第一篇：不妨讓孩子選擇的教學(xué)反思

在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因?yàn)橛螒蚧顒佣d奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區(qū)別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊到戶外活動做操，選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動；午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過一段時間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無動于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱?！闭媸莻€勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個孩子在點(diǎn)頭。大部分孩子還是說好聽。“為什么不喜歡?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。

從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報了很多歌名、樂曲的名字，都是平時學(xué)過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學(xué)里放的音樂，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學(xué)里就是放這個音樂?！蔽倚睦锇底缘靡猓€好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個曲子，就是要上課了。”孩子們請求我。他們是否要顯示自己長大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽得好認(rèn)真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊伍做早操”正是提醒孩子排好隊伍準(zhǔn)備出發(fā)。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強(qiáng)有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾。可不能慢吞吞。最后，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準(zhǔn)備的曲子，他們恍然大悟，原來小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當(dāng)我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點(diǎn)排隊，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強(qiáng)了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的各個環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

第二篇：不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩

不妨讓孩子寫點(diǎn)兒童詩

在很多大人的記憶里，都有一個童謠或者兒歌陪伴的童年，那些生動有趣的童詩瑯瑯上口，至今也能張口就來。沒有作業(yè)的束縛，但那份“放縱”留給了我們許多美好的回憶?？墒牵叛畚疑磉叺倪@群孩子們，當(dāng)他們一天天地沉浸在枯燥的字符、文字中，當(dāng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活剝奪了他們的天真爛漫的童年時，作為老師的我，不止一次反思我的教學(xué)，我想到了兒童詩，我應(yīng)該交還孩子們一個生命情感的世界，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヘS富個體生命的體驗(yàn)，應(yīng)該讓孩子們從詩的角度去關(guān)照生活，自覺不自覺地以詩的眼光去感受生活，釋放自己對生活的感悟。

兒童詩，兒童的詩。孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，就是詩。當(dāng)他們還在襁褓里的時候，媽媽唱的那些有趣、好聽的歌謠不就是詩嗎？當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，少先隊活動時的朗誦詞，不就是詩嗎？他們每天愛唱的那些很美很有情感的歌，不就是詩嗎？兒童詩清新活潑、質(zhì)樸純真、瑯瑯上口，散發(fā)出真、善、美的氣息。一首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，深深地吸引著孩子們。現(xiàn)今社會快捷的生活方式已不知不覺抹去人類生活中的一些怡然和雅致，而通過兒童詩來進(jìn)行動人的唱嘆，可以讓孩子們在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語言，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，對激發(fā)他們的想象力、培養(yǎng)他們健康的審美意識也是大有裨益的。因此，我嘗試著與我的一群孩子們一起進(jìn)行著兒童詩的教學(xué)和創(chuàng)作，而且一路走下來。

一、欣賞，釋放詩性潛能；

教育家陶行知說過：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食?！庇谑?，在低年級語文以識字教學(xué)為主之余，我在教室里開辟了一個讀詩角，每天更換一首，現(xiàn)在我班孩子們腦海里庫存的兒童詩數(shù)目已很可觀了。一下課，讀詩角旁，就聚集了愛讀詩的孩子們，在這詩意的境界里，我看

到了孩子們沉浸在想象空間滿足的微笑，看到了一對對飛翔的羽翼，他們心馳神往，深深地陶醉了，在童心深處的詩性潛能被喚醒了，他們迫不急待地也想一顯身手。

二、模仿，折射詩性靈感；

小學(xué)低年級語文教材中有許多情感飽滿、想象豐富、構(gòu)思新穎巧妙，語言天真精粹，意境童稚優(yōu)美的兒童詩，我總是先讓孩子們充分地誦讀，細(xì)細(xì)地體味。詩的韻味感動了孩子們，引發(fā)了他們的想象，而想象又牽出了他們印在腦海里的生活中的事物，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒童詩，并適當(dāng)加以方法上的引導(dǎo)，孩子們就用他們聰敏獨(dú)特的眼光、靈巧新奇的想象及專注凝神的遐思，熔鑄成一行行輕巧靈秀、質(zhì)樸純真、充滿童趣的小詩。

１、想象法；

詩是想象的語言，想象是詩的翅膀，沒有想象就沒有詩。兒童是一個最富想象力的群體，他們在接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多生動、鮮活的形象。在他們通過想象而詩化的世界里，會聽見花開的聲音，會看到雪融化成了春天。

如他們走在松軟的田埂上，便會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們身邊有個寫字高手，不信，你們瞧：田野是寫字高手／他們手拉手／寫成一個好大好大的“田”字。再聽聽：小露珠／真頑皮／正在草尖上蕩秋千呢。在生活基礎(chǔ)上大膽想象，依賴這種巧妙的想象，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。

２、聯(lián)想法；

聯(lián)想法是由眼前的各種事物、現(xiàn)象聯(lián)想到另一個事物、現(xiàn)象，甚至可以連環(huán)聯(lián)想。關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)豐富的想象力。如孩子們在我們的讀詩角讀了《小太陽》：有只老母雞在下蛋／一不小心／雞蛋被石頭磕破了／流出了一個金色的小太陽。一星期后的一個陰天，恰好放學(xué)時雨下大了，小朋友們都撐起了傘，于是一

個孩子脫口而出：放學(xué)了／下雨了／校園里冒出了一朵朵蘑菇。

３、組合法；

組合法就是列舉不同的事物、現(xiàn)象，表達(dá)同一個意思，用這種方法讓低年級的孩子們獨(dú)立創(chuàng)作有一定的困難，我就選擇了一首兒童詩作為引子，然后我再確定幾個主題讓學(xué)生練寫。如先指導(dǎo)學(xué)生朗讀馬盼盼的詩歌《搖籃》：宇宙是搖籃／搖著地球小寶寶／銀光微微閃／地球?qū)殞毸耍厍蚴菗u籃／搖著山寶寶／球兒悠悠轉(zhuǎn)／山寶寶睡著了／大樹是搖籃／搖著果寶寶／葉兒輕輕扇／果寶寶睡著了／校園是搖籃／搖著小朋友／小朋友長大了。多么溫馨的搖籃呀，我接下來讓孩子們以“眼睛”為題練寫，于是，大家眾說紛紜，一首詩總是在全班孩子的“海選”中誕生：水泡是魚兒的眼睛／葉子是大樹的眼睛／星星是太空的眼睛／那可愛的小朋友呀／是媽媽的眼睛。多有趣的詩呀?。?、自身感受法；

孩子們總是用自己的感受來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。在他們的感受里，樹葉嘩啦啦地在說：我們想／像花一樣開放；花朵欣欣然地在唱：我們想／像鳥一樣飛翔。充分利用孩子們對外在事物的獨(dú)特理解，讓他們?nèi)A聽自然，寫下自己的獨(dú)特感受。如讀完了教材中的《雨點(diǎn)》：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，／在池塘里睡覺。／雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，／在小溪里散步。／雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，／在江河里奔跑。／雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，／在海洋里跳躍。我讓他們靜靜地閉上眼睛，在腦海里自由回味 “滴噠滴噠”、“淅瀝淅瀝”、“沙沙沙”“嘩啦啦”等不同的雨聲，說說小雨點(diǎn)還會來到什么地主干什么？他們有的說好像看見了許多小雨點(diǎn)手拉手在空中嘻嘻哈哈地翻跟頭，有的說好像聽見了雨點(diǎn)跌落在綢傘上，又“叭’地一聲濺開了花。還有的說雨點(diǎn)落在玻璃上，正在滑滑梯呢！一行行清新的小詩誕生了，孩子們自如地駕馭著自己的語言。

５、“傻”得可愛法；

兒童詩，求的是一份天然的不可雕琢的真。孩子們的眼光與成年人的完全不同，無意識中他們就能吟出詩句。夏天的響雷在孩子們的眼中沒那么可怕，他們會說：轟隆隆，轟隆?。焐侠雷訂殞毧旎丶页燥垎?！的確很夸張，也有點(diǎn)傻乎乎的，但孩子們卻很喜歡寫，也喜歡這樣想。

６、刨根問底法。

在孩子們眼里充滿了新奇,什么都要問個為什么,總想給大人們習(xí)以為常、司空見慣的事物或現(xiàn)象尋找一個所以然來,但他們的想象幼稚天真,便使得理由充滿了童趣。如陳雙佳的《螃蟹》：螃蟹／你為什么老是橫著走？／是不是想橫行霸道／欺負(fù)弱?。€是在等待對手／一決高下？讀完了，孩子們都笑了，而又沉默了，片刻后，竊竊的私語充斥了課堂。下課后，一首小詩仿成了：大蝦大蝦／你為什么老是退著走？／是不是想上完一年級／再上幼兒園／還是想無論什么時候／都謙虛讓人？

孩子們的眼光是那么純凈、透徹，無意中他們就能吟出詩句，于是,我引導(dǎo)他們適時地去捕捉稍縱即逝的思維的飛鳥，嘗試寫下來。寫完后，要讀一讀，也要多修改，修改的最好方法是讀給自己聽，讀給別人聽，力求“純”、“順”，聽起來不純正、不通順，就修改，改得讀起來瑯瑯上口，越讀越有味，就好了。

三、孩子們個個是小詩人。

有位詩人曾由衷地說過一句話：“孩子們是我的老師。他們的那份純情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡?！蔽乙恢闭J(rèn)定我的這群在田野上月光下長大的鄉(xiāng)村孩子個個都是天生的兒童詩人。他們的詩性來自于青草上的露珠、蝶翅扇起的彩風(fēng)、蟬聲里的陽光。他們的詩發(fā)表得口頭、經(jīng)常、隨意。任何藝術(shù)似乎都講究技巧，惟孩子們使用的是“無技巧的大手筆”，盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素。在教孩子們寫詩的日子里，我感受著孩子們那靈動的語言，鮮活的想象，思維的馳騁，個性的張揚(yáng)??我知道，不管是誰，只要他能感受到這些，都會激情洋溢，如癡如醉，都會說不妨讓孩子們寫點(diǎn)兒童詩！

第三篇：讓孩子自己做選擇

讓孩子自己做選擇

周立文（北京）《 光明日報 》（2013年07月19日13 版）

兩千多年前，周游列國的孔子行進(jìn)在煙塵彌漫的官道上，他突然停下來，咕嚕道，“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”?？墒窃诮裉?，所有的遠(yuǎn)游都有些像郊游，所有的鄉(xiāng)愁和離情，突然間有了虛假的味道?！盁o論你走到哪里，都走不出我的視線”，當(dāng)這種詩情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時，我們一半是欣慰，一半是失落。短信，QQ，微信，微博，Skype??它們永遠(yuǎn)追蹤著你，讓你無處躲藏。

30多年前，當(dāng)我離開皖北家鄉(xiāng)，前來北京讀書的時候，家父千叮嚀萬囑咐，家母淚水漣漣，好像兒子即將萬里關(guān)山，一去不返。走進(jìn)大學(xué)校園的我，至少有幾個月思鄉(xiāng)情重，心緒低落。歌手張明敏在《畢業(yè)生》中這樣唱道：“回憶當(dāng)年離鄉(xiāng)背井，深夜里夢回舊家園。游子的熱淚沾濕枕畔，最難忘父母的慈顏。”趕考的學(xué)子，懷里總是日夜揣著父母。

那是1979年，轉(zhuǎn)眼到了2009年。30年說長不長，說短也不短。又一個兒子將“離鄉(xiāng)背井”，到遙遠(yuǎn)的地方繼續(xù)啃書本。但這個兒子和當(dāng)年的父親不一樣，他是主動放棄了離家門口不到10公里的最高學(xué)府，遠(yuǎn)走香港。

校長、班主任苦口婆心，親戚朋友不是指責(zé)就是表示惋惜，只有我態(tài)度漠然，聽之任之。當(dāng)香港大學(xué)前來面試的那位英國紳士給了他一個strongly recommand（強(qiáng)力推薦），當(dāng)香港中文大學(xué)一遍遍地打電話來，對他動之以情曉之以理，他毅然決然地做出了選擇。

然而孩子畢竟是孩子，很快的，他開始懷疑自己。坐在開往香港紅磡的火車上，兒子滿臉的不樂，好像只要跳下火車，他就能重新做一次選擇。一路上，他一直都在玩那個新買的手機(jī)。這仿佛是一種象征：在他讀大學(xué)的四年里，我們每個人手中的手機(jī)，都變得越來越重，越來越難以廢離；同樣越來越重的，還有網(wǎng)絡(luò)。

在香港，父子倆住在沙田的麗豪酒店。第二天，從沙田乘港鐵前往只有四站地的香港中文大學(xué)?？斓降臅r候，兒子突然說道，我的選擇可能是錯誤的。我看了他一眼，沒有吱聲。他又說，這個夏天，可能所有的選擇都是錯誤的??

轉(zhuǎn)眼4年過去了，今年夏天，兒子從香港中文大學(xué)畢業(yè)了。我去香港接他，幫他收拾、清理東西，找了一輛車往深圳搬運(yùn)。離開學(xué)校的時候，他望著校園蔥蘢的山色，一副依依不舍的樣子。他說，我選中文大學(xué)，選對了。

4年之后，在他身上所發(fā)生的變化，正是我想看到的。同時我也更深刻地認(rèn)識到，無論是超音速還是高鐵，無論是互聯(lián)網(wǎng)還是物聯(lián)網(wǎng)，被縮短的都只是表面的距離；文化的同質(zhì)化也只是一種表象，很多東西你必須身處那種環(huán)境，才能學(xué)來。

一位深圳的朋友到羅湖關(guān)接我兒子。他發(fā)現(xiàn)，在我兒子的背包里，裝著一個很大的水壺?！霸趦?nèi)地，哪個大學(xué)生出門還背著水壺？都是買礦泉水喝。但香港的學(xué)生不是這樣，因?yàn)槭腔ǜ改傅腻X，總是能省就省?！痹谙愀郏瑑鹤訉W(xué)會了用錢，該花的時候就花，不該花的時候一分也不花。

大三和大四時，兒子先后在民族證券、光大國際和中信銀行等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。我本以為他只是為了拿一個實(shí)習(xí)鑒定去糊弄學(xué)校，沒想到他對實(shí)習(xí)要求得很高，對鑒定反倒不太在意。這和內(nèi)地大學(xué)生有些不一樣。

我還注意到一些細(xì)節(jié)：每天晚上，兒子都得把短褲和襪子洗了，永遠(yuǎn)是自己洗；逛商場的時候，如果他買了一件稍貴的東西，他的臉上都會有一種歉意（他知道自己還沒有掙錢）；在外面吃水果，他會一直拿著那些果皮，直到找到垃圾箱；他們大學(xué)同學(xué)聚會，幾乎都是AA制和分餐制??

我把兒子送到一個很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)他再回到北京時，我看到了兩種文化的沖撞給他留下的痕跡，我看到他成功地避開了關(guān)系的困擾和各種不良習(xí)氣的熏染。從另一個環(huán)境里歸來的兒子，像一面鏡子，照得我常常為自己的某些行為和習(xí)慣而感到羞愧。

這個夏天，兒子又面臨著選擇。開始是在留港工作和出國讀研這兩者中間選擇，然后是到哪所大學(xué)留學(xué)的選擇。在他所申請的學(xué)校里，華盛頓大學(xué)（圣路易士）、哥倫比亞大學(xué)、倫敦政經(jīng)學(xué)院等名校都錄取了他，衡量再三，他卻選擇了一所最沒名氣的學(xué)校——克萊蒙特學(xué)院。唯一的理由是：克萊蒙特給獎學(xué)金，不用花家里的錢。

這孩子，這思維，已經(jīng)完全是“國際化”的了。我本想說：“兒子，你要上最好的學(xué)校，家里給你錢?！钡粗菑埱啻?、激情、充滿自信的臉上全是燦爛的陽光，我張了張嘴，努力把話咽了回去。

（作者為本報高級記者）

第四篇：暑假，不妨讓孩子離自然近一點(diǎn)（精選）

現(xiàn)代城市兒童與大自然之間基本處于割裂的狀態(tài)，有些孩子在不知不覺中患上了“自然缺失癥”。一個孩子，如果缺乏與自然的接觸，沒有在大自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，孩子們感覺和知覺都會受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中都會有所缺失——孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。

現(xiàn)代城市的孩子熟背《憫農(nóng)》，但沒有見過禾苗；吃過豬肉牛肉，卻沒見過豬牛的奔跑；分不清五谷，辨不出花草，認(rèn)不了飛禽走獸……這實(shí)在是讓人弄不清是進(jìn)化還是退化。其實(shí)，大自然并不僅僅是任人類索取的資源體，更是人類生存的力量所在，是一切美、想象力和創(chuàng)造力的源泉。與自然的斷裂，不僅會讓人失去對生命的體察，更可能讓人失去支撐內(nèi)心的力量。

如果長此以往，孩子與大自然的接觸越來越少，孩子的感官越來越局限在手機(jī)、電腦、電視等單一的視覺使用上，其他感官退化，逐漸變成“生活的旁觀者”，越來越被動地應(yīng)對生活，心靈得不到滋養(yǎng)，人生經(jīng)歷就會很單薄。

什么是自然？什么是真正的自然？真正的自然，應(yīng)該是這個樣子——那里，空氣里是泥土、青草和糞便的味道；那里，有叢生的野草，可以讓人在上面自由奔跑；那里，有自然生長的林木，人可以隨便攀爬；那里，鳥兒在林間飛翔，鳥糞時不時落在人們頭上；那里，有成片的農(nóng)田，有數(shù)不清的麥垛和草垛；那里，有夏日的螢火蟲和蛙鳴，有秋天的蟲聲；那里，蚊子會叮人，手會磨出泡，鞋子會沾滿泥土，褲子會破洞……而這一切，都散發(fā)出世界最初的魅力。

如今已有越來越多的家長把孩子帶到農(nóng)村。倪萍此前就公開自己的育兒觀，寧可讓孩子去農(nóng)村度假也不去迪士尼。她說，希望兒子能在一種自然的環(huán)境中去體驗(yàn)一些最本真的東西，希望在農(nóng)村讓孩子懂得感謝和感恩。

中國青少年研究中心副主任孫云曉對農(nóng)村也有著特殊的感情，“我的童年生活在青島的城鄉(xiāng)結(jié)合部，我最大的樂趣就是探索大自然的奧妙。上山采蘑菇、下海捉魚蟹，是我最迷戀的生活。直到今天我想起來都興奮不已，可以說是大自然保護(hù)了我的童年?！睂O云曉表示，許多父母開始自愿地組合起來，帶孩子到鄉(xiāng)下去體驗(yàn)農(nóng)村的生活。這種戶外活動像陽光一樣不可缺少，是快樂童年的本質(zhì)需要?！拔腋⒆釉诮纪饣顒拥臅r候，發(fā)現(xiàn)許多規(guī)范的活動他們不感興趣，他們會對著一個大土堆發(fā)狂。一群孩子沖上去又沖下來，淋著雨把全身弄得像泥猴一般，卻一個個快樂無比，這說明孩子需要一些自然的簡單的體驗(yàn)?！?/p>

讓孩子走進(jìn)真正的大自然，我們就是什么都不講，讓孩子看看天空，聽聽風(fēng)聲，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，讓所有的感官都動起來，孩子也真正受益。其實(shí)，只要孩子用一顆安靜的心，大自然就會引領(lǐng)著他，體會大自然的美好，知道一切他想知道的。

孩子不僅天生地喜歡接觸大自然，更可以在觀察、體驗(yàn)、參與、感悟中學(xué)會責(zé)任與關(guān)愛。建立起孩子和自然的聯(lián)系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的種子——不管怎么說，人類是自然之子，孩子更是自然之子。

第五篇：選擇教學(xué)反思

選擇教學(xué)反思

選擇教學(xué)反思1

這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會活動《超級任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》，因?yàn)榭紤]到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位?？墒窃谧坏倪^程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象，爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？

我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因?yàn)樽谇叭诺臋C(jī)會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙?？吹竭@個情況我還重新請小朋友練習(xí)了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認(rèn)識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非?；\統(tǒng)的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準(zhǔn)，這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。

從這件事情中，我認(rèn)識到：其實(shí)孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因?yàn)橛泻芏鄷r候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

選擇教學(xué)反思2

《讀書要有選擇》是一篇獨(dú)立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學(xué)生讀書生活的重要組成部分，無論對于學(xué)生的智力培養(yǎng)、知識積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

我首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學(xué)效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學(xué)生對課文內(nèi)容爛熟于心。

作為一篇科普性的文章，僅僅讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的基礎(chǔ)上，圍繞如何選擇書籍，設(shè)計了一組寫話練習(xí)。

當(dāng)然一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷加以引導(dǎo)。我真誠地希望所有的學(xué)生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。

選擇教學(xué)反思3

人教版七年級下冊生物《 第二節(jié) 選擇健康的生活方式 》經(jīng)過悉心的準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐，順利的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂活動和教學(xué)反饋，現(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)反思如下：

1、本節(jié)課我利用新年伊始孩子們還沒有完全從節(jié)日的氛圍中走出來這一契機(jī)，讓孩子們說出自己的新年愿望，引入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減緩了學(xué)生對于公開課的緊張，使學(xué)生們很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，讓學(xué)生們的心理情緒得以舒緩，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的鋪墊作用。

2、通過預(yù)習(xí)知多少的教學(xué)小環(huán)節(jié)過程中不但檢測了學(xué)生的知識掌握情況，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生受益一生的財富，盡管學(xué)生對于預(yù)習(xí)還沒有形成一種習(xí)慣，但長期堅持下去我相信會有收獲。

3、在說出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學(xué)生收集資料等教學(xué)環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實(shí)例出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識到為解決實(shí)際問題需要科學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集問題和信息處理能力。

4、本節(jié)課我設(shè)置了辯論賽，中學(xué)生吸煙是否危害健康通過學(xué)生激烈的辯論，通過大量的資料和事實(shí)的論證，學(xué)生們達(dá)成了共識：中學(xué)生吸煙危害健康。中學(xué)生但是學(xué)生們杜絕不良行為的決心很好的表現(xiàn)出來了，從課堂表現(xiàn)上來看，學(xué)生們特別喜歡這種教學(xué)活動方式，在辯認(rèn)論過程中學(xué)生們增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和快速的應(yīng)變能力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會尋找機(jī)會，多開展有益于學(xué)生獲得知識，寓教于樂的活動，讓課堂教學(xué)更精彩，讓每一個學(xué)生都有展示自己平臺。

5、本節(jié)課利用五月的特殊季節(jié)，進(jìn)行知識拓展，鼓勵學(xué)生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)解除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：健康是人類永恒的話題！

6、本節(jié)課的不足之處在于時間安排上有些欠缺，學(xué)生們收集的資料還沒有完全展示，學(xué)生的語言還不是很規(guī)范，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)語言的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。從中也能映射出當(dāng)代獨(dú)生子女的自私心理，在今后的教學(xué)活動中要多涉獵一些情感、態(tài)度和價值觀等方面的內(nèi)容，為學(xué)生將來走上社會畫上濃墨重彩的一筆！

選擇教學(xué)反思4

今天，教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學(xué)校。為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方便，土壤由教師提供。

如何用實(shí)驗(yàn)來證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？因?yàn)榻?jīng)歷過綠豆發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，難度并不是很大。因?yàn)檎n前的忽略，沒有準(zhǔn)備干燥的土壤，設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，讓學(xué)生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個對立面了，實(shí)驗(yàn)時，我給學(xué)生提供了黑色的盒子----舊的簡單機(jī)械試驗(yàn)盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實(shí)驗(yàn)就可以進(jìn)行啦！

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時，學(xué)生總是抑制不住，往里面看，教師及時糾正，讓學(xué)生在等待5分鐘之后，再看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的完全一致。設(shè)計蚯蚓對陰暗的環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)時，為了讓實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)后，我給學(xué)生提了兩條改進(jìn)措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實(shí)驗(yàn)和里放入少量清水，保持實(shí)驗(yàn)盒里濕潤，把活動放在室外進(jìn)行，因?yàn)槭彝怅柟獬渥?，?shí)驗(yàn)效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因?yàn)槲以谡n前已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，課上就沒必要再讓學(xué)生走彎路了。）當(dāng)把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應(yīng)。不同小組的學(xué)生不時來向我匯報，拉著我去看他們的`蚯蚓。通過這樣的話活動，學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。

選擇教學(xué)反思5

一，教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容?！睹鎸ω?zé)任的選擇》通過對一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會給個人、別人、集體、社會和國家?guī)硪嫣?，不承?dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對責(zé)任。

二，教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過對責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時也要對自己負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。

2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動參與教學(xué)活動。

3.情感、態(tài)度與價值觀：樹立責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個人作斗爭，維護(hù)社會正義正氣，維護(hù)道德和法律。

三，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識負(fù)責(zé)任的必要性。

四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

六，教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個人有許許多多的責(zé)任，面對責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對責(zé)任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動學(xué)新課

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。

學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？

通過學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。

板書：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價

過渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價呢？

活動二：請同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價？

議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學(xué)生討論回答）

在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

板書：（2）承擔(dān)責(zé)任對個人、對社會的好處

同時，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長霞等由此產(chǎn)生的意義，對其進(jìn)行正確的人生觀、價值觀教育。

練習(xí)一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請你替這些同學(xué)選擇，說明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價和意義。

學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價和意義，從而自覺承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺?/strong>】

教師：作為一個中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔(dān)責(zé)任呢?請大家從自己身邊的小事談起。

學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。

【出示課件】

在家庭生活中，自覺承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護(hù)社會秩序，為社會的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。

學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。

教師：可見，一個人如果不承擔(dān)責(zé)任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板書：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對自己不負(fù)責(zé)任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

練習(xí)三：【列舉事例】

教師：社會生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會現(xiàn)象呢?

學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。

練習(xí)四：【明辨是非】

昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當(dāng)老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!”

思考：請你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過的知識，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會帶來哪些不良的后果?

學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識，能用學(xué)過的知識分析問題、解決問題。

教師：我們在學(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!

練習(xí)五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：

設(shè)想如果一個同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，責(zé)任感是國民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會使我們付出代價，但是承擔(dān)責(zé)任的同時也會伴隨我們的成長，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價值。讓我們從小樹立起責(zé)任感，從小自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!

四、課堂檢測：（見導(dǎo)學(xué)指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價是什么？

2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？

3. 承擔(dān)責(zé)任有什么后果？

六、板書設(shè)計:面對責(zé)任的選擇

1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么

(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價’

(2)承擔(dān)責(zé)任對個人、對社會的好處

2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對自己不負(fù)責(zé)任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是九年級思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究的教學(xué)情境，設(shè)計相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。具體來說，本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1. 案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2. 案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：

1，對學(xué)生實(shí)際估計不足，個別習(xí)題學(xué)生做起來比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。

2,個別設(shè)問不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時一頭霧水。

3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)。

選擇教學(xué)反思6

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學(xué)生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的意見，老師適時指導(dǎo)，較快的完成了這個任務(wù)。

接下來是讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓住段落中心句等方法入手。學(xué)生很快找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇樹的時候要采用哪些方法？”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文中，方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學(xué)生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的困難。

作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)學(xué)生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個任務(wù)。

在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，又抽出時間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說出自己的設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務(wù)。

這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)空洞，小組討論有點(diǎn)形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學(xué)生對本文的理解。

總之，讓學(xué)生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應(yīng)該好好把握。

選擇教學(xué)反思7

《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。

本首詩學(xué)習(xí)安排了一課時，全詩一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學(xué)過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過的知識，如“山”與“海”的象征意義，學(xué)生就更容易理解。

作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路?！边@結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

但有一點(diǎn)，學(xué)生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

從本詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識到人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

選擇教學(xué)反思8

《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學(xué)生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的見解，較快地完成了這個任務(wù)。

接下來是讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

然后我加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法。我首先通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學(xué)生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好地完成了這個任務(wù)。

但這節(jié)課還有不足的地方，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。

選擇教學(xué)反思9

今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進(jìn)行了一場又一場的辯論。

課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學(xué)生說：“不能全讀名著，因?yàn)橛行┟械膬?nèi)容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》。”原來，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。

另一位學(xué)生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結(jié)果。這個故事是每個父母對孩子講的最經(jīng)典的故事?！?/p>

……

“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看。”

“這些就應(yīng)該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的?！?/p>

……

這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。

這堂課的最后，我送給學(xué)生八個字：“取其精華，去其糟粕。”

看來，六年級的學(xué)生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。作為教師，我希望上一級教育機(jī)關(guān)能制訂小學(xué)生必讀書目。

我想：不管生活怎樣地?zé)狒[，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。

選擇教學(xué)反思10

今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學(xué)生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡介，老師適時指導(dǎo)，較快地完成了這個任務(wù)。

接下來是讓學(xué)生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文中，閱讀方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學(xué)生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時出現(xiàn)的這個困難。

作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓他們在小組內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個任務(wù)。

在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我抽出8分鐘時間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說出自己的設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務(wù)。

這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學(xué)生對本文的理解。

總之，讓學(xué)生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應(yīng)該好好把握。

選擇教學(xué)反思11

一、教學(xué)理念上：

本節(jié)內(nèi)容為工業(yè)區(qū)位選擇的知識，與學(xué)生的社會閱歷與認(rèn)知水平相距甚遠(yuǎn)。在較多的知識點(diǎn)上都涉及到分類及對比，更加大了學(xué)習(xí)難度。本課時的設(shè)計理念是多選用身邊的例子、多從學(xué)生自身出發(fā)作一些假設(shè)，盡量使課本理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活化課堂氣氛。

二、教學(xué)設(shè)計上：

本課內(nèi)容主要包括了工業(yè)的“生產(chǎn)過程”、工業(yè)的“區(qū)位因素”、工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”幾部分。

1、在工業(yè)的“生產(chǎn)過程”上，以“直觀化”處理。我以“制衣廠”為例，配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出其主要過程;并以簡圖把其過程中涉及到的“投入要素”、“產(chǎn)出要素”等形象、直觀地表現(xiàn)出來，使 “工業(yè)的生產(chǎn)過程” 這一概念鮮活起來。

2、在工業(yè)的“區(qū)位因素”上，以“簡化”處理。前一章的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”作基礎(chǔ)，此部分選擇從簡，只對“鄉(xiāng)土情感”及“環(huán)境因素”作解釋(舉例說明)。

3、在工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”上，以“情境化”處理。以“學(xué)工”為引，創(chuàng)設(shè)了“珠三角現(xiàn)代工業(yè)一日游”的情景，并有計劃地選取了四個工廠為“參觀點(diǎn)”。在參觀過程中，側(cè)重分析它們各自的區(qū)位選擇原因。在不知不覺中，學(xué)生便把幾類導(dǎo)向型工業(yè)的“生產(chǎn)特點(diǎn)”、“主導(dǎo)因素”及“區(qū)位選擇原則”掌握了。

三、教學(xué)效果上：

1、從學(xué)生的課堂回答、堂上練習(xí)的反饋情況來看，正答率較高，知識掌握較好。

2、從學(xué)習(xí)氣氛來看，學(xué)生能很快投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，思維活躍、大膽積極發(fā)言，課堂參與度很高，很好地達(dá)到本人的預(yù)定目標(biāo)。

選擇教學(xué)反思12

《選擇與復(fù)制文件》是市教育局教學(xué)研究室編寫的《信息技術(shù)》三年級下冊第二單元第十課內(nèi)容，本課主要讓學(xué)生學(xué)會使用5種查看文件的方式，學(xué)會選擇文件，理解復(fù)制的作用，學(xué)會復(fù)制文件。

這節(jié)課在上課的教學(xué)過程中我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個性特征。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，請學(xué)生當(dāng)小老師來講解海報制作的方法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出同學(xué)的優(yōu)秀作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中也存在許多問題：

1、評價還不到位

教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的提高。

2、小組合作的機(jī)會不多

本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會問問邊上的同學(xué)，沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后教學(xué)中可以讓面對面的四個、六個同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學(xué)會知識。

還有上下來總覺這本節(jié)課內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)的東西很多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)再合理，緊湊。每個環(huán)節(jié)要滲透的知識點(diǎn)自己把握還不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，順著學(xué)生思維走，尊重學(xué)生。

本課只是對自主實(shí)踐教學(xué)模式的一種探討，存在諸多的的缺點(diǎn)和不足：展示階段中，師生互動環(huán)節(jié)處理不夠到位，學(xué)生課堂表現(xiàn)中略顯拘束等等。在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)大膽嘗試，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，對我以后的教學(xué)很有幫助。

選擇教學(xué)反思13

本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。

本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對人生選擇時應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。

我先給學(xué)生講述了一個“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？

學(xué)生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇?！?/p>

然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”

學(xué)生答：“充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，可以磨練自我?！?/p>

接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機(jī)會，因?yàn)闀r間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！?/p>

其次我沒有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。

第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。

最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來了。

“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下?！?/p>

這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。

選擇教學(xué)反思14

上午的第4節(jié)作文指導(dǎo)課，新授了《怎樣選材料》。設(shè)置此指導(dǎo)課為教學(xué)計劃的第一教時，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時常常找不到所選的素材，無內(nèi)容可寫，這也是作文教學(xué)的第一步。這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)就是兩點(diǎn)：

1、教會學(xué)生怎樣選擇材料；

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；

3、學(xué)有所用，課后寫一篇作文。教學(xué)效果良好，總的感覺是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰。

一、導(dǎo)入新授，明確目標(biāo)。

首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學(xué)生思考：選詞填空，補(bǔ)全作文題目，并用一句話概括寫什么？學(xué)生們的回答與課件呈現(xiàn)出的選材調(diào)查結(jié)果大致吻合；接著又分別呈現(xiàn)了“從現(xiàn)在開始_____”、“與_____相伴的日子”作文題,教法與第一題一樣。學(xué)生們見自己的回答與調(diào)查結(jié)果大致一樣時都笑了起來，我接著談了根據(jù)選題評分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分。”學(xué)生們有點(diǎn)傻眼了。接著拋出話題“怎樣選擇材料”，并明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法，當(dāng)場訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發(fā)散思維。這可以從兩大方面進(jìn)行思考，一方面：實(shí)際生活，包括“家庭、學(xué)校、社會與自然”；另一方面：思想情感。

再次呈現(xiàn)作文題“與_____相伴的日子”，引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)際生活中選材，學(xué)生們見到課件上的所填選材分類范圍的詞語，思路一下子打開了，露出喜悅之色。接著，又呈現(xiàn)作文題“讓我緊握你的手”，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感方面來選材，學(xué)生的參與度明顯增高，再見課件上的選材詞語，終于有所領(lǐng)悟，教學(xué)目標(biāo)1、2基本達(dá)成。

三、選準(zhǔn)切口，佳作點(diǎn)評。

我選取了兩篇不同類型的學(xué)生作文，一篇內(nèi)容較空泛，一篇內(nèi)容很具體，要求學(xué)生點(diǎn)評，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動。順勢引導(dǎo)學(xué)生要掌握選材方法第二步：選準(zhǔn)切口，具體生動。

四、達(dá)成目標(biāo)，布置作文。

要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的選材“二步走”的方法，根據(jù)作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風(fēng)景”。

整個這節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學(xué)生的發(fā)散性思維得到一定程度地培養(yǎng)，最終完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

選擇教學(xué)反思15

教材安排了兩個比較實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設(shè)計溫度的這個實(shí)驗(yàn)。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡直是不可能的任務(wù)。因?yàn)槿绻麅H僅執(zhí)行課本上的兩個實(shí)驗(yàn)就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預(yù)測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過兩個班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……

這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個實(shí)驗(yàn)的操作方法，問：你覺得這個實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計濕度的這個實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動又富思維，積極性高！

潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……這些預(yù)測。然后閱讀課本第一個實(shí)驗(yàn)的操作方法，問：你覺得這個實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計濕度的這個實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動又富思維，積極性高！