第一篇：《游戲公平》教學(xué)反思

本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？

課件出示比賽規(guī)則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。

（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。

選出男女生各10人，比賽開始。

2、誰贏了呀？

女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮Ｄ猩性捯f嗎？

男生：不公平。

3、你怎么覺得游戲不公平？

4、我們來看一看到底是什么情況？

（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？為什么？

生1：還是會(huì)摸到白球 生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。

5、男生想說些什么嗎？

6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）

思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識。

第二篇：游戲公平教學(xué)反思

《游戲公平》教學(xué)反思

前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平.》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線來進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？

我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生想想有什么辦法來決定誰先走。學(xué)生這時(shí)非?；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法： “大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)，所以我在課前讓學(xué)生展開了擲骰子、擲硬幣的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生擲硬幣20次并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂中，學(xué)生就可以通過數(shù)據(jù)來分析自己的觀點(diǎn)，從而避免了浮于表面的討論。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。

3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問題中去。

總的感受，通過授課,我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。

第三篇：游戲公平教學(xué)反思

游戲公平教學(xué)反思

游戲公平教學(xué)反思1

最近我在李坊上觀明德小學(xué)片區(qū)教研上了一節(jié)公開課，課題是數(shù)學(xué)北師大版第八冊的第六單元《游戲公平》的第一課時(shí)。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺得比較成功的幾點(diǎn)是：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有思考和探究，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問時(shí)，才會(huì)促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見的超市搖獎(jiǎng)情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：這個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計(jì)公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)？等等。再加上搖獎(jiǎng)活動(dòng)還有獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動(dòng)中來。

二、“游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題即公平性問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以不公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇搖獎(jiǎng)人的公平方法，以開放性非常強(qiáng)的改制搖獎(jiǎng)機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見的`撲克游戲進(jìn)一步讓學(xué)生明白游戲規(guī)則的公平性。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)的玩游戲，切實(shí)解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、“游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的重點(diǎn)，而對于可能性大小的知識，學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標(biāo)定為在利用“等可能性”的知識來分析，設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識突顯出來，收到較好的效果。

四、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在組織活動(dòng)中我由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過討論游戲是否公平— → 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)— → 修改規(guī)則— → 自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，這樣設(shè)計(jì)安排的游戲活動(dòng)，學(xué)生充分參與活動(dòng)的全過程，加深了對活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

但一節(jié)課的成功后面總蘊(yùn)涵著不足的方面，本節(jié)課我自己認(rèn)為比較遺憾的幾點(diǎn)是：

一、沒辦法做到讓每個(gè)學(xué)生都親手參與搖獎(jiǎng)活動(dòng)，親手體驗(yàn)搖獎(jiǎng)，如果一節(jié)課的時(shí)間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學(xué)生的需求，所以后來有些學(xué)生感到很不開心，沒有得到親手搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

二、由于時(shí)間問題，對“擲酒瓶蓋”決定輸贏的游戲規(guī)則是否公平?jīng)]有安排時(shí)間討論，而是讓學(xué)生課后去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不知道課后學(xué)生能否得出正確的結(jié)論。

游戲公平教學(xué)反思2

“游戲公平”問題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學(xué)生會(huì)感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，切身體驗(yàn)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，從而更加深刻地體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。

一節(jié)課下來，我的感受是：

1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果.

結(jié)合摸球游戲，通過“試驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動(dòng)的.全過程。逐步加深了學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。

2、課前安排學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計(jì)了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和科學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)越多時(shí)，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學(xué)生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。

3、給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。

不足之處是：

1、激勵(lì)評價(jià)太少，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。

2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習(xí)活動(dòng)由淺入深的原則，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷拾級而上的活動(dòng)過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時(shí)，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活再設(shè)計(jì)對四人公平或小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都公平的游戲規(guī)則，這樣會(huì)更利于學(xué)生知識的掌握，技能的形成和能力的提高。

游戲公平教學(xué)反思3

今天看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。

游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運(yùn)會(huì)男籃決賽，這個(gè)辦法公平嗎？這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）華老師讓學(xué)生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的`詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。

在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師準(zhǔn)備了兩種骰子：一種是均勻的一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因?yàn)槿A老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生體會(huì)到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子必須是公平的，這讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了游戲的公平競爭的含義。

學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進(jìn)一步認(rèn)識到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。

這節(jié)課通過多種游戲活動(dòng)讓學(xué)生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學(xué)生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。

游戲公平教學(xué)反思4

這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時(shí)，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

這堂課主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計(jì)的：口袋里有四個(gè)紅球和二個(gè)黃球，口袋不透明，每次任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，輸?shù)耐瑢W(xué)就會(huì)喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?/p>

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個(gè)課堂活動(dòng)中?！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動(dòng)、思考的.過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運(yùn)用了游戲活動(dòng)的方式激發(fā)限度的增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會(huì)神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個(gè)課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動(dòng)的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動(dòng)場面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動(dòng)多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。

游戲公平教學(xué)反思5

一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性

本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性

感受可能性的大?。ü叫裕沁@節(jié)課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，

解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。

三、“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性

“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的.外延擴(kuò)大——全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識，確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。

游戲公平教學(xué)反思6

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動(dòng)，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對游戲?qū)嶒?yàn)的興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來，感受到可能性不相等，游戲不公平。

2、通過對“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設(shè)計(jì)游戲規(guī)則”等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的.全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識貴在探索和總結(jié)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

4、這節(jié)課也有不足之處：因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個(gè)值得讓我特備加強(qiáng)的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會(huì)“及時(shí)追問”，使問題和結(jié)論通過學(xué)生之口來解答和得出。

游戲公平教學(xué)反思7

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，猜測游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和可能性是否相等；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲、三方都公平的游戲，并能判斷生活中的不公平的游戲現(xiàn)象。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。從一下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想以及課后反思的問題。

1、從本課的內(nèi)容來看，這是一節(jié)活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的較強(qiáng)的課程，因此我注重讓學(xué)生親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)游戲規(guī)則的公平性原則。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展猜想——觀察得出理論結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論——分析總結(jié)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則——感受身邊不公平現(xiàn)象”讓學(xué)生充分參與的'活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。通過以小組為單位“選代表參加游戲”來設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則的活動(dòng)，加深了學(xué)生對事件發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進(jìn)一步的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。這樣，學(xué)生因?yàn)閷τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生思考的還是有些不夠，以及在每次活動(dòng)過后沒有形成一定的反饋，對學(xué)生究竟掌握的怎么樣還是有些盲目心中無數(shù)。這節(jié)課在學(xué)生的活動(dòng)中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公平性的正面教育材料沒有展示給學(xué)生。

游戲公平教學(xué)反思8

《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，并要求學(xué)生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的.規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會(huì)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。

本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)，應(yīng)采用操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時(shí)，在第一個(gè)摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學(xué)生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會(huì)男生贏？引發(fā)學(xué)生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學(xué)生強(qiáng)烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實(shí)如此，使知識得以內(nèi)化。第二個(gè)摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗(yàn)，進(jìn)而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。

在本課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們在操作中主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學(xué)生的主體性。

游戲公平教學(xué)反思9

1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？

我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生想想有什么辦法來決定誰先走。學(xué)生這時(shí)非?；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。

3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過新知修改不公平的.游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問題中去。

總的感受，通過授課，我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。

游戲公平教學(xué)反思10

[教學(xué)片斷1]：摸獎(jiǎng)活動(dòng)。

（教師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透明袋）

師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。

請一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。

師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個(gè)小組，學(xué)生摸一摸）

師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢？

生回答：因?yàn)榧t球少，不容易摸到。

師：如果讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？

生：黃色，因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。

評析：

教師評價(jià)要具有啟發(fā)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，活動(dòng)的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個(gè)能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎(jiǎng)活動(dòng)”這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣的評價(jià)雖然針對的是所有學(xué)生，但教育效果是顯而易見的，學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。

[教學(xué)片斷2]：體驗(yàn)“一定”。

師：我們來進(jìn)行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個(gè)袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，比哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

兩隊(duì)學(xué)生每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學(xué)們，由兩名學(xué)生統(tǒng)計(jì)。（發(fā)現(xiàn)女生隊(duì)從A袋中拿到的'都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

教師宣布：女生贏了！

由學(xué)生發(fā)出“不公平”的聲音。

教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！

……

師拎起A袋子提問：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？

生：在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，都是紅球，

而我們那個(gè)袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

評析：

教師要進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學(xué)生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了相應(yīng)的提高。這種及時(shí)的評價(jià)或者說是提醒，對部分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時(shí)是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎(jiǎng)”，“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”，“最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學(xué)生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯(cuò)并用，相輔相成。

學(xué)生成功時(shí)的喜形于色，思考時(shí)的凝神皺眉，爭論時(shí)的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在課堂上動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學(xué)生的這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說，評價(jià)一個(gè)學(xué)生，受益的卻是全體學(xué)生，這樣的好事何樂而不為呢！

游戲公平教學(xué)反思11

本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過說課、做課的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，整體評價(jià)為:《游戲公平嗎》是概率的一個(gè)內(nèi)容，它主要通過學(xué)生經(jīng)歷“猜測——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程，使學(xué)生體會(huì)不確定事件的特點(diǎn)，感受不確定性及游戲公平的含義。就本節(jié)課的特點(diǎn)來說，這是一堂名副其實(shí)的“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，活動(dòng)參與面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)比較活躍，體現(xiàn)了新課程的理念，教學(xué)效果較好，具體表現(xiàn)如下:

一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境

首先從第一次給同學(xué)們上課，給學(xué)生帶來的好奇，引出對我的猜測，肯定了猜測對認(rèn)識世界的作用，同時(shí)引出對猜測如何檢驗(yàn)是本節(jié)課需要解決的一個(gè)數(shù)學(xué)模式，再通過學(xué)生熟知的事件，復(fù)習(xí)必然事件，不可能事件，不確定事件的.概念，為順利開展本節(jié)內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，特別是設(shè)計(jì)了七個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生感受到不可能事件，必然事件，不確定事件發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事件的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)則，使游戲公平。打下了很好的伏筆。

二、課前準(zhǔn)備充分為有效課堂提供支持

由于在課前讓前后桌的四名學(xué)生通過抽簽的方式，確定各自的角色并準(zhǔn)備不同的教具，為學(xué)生活動(dòng)的正常進(jìn)行提供了保障，特別是任務(wù)分工，讓每一個(gè)人參與到活動(dòng)中去，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了他們主體參與意識。

三、設(shè)置有趣活動(dòng)，讓課堂充滿和諧

在學(xué)生掌握了用0和1表示不可能事件，必然事件發(fā)生的可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事件發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的表示出來后，設(shè)計(jì)了以兩個(gè)耳朵為線段端點(diǎn)0和1，臉、鼻子做為0—1之間的部分來進(jìn)行可能性對應(yīng)位置的訓(xùn)練，收到很好的效果。

四、設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)效突出

多媒體的直觀演示，讓學(xué)生有水到渠成的享受，特別是轉(zhuǎn)盤的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生在理解題意上有很大的幫助，也給教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營，獲得好的課堂質(zhì)效。

五、合作交流，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式

整個(gè)課堂是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生合作轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，擲骰子，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者。

不足之處

1、有的學(xué)生自己制作的轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指針指向每一個(gè)區(qū)域的可能性，不相等或形狀有不是圓的，對試驗(yàn)過程有一定影響。

改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中要對學(xué)生制作教具進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在理解題意和動(dòng)手能力方面有所提高。

2、由于學(xué)生人數(shù)較多，問題討論不是很充分，個(gè)別學(xué)生未能得到發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

改進(jìn)措施設(shè)計(jì)更好的教案，讓學(xué)生有更多的表達(dá)心意的時(shí)間。

3、在時(shí)間的布置上存在不足，使課后小結(jié)由我倉促完成，沒能讓學(xué)生自己總結(jié)出來，比較遺憾。解決的方法，合理設(shè)計(jì)課堂時(shí)間的分配，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

總之，通過“三課”展評讓自己對教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有功夫到了，才會(huì)有精彩的課堂教學(xué)和有質(zhì)效的教學(xué)質(zhì)量。

游戲公平教學(xué)反思12

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的.一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)反思：

《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。

首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。

本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學(xué)習(xí)的知識。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎(jiǎng)活動(dòng)、奧運(yùn)會(huì)體育比賽活動(dòng)等內(nèi)容，對知識進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，

但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒被叫到，教師提問學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再廣一些。

游戲公平教學(xué)反思13

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點(diǎn)感受：

1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的`問題意識，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因?yàn)閷τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，注重學(xué)生思考的過程。在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識貴在探索和總結(jié)。

3 、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

4 、這節(jié)課也有不足之處，因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。

游戲公平教學(xué)反思14

《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級認(rèn)識“可能性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗(yàn)證、體驗(yàn)公平——實(shí)踐應(yīng)用、深化理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課，以游戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動(dòng)驗(yàn)證猜想、公平選“生” 做游戲、摸球游戲找“公平”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到游戲要有規(guī)則才能進(jìn)行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。

2、以活動(dòng)為主線，重視學(xué)生的'體驗(yàn)和感悟

本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)將活動(dòng)貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境----提出問題——合作實(shí)驗(yàn)----探究新知——學(xué)以致用----解決問題，始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——分析——應(yīng)用” 等一系列活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。突出了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生對游戲的公平性有了直觀的認(rèn)識學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗(yàn)、感受到事情發(fā)生的等可能性。

總體上，整個(gè)教學(xué)過程思路較清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)組織較好。但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：

首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。

其次，要多錘煉語言（過渡語、引導(dǎo)語、評價(jià)語等），加強(qiáng)自己的語言功底。

第三，要增強(qiáng)教育機(jī)智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊(yùn)，活躍教育機(jī)智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

游戲公平教學(xué)反思15

本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？

課件出示比賽規(guī)則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。

（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。

選出男女生各10人，比賽開始。

2、誰贏了呀？

女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說嗎？

男生：不公平。

3、你怎么覺得游戲不公平？

4、我們來看一看到底是什么情況？

（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？為什么？

生1：還是會(huì)摸到白球 生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。

5、男生想說些什么嗎？

6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）

思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的`經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識。

第四篇：2015游戲公平教學(xué)反思

2015游戲公平教學(xué)反思

第1篇：《游戲公平》教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？

我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生想想有什么辦法來決定誰先走。學(xué)生這時(shí)非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。

3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問題中去。

總的感受，通過授課，我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。第2篇：《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進(jìn)一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。

一、“游戲”公平，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過拋瓶蓋的游戲來進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。

二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生通過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，這節(jié)課把目標(biāo)

定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。

三、“游戲公平”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性。

“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問題的教學(xué)這一細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對于學(xué)困生來說還是有一定的困難，不善于總結(jié)，而我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中一定注意。第3篇：《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)反思：

《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。

首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。

本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學(xué)習(xí)的知識。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎(jiǎng)活動(dòng)、奧運(yùn)會(huì)體育比賽活動(dòng)等內(nèi)容，對知識進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒被叫到，教師提問學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再廣一些。第4篇：游戲公平反思

今天看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。

游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運(yùn)會(huì)男籃決賽，這個(gè)辦法公平嗎？這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）華老師讓學(xué)生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。

在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師準(zhǔn)備了兩種骰子：一種是均勻的一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因?yàn)槿A老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生體會(huì)到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子必須是公平的，這讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了游戲的公平競爭 的含義。學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會(huì)自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進(jìn)一步認(rèn)識到只有規(guī)則公平，游戲才會(huì)公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。這節(jié)課通過多種游戲活動(dòng)讓學(xué)生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學(xué)生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。第5篇：游戲公平教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題--公平性（可能性）問題。

整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，感受游戲規(guī)則的必要性；發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；確定比較公平的游戲規(guī)則。切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。呈現(xiàn)出游戲的趣味性 感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼?，為把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲。

“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大--全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識，確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。第6篇：《游戲公平》教學(xué)反思

本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？ 課件出示比賽規(guī)則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。選出男女生各10人，比賽開始

2、誰贏了呀？女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說嗎？ 男生：不公平

3、你怎么覺得游戲不公平？

4、我們來看一看到底是什么情況？（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？為什么？

生1：還是會(huì)摸到白球生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。

5、男生想說些什么嗎？

6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識。

第五篇：“游戲公平”教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與評析

“游戲公平”教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與評析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第82-83頁內(nèi)容。

教材分析：

概率是研究不確定現(xiàn)象(隨機(jī)現(xiàn)象)的科學(xué)。隨機(jī)現(xiàn)象是指：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)果不確定，以至于在試驗(yàn)之前無法預(yù)料哪一個(gè)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗(yàn)，其結(jié)果會(huì)出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個(gè)首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，而這需要學(xué)生在親自試驗(yàn)中，通過對試驗(yàn)結(jié)果的分析不斷體會(huì)。本單元的題目也說明了這一點(diǎn)，是在游戲公平這一主題下，通過活動(dòng)體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

在第一學(xué)段中．學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了“用擲骰子決定誰先走棋”和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”兩個(gè)游戲活動(dòng)，抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深理解。這也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)概率知識和進(jìn)行可能性大小計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會(huì)設(shè)計(jì)對雙方都公平的簡單游戲的規(guī)則。

2．過程與方法：通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與游戲活動(dòng)，主動(dòng)與同伴交流自己的想法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：組織學(xué)生親自從事試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，以體驗(yàn)兩個(gè)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

本年級學(xué)生從一年級開始就一直使用新教材，信息量大，具有較豐富的知識儲(chǔ)備。在概率方面，學(xué)生能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發(fā)生的等可能性做出描述，并和同伴交換想法；經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，他們在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對事件的等可能性會(huì)有一定的感知?？紤]到本課內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，需要教師組織全體學(xué)生參加游戲活動(dòng)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

1．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。充分利用教材提供的游戲活動(dòng)，和教師自己設(shè)計(jì)的一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．注重讓學(xué)生參與并從事試驗(yàn)，讓他們在活動(dòng)中獲得直觀感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流想法，在交流討論中，加深對游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。

教學(xué)方法及手段：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求，我在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

1.教學(xué)方式。

本節(jié)課是在游戲公平這一主題下，通過學(xué)生參與活動(dòng)體會(huì)事件發(fā)生的等可能性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松氛圍，利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生參與，與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生對公平的游戲規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，分析、修改。

2．學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生有時(shí)獨(dú)立思考，有時(shí)與同桌進(jìn)行游戲，有時(shí)小組交流、討論，判斷等，體現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)方式。

3．評價(jià)方式。

對學(xué)生的活動(dòng)情況，要給出恰當(dāng)，適時(shí)的評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)的作用。

4．課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一副棋、骰子、硬幣、轉(zhuǎn)盤(三個(gè))。

學(xué)生準(zhǔn)備：骰子(每人一個(gè))、硬幣(每人一枚)、轉(zhuǎn)盤(每人一個(gè)空白的)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲

師：同學(xué)們喜歡下棋嗎?誰會(huì)下棋呢?今天，我們就進(jìn)行一場下棋比賽，好嗎?兩名同學(xué)到前面來，(出示一副擺好的棋。)

師：讓誰先走棋呢?

讓學(xué)生稍加思考后說說自己的辦法。

(預(yù)測：學(xué)生可能想到用“拳頭、剪刀、布”、擲骰子、擲硬幣等多種辦法。)

教師對于學(xué)生的回答，只要是合理的，就要給出肯定，并加以引導(dǎo)。對于多樣的辦法，教師板書游戲名稱。

師：你們想出了這么多辦法，很不錯(cuò)。下面我們一起來看一行，這些辦法都可以嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的身邊游戲入手，讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場比賽，激發(fā)參與興趣，進(jìn)而提出“讓誰先走棋呢”這一問題。先讓學(xué)生自由表達(dá)想法，體會(huì)試驗(yàn)“游戲是否公平”的必要性。]

二、組織活動(dòng)，開展游戲

游戲一：擲毆子

師：想一想，具體怎樣做呢?

讓學(xué)生自由說規(guī)則。

師：笑笑有一個(gè)辦法：大于3點(diǎn)，小明先行；小于3點(diǎn)，小華先行、你們覺得這個(gè)辦法好嗎?

(預(yù)測：如果有的學(xué)生提出這個(gè)辦法，就因勢利導(dǎo)采用它；如果學(xué)生沒有提出，教師作為合作者提出這個(gè)辦法。)

師：與同桌試試這個(gè)辦法，擲一擲骰子，要做好記錄，學(xué)生親自試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

活動(dòng)記錄1：

教師走到學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生是否積極參與游戲活動(dòng)的過程，對個(gè)別學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生保證游戲的隨機(jī)性，要隨意地?cái)S出骰子。

學(xué)生展示活動(dòng)記錄，匯報(bào)試驗(yàn)情況。

學(xué)生有序匯報(bào)出活動(dòng)過程及試驗(yàn)結(jié)果，教師要引導(dǎo)他們對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(預(yù)測：學(xué)生在試一試后，初步感受到這個(gè)規(guī)則的不公平。通過討論，有的學(xué)生能列出各有幾種可能，大于3點(diǎn)的有3種可能：4，5，6；小于3點(diǎn)的只有兩種可能：2，1；因此大于3點(diǎn)的可能性比小于3點(diǎn)的可能性大，所以這個(gè)游戲規(guī)則是不公平的。)

師：你們的想法正確嗎?再做幾次試驗(yàn)，將全班的試驗(yàn)結(jié)果匯總起來，確認(rèn)一下好嗎?

學(xué)生做試驗(yàn)，匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

[設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)規(guī)則的不公平，需要學(xué)生繼續(xù)做試驗(yàn)驗(yàn)證、為了保證試驗(yàn)次數(shù)，有必要匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。]

師：通過多次試驗(yàn)，證明這個(gè)方法不公平。那你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎?

學(xué)生同桌間說一說后，匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：在確認(rèn)規(guī)則不公平后，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生修改游戲規(guī)則，使它對雙方公平。這樣由淺入深，逐步加深學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。]

師：除了擲骰子外，我們再來判斷一下其他的辦法是否對雙方公平。

游戲二：擲硬幣

師：試一試，這個(gè)辦法對雙方公平嗎?

學(xué)生做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。

活動(dòng)記錄2：

教師組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，引導(dǎo)他們討論擲硬幣的規(guī)則是否公平。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“擲硬幣”已有經(jīng)驗(yàn)，直接看出它公平。但也應(yīng)讓學(xué)生做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。這里要激發(fā)學(xué)生反復(fù)探究的興趣，引導(dǎo)他們對簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的探究。這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們向真正意義上的探究邁進(jìn)。]

游戲三：轉(zhuǎn)盤

師：我們還可以用轉(zhuǎn)盤來設(shè)計(jì)對雙方公平的游戲。

(1)下圖是笑笑設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤，請你為她確定規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方公平。

出示圖：

學(xué)生先獨(dú)立確定公平的游戲規(guī)則，然后交流。

教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對規(guī)則是否公平進(jìn)行討論。

(2)淘氣設(shè)計(jì)了下面的轉(zhuǎn)盤，請你為他確定規(guī)

則，使游戲?qū)﹄p方：

出示圖：

學(xué)生自主設(shè)計(jì)。自由討論，確定公平的游戲規(guī)則，師：我們幫助淘氣和笑笑確定了公平的規(guī)則，那你們想自己設(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲嗎?

(3)請你再設(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

教師參與其中，了解學(xué)生活動(dòng)情況，提醒他們要先設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤和確定規(guī)則，再試一試游戲和規(guī)則是否公平。

學(xué)生展示設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤，并說明規(guī)則，其他學(xué)生一起判斷是否符合要求。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生對笑笑和淘氣設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行判斷是否符合公平要求。然后給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤游戲的機(jī)會(huì)。一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，二是給他們自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)有所用。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲

師：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。

學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，小組內(nèi)活動(dòng)。

師：想一想，在你的生活中，有哪些需要用公平的游戲來確定的事情?

學(xué)生先自己想一想，再與同學(xué)交流。

(預(yù)測：學(xué)生可能想到生活中許多游戲，如：足球比賽確定雙方場地時(shí)，可以用“單雙”游戲；家里人看電視選擇頻道出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，可以用“抽撲克牌比大小”游戲決定；去奶奶家還是外婆家過年，可以用“抓鬮”游戲等。)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)評價(jià)。對一些游戲要加以引導(dǎo)，在公平基礎(chǔ)上，要尊重長輩，不要任性等，隨機(jī)進(jìn)行情感教育。

師：回到家里和父母繼續(xù)游戲，好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對雙方都公平的游戲，給全體學(xué)生再次參加游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單問題。]

反思：

科學(xué)探究，一次就夠了嗎?答案是不夠。從一次到十次或更多，這里面有科學(xué)的較真，有思維的縝密，有大膽的質(zhì)疑，有反復(fù)的堅(jiān)韌……就如拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，大人們都知道拋硬幣的概率是50％，但同樣的實(shí)驗(yàn)讓中國孩子與外國孩子做，中國孩子一般只做兩次，最多也不會(huì)超過十幾次，但外國的孩子可以多次重復(fù)，可以做幾百次，幾千次，甚至上萬次。這種現(xiàn)象，很多中國人認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為可笑或者浪費(fèi)時(shí)間。笑過后，想一想：“為什么中國人科技創(chuàng)新的能力不強(qiáng)?”也許就是我們的教學(xué)中缺少了一份執(zhí)著、一份堅(jiān)韌。

所以在執(zhí)教本節(jié)課中，我試著用“提問、預(yù)測、試驗(yàn)、解釋、交流”這一過程來引導(dǎo)學(xué)生開展擲骰子、擲硬幣和轉(zhuǎn)盤三個(gè)游戲活動(dòng)。

在開展擲骰子游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對試驗(yàn)往往只愿做幾次，就把結(jié)果記錄了下來，這樣做，顯然太草率、不嚴(yán)謹(jǐn)。我們知道，任何活動(dòng)，一次的結(jié)果都只是偶然的，而不是必然的，科學(xué)現(xiàn)象是可以多次重復(fù)的，科學(xué)結(jié)論要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。所以哪怕是最簡單的活動(dòng)，一次也是不能說明問題的。為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)規(guī)則的不公平，需要學(xué)生繼續(xù)做試驗(yàn)驗(yàn)證。為了保證試驗(yàn)次數(shù)，有必要匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。于是我就增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)多次做看似簡單的試驗(yàn)，這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過反復(fù)的試驗(yàn)，學(xué)生不但判斷出這個(gè)游戲不公平，還能進(jìn)行修改，并且也很好地體會(huì)了等可能性和不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

同時(shí)，我也注意到，活動(dòng)．中如果能加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來，比較、借鑒、反思，會(huì)使活動(dòng)更有實(shí)效性。

評析：

1．充分利用學(xué)生身邊的情境。

教材提供的是小明和小華兩個(gè)小朋友進(jìn)行下棋比賽。根據(jù)實(shí)際情況，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，換為讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場比賽，進(jìn)而提出“讓誰先走棋呢”這一真實(shí)問題。更大程度上喚起學(xué)生參與熱情及對問題的探究欲望。然后，先讓學(xué)生自由表達(dá)想法，體會(huì)試驗(yàn)“游戲是否公平”的必要性。

2．聯(lián)系實(shí)際，充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對“擲硬幣”已有經(jīng)驗(yàn)，直接看出它公平。教師給學(xué)生提供了更多的探索研究機(jī)會(huì)，讓他們做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。教師注重激發(fā)學(xué)生反復(fù)探究的興趣，引導(dǎo)他們對簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的探究。這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生向真正意義上的探究邁進(jìn)，3．關(guān)注學(xué)生的感受。

教師在課的最后，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對雙方都公平的游戲，給全體學(xué)生再次參加游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單問題。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注了學(xué)生的感受，隨機(jī)滲透思想教育。