第一篇：愛心灑角落讓課堂更和諧的論文

在教育教學(xué)工作中，幾乎經(jīng)常會遇到一些特殊學(xué)生。他們或許是已被測定的弱智生，或許并非弱智，但思維緩慢，而且過于頑劣懶惰，因而學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。為了以大局為重，這些個別學(xué)生常常成了班中可有可無的角色，作業(yè)不交沒人問，考卷不交沒人笑，甚至有時候連他在不在教室都不會有人去注意，他們于是成了課堂的一個不和諧因素。

但是，“每個孩子都是家長眼中百分之百的希望”。每當(dāng)想起這句話時，不禁就覺得遺憾，覺得愧疚，覺得我對這樣的孩子關(guān)心得太少了。新的課改形勢擺在我們眼前，它要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展，于是這部分后進生中的后進生就進入了我的視野。該怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能呢？我努力地嘗試著，摸索著。

一．一視同仁，尊重鼓勵

特殊學(xué)生往往也是情困生，因為他們感受不到集體生活的溫暖，也無法體會成功的快樂，有的只是自卑自棄。這時候教師的關(guān)心幫助是至關(guān)重要的。關(guān)心學(xué)生，首先要做到的是尊重，要保護特殊兒童的自尊心。

去年，我接手的班中有一個叫趙飛燕的學(xué)生。一開始她從不做作業(yè)，考試才二十幾分。由于上課隨便講話，搗亂，行為近乎“瘋癲”，影響了旁邊的同學(xué)，班主任讓她單獨坐在最前面。但是我卻發(fā)現(xiàn)她雖然對生字記憶力差，思維緩慢，但愛表現(xiàn)，常常想發(fā)言。隨便講話搗亂這些行為只是她設(shè)法想引起老師注意。她與其他同學(xué)一樣需要被重視，渴望被賞識。新學(xué)期開始后，我給她安排了一個同桌，是成績好，威信又高的副班長，一方面能管住她，另一方面在學(xué)習(xí)上也可以給予她幫助和影響。課堂上我還經(jīng)常讓她朗讀課文，回答一些簡單的問題。很快，她的反常行為少了，課上認(rèn)真讀課文，專心聽的時候多了。更可喜的是作業(yè)也經(jīng)常交了。/youer/雖然有時候由于回答不出，她還是會搗亂，但當(dāng)我用眼神或者表情提醒她之后她就重新坐好了。

其次，關(guān)心特殊學(xué)生還要注意積極引導(dǎo)和鼓勵。對于特殊學(xué)生來說，每一次表揚和鼓勵都是彌足珍貴的，它如同雨露一般滋潤學(xué)生的心田，它如同一縷陽光，照亮了孩子的心田，讓這些特殊學(xué)生感到無比的溫暖。

今年，我們班有一位叫AA的學(xué)生，他屬于有讀寫障礙的弱智生，平常很少交作業(yè)，就算交上來也看不出他寫了什么，多幾筆少幾畫的。上完《一路花香》這篇課文后，我讓學(xué)生自由對班中缺乏自信的同學(xué)說幾句話。這時，劉夢同學(xué)站起來：“AA，你不要灰心，通過努力，你一定能把字練好。”`同學(xué)們都點著頭。我掃視了全班同學(xué)一眼，微笑著說：“老師也想對AA說，雖然你學(xué)習(xí)上并不出色，但你勞動很積極，每次老師問誰能把垃圾倒一下，你總搶著說‘我來’；每次老師說地面臟了，你二話不說就奔三角櫥拿掃把……”這時候，同學(xué)們都望著AA，使勁鼓起了掌。我發(fā)現(xiàn)AA靦腆地笑了，于是接著引導(dǎo)：“AA，老師和同學(xué)們都喜歡你，也希望你把勞動中的勤奮帶到學(xué)習(xí)中來，你說行嗎？”第二天，AA主動交上了作業(yè)，還對了幾道題。表揚和鼓勵能讓這些特殊兒童到來無窮的力量，就像縷縷陽光給予他們溫暖，也照亮了他們前進的道路。

二．放低要求，耐心輔導(dǎo)

由于生理心理等各方面的原因，特殊兒童的學(xué)習(xí)成績往往非常差，所以在教學(xué)中得根據(jù)他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定合適的目標(biāo)，提出合適的教學(xué)要求。讓特殊兒童感到：我能行，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)趙飛燕同學(xué)盡管思維較緩，反應(yīng)不靈敏，但朗讀課文口齒清楚，聲音優(yōu)美。她認(rèn)真寫的字也較端正、清楚，只是個別字會多筆少劃。但是她非常任性貪玩，看到人家在玩她就不愿寫了，特別是需要動腦筋的題目，更不肯做。這時候我一方面表揚她肯定她的優(yōu)點，另一方面鼓勵她努力學(xué)習(xí)，克服懶惰，畏懼的思想，爭取認(rèn)真完成抄寫、聽寫作業(yè)。其他形式的練習(xí)題我要求她會做的做，不會做的可以空著。有了明確而合適的目標(biāo)，趙飛燕學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，特別是抄寫本，完成得很漂亮。而我在課內(nèi)課外也經(jīng)常給她開小灶，讓她盡快地跟上其他同學(xué)。

當(dāng)然特殊兒童由于各方面原因，他們的行為往往既有反復(fù)性，過一段時間可能又會“老毛病”犯了，和你唱反調(diào)，搗亂，不愿寫作業(yè)。這時，教師需要的是細(xì)心和耐心，她這樣做的原因可能僅僅是上課時你沒喊他朗讀課文，或者某一道題目他不會做，又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感了。耐心的疏導(dǎo)、教育和課后輔導(dǎo)是使該生重新激起學(xué)習(xí)熱情的首選途徑。我是這樣想的，也是這樣做的。

經(jīng)過一段時間的關(guān)心輔導(dǎo)，趙飛燕的成績有了一點提高，我及時在全班同學(xué)面前表揚她，使她明白只要努力就有回報，同時也讓她更加充滿自信，以更高的熱情對待學(xué)習(xí)。到期末考試時，趙飛燕竟然考了及格，著實讓全班同學(xué)吃驚不小。

當(dāng)然，每個班中的特殊學(xué)生都存在不同特點，比如有的學(xué)生會讀會認(rèn)而不會寫，有的學(xué)生只會認(rèn)，讀寫都不會。這個時候教師放低要求就好象給學(xué)生開了一扇門，讓他感受到陽光與信心；而教師的耐心輔導(dǎo)是源源不斷的營養(yǎng)，使這課瘦弱的幼苗漸漸成長。

三．正確引導(dǎo)，團結(jié)互助

除了以上所說的主觀因素外，班級、學(xué)校、家庭、社會這些客觀因素對特殊兒童的影響也是巨大的。在班集體中教師要善于引導(dǎo)良好的集體輿論，使學(xué)生不歧視，不嘲笑特殊兒童，而要真誠地幫助他們。從而為特殊兒童的成長營造良好的環(huán)境。

記得有一位叫bb的弱智學(xué)生。第一天上課我偶然叫到她回答問題，想不到全班同學(xué)哄堂大笑。有幾位學(xué)生還在喊：“老師，她是弱智生?！蔽乙宦?，反問道：“弱智生怎么了？弱智生就不能回答問題嗎？”這時一位同學(xué)站起來，一本正經(jīng)地說：“老師，我們以前的老師從來不喊她，因為她不會回答?！薄安?，誰說她不會？”我立刻反駁道，“我看她聽得比有些人認(rèn)真。俗話說‘笨鳥先飛’嘛。我看她一定行！”我靈機一動，讓她朗讀了一段比較簡短的文字。在我的幫助和鼓勵下，bb把這段話讀完了。我就對同學(xué)們說：“你們看，她雖然發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)得很認(rèn)真，能把這段話讀通順，多棒??！”同學(xué)們都鼓起了掌。我便趁勢引導(dǎo)：“所以我們可不能門縫里看人——把人看扁。bb同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不怕失敗的精神可能是我們許多人所沒有的?！蓖瑢W(xué)們點起了頭。從那以后，大家再也沒有嘲笑過bb。有的還自愿當(dāng)起了小老師，為她輔導(dǎo)功課。在這樣的氛圍影響下，bb后來學(xué)習(xí)熱情一直較高，語文作業(yè)一直能交，考試還得了五十幾分呢。

特殊兒童也是學(xué)生，他們也渴望充滿陽光的教育。讓我們努力探索，積極實踐，讓師愛、友愛的陽光灑向他們，讓他們在和諧的課堂里快樂成長吧！

第二篇：論文《質(zhì)疑讓課堂更精彩》

論文《質(zhì)疑讓課堂更精彩》

王 軍 政

2010年12月22日

一、質(zhì)疑，讓課堂更精彩

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級教師于漪曾說過：“教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑??的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力?！焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點，給他們創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競技狀態(tài)?！?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)生方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要讓學(xué)生會“疑”、愛“疑”，這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來，并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學(xué)生從不敢問到想問，從不想問到多問，從不會問到善問，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提高課堂教學(xué)效果。

一、初讀課文，表層質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)或初讀課文時，學(xué)生會提出許多問題，如對課文的故事情節(jié)、時代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因為是初讀，所以這些問題一般還較為膚淺，通過仔細(xì)讀文或運用工具書就能解決。隨著疑問的解決，學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識和感受。但有些問題比較散亂，有些問題也不是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學(xué)生所提出的問題以肯定的態(tài)度進行分類、梳理，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點、難點，進而帶著問題去學(xué)習(xí)課文，解決問題。同時學(xué)生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、研讀課文，深層質(zhì)疑

質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時，隨著學(xué)生對課文內(nèi)容感知程度的逐步加深，他們往往會對文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作風(fēng)格、精妙語句等進行深層的質(zhì)疑，此時收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對學(xué)生提出的不同問題教師要指導(dǎo)學(xué)生進行篩選，學(xué)生自己能解決的問題，應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點問題及學(xué)生個人自學(xué)感到困難的問題提出來，組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強。學(xué)生的質(zhì)疑能力強了，必然會促進閱讀能力的提高。閱讀能力的提高，又會帶動質(zhì)疑能力的進一步發(fā)展。在教學(xué)中，注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時，在熟讀課文的前提下，學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點，知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點展開描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處，但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’，理應(yīng)先寫山，再寫水，而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換？這時，我引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，得出結(jié)論：《桂林山水》開頭寫到：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”，所以“分述”自然先寫水，再寫山。

三、深讀課文，聯(lián)想質(zhì)疑

學(xué)生在深讀課文時，將新舊知識進行比較、區(qū)別、遷移產(chǎn)生的是聯(lián)想質(zhì)疑，從而生成的主要是以運用為主旨的新情境和新方法。此時，學(xué)生對課文的質(zhì)疑是高層次的質(zhì)疑，如果學(xué)生能不唯書、不唯師，就必然會源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本。當(dāng)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)已進入深層次探索階段時，教師要適時啟發(fā)，提供更多的機遇，讓學(xué)生進行探究質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。教師要充分信任學(xué)生能夠隨著質(zhì)疑問難而提高自己的探究能力，能夠從不成熟、膚淺的閱讀質(zhì)疑，逐步走向深刻成熟的聯(lián)想質(zhì)疑，同時深刻體會文章的思想感情，從而進行高層次的閱讀鑒賞。記得在教學(xué)

《稱象》一課時，大部分學(xué)生都形成了共識，曹聰很聰明！這時，一個學(xué)生出人意料地提出：“我就覺得曹聰并不聰明！曹聰?shù)霓k法雖然能稱出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力??！”這時，我立刻鼓掌說：“多好的辦法！你比曹聰還聰明！”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下，同學(xué)們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法，有的說，我不用石頭，也不用泥土，因為泥土就在岸邊，取泥方便；有的說我既不用石頭，也不用泥土，因為河里有的是水，把水裝入船中不就行了嗎？有的說??真是一石激起千層浪，同學(xué)們不由自主地議論開了?？傊?，質(zhì)疑大有學(xué)問，在課堂教學(xué)中我們要用好教材，抓住時機，善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生適時質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知，又發(fā)散思維。

二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨立思索，質(zhì)疑問難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機會，每節(jié)課都留一定時間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時，學(xué)生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。

對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷樱寣W(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題，并鼓勵他們運用所學(xué)知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

實踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法：

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，主動求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提出疑難問題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經(jīng)過整理去易存難，把與中心有關(guān)的幾個問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題？2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道？3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭？5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”？6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來？7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”？講讀課文時學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心，加深了對課文的理解。

二、圍繞課題，引疑解難題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機妙算，才能出眾。開講時我啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題。結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？

為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣在閱讀課文時，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時，我問學(xué)生：“從課題上看文章重點應(yīng)寫什么？讀了課文后再看課題，你會想到或提出些什么問題？”學(xué)生經(jīng)過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題？2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞？3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起？學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。

三、扣住難點，質(zhì)疑釋難閱讀課文時要抓住重點、難點部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。同時要讓學(xué)生學(xué)會通過語言文字分析事物，了

解作者的寫作意圖，提高認(rèn)識能力?！而B的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時我告訴學(xué)生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學(xué)生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個問題：1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進”、“臥”等動詞？2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫：“??從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上一般?！卑堰h(yuǎn)景寫在近景中？這些問題的難度較大，我沒有急于讓他們回答，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子，先總結(jié)出榕樹大而美的特點，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。

四、抓重點句，設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點句、關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

一、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問”

讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認(rèn)知矛盾沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)在“問什么”和“如何問”上下功夫，具體來說，可分為三步進行。

第一步，讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式，為了讓一年級的學(xué)生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚》時設(shè)計了這樣一個教學(xué)程序：先讓學(xué)生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書“魚”，再在“種魚”前板書“小貓”。讓學(xué)生讀后問：“你讀了這個課題，有些什么疑問？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“魚怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚？”“它是怎么種魚的？”我把幾個主要問題板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學(xué)生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎？（指板書）請看第8課?！边@個新課導(dǎo)入，像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，不但提高了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在實際中掌握了提問的形式。

第二步，加強學(xué)生質(zhì)疑過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”，“理解自己不懂的地方”這一類要求。對每一個學(xué)生來說，“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點呢？我在引導(dǎo)學(xué)生“畫出自己不理解的詞語”時是這樣做的：先讓學(xué)生讀讀生字新詞，想想有無不明白的。如果認(rèn)為明白了，就自己試著說說詞語的意思，想想是否正確，有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語，找出不理解的，再聽聽同學(xué)提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點，可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題，看看自己哪些答不出，以問題的形式向老師提出來。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，提出與書上不同的問題。

第三步，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的途徑質(zhì)疑的途徑很多，文題、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及設(shè)問、反復(fù)、過渡、照應(yīng)甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點等，都可以用來質(zhì)疑。如果文章的題目提供了課文內(nèi)容的指向和要點，我們就可以從審題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑。如《我愛故鄉(xiāng)的楊柳》、《誠實的孩子》等，如果文章的脈絡(luò)清晰，段落結(jié)構(gòu)相同，我們就可抓住例段引路，揭示學(xué)法，讓學(xué)生抓住要害，自讀質(zhì)疑。如《黃鸝和山雀》一文，寫黃鸝和寫山雀的兩個段落，設(shè)計了兩個問題：（1）為什么說卷葉蟲真狡猾？（2）黃鸝捉卷葉蟲的本領(lǐng)怎樣？從哪看出來？再引導(dǎo)學(xué)生討論，理清卷葉蟲、黃鸝、梨樹三者之間的關(guān)系。再讓學(xué)生回憶老師在教這一部分的過程中，提了幾個問題，先提什么，再提什么。然后

讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分（寫山雀段），思考應(yīng)先清楚兩個什么樣問題，并用幻燈片提示：（1）為什么說____________？（2）________捉________的本領(lǐng)怎么樣？從哪看出？結(jié)果表明，這樣引導(dǎo)一年級的學(xué)生進行提問遷移，效果很好。

由于受認(rèn)識能力的限制，小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題，要求提問圍繞中心，抓住要點，有思考價值。

到中高年級，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點，找出它們各自的質(zhì)疑途徑，以便學(xué)生在課外閱讀思考時有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見的文體，其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下：記敘文，初讀時了解大意，理清六要素，細(xì)讀時理清層次和記敘順序；精讀時賞析好詞好句，體會中心。寫景的文章，要明確寫的是什么景，此景有什么特點。說明文，要理清說明的是什么事物，有什么特點，文章按什么順序，運用了什么樣方法進行說明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點，找特點，理清寫作的目的，最后理清思路，了解方法。

二、抓住質(zhì)疑時機，讓學(xué)生“好問”

方法的傳授固然很重要，但能力的培養(yǎng)更離不開扎實有效的訓(xùn)練。因為任何本領(lǐng)都是“練”出來的，而不是訓(xùn)出來的，質(zhì)疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時機，使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實處。

學(xué)生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排。

一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)求知 欲望；疏導(dǎo)型質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學(xué)生對課文重點進行深究探索，進一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

質(zhì)疑訓(xùn)練，還可采用以下方法：1.“每日一問”

要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時，堅持每天提一個有思考價值的問題，寫在自己的“每日一問”筆記本上，教師要及時檢查講評。

2.及時解疑，分類作答發(fā)現(xiàn)問題，是思維的起步。教會學(xué)生提問，只是教學(xué)的一種手段。解決問題，獲得知識，才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，是我們每個教師的職責(zé)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要伺機誘導(dǎo)，授之以法，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。

一般來說，簡單的問題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答；有爭議的問題，大家討論回答；難度大的問題，教師講解說明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時，教師要注意以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，允許前后左右互相交流，大聲爭辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章，讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時間里，比比誰提的問題多，誰的問題切中了要害，并要求學(xué)生自問自答，說出思考過程。教師要及時進行評議，并對從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問好多思的習(xí)慣。

第三篇：“DIY”讓“愛心班”數(shù)學(xué)課堂更有效

“DIY”讓“愛心班”數(shù)學(xué)課堂更有效

摘要：我校把接受能力比其他孩子弱的，有特殊需要的孩子放在一起教學(xué)，組成愛心班。這些孩子通常以具體形象思維為主，我們應(yīng)向他們提供豐富的感性材料，而“DIY”教具無疑是個好方法，筆者將從這方面探討如何讓“DIY”把“愛心班”數(shù)學(xué)課堂變得更有效的方法。

關(guān)鍵詞：“愛心班”數(shù)學(xué)課堂；DIY方法；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-073-1

一、呈現(xiàn)多樣“DIY”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)人對某一事物發(fā)生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)培智教材內(nèi)容簡單，雖然符合了這群特殊孩子的智力狀況，但是各類例題比較單一，如果教學(xué)時只是單純地對照教材講解，學(xué)生大多不感興趣，這就需要老師動腦筋、花心思把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。教學(xué)時我想方設(shè)法為學(xué)生選擇多種的、直觀形象的教具，把知識形象化，以此吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生順利進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中用的最多的是我的“DIY”教具。

比如在特教課堂《初步認(rèn)識圖形》中，我用彩紙做了很多長方形、正方形、三角形，不管哪種圖形，都有不同顏色、不同大小，特別是長方形，做了多種形態(tài)的。讓學(xué)生看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，最后找出相應(yīng)的圖形。這些色彩鮮艷的“DIY”刺激孩子們的感官系統(tǒng)，有效激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們在輕松快樂的環(huán)境中，學(xué)到了相應(yīng)的知識，課堂效率自然得到很大的提高。

二、有序排列“DIY”，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，加強對概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這同時也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。但是這方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對于這類孩子來說，他們大多智力發(fā)展緩慢，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力，我們在對這些孩子的教學(xué)時往往只重視“算”，而放棄了一次次抽象思維訓(xùn)練的機會。實踐證明，在平時的日常愛心班課堂教學(xué)中，我們也可以用“DIY”這一直觀形象的教具進行有機組合，讓學(xué)生經(jīng)由直觀步入抽象，逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。

感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，要想特殊學(xué)生理解抽象的知識，必須要以感知認(rèn)識為基礎(chǔ)，他們要比一般的學(xué)生更難理解，更需要多次感知認(rèn)識，逐步提煉，以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，例如在愛心班課堂《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》中，我把138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000這些數(shù)同樣利用磁性貼制作成可以隨意搬動的教具，先讓幾個學(xué)生一起按數(shù)位分類，有序地排列后，學(xué)生一目了然，根據(jù)上一課所學(xué)“位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)少的數(shù)就小”，學(xué)生很快找到這些數(shù)中最大的和最小的數(shù)。在進入本課同位數(shù)比較時，我還是進行有序地排列，首先找兩個三位數(shù)兩兩比較，當(dāng)時學(xué)生找的第一組是138和965，考慮到這些學(xué)生的特點，我直接把這兩個數(shù)放到了數(shù)位表下，讓學(xué)生能直觀地看到這兩個數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考比較方法，并小結(jié)出：兩個三位數(shù)比大小，就看最高位上的數(shù)，百位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。接著我引導(dǎo)學(xué)生找百位上相同的兩個三位數(shù)排在下面繼續(xù)比，以此類推，學(xué)生能逐漸跟著老師總結(jié)出三位數(shù)與三位數(shù)比較的方法。第三次再讓學(xué)生把所列出的三位數(shù)按從大到小的順序?qū)?zhǔn)數(shù)位表重新排一排，再次幫助學(xué)生有條理地說出比較方法，使學(xué)生的邏輯思維能力得到進一步的加強。

三、師生共同“DIY”，發(fā)展學(xué)生自主意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個探究的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“喚起學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地成長”。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要為滿足學(xué)生求知、求參與的心理需要，為培養(yǎng)參與意識和探索創(chuàng)造精神，促進學(xué)生主動性發(fā)展服務(wù)的。我們愛心班課堂上的學(xué)生絕大多數(shù)是非常被動的接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種有意識的行動，就需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機去激勵和推動。我們可以和學(xué)生一起來“DIY”，在老師的一步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生從牽著動到自己動起來，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添活力。

《認(rèn)識鐘面》這一課對特殊學(xué)生而言是一個難關(guān)，如何突破它，既要讓學(xué)生有興趣聽課，又要讓學(xué)生牢記鐘面構(gòu)造，理解怎么看幾時。我認(rèn)為可以讓學(xué)生一起參與鐘面的制作中。第一步了解鐘面上12個數(shù)，首先利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，出示教師本人“DIY”的1到12的數(shù)字寶寶，讓學(xué)生把這些數(shù)從小到大排一排，讀一讀。我再把它們按順序圍成一個圈，請學(xué)生讀、看、想，思考：你在哪兒看到過和這個相似的？引出鐘面，知道鐘面上有這12個數(shù)，分別是怎么排的。接著發(fā)給每個學(xué)生一張大的圓形卡紙（標(biāo)好了數(shù)字點和中心點），指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)懮?到12。第二步制作時針和分鐘：圖片展示各種類型的鐘面進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出共同點，除了數(shù)字外，還有兩根不一樣長的針。我就出示兩根針，邊說明邊貼到黑板上：“這根長長的是分針（貼上對準(zhǔn)12），這根短短的是時針（貼上對準(zhǔn)任一個數(shù)）。”再發(fā)給每個學(xué)生兩根針，模仿我邊做邊說，至此基本完成了一個鐘面模型。大多數(shù)孩子看到自己的成品開心地笑了。第三步就利用自制鐘面模型來學(xué)習(xí)認(rèn)識幾時，練習(xí)看鐘面說幾時、說幾時撥鐘面等，這樣一個邊觀察邊制作，邊交流邊探索的過程，極大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識，逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，促使其知識內(nèi)化。

第四篇：如何讓課堂更高效獲獎?wù)撐?/a>

如何讓課堂更高效

初2014級數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞:高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心備課，教學(xué)方法，激發(fā)興趣

如何讓課堂更高效？這個問題一直是我們教師努力思考的問題。也是我國現(xiàn)在課程改革的重要一環(huán)。怎樣的課堂才是高效課堂？說到底，就是一節(jié)課下來，學(xué)生的知識掌握情況達到預(yù)先設(shè)計的水平，對思維方式，思維方法，學(xué)習(xí)方法，解題能力有一定的提升，落到過手練習(xí)中，學(xué)生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數(shù)學(xué)老師的我，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾個方面。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)得好比老師教得好更重要。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情靈活選用教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)難度。對學(xué)生的態(tài)度上，不能把學(xué)生只當(dāng)成知識的接收者。讓學(xué)生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的講授型課堂轉(zhuǎn)變過來。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。但是在處理師生關(guān)系的時候一定要注意課堂課下的區(qū)別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學(xué)生建立起像朋友一樣的關(guān)系，并不代表不嚴(yán)格要求學(xué)生，并不代表學(xué)生犯錯不懲罰。要做到讓學(xué)生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說規(guī)定的規(guī)章制度。有這種良好的師生關(guān)系作為保證，學(xué)生上課會更加細(xì)心認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加有動力，這距高效課堂又進了一步。

二、高效課堂需要精心備課?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要爭取環(huán)環(huán)緊扣，邏輯嚴(yán)密。最好是能夠設(shè)計一些亮點，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個問題，解決后進行變式，引出下一個定理。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。有條件的情況下最好能夠分層布置作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備

學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，學(xué)生是課堂的主體。例如：一個優(yōu)秀的老師，經(jīng)驗豐富，他把自己多年精心修改準(zhǔn)備的教案拿來上課，如果不加修改直接照搬，那么結(jié)果肯定不會很好。因為教學(xué)經(jīng)驗固然可貴，但是用不變的教案，對變化的學(xué)生?？隙ú荒苡泻玫男Ч?，因為每一批學(xué)生的認(rèn)知水平，知識水平都是不一樣的。甚至于在同一時間教的兩個班有可能程度都不一樣，都需要設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高效課堂需要靈活的教學(xué)方法和根據(jù)學(xué)生的反饋作出課堂臨時應(yīng)變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教學(xué)方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節(jié)課，就應(yīng)該多讓學(xué)生去動手證明勾股定理，用面積法，應(yīng)該讓學(xué)生多多的去查閱歷史文獻，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。又比如上軸對稱和中心對稱這些問題，就一定要讓學(xué)生動手，能動手的一定要動手實驗，讓學(xué)生切切實實只管感受到這個數(shù)學(xué)知識不全部是虛無縹緲的。還是有實實在在的。課堂要讓盡量每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的課堂情況反饋來臨時的靈活的進行教學(xué)過程的改變。如你使用小組討論的方法進行教學(xué)，但是分組討論時你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都不說話，不參與活動。那么可能是因為問題困難，學(xué)生很難自己抒發(fā)意見。那么你就根據(jù)實際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為計劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對待靈活的學(xué)生。用靈活多變的教學(xué)方法教育我們不斷變化的學(xué)生。

四、要實現(xiàn)高效課堂，還需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，以計算推理為主。很多的環(huán)節(jié)都是比較單調(diào)枯燥。有很多的運算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們?nèi)绾蝸硖岣哌@門枯燥學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?？偨Y(jié)起來有如下幾點。

1、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如ppt教學(xué)的應(yīng)用?？梢宰屘摕o的數(shù)學(xué)生動起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動態(tài)演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實際的可見的變換過程。

2、融合數(shù)學(xué)于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際用處。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，讓生活進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價值和意義。?教學(xué)中，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數(shù)學(xué)教師要注重如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評價這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結(jié)起來我覺得，評價一堂課是否高效，最終要看學(xué)生對知識的掌握程度。對思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態(tài)度價值觀上面有所升華。但是作為初中的學(xué)習(xí)，我們最應(yīng)該看的高效標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對當(dāng)堂課的題，更高的要求，能做對同種類型的題，最高的要求，能夠?qū)π聦W(xué)的知識和前面學(xué)的知識進行整合和升華，能把新學(xué)的方法和原來學(xué)的方法進行思考和總結(jié)，從而讓自己的數(shù)學(xué)思維得到升華。

以上是我對如何實現(xiàn)高效課堂的幾點看法?，F(xiàn)在教育一直在改革，但是課堂永遠(yuǎn)是主戰(zhàn)場。而評價戰(zhàn)果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)是我們老師應(yīng)該一直思考和總結(jié)的一個問題。

【參考文獻】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［3］《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》吳惠芳

第五篇：演講稿：讓和諧陽光照進每個角落

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、在座的朋友們：

大家好。我演講的題目是《讓和諧陽光照進每個角落》。

作為一名剛剛參加工作的年輕公務(wù)員，站在高高的演講臺上，談起民生這個詞語，我不禁浮想聯(lián)翩。翻開中華民族的歷史大辭典，這個詞語是如此厚重而深刻，在時空交織的頁碼中，他力透紙背；在朝代更迭的記錄里，他蒼勁突兀。兩個筆畫很簡單的字組成的這個詞語卻與我們的國家、我們的民族休戚相關(guān)，也使得無數(shù)仁人志士奔走呼告、夙興夜嘆：屈原站在汨羅江之畔，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；杜甫望著被秋風(fēng)卷走的茅屋，心念蒼生：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏；范仲淹把酒臨風(fēng)岳陽樓，歌以詠志：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；鄭板橋躺在秋天的書齋里，輾轉(zhuǎn)反側(cè)：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲……

歲月無聲，而歷史的車輪卻從未停止過腳步，當(dāng)歷史進入到中國特色社會主義嶄新的一頁；當(dāng)中國共產(chǎn)黨以歷史上從未有過的決絕的姿態(tài)，用日新月異的速度撰寫這篇《大國崛起》的傳奇之時，民生得到了從未有過的真正的關(guān)注。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀載入黨章，以改善民生為重點的和諧社會建設(shè)被定義為中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，對民生的關(guān)注成為一個執(zhí)政黨堅定的執(zhí)政理念；成為執(zhí)政者最難以割舍的情結(jié)，群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實、最直接的利益，也成為自古至今對民生的最好的詮釋。

小單元組成大社會，小和諧促成大和諧。和諧社會無處不在，而民生也無處不在。和在座的朋友一樣，作為青州的市民，我們自然能夠身感同受和諧社會建設(shè)的力量。自然能夠看到，在全市上下集中精力、同心同德，加快建設(shè)文化名城、旅游名市、生態(tài)名市和經(jīng)濟強市，推動青州新一輪振興的偉大實踐中，以改善民生為主要旨意的和諧青州建設(shè)也呈現(xiàn)出了從未有過的生動局面。

2007年6月，在青州電視臺演播中心舉辦的“共享和諧陽光，幫助需要幫助的人”大型募捐晚會，讓無數(shù)青州市民記住了一個很平凡的名字——陳天海。這個30多歲的農(nóng)村漢子，經(jīng)歷了生命難以承受之重，孩子不幸患腦癱，8年輾轉(zhuǎn)大江南北的求醫(yī)經(jīng)歷，讓這個原本寬裕的家庭變得一貧如洗，而孩子現(xiàn)在只能常年躺在床上；不幸再一次降臨，妻子去年查出白血病，只好在醫(yī)院接受一次次的化療。無計可施的陳天海選擇了最后一種方式：請求電視臺給他作廣告，他決意要賣骨髓賺錢，為妻子和兒子治病……因為有了愛的支撐，面對殘酷的生活，陳天海擁有了生活的勇氣，這個30多歲的漢子一只手拉著一個家人的生命，咬緊牙關(guān)不肯松開。

讓我們難以忘記的不僅僅是一籌莫展卻絕不放棄的陳天海，也不僅僅是屏幕上那個每年收入300元，和孫子相依為命的老大娘拖著樹枝的年邁的背影，還有坐在下面的市委書記王立勝和其他領(lǐng)導(dǎo)滿臉的淚水。那淚水流得無遮無攔、肆意汪洋。魄力十足的領(lǐng)導(dǎo)，對待青州的改革，大刀闊斧、義無反顧；定位青州的發(fā)展，高瞻遠(yuǎn)矚、大氣磅礴；打擊邪惡勢力，重拳出擊，從不姑息。然而，面對百姓群眾的疾苦，堅強的靈魂卻無法抑制最脆弱的淚水，因為那根愛的神經(jīng)從來沒有麻木。

對民生的關(guān)注，滲透在王書記一年對6000多封群眾來信的每一句批示中；流露在市長熱線的每一句問候中；體現(xiàn)在市領(lǐng)導(dǎo)對弱勢群體的慷慨解囊中，更貫穿在市委的決策之中。

每一位青州市民都親眼目睹著青州的崛起，沐浴著青州崛起給每一位市民帶來的陽光：讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)教育，8000畝的教育園區(qū)在風(fēng)景秀麗的云門山麓動工；讓每一個市民共享發(fā)展成果，舊城改造扎實推進，14個高標(biāo)準(zhǔn)的大型花園小區(qū)拔地而起，5萬平方米的經(jīng)濟適用房啟動建設(shè)；讓每一個弱勢者都能享受到和諧陽光，市慈善總會應(yīng)運而生，各種捐助活動接連不斷。與此同時，敬老事業(yè)擺在了從未有過的高度，今年作為青州市敬老院建設(shè)年，1.6萬平方米的中心敬老院動工建設(shè)……還有，新型農(nóng)村合作醫(yī)療報銷標(biāo)準(zhǔn)的提高、五保供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提高、農(nóng)村低保和城市低保的提高，這一個個提高里面，蘊含的不僅僅是金錢的數(shù)目，體現(xiàn)的是市委市政府領(lǐng)導(dǎo)的拳拳之心、綿綿之意。

作為市委辦公室的新兵，在深刻理解市委決策的同時，我更深知，和諧社會的創(chuàng)建，沒有觀眾，和諧社會人人有責(zé)、和諧社會人人共享，我和在座的大家都是和諧社會的建設(shè)者和參與者。

親愛的朋友們，不管我們的身居要職，還是平民百姓；不管我們腰纏萬貫，還是工薪一族，請把我們關(guān)注的目光，把我們的愛的目光灑向身旁的每一個需要幫助的人。因為有了關(guān)注的目光，所有的苦難、貧窮和憂傷就不會變成絕望；因為有了關(guān)注的目光，點點滴滴的愛心就會匯聚成愛的海洋；因為有了和諧的陽光，就不會再有黑暗、孤獨和寒冷彷徨；因為有了和諧的陽光，幸福才會蕩漾在每一張臉龐，當(dāng)溫暖的陽光充滿了每一個角落，青州就注入了無限的力量，古老而又年青的青州就會譜寫更加燦爛輝煌的篇章。

我的演講完畢，謝謝大家！