第一篇：加強班級管理 提高教育效果論文

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長最直接的環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強，行為習(xí)慣欠佳，紀(jì)律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級建設(shè)。

一、注重過程，強化一日常規(guī)管理。

職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。“不以規(guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時還依據(jù)班級實際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準(zhǔn)備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準(zhǔn)備、下課文明休息、自習(xí)課不準(zhǔn)隨意走動等，目的是使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個學(xué)期的體驗，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學(xué)生，適當(dāng)進行鼓勵。

學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據(jù)具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據(jù)班級量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統(tǒng)計如果每月都排名前10名的給予大獎。

并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，而且還能激勵學(xué)生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。

班主任老師的人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強的認(rèn)知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨生子女，從小生活在父母的細(xì)心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環(huán)境上帶來的不足。

四、開展良好的班級文化建設(shè)。

在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀(jì)班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學(xué)技能競賽等），通過活動，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的自主參與，促進了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了責(zé)任感。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：初中班級管理實踐及效果研究論文

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會更加重視全方位的人才培養(yǎng)，班級作為學(xué)生成長的載體，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)充分發(fā)揮班級管理的實踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應(yīng)對心理游戲加以運用，通過游戲情景幫助學(xué)生健康成長，鞏固師生情感，提升班級管理的實效。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理游戲；實踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現(xiàn)心理特征的游戲情景，所創(chuàng)設(shè)的游戲活動將依據(jù)個體的心理發(fā)展規(guī)律，通過將游戲系統(tǒng)化、形象化，讓學(xué)生在游戲的過程中充分認(rèn)識自我。與此同時，班主任可根據(jù)學(xué)生在游戲中的體現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，比如說人際交往關(guān)系的處理、學(xué)生自我認(rèn)知的錯誤等等，在此基礎(chǔ)上班主任給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而提升班級團體的凝聚力，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的班級管理。

二、初中班級管理中應(yīng)用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合心理游戲的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應(yīng)針對當(dāng)前班級管理實際，聯(lián)系諸學(xué)科教材內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)游戲活動的主題。

(二)心理游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長期開展，同時更易于學(xué)生全身心的投入到活動當(dāng)中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學(xué)生接受，并受到學(xué)生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

(三)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動環(huán)境

初中班級管理中對心理游戲的運用應(yīng)以學(xué)校的文化環(huán)境為基礎(chǔ)，基于學(xué)校的文化精神，在各部門的共同協(xié)調(diào)下開展心理游戲活動?；诖?，學(xué)校應(yīng)改善心理游戲活動環(huán)境，此處的活動環(huán)境即包含物質(zhì)環(huán)境，比如，對教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用等，同時也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應(yīng)用的環(huán)境氛圍。常見的形式有，學(xué)校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，通過團體游戲的開展加強學(xué)生之間的心理溝通，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升班級的凝聚力。

(四)班級管理工作要不斷的與時俱進

隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統(tǒng)的班級管理模式不再適用，應(yīng)對其進行創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進。當(dāng)前，隨著教師素養(yǎng)的提升，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推陳出新，初中班級管理應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在心理游戲活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分運用心理學(xué)教育理論知識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強班級凝聚力。

三、初中班級管理中應(yīng)用心理游戲的實踐效果

(一)促進了班級和諧發(fā)展

初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團隊形式的游戲為主，在團隊游戲之中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進師生之間以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生健康成長

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學(xué)生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認(rèn)識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩(wěn)定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)獲知學(xué)生的心理動態(tài)，從而有利于根據(jù)學(xué)生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生健康成長。

(三)提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性

初中班級管理實效將影響著整個學(xué)校系統(tǒng)的質(zhì)量，只有每個班級穩(wěn)定、和諧，才能促使學(xué)校系統(tǒng)穩(wěn)固，才有助于構(gòu)建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實踐應(yīng)用，在很多程度上提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，并促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，心理游戲作為體現(xiàn)心理特征的游戲活動，在初中班級管理中的實踐應(yīng)用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級管理方式的實效性，應(yīng)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)心理游戲應(yīng)遵循趣味性原則，同時學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動環(huán)境，并在實際班級管理工作中與時俱進。

參考文獻:

［1］賴錦文．關(guān)于心理健康教育如何融入初中班級管理的思考［J］．考試周刊，2014，(28):186－187．

［2］李博睿．心理游戲在初中班級管理中的應(yīng)用［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，(11):68．

［3］丁紀(jì)紅．初中班級管理中的心理溝通［J］．新課程(中)，2015，(07):182．

第三篇：提高班主任班級管理的有效性論文

摘要：班級作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級管理的工作。在整個學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學(xué)等，對促進學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時期是學(xué)生性格特點形成的關(guān)鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅持以學(xué)生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導(dǎo)致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。

二、加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認(rèn)識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規(guī)章制度

班級管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學(xué)生對班級管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實為學(xué)生服務(wù)。

（五）加強班主任培訓(xùn)、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。

三、結(jié)束語總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：68-69.［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.［3］黃漪卉“.愛”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.

第四篇：切實加強班級管理 提高教育教學(xué)質(zhì)量

切實加強班級管理

提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了進一步加強班級的各項管理，提高班主任的管理水平和管理藝術(shù)，提高教育教學(xué)水平，提出了下一步加強班級管理和提高教育教學(xué)質(zhì)量的建議和措施。

一、精心研究，嚴(yán)格規(guī)范，切實加強班級管理。

根據(jù)當(dāng)前的班級管理情況，主要包括如下幾點：

（1）七年級要做好習(xí)慣養(yǎng)成教育。俗話說，好的開始是成功的一半。起始階段的教育對班級管理來說，是至關(guān)重要的。就是要抓好班級的常規(guī)管理。每位班主任要根據(jù)本班的實際情況，制定出科學(xué)合理的措施，從嚴(yán)治班，將班級常規(guī)管理落到實處，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、守紀(jì)習(xí)慣。為了做好這一點，班主任要抓好開學(xué)的第一個周、第一個月，讓學(xué)生明確校紀(jì)校規(guī)，明確上學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、守紀(jì)等各方面的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是利用我校正在開展的以“日常行為規(guī)范”為主題的活動，規(guī)范學(xué)生的日常行為，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，將學(xué)生的一些不良行為如帶手機、上網(wǎng)、自由散漫等消滅在萌芽狀態(tài)。只有抓好了起始階段的教育，才能為未來的班級管理打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）民主管理，建立完善的班干部隊伍。班干部是學(xué)生自我管理，推進班級民主管理的重要依托。班主任要做好班干部的培訓(xùn)工作，不斷提高班干部的管理水平和能力。合理發(fā)揮班干部的管理職能，可以增強班級的凝聚力、向心力，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，又有利學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高和良好的班風(fēng)的形成。

（3）開好班會，提高認(rèn)識，達成共識。我們每個周，都有一次主題班會。我們一定要圍繞主題，開好班會，根據(jù)班級的實際情況，在班會上將班級和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定、要求等進行有針對性的討論，提高學(xué)生對各問題認(rèn)識的深度，最終形成共識，從而提高執(zhí)行力。

（4）以身作則，正面影響。我們常說，身教勝于言傳。作為班主任，對于學(xué)校和班級的一些規(guī)定，首要要以身作則，遵守好、執(zhí)行好，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。要管理好班級，班主任要做到“腿勤、口勤、手勤”。班主任要多到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以及時發(fā)現(xiàn)、了解班級的一些情況和問題，以便及時處理。所謂“口勤”就是班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為或思想上的一些不好的苗頭的時候，要及時學(xué)好學(xué)生的疏導(dǎo)工作。所謂“手勤”對于教室或宿舍內(nèi)的衛(wèi)生學(xué)生打掃不到位，及時幫學(xué)生處理一下等。除此之外，在實際工作中，班主任可以充分利用開展各項活動的機會，例如上早操，舉辦運動會、演講比賽等，對學(xué)生進行教育與管理，寓教育與管理于各項活動之中?？梢愿鶕?jù)各項活動的特點，來教育學(xué)生，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的組織和參與，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，形成集體主義榮譽感，使常規(guī)管理在活動中得到加強。

二、悉心鉆研，精心打磨，提高教學(xué)水平

班級管理即是一項常規(guī)工作又是一門藝術(shù)，它需要班主任仔細(xì)研究，制定合理方案，才能提高教學(xué)水平

1.建立檔案。根據(jù)后進生的特點，建立后進生的詳細(xì)檔案，重點找原因，定幫扶措施。

2.抓兩頭促中間。在提優(yōu)扶困的同時，促進中等學(xué)生的素質(zhì)提高。

3.對后進生分層轉(zhuǎn)化。通過建立制度，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道；對重點學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績行為習(xí)慣特差的學(xué)生）進行監(jiān)控；加強檢查，要對學(xué)困生進行嚴(yán)格檢查考核，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

4.要耐心細(xì)致做好學(xué)困生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。利用課余時間，與后進生進行談話、補習(xí)，在課堂上教師對學(xué)困生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問學(xué)困生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。

5.自我提升。開展“一幫一”結(jié)對子活動，先進生主動找“后進生”，對他們進行幫助，提高自己的成績。

6.家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學(xué)習(xí)過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績，主動與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關(guān)心孩子的氛圍。

三、加強科任教師合作意識

班級管理不僅是班主任的工作，而且是科任老師共同工作，至此班主任要與科任教師加強合作，經(jīng)常與科任老師交流溝通，時常了解班級學(xué)生各方面情況，以便班主任對班級情況了如指掌，工作中有的放矢。所以班主任也要制定相應(yīng)的班級管理及教學(xué)質(zhì)量的激勵措施，這個措施要與科任教師的教學(xué)質(zhì)量掛鉤。

1．經(jīng)常與科任教師交流，加強班級合作意識。班主任是班集體的核心，他的一言一行直接關(guān)系整個班集體的發(fā)展，科任老師則是這個班級發(fā)展力量。班主任要經(jīng)常與科任教師交流，了解班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，找出學(xué)生個性差異，掌握班級管理第一手材料。同時，還要讓科任老師多提出一些管理建議，讓他們也參與這個班級管理中，這樣，班級管理合作意識就會逐步加強。

2．開展豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生集體思想。班級活動是促進班級全體學(xué)生德、智、體、諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式。班級活動為學(xué)生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)。班級活動，充實了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗個人同集體關(guān)系。班級活動使學(xué)生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的幸奮狀態(tài)，從而有助于學(xué)生身心健康水平的提高。在活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學(xué)生班級集體榮譽感就漸漸培養(yǎng)起來了。

3．做到“四勤”.勤能補拙。班級管理也要體現(xiàn)勤，要勤到班級中去，到學(xué)生中去，只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對班級工作就會心中有數(shù)； 班主任不僅僅要勤與學(xué)生交談，還要勤與任課老師交流，交流課堂紀(jì)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍，交流作業(yè)完成數(shù)量和作業(yè)完成質(zhì)量；還要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,使學(xué)生課堂輕松活潑，積極配合，營造和諧、融洽和健康向上的師生關(guān)系。在跟班過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，要勤鼓勵、勤表揚。學(xué)生有自尊心、上進心、表現(xiàn)欲，要多激勵學(xué)生的上進心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點得以充分表現(xiàn)。將給學(xué)生帶來無窮的力量，引導(dǎo)他們積極向上。

4．制定班規(guī)，嚴(yán)肅班風(fēng)班紀(jì)。遵守規(guī)章制度，是形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。沒有規(guī)矩，無以成方圓。遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)都是對我們每個學(xué)生的最基本要求。我們一定都希望展現(xiàn)在自己面前的是潔凈美麗的校園、寬敞明亮的教室，一定希望與自己相處的是文明守紀(jì)、團結(jié)友愛的同學(xué)。所以，我們要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，時時自我審視，嚴(yán)格要求自己。把好課堂聽課關(guān)，善聽、善思、善記，積極主動參與討論，大膽提問并陳述觀點；把好作業(yè)關(guān)，不拖拉、不少做、不抄襲，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣；把好課后自學(xué)關(guān)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、整理筆記，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同學(xué)之間互相督促，互相幫助，讓我們共同營造并維護良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：班級管理論文

淺談小學(xué)生班級管理

摘要：小學(xué)班級工作千頭萬緒，對于班主任而言應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽學(xué)會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級的管理工作是班主任的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！?。

關(guān)鍵詞：班級管理 力服 心服 理服 德服

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸。”“班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)?！薄鞍嗉壪褚粋€大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會?！?/p>

小學(xué)作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

接手一個新班級，深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的，同學(xué)和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉(zhuǎn)順暢，就必須經(jīng)過一段時間的磨合。在我們的班集體建設(shè)中，同學(xué)、老師、班級這三者正在循序漸進的磨合中得到進一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅危匀藶楸?，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、平等對待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

一、以力服人

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。

剛與學(xué)生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學(xué)生會因此產(chǎn)生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，必須借助班級規(guī)章制度。這樣以來，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學(xué)家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_后學(xué)生就會認(rèn)識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說，因為制度是全體學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結(jié)合少先隊大隊部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計班牌，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應(yīng)走進學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對自己的態(tài)度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，會經(jīng)常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機會，一步一步探尋學(xué)生心理活動的點點軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r機和方法，適時的鼓勵和引導(dǎo)他們，這樣他們就會把你當(dāng)成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師?！眳尾豁f曰：“古之圣王，未有不尊師者也?！笨梢娊處煹娜烁聍攘λ凇?/p>

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會形成和諧師生關(guān)系，才會得到學(xué)生的尊重和信賴。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經(jīng)過，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進行回?fù)舴瘩g。有時確實是我的疏忽，在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。在此之后我時常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時，他很快向我承認(rèn)了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責(zé)任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠(yuǎn)都是一個陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，善待學(xué)生的錯誤，學(xué)會接納，理性的去解決，學(xué)生也會坦誠的承認(rèn)錯誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

四、以德服人

教育部部長周濟在論述“全面實施素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛(wèi)生、扶殘疾人過馬路等。好的活動會使學(xué)生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當(dāng)然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應(yīng)該注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，循序漸進的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動幫助學(xué)生樹立了正確的感恩觀，并能通過他們的實際行動使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動要多多召開，通過一系列的活動與嘗試，學(xué)生會體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會“服”。

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)評價手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過自身的特長與獨特的魅力與學(xué)生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“?！薄０嘀魅问顷P(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請教，不恥下問，夯實基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力！