第一篇：《山谷中的謎底》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)程序：

一、積累導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？

出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎

師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來？

再指名讀，要讀出慷慨激昂。

2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。

3、齊讀課題，板書課題。

二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，我們一起讀謎面。

出示謎面，齊讀

2、那謎底是什么呢？誰來讀？

出示謎底： 東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

3、齊讀，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？

4、交流：

（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（標(biāo)出“風(fēng)向”，簡(jiǎn)略講解）

（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。

5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機(jī)，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？

（出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“－－”劃出相關(guān)語句。）

6、交流：

出示：“ 當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

7、師：有人說雪松在積雪來臨時(shí)，應(yīng)該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說法嗎？

（自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語和句子。）

8、開展辯論，突破重點(diǎn)：

9、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂：風(fēng)聲）

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)

9、師：這就是雪松，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家（齊讀）

10、面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么？(可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法）

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

1、師：同學(xué)們說的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。

出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)?！?/p>

2、齊讀，思考填空：

3、雪松彎曲一下，不是，而是。

4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）

5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了：

“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)?！?/p>

四、總結(jié)延伸：

1、師：的確，大自然中，無論是動(dòng)物、植物還是人類，面對(duì)逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭(zhēng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忍讓，恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記?。?/p>

出示：這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

（男讀、女讀、齊聲讀）

2、布置課后作業(yè)：

推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》。

五、教后記：

執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對(duì)于語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺，這只能說，收獲太大了。

先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”，激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開重點(diǎn)段落的教學(xué)，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程。

再說為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在自讀時(shí)緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時(shí)，為了提高學(xué)生的思維層次，我讓學(xué)生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對(duì)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

第三導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進(jìn)的方法：

一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

二、用一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

三、用一個(gè)名言、俗語說說你的理解。這樣，學(xué)生的理解、思維在一步步加深，使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。先后就有學(xué)生說出：“韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽”的故事，斤斤計(jì)較，是智者的退讓。學(xué)生的思維活躍了： “大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”這些名言、俗語補(bǔ)充了對(duì)課文內(nèi)容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見，說出了他們各自真實(shí)的、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙羁蹋盏搅溯^好的課堂效果。

第二篇：《山谷中的謎底》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過對(duì)語言文字的賞讀，體會(huì)雪松的智慧與頑強(qiáng)。

4．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1．板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊?！?手指)

2．簡(jiǎn)介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。

3．這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”。

(板書：山谷中的)

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：

(1)邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。

(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面I出來。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

3．檢查自讀情況。

(1)指名分自然段讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

①出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②同音字比較：“摧”與“催”

(2)整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女

貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?/p>

②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢?

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

這足課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。

4．課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？

人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

5.默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。

三、精讀課文，弄清“謎面”

1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出這個(gè)山谷，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。

2．指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。

四、布置作業(yè)

1．描紅生字，抄寫詞語。

2．朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底

1.出示詞語：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎

(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?

(2)這些詞告訴我們，面對(duì)困境，有時(shí)我們必須選擇堅(jiān)強(qiáng)，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時(shí)我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。

(3)板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個(gè)什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)

②過渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。

③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!

2．能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参餂]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

(1)出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?

③原來，彎曲是為了……(板書：落)

雪橙把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過來，(板書：彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

三、整合拓展，揭示謎底

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對(duì)話。

2.如果說雪松面對(duì)外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個(gè)人面對(duì)外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強(qiáng)地存活下來，其實(shí)不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

(2)對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？

4.在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲袝r(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松式的彎曲，請(qǐng)記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

四、布置作業(yè)

1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

2.寫一篇讀后感。

第三篇：《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

四、教學(xué)過程 ：

第1教時(shí)

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（疑，思之始，學(xué)之端，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈡初讀課文，自學(xué)生字新詞：

1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

㈢檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。

3.組織交流詞語理解。

重點(diǎn)交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

㈣初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段（46）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈥指導(dǎo)描紅：

1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第2教時(shí)

㈠學(xué)習(xí)第一、第二段。

1.板書課題：山谷中的謎底。

2.題目中的山谷是哪個(gè)山谷？

畫：

板書：加拿大、魁北克。

3.這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

（觀文者批文以入情。劉勰）

4.組織交流：

⑴謎：

板書：

松

柏雪

揚(yáng)松 女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

⑵謎底：（出示句子）

東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）

5.指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？

（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）

6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）

板書：智者，強(qiáng)者

㈡學(xué)習(xí)第三段

1.指名分角色朗讀對(duì)話。

第一遍：帶提示語。

第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2.引導(dǎo)體會(huì)寫啟示的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，但。

⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文

聯(lián)系

實(shí)際（舉例子）

②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀。

㈢試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：彎曲不是而是

（教給方法比教給知識(shí)更重要。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）

㈣摘抄、積累。

作業(yè) 超市（可選擇）：

1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。

3.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。）㈤板書設(shè)計(jì) ：

雪小 雪大

松（彎曲、反彈）

柏雪智者

楊松強(qiáng)者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。

第四篇：《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行，發(fā)現(xiàn)了“西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松”的謎底，揭示了“彎 曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這一人生哲理。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過交流討論等形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的 強(qiáng)者和智者形象。

3、借助課文規(guī)范的語言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀？ 出示：堅(jiān)忍不拔 大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎 師:你讀得很正確。這些詞都表達(dá)了一個(gè)什么意思？（人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和頑強(qiáng)意志。）

誰能通過朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)

2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈，正面抗?fàn)幍木?。其?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。齊讀課題——《山谷中的謎底》?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀詞語，讓學(xué)生對(duì)松樹精神有一個(gè)初步了解，激發(fā)他們對(duì)雪松面對(duì)積雪時(shí)采取對(duì)策的探究欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，一起讀謎面。

（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

2、那謎底是什么呢？誰來讀？

（出示）謎底：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，快速瀏覽第三自然段，思考：這個(gè)謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“謎底”“謎面”的新穎說法，激發(fā)他們的探究欲，讓他們帶著問題讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。】

4、交流：

（可能有的情況A.特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪?。ㄍ獠吭颍?。B.雪松有這樣的本領(lǐng)（自身的特性）。）

師：對(duì)呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強(qiáng)調(diào)出示：東坡雪大 雪松這個(gè)本領(lǐng)）

5、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？用一兩個(gè)詞語說一說。（高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈）

師：說得對(duì)，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?/p>

師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)，面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機(jī)，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？

（出示讀書要求）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“——”劃出相關(guān)的語句。

5、交流。（生說后出示）

“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，?? 完好無損?！?/p>

師：你找得很準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由讀讀這段話，聯(lián)系具體詞句，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）師：對(duì)，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。

6、組織討論：

（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡?。?你同意這樣的說法嗎？

請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。

（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）學(xué)生討論：相機(jī)指導(dǎo)。雪松是在什么情況下彎曲的呀？ 生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。師：“一定的程度”是指什么程度？

生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了！

師：對(duì)呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！

師：如果不彎曲會(huì)怎樣？（那樣就會(huì)折斷，無法生存。）

雪松不但不是弱者，相反是強(qiáng)者，更是智者?。ò鍟簭?qiáng)者，智者）逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！

7、（出示）：在這過程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大,雪松始終完好無損。

認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松？（A.四個(gè)反復(fù)：堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)。B.“??”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。）

指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號(hào)前的句子，然后全體齊讀后面一句話。

師：同學(xué)們，透過這段文字，你看到的僅僅是雪松么？你還看到了什么？

（A一種精神 B一種人生態(tài)度 C一個(gè)生活哲理 D一種忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分去讀，去對(duì)話交流，通過自主合作交流去獲得知識(shí)，既是新課程理念的要求，也是“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)。】

8、師：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走近這些雪松。出示：（放風(fēng)吼的聲音）看！一場(chǎng)大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。

師：請(qǐng)大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫?。①學(xué)生寫，師巡視，指導(dǎo)。②交流

師：我看到好多學(xué)生寫好了，有的寫的很不錯(cuò)。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的好，誰來讀？（指名讀）

讀時(shí)注意評(píng)點(diǎn)，（評(píng)內(nèi)容寫的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯(cuò)誤要糾正。）

③師：同學(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情（板書：智者！強(qiáng)者！）再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧?。R讀：“當(dāng)雪積到??完好無損”。）

9、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)?。ǔ鍪狙┧蓤D）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對(duì)雪松說些什么？（讓學(xué)生自由說）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)了課文之后，讓他們進(jìn)行想象寫作，既回顧了課文內(nèi)容加深對(duì)課文的理解，又練習(xí)了表達(dá)，提高了學(xué)生的習(xí)作能力和水平。而讓他們對(duì)雪松說些什么，則是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育?！?/p>

三、聯(lián)系生活，感悟“彎曲”。

1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）

“對(duì)于外界的壓力，??以求反彈的機(jī)會(huì)?！保R讀）

2．師：面對(duì)壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，最終戰(zhàn)勝困難。其實(shí)，歷史上，我們的身邊也有像雪松一樣的人，誰能說說？

（越王勾踐、韓信）

師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對(duì)手！（韓信胯下之辱）

師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來登臺(tái)拜帥，奪取天下。（司馬遷）

師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成《史記》千古絕唱。提示：我們身邊有這樣的事例嗎？

（麥苗嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是畏懼嚴(yán)寒，而是為了來年更好地生長(zhǎng)；青蛙冬眠不是膽小怕死，而是養(yǎng)精蓄銳??）

四、總結(jié)課文。

1、師總結(jié)：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)令我們欽佩；“留得青山在，不怕沒柴燒”的胸懷也讓我們欣賞。

記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（生齊讀）

2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。出示：大丈夫能屈能伸。

小不忍則亂大謀。

忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。??

【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓他們參與總結(jié)收獲，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并注意把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的習(xí)慣，豐富了知識(shí)的積累，也鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。

2、積累：

（1）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；（2）贊美松樹的詩；

（3）由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語（3個(gè)以上）。

【設(shè)計(jì)意圖：推薦讀書，擴(kuò)大了閱讀量，體現(xiàn)了課標(biāo)提倡讀整本書的要求，積累作業(yè)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，把知識(shí)的積累落到實(shí)處?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

山谷中的謎底

彎曲

雪松

強(qiáng)者！智者！

反彈

【設(shè)計(jì)意圖：“彎曲” 和“ 反彈”是本課關(guān)鍵詞，這兩個(gè)詞語反映出雪松的品質(zhì)，彎曲是為了反彈，板書這兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)潔明了?！?/p>

第五篇：《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于斗爭(zhēng)，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雪松在大學(xué)重壓之下生存的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》?；貞浺幌?，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”，讓人百思不得其解呢？指名說。（相機(jī)板畫）

2、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷，通過仔細(xì)觀察最終發(fā)現(xiàn)了謎底?，F(xiàn)在，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦，跟著這兩位旅行者一起到魁北克去揭開、去領(lǐng)悟這“山谷中的謎底”。

二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆畫出謎底揭開的語句，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。指名說。

2、[出示：東坡雪大、??也都存活了下來。]指名讀。

3、質(zhì)疑：你認(rèn)為造成這一奇異景象的原因有哪些？學(xué)生回答。

（1）“東坡雪大，西坡雪小”，課文中有沒有預(yù)先告訴我們，找出來讀一讀。

（2）“雪松本領(lǐng)大”板書：雪松

4、⑴質(zhì)疑：課文中哪些語句具體描述了雪松的本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找、劃劃、讀讀。

⑵雪松在你眼中到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢？誰來讀一讀你找出的句子？

[出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)??身姿。]

⑶這句話中，你認(rèn)為哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？邊默讀邊想象書中所描繪的情景，把你認(rèn)為能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的字詞用著重號(hào)標(biāo)出來，說說理由。學(xué)生交流。板書：彎曲、反彈

⑷讀一讀，用手臂來演示一下雪松的這個(gè)本領(lǐng)，講給你的同桌聽。

指名演示練說。

⑸看了同學(xué)的演示，大家來想一想，雪松的枝丫是在什么情況下彎曲的？什么情況下又立即反彈的？他最終的目的是為了什么？你有什么感受？ ⑹雪松獨(dú)特的本領(lǐng)真令人贊嘆，讓我們一起來讀好這句話！

5、雪松還有哪些獨(dú)特的地方最讓你欣賞？學(xué)生交流。[出示：就這樣??完好無損。] 指名讀，齊讀。

⑴過渡：短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆、為之佩服，我們?cè)偃プx一讀這段話，把讓你驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個(gè)短語，可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再在旁邊寫下你的感受。自由研讀這段話。

⑵交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。指名說。

①反復(fù)地積：可見雪之大、之狂；

反復(fù)地彎：雪松承受的壓力之大； 反復(fù)地落：“退讓”策略的成功；

反復(fù)地彈：雪松不屈不撓的精神。板書：積、彎、落、彈 ②“??”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。

③“完好無損”：一點(diǎn)都沒有損壞。

⑶讓我們帶著對(duì)這段話的理解來跟著老師讀：

A：聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有——（讀）

B：狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹、只有雪松——（讀）

⑷至此，這個(gè)謎底全揭開了。面對(duì)這一謎底的揭開，你想對(duì)雪松說些什么？自由發(fā)言。

6、看板書小結(jié)：雪松能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，與惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲f明他是強(qiáng)者，板書：強(qiáng)者，而他又能夠適時(shí)地彎曲和反彈，反復(fù)地積、彎、落、彈，在雪特別大的東坡頑強(qiáng)地生存，又說明他是智者，板書：智者，我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這種智慧、胸懷讓人情不自禁地佩服、贊嘆，讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情（板書：?。┰賮碜x一讀描寫雪松的幾句話吧！齊讀。（當(dāng)雪積到——完好無損）

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”。

1、過渡：同學(xué)們，這次與兩位旅行者的同行收獲還真不小，我們終于解開了山谷中的謎底。旅行者也為自己的這一發(fā)現(xiàn)而感到興奮。他們還想到了什么？聽老師讀。

2、再讀讀書上他們的對(duì)話，你能讀懂嗎？你來說說自己的理解。學(xué)生交流。

3、其實(shí)對(duì)于像雪松那樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過，誰能舉些例子說明？學(xué)生舉例。

4、對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語中都濃縮著這種思想與精神，如我們練習(xí)冊(cè)里做到的“以屈求伸”，由雪松彎曲這一自然現(xiàn)象你還能想到哪些成語或諺語、俗語？ 板書在旁邊

5、師：古往今來，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！于是作者發(fā)出了這樣的感慨：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（齊讀最后一句話）。記住，我們要做生活的強(qiáng)者，也要做生活的智者！

四、總結(jié)課文、拓展練習(xí)。

1、總結(jié)全文：這節(jié)課我們順著山谷中的這個(gè)謎搜尋到了謎底，從中還獲得了人生的感悟：在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，這是不可避免的，對(duì)于這些壓力、困難，我們首先要敢于面對(duì)，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀，我們甚至必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，但如果困難太大，一時(shí)難以克服，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那就是彎曲與忍讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。（齊讀：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展）。

通過這節(jié)課和大家的交流，老師也覺得受益匪淺，謝謝大家！

2、出示：作業(yè)超市（可選擇）

（1）抄寫課文中對(duì)你最有啟發(fā)的話，在旁邊寫出你的感受。

（2）本文作者劉燕敏寫的文章多篇被選入我們的語文課本，找一找《山谷中的謎底》的原文與父母共讀，然后寫一篇讀完原文后的讀后感。

板書：

10、山谷中的謎底

彎曲 反彈

雪松 勇者！智者！積 彎 落 彈

有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展