第一篇：分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法的論文

一、學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀(jì)九十年代末以來,學(xué)界對“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學(xué)者開始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究,學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望,它反映的是一個人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和,它是這幾個方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力,包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實際成果的能力;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財富的原動力。

二、學(xué)習(xí)力提升的研究價值

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計》。從20世紀(jì)90年代中期起,學(xué)習(xí)力逐漸成為知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)運而生的一項前沿的管理理論,受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會,科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年。“誰能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力,誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰就能獲得發(fā)展的主動權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識、創(chuàng)造知識,并把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。

在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進(jìn)行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的,幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面,沒有較系統(tǒng)的測量工具,而這有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個人成長的關(guān)鍵時期,在這一時期的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺,學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導(dǎo)致“一講就懂,一做就錯”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣,不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點進(jìn)行分析,學(xué)生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識,當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識,結(jié)合自己的經(jīng)驗與想象,進(jìn)行新的創(chuàng)造,這才是學(xué)習(xí)力的最有價值的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,有利于其成為善于學(xué)習(xí),智慧學(xué)習(xí)的人。

2.通過對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念,如自主合作探究學(xué)習(xí)方式,終身學(xué)習(xí)理念等,最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識。在恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力,成為愛學(xué)、會學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。

4.通過對自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

5.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力,從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高“教”和“學(xué)”效益,學(xué)生才能把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從簡單的事情做起,從細(xì)微之處入手,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣抓起,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展能力,最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是實現(xiàn)以人為本,學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方式和策略,是科學(xué)發(fā)展觀在教育、在學(xué)校、在課堂上的具體體現(xiàn),具有鮮明的時代性。充分體現(xiàn)課程改革的核心理念,真正凸顯學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)、突出學(xué)生的“學(xué)”,而淡化教師的“教”,具有較強(qiáng)的操作性,能真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

第二篇：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

小學(xué)生進(jìn)入初中成為中學(xué)生后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有很大的變化。為了更好有針對性地教好學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，現(xiàn)對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)象作如下幾個層次進(jìn)行分析：（滿分120分）

1.考試成績一般情況在112分以上，2.考試成績一般情況在96分和111分之間，3.考試成績一般情況在88分和95分之間，4.考試成績一般情況在72分和87分之間，5.考試成績一般情況在60分和71分之間，6.考試成績一般情況在50分和59分之間，7.考試成績一般情況在49分以下。在這種層次的學(xué)生，小學(xué)里學(xué)習(xí)的知

識基本上還給老師了。比如說他連分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，最小公倍數(shù)的概念和

求法，奇數(shù)和偶數(shù)都不知道，更別說行程問題，植樹問題了，甚至連最

基本的數(shù)的運算也不會，比如小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算等。那么上了初中，老師講課起先一般都是在小學(xué)知識基礎(chǔ)上講的，他就聽不懂了，一開始

就聽不懂，很容易養(yǎng)成不聽課的習(xí)慣，慢慢地開始厭學(xué)，思想開始滑坡。其實從初中開始學(xué)也是可以的，只是用的時間相對于別的同學(xué)來講要

多，過程也較困難些。往往處于這個階段的學(xué)生缺乏不怕困難，持之以

恒的精神。這樣一來，他上課就和沒上課的效果差不多，要想改變這種

情況，一個好的辦法就是補課。但是到補習(xí)班和在班里上課區(qū)別不大，最好是一對一單獨補，這樣單對他的情況進(jìn)行講，針對性比較強(qiáng)，效果

要好，并且學(xué)生本身聽起來也有感覺，他的精力也相對集中，一有不懂的可以直接詢問。針對補習(xí)制定一個學(xué)習(xí)計劃:

第三篇：學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

鄭州市二七區(qū)王莊小學(xué)

2014年5月

學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

隨著二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”活動的開展，我們王莊小學(xué)經(jīng)歷了先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，觀察教師課堂，推薦教師參加共同體內(nèi)的評選活動，又派出任課教師參加區(qū)域?qū)用嫖幕?jié)的課堂觀摩活動，緊接著有利用學(xué)校校本教研的時間，也利用課堂觀察的方法，舉行骨干教師匯報課活動，組織教師進(jìn)行整個活動的研討交流活動。

第一、觀摩區(qū)域?qū)用娴恼n堂展示活動，教師體會深刻。

本屆課堂文化節(jié)最大的亮點就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為主題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過到人和路小學(xué)、春暉小學(xué)、隴西小學(xué)、淮河?xùn)|路小學(xué)參加不同學(xué)科的課堂展示活動，觀摩著一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的課堂，我們學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和參與的老師都有一個共同的認(rèn)識，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，必須處處為學(xué)生考慮，做學(xué)生的助手，努力做一個看風(fēng)景的人，及時為學(xué)生提供服務(wù)。

首先是學(xué)生方面，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，學(xué)習(xí)毅力的磨練等方面，我們王莊小學(xué)都需要再重新出發(fā)。作為老師，對這些概念和內(nèi)涵不明晰的，要利用網(wǎng)絡(luò)和教育書籍重新學(xué)習(xí)；對于把握學(xué)生學(xué)情、年齡特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)不明了的，要走近學(xué)生，多了解情況，認(rèn)真分析；對于班風(fēng)不正的班級，配合班主任，再構(gòu)建班級文化，用文化來建設(shè)班級。

同時教師方面，教師的教育教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，以教師的“教”為中心的課堂仍然存在著，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂不多。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。甚至出現(xiàn)少部分學(xué)生厭學(xué)、游離課堂現(xiàn)象，課堂上常常不在狀態(tài)，玩小東西，做小動作，走神，睡覺。教師教學(xué)方式方法，評價方案的設(shè)計，課堂流程的順成，學(xué)生學(xué)生動力的激發(fā)功夫都是我們今后努力的方向。

第二、反觀我們自己，與區(qū)域?qū)用嬉笙嗖钸€甚遠(yuǎn)。

起初學(xué)習(xí)《提升學(xué)生學(xué)習(xí)力》理論時，對什么是學(xué)習(xí)力的概念及其作用，存在這樣或那樣的不清楚和誤解。當(dāng)時，學(xué)習(xí)的倉促，大家印象還很深，集體學(xué)習(xí)完后，也很少有老師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。結(jié)果在推薦教師參加共同體活動時，你看我，我看你，不敢大膽亮相。最終張奎老師勇敢地抓住這次機(jī)會，用心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課標(biāo)，觀看名師視頻，請教經(jīng)驗豐富的老教師，請教導(dǎo)處幫助選課例，現(xiàn)在學(xué)校試講，最終執(zhí)教了三年級下冊的《月球之謎》，獲得第五名的成績?？粗鴱埧蠋煹恼n堂教學(xué)能力在不斷提升，我們稍感有了自信，看見了我們農(nóng)村學(xué)校要走的漫長的道路。

回顧我們參加共同體課堂觀察活動的時候，我們與兄弟學(xué)校課堂也存在著很大的差距。教師的素質(zhì)，學(xué)生的差距，研究團(tuán)隊的水平，都使學(xué)校壓力很大。我們雖然調(diào)動了50%的老師參加了共同體的課堂觀察，但我們課堂觀察的能力和水平卻跟不上共同體的步伐，特別是觀察量表中的分析和建議，我們能夠進(jìn)行科學(xué)分析和提出合理化建議的老師寥寥無幾。研究團(tuán)隊中，學(xué)科骨干和名師稀缺，研究膚淺，粗枝大葉，很多細(xì)節(jié)問題不會從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。教導(dǎo)處的指導(dǎo)能力不高，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有效指導(dǎo)。我們執(zhí)教的教師雖然參與積極性高，可是研究深度不夠，功夫下得小。

再看本周二下午的課例研討，我們?nèi)匀徽垙埧蠋煘槲覀兲峁┮还?jié)課例。我們把學(xué)校教師分成三個小組，每小組2-3名觀察教師，用區(qū)第三屆課堂文化節(jié)的量表，分別從教師理答和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性兩個維度進(jìn)行觀察。看到張奎老師的課堂上，學(xué)生讀書的時間長了，朗讀的深度加大了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性提高了，教師的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教作用凸顯了。課堂上聽說讀寫的落實不再是空中樓閣了，觀察教師對表格的研究熱情更高了。這些變化，真心感謝區(qū)教研室。

根據(jù)以上的研究交流，我們唯有腳踏實地地多學(xué)習(xí)，多研究，才會縮小與共同體的差距。

第三，活動后集體反思，我們?nèi)绾沃匦轮匕l(fā)？

只有學(xué)習(xí)和反思，這才是想進(jìn)步的前提。我們今后該怎樣邁向更專業(yè)的教學(xué)工作呢？

1.嚴(yán)格按照作息時間規(guī)定，下午集中在周二、周四進(jìn)行教學(xué)研究活動。周二，課例研討；周四，理論學(xué)習(xí)。

2.加大對學(xué)習(xí)力的研究，特別是理論的學(xué)習(xí)。3.以課堂教學(xué)為載體，每周一觀察一交流。

4.學(xué)校每兩周進(jìn)行一次總結(jié)，對表現(xiàn)積極的教師進(jìn)行表揚。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為它為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義、價值?！梆B(yǎng)習(xí)于童蒙”，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，只有緊緊抓住孩童時期，用好的習(xí)慣規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們逐步形成良好的習(xí)慣，正如我國古代教育家孔子所說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對癥下藥

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)。當(dāng)然，教師泛泛而談預(yù)習(xí)是如何、如何重要，是枉費心機(jī)，也是徒勞的。在學(xué)生的眼里，優(yōu)等生一句樸實無華的心得體會，比專家學(xué)者滔滔不絕的演講更可信、更有價值?；趯W(xué)生這一認(rèn)知特點的理解，我嘗試了以下做法：首先，我通過走訪，了解班里課前主動預(yù)習(xí)、成績優(yōu)異的學(xué)生。然后，讓這些同學(xué)公開場合談心得、談體會，充分發(fā)揮這些同學(xué)的“榜樣效應(yīng)”，讓其他同學(xué)都羨慕這些教師眼里的“紅人”，學(xué)習(xí)上的“領(lǐng)頭雁”，從而對課前預(yù)習(xí)的作用產(chǎn)生“神秘感”，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動。進(jìn)過一段時間之后，我做次一問卷調(diào)查，結(jié)果表明發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況大有好轉(zhuǎn)：調(diào)查前，比較好的班級課前預(yù)習(xí)的同學(xué)僅寥寥幾人；調(diào)查時，有的班級課前預(yù)習(xí)的學(xué)生竟達(dá)到半數(shù)以上。這一結(jié)果充分說明，此做法讓不少同學(xué)認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，嘗到了課前預(yù)習(xí)的甜頭。

小學(xué)生有這樣一個特點：對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，但持續(xù)時間較短。學(xué)生的這一生理特點，直接導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣會隨著體驗次數(shù)的增多，新鮮感逐漸降低。因此，教師如果不及時采取措施強(qiáng)化學(xué)生的這一興趣，促使學(xué)生把興趣持續(xù)下去，轉(zhuǎn)變成自己的一種習(xí)慣，久而久之，他們就會放棄課前預(yù)習(xí)，甚至對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生厭煩。故此，在課堂上，我常設(shè)置這樣一些環(huán)節(jié)，譬如：說說新課談到的主要問題、重難點；談?wù)勀阈闹械睦Щ蟮鹊?，通過這些環(huán)節(jié)一方面檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面，讓預(yù)習(xí)較好的同學(xué)在老師的表揚和同學(xué)們的羨慕中體驗預(yù)習(xí)的成就感和自豪感，促使他們把課前預(yù)習(xí)從感興趣變成自己的一種樂趣，進(jìn)而形成自己的一種良好習(xí)慣。久而久之，“我預(yù)習(xí)，我快樂，我受益”的良好氛圍便會漸漸在班內(nèi)形成。

要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)中年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認(rèn)知規(guī)律，我個人總結(jié)出下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。

①、任務(wù)落實預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

②、課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問，如果有能力的還可以寫出心得和總結(jié)。

③、溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。

④、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

⑤、動手操作預(yù)習(xí)法：對于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。

我認(rèn)為審題之所以會出現(xiàn)錯誤,原因有三：一是沒有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事。產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。二是還有的同學(xué)沒有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞，這是因為小學(xué)生在觀察時只注意了整體，不注意細(xì)小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出各種錯誤的式子。三是審題時注意到了問題（如單位不統(tǒng)一等），但在做題目時候卻忘記了。

對此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、讀題習(xí)慣顯得非常重要的，良好的審題習(xí)慣是做對題目的基礎(chǔ)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好的審題習(xí)慣呢？我認(rèn)為主要有一下三點：

（1）要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。審題時要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，多想、讀出深意，引導(dǎo)他們一邊讀一邊思考：“讀了這一句，我可以想到些什么，求出些什么？”從而讓學(xué)生徹底得將題意弄清，以達(dá)到良好的審題效果。（2）咬文嚼字，讀懂。

咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，我要求學(xué)生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。（3）教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在讀題的過程中，用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點詞語和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認(rèn)知活動。

按照上面的方法，每次做練習(xí)或者考試，要學(xué)生仔細(xì)讀題，能自己說出題目意思，并訓(xùn)練他們注意題目中的關(guān)鍵詞的意義。堅持長期指導(dǎo)和訓(xùn)練，做到持之以恒。

四、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。針對我現(xiàn)在所教的四年級學(xué)生的特點，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我比較注意以下幾個方面：

１、教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。在我教學(xué)時我盡量把語言說的精煉、準(zhǔn)確，并增加一些形象思維的色彩。２、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中，讓每一個學(xué)生都有盡可能多的回答問題的機(jī)會，可是一個班有67個人，怎么樣能讓所有的人都動口呢？我主要采用的是同桌對答的方式。當(dāng)一個問題出現(xiàn)后，先指名讓學(xué)生回答，在他們回答問題后給予一定的肯定和贊揚，這樣就能增加其它學(xué)生學(xué)習(xí)的參與競爭意識。當(dāng)大家都想說時，再讓他們同桌互相說，這樣并可以做到生生互動，使每個學(xué)生都能有動口的機(jī)會，同時也培養(yǎng)了孩子與人交流的意識與技巧。也促使學(xué)生專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成。

３、注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

在現(xiàn)行課堂上一定要動靜結(jié)合。要有一段時間讓學(xué)生靜下來，通過一定的練習(xí)來消化當(dāng)堂的知識。在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，來調(diào)整學(xué)生的聽課情緒。使學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

4、及時對上課認(rèn)真聽講、養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚

我在教學(xué)中注意觀察，及時對上課認(rèn)真聽講、養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，給他們在評比臺上加分。而對于那些上課不認(rèn)真聽課、偷偷做小動作的學(xué)生及時提醒、糾正。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣 在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對實際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗。如:對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。

其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此作為教師的我們要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會而且會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為班主任應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?我有幾點想法,不妥之處,請指出,共同研究.1、做一名出色的班主任，就得注意自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作法。向理論學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。要熱愛班主任工作，對學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思考工作要耐心。要有高尚的品質(zhì)，高度的責(zé)任感，要勤奮，多研究，用班主任的人格魅力去影響學(xué)生，感化學(xué)生。

2、班主任工作要公平公正，不論學(xué)生家庭背景如何，都要一視同仁，平等對待。要與學(xué)生做知心朋友，多感情投入，不要誤解學(xué)生。進(jìn)行人性化管理，就是批評學(xué)生也要使他切實感受到你是在關(guān)心愛護(hù)他，是為了他的進(jìn)步成才，一定要講究方式，盡量使學(xué)生心服口服。

3、增強(qiáng)服務(wù)意識，學(xué)生和家長就是學(xué)校的上帝，為學(xué)生服好務(wù)是我們班主任的神圣職責(zé)。當(dāng)學(xué)生生病、家里有事或發(fā)生其他變故，老師一定要多關(guān)心、多慰問，幫助學(xué)生解決實際問題。

4、經(jīng)常開展與學(xué)生談心活動，即有小組性的談心，更要注重個別談話，個別指導(dǎo)，話要說到學(xué)生心坎上。同時積極倡導(dǎo)學(xué)生找老師談心，通過談心活動，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，增強(qiáng)斗志，使冀中每位學(xué)子始終保有一種希望和夢想。

5、班主任要掌握心理常識，教育學(xué)生正確對待心理咨詢，學(xué)生能主動心理咨詢是有智慧，層次高的表現(xiàn)。

6、倡導(dǎo)孝敬父母，讓學(xué)生學(xué)會仁愛孝敬。給家長寫一封信、當(dāng)一天家、洗一次衣服、給家長一個承諾的過程就是學(xué)生自我教育的過程。

7、抓住一切機(jī)會進(jìn)行教育，進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好習(xí)慣的教育。如：各種大型考試前后，運動會前后，文藝演出前后，專家報告后還有各種節(jié)假日之后，開學(xué)后，放假前等等。

8、班主任要把班集體當(dāng)做一個家來建設(shè)經(jīng)營。正確的輿論導(dǎo)向非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，摒棄思想中消極悲觀灰色等不良思想。樹浩然正氣，樹團(tuán)結(jié)友愛之氣，樹頑強(qiáng)拼搏之氣。從最后一個抓起，一個也不放棄。一個孩子是一個家庭的希望，千萬個孩子是一個民族的希望。

9、班主任要經(jīng)常深入教室宿舍和學(xué)生中間，經(jīng)常到宿舍查查看看坐坐。尤其要大力營造和諧團(tuán)結(jié)的宿舍氛圍，建立宿舍文化，使本地和外地學(xué)生就像兄弟、姐妹般的融合在一起。宿舍這塊陣地是不能丟的。要經(jīng)常抓典型，樹立榜樣，多比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比頑強(qiáng)，不比吃、喝、享受。要經(jīng)常給他們提要求，積極倡導(dǎo)文明、守紀(jì)、衛(wèi)生的好習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣1