第一篇：《黃山奇石》網絡課教案

教學目標：通過學習，讓學生領略黃山的奇石之奇，并且欣賞整個黃山的優(yōu)美風景，從而拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、邏輯思維能力，激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，為學生的終身學習打下基礎。

教具準備：網頁、卡片、五角星

教學過程：

一、導語：同學們，經過初步學習，我們知道黃山“四絕”之一 ——黃山奇石奇形怪狀，妙趣橫生。那么，現在誰能指著圖片給我們具體介紹一下這幾塊有趣的奇石呢？

二、指名答，師點評。（你說得真好……）

三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨特，給我們留下了深刻的印象。不過，這可是作者想出來的，現在，沙老師再請你們觀賞幾塊奇石，請你們像作者那樣給它們起個獨特的名字，并說說你是怎么想到的。好，開始吧。（你的想象力真豐富，語言也很流暢，老師都很佩服你！或你想得很好，如果能說得流暢一點就好了……）

四、其實，黃山奇石僅僅是黃山這座大寶庫當中的一粒寶石，吸引中外游客前往游覽的美景簡直太多了，那么，現在你們小組想看看黃山哪部分的景點呢？

五、指名答，師分發(fā)小隊旗。

看來，你們想看的景點還真多。為了提升你們游覽的質量，最近黃山市旅游局要舉辦一次“最佳旅游團”評選活動，要求很簡單，只要完成下面的游覽要求就可以了。

游覽要求：

1．看：邊游邊看，景點的特點是什么?

2．想：用流暢的語言該怎樣介紹？

3．說：用流暢的語言在小組內交流。（不許看網頁）

小組成員全部完成后選派一名代表上黑板,給 自己小組貼 “ ”，每個成員做好發(fā)言準備。

你們有沒有信心爭取這個榮譽？好，開始吧！

六、學生上網自學。

七、指名答，師生點評。（聲音響亮，語言流暢，介紹得詳細、生動，值得我們每一個游客學習。你說得太好了，我看，你能當最佳游客了。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。）

八、黃山很美，經你們這么一說，我覺得就更美了，可惜的是全世界還有很多人不知道我們安徽的黃山。現在，沙老師請你們小組合作來完成一項偉大的任務：想一句廣告詞，把我們黃山更好地推向全國，推向世界?？茨慕M想得奇、新、妙，我們將給他頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”。

九、總結：沒有獲得“最佳創(chuàng)意獎”的小隊不要灰心，繼續(xù)努力。

合肥市西園新村小學 沙瑞

口語交際課《小貓釣魚》教案

教學目標：

1、通過聽故事，說故事，達到培養(yǎng)學生聽說能力的目標。

2．通過學習，讓學生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教學重難點：認真地聽，流利地說，簡單地評。

教具準備：圖片

教學過程：

一、聽故事，整體感知。

同學們，沙老師知道你們都很愛聽故事，講故事。今天，沙老師就和你們一起來聽故事，講故事，然后，我們來評選誰是我們班的故事大王。好嗎？要想成為“故事大王”，你們得聽清楚要求，首先，把書翻到140頁，小耳朵認真聽，大腦袋認真想。

1、知道故事里面有幾個小動物，他們在做什么。

2、指名回答：有幾個小動物，他們在做什么？

二、練說單幅圖意。

1、剛才，同學們聽得都很仔細、認真，下面，我們還要來比一比，看誰說得好。怎么說呢？小耳朵豎起來，聽清楚要求：

①跟你的同桌說一說每一幅圖的意思。

②把你同桌怎么說的告訴大家。

2、學生自由說。

3、指名回答。

4、學生評議。

過渡：一幅圖，我們同學說得非常好，可是，沙老師認為，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學，那才是真正的“故事大王”呢！現在，沙老師想知道我們班想當故事大王的同學有多少個。來，想證明的同學請舉手！沙老師真是太高興了，現在，就請你們四人一小組，先在組內說一說，然后，選一個最好的上來匯報，看看誰能當上故事大王。

三、練說完整的故事

1、生自己自由練說。

2、指名回答。

3、師生評議。

四、總結：

五、布置作業(yè)：回家把故事講給你最喜歡的人聽。

合肥市西園新村小學 沙瑞

《秋姑娘的信》教學設計

合肥市西園新村小學 沙瑞

教學內容：

1、了解秋姑娘給大雁、青蛙、松樹、山村孩子寫信的內容，通過朗讀課文，能夠看到這是一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時讓學生感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

2、認識兩種新筆畫“臥鉤”和“撇點”，學會本課的生字。

3、能讀背課文。

教學過程（怎樣教）

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

同學們，秋天已經輕輕地來到我們身邊，可是，你們從哪兒看出這是秋天呢？

二、觀察圖畫，練說圖意。

圖上畫了些什么？請你按照一定的順序用自己的話跟同桌說一說。

三、初讀課文，感知課文內容。

1、借助拼音，自讀課文。說說課文主要說了什么？

2、教師范讀，以情激情。

四、指導誦讀，入境悟情。

A、學習第一自然段：

1、指導自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？為什么？“片片”該怎么讀才能體現楓葉的多呢？（語速偏慢，并且讀重音。）

2、學生練讀。

3、指名讀，師生共同評議。

4、齊讀第一自然段。

B、學習二、三、四、五 自然段

1、同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，并且說出理由。

2、指名讀，說出自己這樣讀的理由，同桌可以補充。

（引導學生注意語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，語氣的親切輕緩。）

3、引讀。

C、學習六、七自然段。

1、指名學生比較讀，思考：哪種讀法好?為什么？（讓學生體會“都”應該讀重音，因為這個字體現了秋姑娘寫信之多?！斑住币x出驚異的語氣。“哈”要讀出舒暢的語氣。）

2、用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。

D、用自己喜歡的方式背誦課文。

五、教學生字。

1、講授新筆畫“臥鉤”和“撇點”。

2、同桌根據筆畫順序，自學生字，互述自己的識字方法。

3、按筆順描紅。

4、給掛圖貼上生字卡片。

5、指名板書，并且說說怎樣寫才好看，口頭組詞。

6、抄寫生字。

六、遷移拓展，以練融情。

同學們，現在老師給你一片楓葉，想想看，你會寫給誰？又會寫些什么呢？

七、布置作業(yè)。

請同學們采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

設計意圖（為什么這樣教）

引導兒童在交流中積累關于秋天的知識，將生活與學習結合起來。

在自主練說中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力和想象能力。

復習鞏固漢語拼音，初步理解課文內容。

教師依情賦聲，聲情并茂，傳染語感，使學生入文、入情。

在練讀、評議中，讓學生學會朗讀的方法，培養(yǎng)學生正確規(guī)范的語感，對課文做到“字會，意會，情會”

培養(yǎng)學生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學習中的合作能力。

讓學生在朗讀時，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，加深對科文的理解和對大自然的熱愛。

在比較中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，評價能力，獲得語感，受到情感熏陶。

重視學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式背誦，利于積累、體驗、習得語感。

學生不懂的知識，采用講授法，保證了知識的正確性、系統性，便于培養(yǎng)學生的聽知能力和注意力。

培養(yǎng)學生獨立識字的能力，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。

把字寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

利用直觀教學原則，創(chuàng)設情境，幫助學生識字、了解字詞的意思，培養(yǎng)識字興趣。

感受漢字形體美，豐富學生的詞匯量。

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把字寫正確。

加深兒童對秋天的認識，激發(fā)兒童對秋天的熱愛之情，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

通過課外延伸，溝通了課堂內外，拓寬了學習空間，增加學生語文實踐的機會，作業(yè)具有實踐性、探究性和自主性。

簡評：

一、本教學設計根據教材特點和兒童的認知特點，緊扣文章的情感線索，注重讀的訓練，有教師范讀，指名讀，自由讀，合作讀，引讀，齊讀等多種讀的方式，讓學生在讀中理解字詞，在讀中體會情感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言文字。

二、本教學設計注重學生自學能力的培養(yǎng)，不管是讀書還是識字，都注重在合作中不斷提高學生的自學能力，為學生的終身學習打下了基礎。

三、本教學設計還注重對學生的想象能力、語言表達能力和合作能力的培養(yǎng)。

四、布置的作業(yè)具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學生學習的空間，將課堂與生活有機的結合起來。

第二篇：《黃山奇松》教案,說課（范文）

《黃山奇松》教案

第二課時

教材分析

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。學情分析

由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

教學策略

1、提煉主線。以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

2、創(chuàng)設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟。讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用簡筆畫繪制名松形象。

5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。課前準備：

在網絡教室，教師設計網頁放在學校服務器上 教學步驟：

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？

[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

[據題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]

4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

（2）三個自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀后檢測交流

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

[語文姓“語”，網絡環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節(jié)

1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”，呈現：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試。

[利用網絡優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設創(chuàng)造性學習的空間。學生自讀自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養(yǎng)。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。]

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等

詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

B、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

B、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。

C、讀好這句話。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節(jié)

1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現：

（1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹。

（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？

[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]

2、學生自學

3、學生打開網頁交流

[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇。

（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。

（3）讀好這一節(jié)。

六、總結全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

[整體感知—部分精讀---回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。

壽縣大光小學：余錢付。2013.11.23

第三篇：桂林山水和黃山奇石教案、說課

[人教版課標本第八冊課文]

桂 林 山 水

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂 林 山 水》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。

（二）過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。教學方法：講讀法

課時安排：2課時 教學準備：

1.搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2.桂林山水的錄像片或投影片。

3.制作的課件。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１.讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

２.播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文，讀課文

1.看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

２.教師范讀。

３.指名分段配音朗讀。

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文，理解第一段

默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文，研讀課文第二自然段 1.有感情地朗讀課文。2.學生質疑問難。

3.師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）4.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。5.指導朗讀：

⑴ 教師引讀句子： 師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑵指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調：“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。6.品味詞句，反復誦讀。

指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

7.嘗試背誦，積累語言。

8.了解文章特點，學習寫法：小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

9.仿照課文，寫句子：如：桂林的水真（）啊，（）得（）。真（）啊，（）得（）。

10.總結第二段學法。

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習上節(jié)課的內容

1.自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1.同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段。2.檢查自學： ⑴ 填空：這段話先寫（）的泰山和（）的香山，再寫桂林的山（）、（）、（）的特點來展開具體的描述。

⑵ 思考：桂林的山有什么特點？ 3.重點指導學習桂林山的特點：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”： 課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4.結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5.作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。6.運用：

⑴用“??像??像??”寫一句話。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。

設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、學習第四自然段 出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：

1.配音朗讀最后一自然段。

2.小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3.邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。4.有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1.引導學生理清作者的寫作思路。2.列出寫作提綱。

3.根據提綱練習背誦。

五、課堂小結

六、知識拓展

1.學生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2.說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3.再創(chuàng)造：結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。板書設計：

水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險

教學反思：

《桂林山水》說課稿

一、說教材

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

（一）教學目標 根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標： 知識與能力目標：

1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2.背誦全文。過程與方法目標：

1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法； 2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

（二）教學重點、難點

了解桂林山水的特點，想象其美景是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

（三）課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．講讀法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

三、說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學過程

為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點分析第2自然段：

先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

3.仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

4．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

5．學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.結束語：這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

[人教版課標本第三冊課文] 黃 山 奇 石

聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

《黃 山 奇 石》教 案

教學目標：

（一）知識與能力目標：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

（二）過程與方法目標：從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點難點：

充分運用圖畫，啟發(fā)學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。通過朗讀，加深對一些長句的理解。教學方法：講讀法 課時安排：2課時 教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1．了解黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．知道課文寫了黃山的哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。

3．學會本課生字新詞，聯系上下文解釋指定詞語。

4．讀懂第1、2段課文。

5．認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

二、教學重點與難點

教學重點：認識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。

教學難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

三、教學準備

1課文朗讀錄音；

2投影片。

四、教學過程

一、談話揭題

1．（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

2．師簡介黃山：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山 之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內容

1．播放全文錄音

2．自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3．說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子.4．這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5．你覺得文中哪個段落與眾不同？為什么？

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。

著：要和“著”區(qū)別。著，音zhū，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

尤：應與龍字區(qū)別。

4.多音字組詞：

tán()

彈

dàn（）5.辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

6.字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。

7.聯系上下文說說下面詞語的意思：

神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

聞名：有名?！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

8.質疑問難。

四、講讀第1自然段 1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫了什么？

a)黃山風景區(qū)的地理位置。

b)黃山風景區(qū)的景色特點。

師提問:“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

除了黃山風景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？

3.“那里”指什么地方？黃山風景區(qū)整體景色的特點是什么？奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）哪一句總寫了黃山石的神奇？哪個詞點明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

五、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導學生認識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內容可以調換順序，它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句，各句之間是表示并列的關系。

3．學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內容？

2）．每個內容是怎樣寫的？

3）．這幾個內容是怎樣連接起來的？

4．根據學法學習第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?

（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？

a)在哪里觀海?

b)觀什么“?！?？

c)怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a)第5句把什么比作什么？

b)圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內容是怎樣連接起來的呢？

a)默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）

b)指導朗讀這句話（“也”讀重音）

c)你能把“也很有趣”換個詞說說嗎？（也很有意思??）

（4）小結：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導朗讀并背誦第2段。

六、小結、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石

仙桃石

金雞叫天都

第二課時

（一）教學目標

1．進一步感受黃山奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個內容連接起來，認識并列段式的結構特點，掌握其閱讀方法。

3．背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學重點與難點

教學重點：繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

（三）教學準備

1．課文錄音；

2．投影片。

（四）教學過程

一、復習檢查

1．多音字組詞。

2．解釋詞語。

3．聽寫。

4．背誦課文第2自然段。

5．復習“自學提示”，出示小黑板。

二、學習第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個并列的內容？為什么說它們是并列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂倍己苡腥?，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢、動作，把這些奇石給寫活了。這段 寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報曉

②有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）

③看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“著名”。

4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

5．小結段式特點和閱讀方法。

6．齊讀。

三、講讀第4自然段

1．導入：學到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？

2．從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4．看投影，仔細觀察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。

四、總結談話

1．有關黃山景觀。

2．有關并列段式。

3．小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外游客。有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中的。

五、按自己喜歡的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、小結。

八、作業(yè)：

1．背誦第2、3自然段。

2．抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海

一動不動 望 翻滾

仙人指路

伸著手臂 巨石

黃山奇石

仙桃石

像大桃子

金雞叫天都 金光閃 閃

《黃山奇石》說課稿 教學反思： 各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。

一、說教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。

因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發(fā)揮自由想象。

所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、說教法

1.圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。

三、說學法

1.朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。

2.情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

四、說教學流程

本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。第一板塊：創(chuàng)設情境，認識奇石美。

1.我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區(qū)黃山。板書課題：黃山奇石。

2.然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。3.最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區(qū)四絕之一的怪石。

之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節(jié)，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活 實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發(fā)學生求知欲望。

第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1.首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。

2.然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了等奇石?！边@樣一個句式進行說話練習。在這個環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語欣賞“猴子觀?！?。仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態(tài)的奇石寫成動態(tài)的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。

第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。

第五版塊：指導寫字，布置作業(yè)。

1.學寫本課的8個生字。重點指導“區(qū)、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。

2.找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

總之，本課的設計落實了三維教學目標，有效培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)

聽課記錄范文 科目：語文

課時：一節(jié)課 授課者：樊榮彥

聽課時間：2013年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》 教學過程：

一、復習古詩《詠柳》

1.①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

2.點名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。

3.①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。②轉換一下，說一說原句的意思。

4.集體背誦。

二、導入

1.由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2.師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？生1：柳樹。生2：白云、草。（回答中若有不是春天的解說一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。3.自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1.解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2.說讀音“夾”板書：jiā（夾子）

jiá（夾襖）

——夾岸的意思呢？生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3.師：你還對哪一個詞語不明白呢？生：春雨斷橋人不度。師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？生：知道，春天的雨。師：那斷橋呢？生：斷了的橋，都斷成兩半了。師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？生：恩。師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？生：春雨把橋斷了，人過不去。師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。師：還有什么不明白的嗎？生：撐。師：小舟要動，需要怎么呢？生：劃。師：劃，也可以說撐（動作演示）。師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

4.齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1.閉上雙眼，根據老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。

2.去掉幻燈片的文字，試著背誦。

3.我會組詞

夾

度

撐

陰

燕

斷

（一人領讀——兩個人輪讀）

齊讀詞組。

4.圖片展示。意見：

總體來看，這堂課很精彩。復習——導入——解釋重點字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導向重點句子——讀——背——組詞——圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業(yè)。

第四篇：小學語文說課教案：黃山奇石教案

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教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。教學方法：

以讀為主，讀中悟情。教學時間：

3課時 教學過程： 第一課時

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

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二、觀察圖畫，初讀課文，標出生字和自然段。

三、小組討論，學習生字。

方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

四、匯報學習情況。

請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。

區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區(qū)別字形。

狀：要和“壯”區(qū)分形、義。

五、理解詞義。

1．觀察圖畫、查字典理解詞義。

2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

重點理解：

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

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六、指導書寫。

翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。

省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

七、接讀課文，生評價。

八、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

九、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

十、作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字詞。

3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

第二課時

一、導課：

同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

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二、新授：

1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他

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讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

12、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課后同學們可以讀讀有關的課外書。

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第三課時

一、教學目標

（一）朗讀課文，并選兩段背誦。

（二）完成課后練習。

二、教學重點、難點

指導背誦。

三、教學過程

一、讀本課生詞并聽寫。

巖石

怪石

巨石

仙人

聞名

著名

名字

風景區(qū)

二、指導背誦。

1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。

2．指名有語氣地讀全文。

3．把你喜歡的選兩段試背下來。

4．接龍背，齊背。

三、鞏固練習。

1．比一比，組成詞語。

2．寫出黃山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________

3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

仙桃

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（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

板書：

猴子觀海

一動不動 望 翻滾

仙人指路

伸著手臂 巨石

黃山奇石 仙桃石

像大桃子

金雞叫天都 金光閃閃

第五篇：《黃山記》-教案

《黃山記》教案

教學目標：

1.了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；

2.了解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色； 教學重點：

體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。教學方法：

根據單元教學要求，指導誦讀課文，領會本文瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精致巧妙的布局特點。在理清游蹤，了解黃山奇景的前提下，引導學生在欣賞活動中馳騁想象和聯想。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

整體感知課文內容。教學過程：

一、導入

俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！毕旅婢妥屛覀児餐I略黃山的奇峻。（介紹黃山）

二、作者簡介

徐遲（1914-1996）浙江省天興人。現代詩人、報告文學作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮。

三、閱讀理解

（一）同學們自讀本文，并考慮如下問題： 1.課文四部分各寫什么？

明確：第一部分想象大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境，實質上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點。它是全文的總起。

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第二部分分三階段（史前，唐宋，元明清以后）寫黃山的登山史。

第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人。”

第四部分寫在黃山之巔所見的黃山四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

2.填空：黃山的地理位置：______，成因______，范圍：______、______這段介紹突出一個“______”字。3.本文的主題。

明確：黃山的自然風光是美麗的，而更美的是把仙境送給“人間”的人們！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——這正是本文要寫黃山石工、藥農、氣象工作者的寓意所在，是烘托主題的亮點。

——給我們展示黃山壯麗美景的同時，贊頌那些改造自然的“人”，從而表現對社會主義新時代的無限熱愛之情。

（二）本文的構思。

本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，寫出黃山“奇、險”的特點。給第二部分埋下伏筆，也給“

三、四”作鋪墊；接著分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應第一部分黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯（伏筆），表明時代不同，風景區(qū)已能為全民所享用；第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數人的幸福已屬于多數人?！弊詈螅瑢懺邳S山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。

這四部分聯系是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：（1）大自然安排勝境；（2）不可攀登的黃山；（3）幸福已屬多數人；（4）這是何等的公園！

（三）第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關系。

明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

四、小結

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第二課時

教學要點：

深入理解文意，欣賞本文在語言構思上的特點。教學過程：

一、閱讀第一部分，然后思考下面的問題

1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢？

提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。

2．對“云海”的描寫用的是什么手法？

提示：采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海--黃山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

二、第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。可思考“奇”在何處

提示：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；從山腰仰視，它們如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞?！薄芭旁仆で?，好比一座繁忙的海港，??我多么想從這兒揚帆出海去?？墒前到付?，浪這樣險惡，??”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

三、本文的語言特點

1.總特點：色彩濃烈，語調抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，干脆利落，氣勢宏大，奔騰豪放。2.本文多用短句和排偶句。

分析：本文多數單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復雜的長句，作者也順應句子結構，將其分開成幾段，以使其節(jié)奏明快，段落不分，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉、不可阻遏的磅礴氣勢。

四、本文寫作特色是什么

分析：本文引證廣泛，材料豐富，而文章結構卻脈絡分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據表現主題的需要，借抒情議論，把它們聯綴成篇。

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聯想豐富是本文的突出特點。作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式，思緒飛揚，無所不至。

五、本文與其他游記寫法有什么不同

其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導讀者從宇宙變遷、人類發(fā)展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。

其二，寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。

五、小結

游記就是記游的概念，在記敘游覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發(fā)一點感想情思?！饵S山記》把握黃山奇秀的景觀特色，以跳脫的思路，從宏觀，從歷史，從想像，從實際游歷各個方面予以表現，貫穿其中的是作者面對黃山雄姿奇景所迸發(fā)的欽敬慕仰之情，從而跳出就山寫山的局限，成就了一篇獨出機杼的佳作。寫作手法上《黃山記》把記游放到結構的第三部分，最后一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時空轉換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度著筆，其寫作順序與傳統的游記就相差甚遠了。《黃山記》議論、抒情、記敘、描寫融為一體。

由此可見，游記完全可以靈活地來寫，把個人的獨得之感與對景物特征的狀寫結合起來表現。形式可以多樣，順從時間、空間的自然推移順序來寫，固然可以，打破這種方式當然也可以。游記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個“情”字統率，只是記游的對象固定，特征必須準確，結構文章的邏輯線軸要十分清晰。

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