橇由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。1988年，美國音樂界人士把安德森選入“作曲家名人殿堂”。他早年曾就讀于哈佛大學(xué)，擅長創(chuàng)作輕巧的樂隊(duì)小品，旋律流暢生動(dòng)，內(nèi)容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。安德森的代表作品，最著名的包括《打字機(jī)》《調(diào)皮的小鬧鐘》《藍(lán)色的探戈》，還有在每年的圣誕節(jié)人們經(jīng)常聽到的《乘雪橇》。每年的圣誕節(jié)，幾乎全世界的人們都會(huì)聽到這非常熟悉的樂曲。其實(shí)這首樂曲原本并非是為圣誕節(jié)而寫的，當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的時(shí)候還是最炎熱的七月，只是因?yàn)樗硎?，這首他對(duì)冬季情景的幻想，后來有人為這首曲子填上了歌詞，就成了圣誕歌曲的經(jīng)典)7再次聆聽全曲，感受馬兒乘著雪橇在雪地上策馬飛騰的感覺

8出示樂曲主題，師范唱主題，聲跟隨老師用“l(fā)a“模唱（多唱幾次）,并劃一劃旋律線 9再聽全曲，找出主題在樂曲中一共出現(xiàn)了幾次，注意每重復(fù)一次，才算一次完整的主題（4次）

10分開聆聽并分析每個(gè)主題

主題一 氣氛活潑歡快，第二次重復(fù)有變化

主題二后有馬蹄聲（雙響桶）和馬鞭聲（人聲模擬）主題三：1具有什么音樂風(fēng)格（爵士樂）

2出示旋律，師講解哪些地方具有爵士樂風(fēng)格（力度增強(qiáng)、節(jié)奏作切分處理，用小號(hào)吹奏，使樂曲更富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈）

師簡介爵士樂風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞歌曲《Sleigh ride》，并做自己喜歡的動(dòng)作（捻指、扭跨簡單動(dòng)作）

主題四

結(jié)尾：馬鞭聲和馬鳴聲 11拓展創(chuàng)編，完整表現(xiàn)

馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、主題三爵士樂動(dòng)作、馬鳴聲

第三篇：《乘雪橇》教案

新標(biāo)準(zhǔn)第九冊(cè)《乘雪橇》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：新標(biāo)準(zhǔn)第九冊(cè)《乘雪橇》

一、教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞美國樂曲《乘雪橇》，讓學(xué)生體會(huì)美國爵士音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，在欣賞中能聽辨樂曲的各部分是如何從速度、節(jié)奏以及聲音的模仿來描寫人們興高采烈的情景

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)爵士樂作品的音樂特點(diǎn)

2、體會(huì)相同旋律的不同表現(xiàn)

3、感受人們乘雪橇?xí)r候的熱烈場面

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂器

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

1、有一位善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的作曲家。他喜歡捕捉日常生活中的一點(diǎn)一滴來進(jìn)行音樂創(chuàng)作。下面是我們聽到過的他的兩首作品。你們還能聽出這兩首作品所模仿的是生活中的什么事物嗎？（播放音樂）

A、《調(diào)皮的小鬧鐘》 B、《打字機(jī)》 那讓我們一同來認(rèn)識(shí)一下這位作曲家吧！

2、引出作曲家

作曲家介紹（美）安德森。

他寫過《安德森管弦樂作品集》。剛才我們聽到的那兩首作品就選自《安德森管弦樂作品集》他善于創(chuàng)作輕巧的樂隊(duì)小品，旋律流暢生動(dòng)，內(nèi)容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。

（二）、新授

1、有一天，那冰天雪地又讓他有了靈感。讓我們共同來聆聽一下這首作品，并思考樂曲表現(xiàn)的是冬天里的什么場景？哪些音響讓你感受到這樣的情景？（生：圣誕節(jié)的場景，因?yàn)橛锈忚K的聲音。滑雪的場景，因?yàn)槲衣牭揭魳酚懈哂械?，好象人們從很高的地方滑了下來??）

2、師：同學(xué)們回答得真精彩，你們的答案和作曲家已經(jīng)很接近了。作曲家安德森到底想表現(xiàn)冬天里的什么情景呢？（出示圖片，《乘雪橇》揭示課題）

3、原來乘雪橇還真的很熱鬧，有那么多的音響效果。那么葉老師選取了其中的一段音樂（樂曲第二部分），請(qǐng)你仔細(xì)聽這段音樂表現(xiàn)了乘雪橇過程中的哪些聲響？（馬鞭聲，馬蹄聲，鈴鐺聲）

A、接下來我們一起來模仿一下馬鞭的聲音（嘴巴喊“駕”，手做動(dòng)作）讓學(xué)生跟著音樂嘗試著加入馬鞭（會(huì)失?。?/p>

B、為什么會(huì)我們的馬鞭跟不上雪橇的腳步呢？我們一起來找找正確答案吧。（出示圖譜）

教師口數(shù)拍子，手點(diǎn)著圖譜，讓學(xué)生清楚是在哪里加入的馬鞭聲。（第6拍）馬鞭是在弱拍甩起的。

C、（慢速）請(qǐng)學(xué)生試著加入馬鞭聲。口數(shù)拍子，在第6拍加入馬鞭聲

（在打節(jié)奏過程中要注意學(xué)生的情緒，強(qiáng)弱關(guān)系，并體會(huì)這條節(jié)奏在樂曲中的作用。休止符地方在樂曲中其實(shí)是馬鞭的聲音，也是一個(gè)重拍。馬鞭甩下去馬跑得更快了。）

4、乘雪橇的隊(duì)伍他們始終有著一條主要路線。這個(gè)路線就是樂曲的主題旋律。它貫穿樂曲始末。

出示旋律主題一。哼唱……（速度可以i放慢）

5、接下去我們要來一起聽一聽這條主題一出現(xiàn)了幾次？每一次有什么變化？（從樂器、節(jié)奏、力度上思考？）

作曲家為什么要對(duì)主題做這些變化？（四次，每一次包括都有一次反復(fù)。第三次出現(xiàn)的氣勢最龐大，好象暗示著乘雪橇的人越來越多，場面越來越熱鬧。最后一次出現(xiàn)力度越來越弱。

6、主題的第三次出現(xiàn)和其他幾次出現(xiàn)除了強(qiáng)弱關(guān)系作了一些變化以外，還有一些什么變化？（節(jié)奏，切分節(jié)奏）給我們一種怎樣的感覺呢？搖擺、跳舞）其實(shí)作曲家安德森在這個(gè)作品中運(yùn)用了大量的流行音樂的元素，如這個(gè)切分節(jié)奏，還有剛才在弱拍響馬鞭都是爵士音樂的風(fēng)格。

7、那接下來我們也加入到這流行當(dāng)中來，一同感受乘雪橇的快樂。（打擊樂器，感受場面的氣氛并加深體會(huì)樂曲的主題旋律）

第一部分A：a（串鈴）

b（響板）

a 1（串鈴加響板）第二部分B：c喊馬鞭聲

d（碰鈴）

第三部分A′：a2（串鈴、響板、加碰鈴）

b1(響板)

a3（串鈴）請(qǐng)為主題旋律伴奏的起立示意。

（三）課堂小結(jié)

在這熱烈、歡快的樂曲當(dāng)中我們的音樂課就要結(jié)束了。音樂是全世界共同的語言。只要同學(xué)們用心去聆聽音樂，用情去感受音樂，我想你們的音樂空間會(huì)越來越廣闊。好，下課！

聆聽音樂總時(shí)間大約15分鐘

第四篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

酒泉市新苑學(xué)校

趙天鳳

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法，這也是本單元的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中主要是突出實(shí)際操作和圖形語言，使學(xué)生在實(shí)際操作中，直觀體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。

首先在情境中，先讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，然后通過直觀演示，依次折出長方形紙條的二分之一，二分之一的二分之一，并讓學(xué)生用乘法算式來表示這個(gè)過程，初步感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法，然后讓學(xué)生猜想，由于學(xué)生已有了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)，所以不難猜出結(jié)果，接著就讓學(xué)生在實(shí)際操作中，借助圖形語言，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，學(xué)生在折紙的過程中，再借助教材中“討論”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論算式與圖形之間的關(guān)系，通過類似幾道題的“折一折、想一想、算一算”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言小結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法。在計(jì)算法則的發(fā)現(xiàn)上，因?yàn)樵谇懊婊ㄙM(fèi)了許多的筆墨，到法則的形成時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)黑板上的五個(gè)算式讓學(xué)生觀察“積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母有什么關(guān)系？”得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

由于本節(jié)課只是初步讓學(xué)生通過折紙活動(dòng)感受分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法，整節(jié)課大量的時(shí)間都放在了學(xué)生“折一折、涂一涂”的直觀感受上，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給于學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)的流程是非常清晰的，由復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)老師都對(duì)教材進(jìn)行了很好的研究，并且非常熟練自己的教學(xué)程序。

第五篇：《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思

教 學(xué) 反 思

登特科中心校 胡

國

斌

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思

-這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)難度，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，給我的啟發(fā)：

要處理好怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

我認(rèn)為書上的例

3、例

4、例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的方法，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù)，把小數(shù)也看成是整數(shù)，這樣每位學(xué)生都會(huì)做整數(shù)乘法，最后，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。但在學(xué)生實(shí)際練習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了有一小部分學(xué)生小數(shù)點(diǎn)仍點(diǎn)錯(cuò)，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)數(shù)小數(shù)點(diǎn)，他們把小數(shù)的乘法與加法混淆在一起，因此，教師要對(duì)這些學(xué)生再復(fù)習(xí)一下小數(shù)加法的方法。