第一篇：幼兒教師教育隨筆:和孩子交往,也要講信用

平時(shí)我總是教育孩子，說話要算數(shù)，不能做到的，就不要答應(yīng)，答應(yīng)了就一定要做到！

這天，課件活動(dòng)時(shí)間，我站在一旁，看著小朋友們做游戲，心情非常的愉快。

突然，一個(gè)聲音傳來，“老師，你說話不算數(shù)。”

看著瑞瑞那滿是責(zé)備的神情，我愣住了。

“我怎么說話不算話啦？”

我溫和地問他，他什么話也沒有說，只是指指鋼琴上的陀螺。

我頓時(shí)明白過來，原來是這么回事。

昨天如園時(shí)，瑞瑞帶來了一種很好玩的陀螺。但是那種陀螺的“抽線”很長，也很硬，頭上還比較尖。為了安全，我對(duì)他說：“這陀螺一不小心會(huì)弄疼小朋友的，先放王老師這兒，等媽媽來接你時(shí)，老師把它給媽媽帶回去……”說完，我就順手放在鋼琴上的一個(gè)小盒子里。然后忙著一天的活動(dòng)，就把這事給忘記了。

下午接孩子這段時(shí)間，瑞瑞老在我旁邊轉(zhuǎn)悠，但我忙著和家長交流，也沒有想起這件事。

今天，他冒出了這么一句話，給從教時(shí)間不常的我敲起了“警鐘”，對(duì)孩子說話一定要算數(shù)，不然就要發(fā)生“信任危機(jī)”了。我不好意思地對(duì)瑞瑞說：“對(duì)不起，老師忙得忘記了，下次不會(huì)了哦?！?瑞瑞笑了起來：“沒有關(guān)系的。”看著他那天真無邪的小臉，我禁不住樂了。

第二篇：表揚(yáng)也要慎用幼兒教師教育隨筆

一天，小班幼兒熊熊在離園時(shí)對(duì)媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家?！毙苄軏寢寭u頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評(píng)你了?！毙苄軤庌q道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表揚(yáng)了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時(shí)候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當(dāng)著那么多孩子的面表揚(yáng)了小宇，說：“小宇真乖，能主動(dòng)把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚(yáng)?！?p>教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)讓熊熊對(duì)小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表揚(yáng)。由此可見，教師的表揚(yáng)對(duì)其他孩子造成了一定的負(fù)面影響。分析整件事，教師對(duì)小宇不能僅僅表揚(yáng)，首先要讓他認(rèn)識(shí)到把幼兒園的玩具帶回家是錯(cuò)的，認(rèn)識(shí)到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的前提下再表揚(yáng)他能主動(dòng)歸還玩具。當(dāng)然，這樣的談話最好是與當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行。即使要當(dāng)眾表揚(yáng)小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對(duì)的，這一點(diǎn)大家不能學(xué)習(xí)。然后表揚(yáng)小宇能主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

上面的例子告訴我們，表揚(yáng)應(yīng)慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請(qǐng)作家點(diǎn)評(píng)。面對(duì)事實(shí)上毫無亮點(diǎn)的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個(gè)故事，你會(huì)作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表揚(yáng)，致使青年走入歧途。假如作家當(dāng)初能夠直言不諱，青年的人生可能會(huì)是另一番風(fēng)景。

當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎(jiǎng)孩子。孩子才會(huì)建立自信，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有成就感，才會(huì)更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚(yáng)聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評(píng)。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對(duì)媽說：“你不能批評(píng)我，今天老師表揚(yáng)了我好幾次?！笨梢?，被贊美聲所包圍對(duì)幼兒的發(fā)展并不一定有利。

因此，我們要理解“賞識(shí)教育”的真正內(nèi)涵：賞識(shí)不等于放棄原則，無原則的賞識(shí)容易助長幼兒的不良習(xí)慣，一味的贊美會(huì)成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表揚(yáng)的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強(qiáng)，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號(hào)施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強(qiáng)，愛說瞎話。無謂甚至錯(cuò)誤的表揚(yáng)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會(huì)幼兒掩蓋缺點(diǎn)，在教師和家長面前只說好話，不講實(shí)情。這樣的幼兒只愛聽夸獎(jiǎng)的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至?xí)刀食尚?、冷酷無情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表揚(yáng)聲中成長的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長此以往幼兒會(huì)對(duì)對(duì)與錯(cuò)、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習(xí)慣受表揚(yáng)后，就會(huì)禁不住半點(diǎn)批評(píng)，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會(huì)大哭大鬧，導(dǎo)致心理失衡。

可見，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，體現(xiàn)了教師的智慧。

1.表揚(yáng)要適時(shí)

所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)給予表揚(yáng)，力求達(dá)到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)調(diào)皮多動(dòng)的幼兒，如果他在某一天表現(xiàn)非常好，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒因情緒激動(dòng)而哭鬧的時(shí)候跟他講道理，自然不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以真正達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2.表揚(yáng)要適度

凡事有個(gè)“度”，有些教師在實(shí)踐中隨意性強(qiáng)，缺乏“度”的把握。如果家長和教師常常帶著極大的夸張意味表揚(yáng)孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應(yīng)把握好表揚(yáng)的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)，不言過其實(shí)地亂吹捧，以免幼兒形成不切實(shí)際的自我認(rèn)知。(2)頻率適度。表揚(yáng)不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對(duì)性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評(píng)判幼兒，更不能因?yàn)樽约合矚g某個(gè)幼兒，就毫無原則地表揚(yáng)。要知道每個(gè)幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點(diǎn)。(3)語言適度。表揚(yáng)不僅要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，力求形象生動(dòng)。表揚(yáng)的語言要親切、真實(shí)，具有激勵(lì)性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

3.表揚(yáng)要適法

在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要力求用之有方，行之有效。(1)表揚(yáng)要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表揚(yáng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表揚(yáng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，以達(dá)到事半功倍的效果。(3)表揚(yáng)一定要具體。如，當(dāng)幼兒拿著一幅自己剛畫完的畫給教師看時(shí)，教師最好不要籠統(tǒng)地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應(yīng)該具體明確地說明什么地方值得表揚(yáng)：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了?！边@樣會(huì)激勵(lì)幼兒不滿足于現(xiàn)狀，爭取更大的成績。(4)要確實(shí)有優(yōu)點(diǎn)才表揚(yáng)。值得表揚(yáng)的要堅(jiān)決表揚(yáng)，不值得表揚(yáng)的就不要勉強(qiáng)。如果該批評(píng)的時(shí)候表揚(yáng)了，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響；如果沒看到進(jìn)步就表揚(yáng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生惰性，時(shí)間久了，也會(huì)對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭取家長的配合。許多家庭中存在濫用表揚(yáng)的現(xiàn)象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會(huì)給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強(qiáng)家園溝通，努力提高家長的教育水平，實(shí)現(xiàn)家園合作。

綜上所述，表揚(yáng)一要發(fā)自內(nèi)心，二要實(shí)事求是，三要公正合理。教師要善用表揚(yáng)這劑良藥，注意對(duì)癥下藥，避免濫用表揚(yáng)產(chǎn)生的副作用。

第三篇：我也要抱抱幼兒教師教育隨筆

在新學(xué)期即將開始的時(shí)候，園長經(jīng)過一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師！對(duì)于擔(dān)任班主任這個(gè)事情，雖然開始的時(shí)候，可能會(huì)有些壓力，但是我相信我能做好的。

新生入園之后，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我覺得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問題，表現(xiàn)的都特別棒，我許諾他們每個(gè)人都能得到我的擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)一個(gè)擁抱的過程中，孩子們顯得很興奮很快樂。就剩下幾個(gè)小朋友的時(shí)候，我突然因?yàn)橐恍┦虑橐幚?，需要離開教室一會(huì)，我對(duì)那幾個(gè)孩子說：“寶貝們，周老師要去外邊辦點(diǎn)事情，一會(huì)回來再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動(dòng)，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)大膽的孩子跑到我面前，小聲對(duì)我說:“老師，你還沒有抱我呢，我也要抱一抱。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)沒有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對(duì)孩子稚嫩的面孔，我有點(diǎn)內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對(duì)孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。

雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬千。是啊，對(duì)孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠信教育。作為老師，一言一行對(duì)孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠實(shí)守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請(qǐng)相信，我一定能做到。在此，也希望通過老師和家長的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠實(shí)守信的有用之才。

第四篇： 幼兒教師教育隨筆:教育也要注意人性化

平時(shí)我在教育孩子的時(shí)候非?？粗丶o(jì)律，更是要求孩子們要有一個(gè)良好的秩序，而小朋友們的表現(xiàn)也非常好。我們幼兒園就餐要到幾十米外的餐廳，小朋友們每次都是一個(gè)個(gè)有條不紊地排隊(duì)走，今天不知怎么都亂起來了。只見大家議論紛紛，擠來擠去的，你不讓我，我不讓你的。原來是張弛、馬洪亮兩個(gè)小朋友中午要回家吃飯，家長接來了，就急呼呼地?cái)D到最前面，大家都反對(duì)的喊到：“張弛、馬洪亮，不許插隊(duì)?！逼渌∨笥呀z毫沒有反應(yīng)，始終堅(jiān)持要他們排隊(duì)，并且說：“老師說過要排隊(duì)，你必須聽老師的話，不能插隊(duì)?！本瓦@樣，爭吵不休。

看著眼前的這一幕，我不禁想到，在戶外游戲時(shí)我要求幼兒排隊(duì)，上洗手間洗手時(shí)要求排隊(duì)，為了保持良好的秩序，我平時(shí)都要求幼兒在排隊(duì)。從今天的事件中，我發(fā)現(xiàn)秩序是有了，但缺少相互體貼與忍讓的同情心。

我突然意識(shí)到教育的重要性，教師不能一味的追求嚴(yán)格要求與遵守紀(jì)律以便于管理，更要注重對(duì)幼兒人格的塑造。所以教育過程中應(yīng)嚴(yán)中有愛，教育幼兒既要嚴(yán)格的要求自己遵守規(guī)則，還要讓幼兒懂得去關(guān)愛，體貼，幫助別人的情感意識(shí)，努力塑造幼兒健康的人格。

第五篇：重視每一個(gè)孩子幼兒教師教育隨筆

很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關(guān)注。

一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語言語言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表揚(yáng)了她，說她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開始積極背誦唐詩，兒歌，并且能夠大膽的站起來回答問題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過。

通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開出世界上最美的花，楠楠，加油??！