第一篇：應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化論文

【摘要】應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革，學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；美術(shù)課堂；主體發(fā)展性；管理科學(xué)化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育面臨越來越多的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合勢在必行，應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，信息技術(shù)教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術(shù)教育的重要課題。在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)科學(xué)中引人信息技術(shù)并加以整合，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化，成為美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫和必要的課題。

一、信息技術(shù)服務(wù)美術(shù)課堂主體學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀與背景

教師遵循創(chuàng)造性思維活動邏輯程序，利用信息技術(shù)可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、組織學(xué)生的探索活動。問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)?shù)氖钦n程，而不是計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生完成那些用其它方法難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要與學(xué)科課程體系的改革。學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展提供平臺。把教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索知識、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決間題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)?；谡n程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，因而可以結(jié)合問題探究教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問題的興趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合是一種創(chuàng)造性地教學(xué)和研究的過程，怎樣使美術(shù)學(xué)科的信息化；美術(shù)整體教學(xué)的最優(yōu)化；怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢；還有待于進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和研究。我們探索的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的七個(gè)優(yōu)化模式，也會在以后的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善。網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野。知識爆炸這個(gè)詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會，網(wǎng)絡(luò)所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術(shù)欣賞內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得眾多的美術(shù)知識信息，有利于提高學(xué)生的審美能力和道德素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以變被動學(xué)為主動探究，達(dá)到因材擇學(xué)、因材擇教的理想境界?，F(xiàn)在我們可以把在網(wǎng)上搜索下載的大量關(guān)于本課的相關(guān)資料設(shè)置為虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究，在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。教師在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革，成為了教學(xué)目標(biāo)的確定者、教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生課后可在網(wǎng)上課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅鞏固了知識，而且開闊了視野。而借助于網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品，更是極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了教育質(zhì)量和規(guī)模。

三、針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采用多媒體輔助教學(xué)

教師針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者，以演示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)中介人美術(shù)軟件和自制的課件，將課堂教學(xué)媒體化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種不同類型的美術(shù)軟件的出現(xiàn)，方便了教師在教學(xué)中迅速表現(xiàn)美術(shù)的知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)行數(shù)字教材的編寫，尋找有關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行查詢、訪問，為學(xué)生提供各類網(wǎng)上美術(shù)信息進(jìn)而豐富美術(shù)資源信息庫。把平時(shí)在網(wǎng)上尋找的有關(guān)資料進(jìn)行類化、細(xì)化、轉(zhuǎn)化。以及把學(xué)?，F(xiàn)有的美術(shù)資料，如教學(xué)、教材、錄像、圖片、作品等資料進(jìn)行整理輸人電腦轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)美術(shù)課堂主體發(fā)展性管理科學(xué)化趨勢

隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型美術(shù)教學(xué)模式，對于深化學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。加快信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等等，它正好非常適合美術(shù)以視覺形象為主要傳達(dá)方式的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，需要美術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動性，而計(jì)算機(jī)讓我們實(shí)現(xiàn)了人與人的互動、人與機(jī)器的互動，而且這種互動跨越了時(shí)間、空間的限制，計(jì)算機(jī)還為我們節(jié)省了很多不必要的繁瑣的程序，是美術(shù)動手制作中手工無法比擬和達(dá)到的。以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇和探究。

五、結(jié)語

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

第二篇：信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙抡n程改變了過去以教材為本的課程觀，強(qiáng)調(diào)了教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性和創(chuàng)造性。

因此，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身認(rèn)識，加強(qiáng)信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，這樣，多媒體就在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要特色。各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地制作教學(xué)課件。可以完成各種復(fù)雜編輯的處理任務(wù)，但僅有這些是不夠的，多媒體課件制作必須由教材本身入手，認(rèn)真分析、研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作課件。如在進(jìn)行湘版七年級上冊《扮靚生活的花卉紋樣》這一課的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生理解在不同點(diǎn)、線、面的裝飾時(shí)的不同視覺效果，我選定一幅花卉紋樣作品。我將點(diǎn)、線、面逐次添加的圖片分別放在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強(qiáng)學(xué)生對點(diǎn)、線、面裝飾手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對點(diǎn)、線、面的重要作用有一個(gè)完整的認(rèn)識，而色彩則可以隨時(shí)用不同圖片展示，這種演示既直觀又方便，學(xué)生很輕松就掌握了花卉紋樣的裝飾手法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《扮靚生活的花卉紋樣》一課的教學(xué)時(shí)要求學(xué)生理解相似形和不相似形的置換，用傳統(tǒng)的方法解決學(xué)生感覺枯燥，又不易理解其聯(lián)系，為此我制作了一課件。把花的原始圖形與不同的置換形進(jìn)行逐步過度，象放動畫片一樣。孩子們被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，當(dāng)花瓣進(jìn)行了有趣的變化后，他們也都明白了置換的奧妙。

利用電腦手段使教師更容易營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)可使用photoshop校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來面目。同時(shí)可以運(yùn)用各種視覺、聽覺素材，營造美的氛圍，加深學(xué)生對作品的理解。

綜上所述，由于多媒體把文字、圖形、影像、聲音、動畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動變化的可控性、模擬性，可大幅度增加課堂教學(xué)中信息的輸入量，大面積提高課堂效率，這些年來被越來越多地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。但多媒體只是一種技術(shù)，它無論多么先進(jìn)，評判它在課堂教學(xué)中所起的作用的標(biāo)準(zhǔn)只有一條：即教師如何合理運(yùn)用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果什么地方都用多媒體，甚至為用而用，也就是“濫”用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時(shí)反而會產(chǎn)生反面效應(yīng)。

鏡頭1：最近在一次較高級別的教學(xué)科研活動中，我有幸聽了這樣一節(jié)美術(shù)課，是手工制作，課題是《心靈的觀愛——賀卡制作》。導(dǎo)入新課，教師即通過多媒體游動畫面展示了一張張“賀卡”。各式各樣賀卡五彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接……學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛?？僧?dāng)電腦操作完后，教師問能不能做出來時(shí)，卻沒有一個(gè)學(xué)生能回答。

由此可見，濫用多媒體并沒有起到應(yīng)有的作用，如果開門見山，教師親自演示賀卡制作，這種設(shè)計(jì)·制作課的效果是不是更好呢？像這樣的多媒體演示能代替教者的范畫講解嗎，這樣的多媒體演示科學(xué)嗎？

毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中確實(shí)有其他教學(xué)無法代替的優(yōu)勢，但這并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都能適用。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，切不要片面地追求形式——教學(xué)媒體的高檔化。

鏡頭2：一堂美術(shù)觀摩課上，一位教師講《和平鴿》這一招貼設(shè)計(jì)課時(shí)。首先，教師“講”了一則故事來說明招貼的重要性，他把故事用文字形式在微機(jī)上展示出來，然后學(xué)生看街頭各樣的錄像，教師用微機(jī)展示課題，再用微機(jī)提出問題，回答問題在這段時(shí)間，始終看到教師在緊張的操作微機(jī)，有時(shí)命令執(zhí)行稍慢，課題出現(xiàn)停頓，整堂課教師和學(xué)生之間的交流不是那么融洽，氣氛比較低沉。以前也曾經(jīng)聽過這節(jié)課，雖沒有使用多媒體，但雙邊活動和效果卻更好。難道采用多媒體教學(xué)就是讓大家都成為它的奴隸，讓整堂課都用來表現(xiàn)教學(xué)手段如何的“先進(jìn)”嗎？ 類似以上“濫”用多媒體的現(xiàn)象真是舉不勝舉，有些教師制作的多媒體課件可用事無巨細(xì)來形容：本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi)：一些要提問的問題也被精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果；映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色……于是，教師只要鼠標(biāo)輕點(diǎn)，教學(xué)過程便在銀幕上演。許多教師認(rèn)為制作一個(gè)課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個(gè)重要現(xiàn)象——一個(gè)不變的課件是并不適合不同班級同樣使用的。因?yàn)閷W(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實(shí)是被多媒體牽者鼻子走，教學(xué)活動其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，本末倒置，從而偏離了教學(xué)目的。

多媒體并不是萬能的，比如他無法代替教師的示范，無法適時(shí)講解，無法隨意觸摸，而實(shí)際操作卻具有這樣的優(yōu)勢。

教學(xué)媒體的選擇還必須遵循低成本、高效能的原則，我想鏡頭2如果改用傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解的方法，會既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。美國大眾傳播學(xué)施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！睂Χ嗝襟w認(rèn)識上的誤區(qū)是一個(gè)時(shí)髦的誤區(qū)，也是一個(gè)難以割舍的情結(jié)。但我們在初學(xué)畫時(shí)便明白一個(gè)簡單的道理：一張畫上某個(gè)精彩的細(xì)節(jié)或漂亮的顏色，只有在符合整體時(shí)，它才是合理的，有生命的，這個(gè)道理也同樣適合于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

鑒別錯(cuò)誤是為了堅(jiān)持正確的方向，只要我們堅(jiān)持因材施教、因需施教，合理利用多媒體，相信最終會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三篇：強(qiáng)化管理 突出應(yīng)用 全面推進(jìn)信息技術(shù)教育工作

強(qiáng)化管理

突出應(yīng)用 全面推進(jìn)信息技術(shù)教育工作

肅南縣教體局黨總支書記、副局長 張鳳飛

（二〇一二年三月二十八日）

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

根據(jù)會議安排，下面就我縣推進(jìn)信息技術(shù)教育工作情況作簡要匯報(bào)，不妥之處，敬請批評指正。

一、基本情況

我縣有各級各類學(xué)校14所，其中完全中學(xué)、職教中心、城鎮(zhèn)小學(xué)、幼兒園各1所，九年制學(xué)校6所，六年制學(xué)校4所；在校學(xué)生4839人，其中小學(xué)生2277人，初中生1335人，普通高中學(xué)生451人，職中學(xué)生181人，學(xué)前幼兒595人。有少數(shù)民族學(xué)生3206人，占學(xué)生總數(shù)的66.3%。有教職工536人，專任教師495人，其中小學(xué)教師239人，初中教師140人。

截止目前，全縣各中小學(xué)配有計(jì)算機(jī)763臺，生機(jī)比為5.8：1，師機(jī)比2:1。各學(xué)校配有圖書86000多冊，小學(xué)生均圖書17冊，中學(xué)生均圖書23冊。中小學(xué)擁有多媒體教學(xué)設(shè)備46套，擁有電子白板教室39個(gè)。8所學(xué)校建起了校園網(wǎng)站，寬帶覆蓋率達(dá)100%，中小學(xué)信息技術(shù)開課率達(dá)100%，初步實(shí)現(xiàn)了教育資源網(wǎng)上共享。

2針對我縣教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平不高，專業(yè)技術(shù)人員匱乏的現(xiàn)狀，我們從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化了培訓(xùn)工作。有計(jì)劃地開展教師全員培訓(xùn)和技術(shù)骨干、教學(xué)骨干提高培訓(xùn)。堅(jiān)持校長要懂、骨干要精、教師要會的目標(biāo)，堅(jiān)持邊建設(shè)、邊培訓(xùn)、邊普及的原則，全面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。一是強(qiáng)化技術(shù)骨干培訓(xùn)。積極選派網(wǎng)絡(luò)管理員、信息技術(shù)專任教師參加省、市培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)專業(yè)水平?？h上每年暑假都舉辦一期中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)班。采取集中理論培訓(xùn)和分片現(xiàn)場培訓(xùn)的形式，為每所學(xué)校培養(yǎng)了1～2名設(shè)備管理員和計(jì)算機(jī)教師，為引領(lǐng)學(xué)校其他教師積極應(yīng)用信息化設(shè)備開展教學(xué)工作起到了很好的支持作用。二是組織教學(xué)骨干培訓(xùn)。通過組織參加省、市、縣三級骨干教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等活動，使一大批學(xué)科骨干教師掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、推進(jìn)信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)體會

1．觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識的提高是教育信息化發(fā)展的重要因素。把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面引導(dǎo)中小學(xué)校長、教師充分認(rèn)識教育信息化在教育教學(xué)、教研教改、提高質(zhì)量中的重要作用，是教育信息化發(fā)展的前提。為此，我們將繼續(xù)加大對中小學(xué)教師及校長的培訓(xùn)。

2．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施就像組成語言文字的字母和部首一樣，沒有設(shè)備，信息化將無從談起。為此，我們積極做好省廳下達(dá)的以縣為主的信息化環(huán)境建設(shè)試點(diǎn)工作，完善教育城域網(wǎng)功能，使其充分發(fā)揮作用；繼續(xù)多方籌措資金，購置信息化設(shè)備，大力改善信息化環(huán)境，盡可能地為信息化資源運(yùn)用創(chuàng)造條件。力爭今年在數(shù)字校園、班班通和資源庫建設(shè)上有所突破，為全縣學(xué)校更新配備微機(jī)教室，建成1～2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化校園網(wǎng)，開展信息化建設(shè)評估，樹立一批縣級信息技術(shù)工作示范校?？h局電教中心啟動教育視頻、圖片、課件資源庫建設(shè)。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，在討論教育信息化中使用最多的“高頻詞”就是應(yīng)用。應(yīng)用是難點(diǎn)，更是落腳點(diǎn)和歸宿。為此，我們要深化信息技術(shù)應(yīng)用工作：認(rèn)真落實(shí)信息技術(shù)課程計(jì)劃，規(guī)范信息技術(shù)課程開設(shè)，保證開課質(zhì)量。開展信息技術(shù)應(yīng)用活動，鼓勵(lì)廣大師生積極制作優(yōu)秀多媒體作品。促進(jìn)信息化資源與學(xué)科教學(xué)整合，不斷提高教學(xué)效益。繼續(xù)加大對中小學(xué)校長、教師和網(wǎng)管技術(shù)人員的培訓(xùn)、考核力度，下大力氣抓好教師的教育信息技術(shù)能力建設(shè)。

4.為教育教學(xué)服務(wù)是教育信息化發(fā)展的核心。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)工具運(yùn)用于提高教學(xué)效率、改革教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。為此，我們繼續(xù)舉辦信息化環(huán)境下的公開課、示范課、觀摩課以及各種形式的專題研討活動，廣泛開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育教研活動，引導(dǎo)教師從各個(gè)方面積極探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法與途徑。

第四篇：信息技術(shù)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理的應(yīng)用論文

摘要：自從我國進(jìn)入到改革開放的嶄新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度就較為穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)之上我國逐漸進(jìn)入到了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，在此基礎(chǔ)之上各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度是較為穩(wěn)定的，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了較為廣泛的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上工程招投標(biāo)領(lǐng)域當(dāng)中肯定也是會應(yīng)用到信息化管理措施的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到的發(fā)展而快速的開展各項(xiàng)更新工作，那么黨信息化技術(shù)在招投標(biāo)管理領(lǐng)域中得到應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，人們對信息技術(shù)形成的認(rèn)識也應(yīng)當(dāng)顯得更為明確。目前站在招投標(biāo)管理的層面上展開分析工作，尚且沒有在建設(shè)工程招投標(biāo)管理領(lǐng)域當(dāng)中形成完整的工程化招標(biāo)信息化管理機(jī)制，在此基礎(chǔ)之上自然是會使得招投標(biāo)領(lǐng)域當(dāng)中呈現(xiàn)出來一些問題的，在此基礎(chǔ)之上再在建設(shè)工程招投標(biāo)領(lǐng)域中施行信息化管理工作就顯得較為重要了。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；建設(shè)工程；招投標(biāo)管理；分析；現(xiàn)階段

1.信息技術(shù)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理領(lǐng)域中得到應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.1招標(biāo)信息是應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來一種網(wǎng)絡(luò)化分布的態(tài)勢

工程造價(jià)以及招標(biāo)信息等中標(biāo)展示性信息的發(fā)行是工程招投標(biāo)階段中涉及到的一項(xiàng)較為重要的工作，在信息發(fā)行工作進(jìn)行的過程中，一定是需要選擇專業(yè)性比較強(qiáng)的網(wǎng)站展開發(fā)布工作的，并且在此基礎(chǔ)之上也是應(yīng)當(dāng)對是信息的隨時(shí)更顯、查詢以及下載工作的及時(shí)性做出一定程度的保證的，上文中提及到的這些工作是不應(yīng)當(dāng)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制的，發(fā)行出來的信息本身是應(yīng)當(dāng)具備一定程度的準(zhǔn)確性和及時(shí)性的。除去上文中提及到的這些內(nèi)容之外，在和以往的信息公布模式進(jìn)行一定程度的相互比較的基礎(chǔ)之上，一般情況之下網(wǎng)絡(luò)化發(fā)布措施在實(shí)際施行的過程中是不會受到發(fā)布時(shí)間、排版時(shí)間以及地域性因素的影響的。因此信息化技術(shù)在工程招投標(biāo)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用空間是較為廣泛的，希望能夠在今后得到相關(guān)工作人員充分的重視。

1.2應(yīng)當(dāng)在招投標(biāo)領(lǐng)域當(dāng)中施行信息化管理措施

開標(biāo)會議記錄措施是應(yīng)當(dāng)向著信息化的方向轉(zhuǎn)變的。當(dāng)開展開標(biāo)會議的時(shí)候，是應(yīng)當(dāng)和將書面形式的招標(biāo)文件轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的文件的，再交由專人來將會議之上的內(nèi)容記錄下來，在對電腦等多媒體設(shè)備加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將會議內(nèi)容及時(shí)的呈現(xiàn)在人們的眼前，在此基礎(chǔ)之上也就可以對投標(biāo)單位信息的公開性和透明度做出一定程度的保證了，使得各個(gè)投標(biāo)方在和實(shí)際工作的過程中可以實(shí)現(xiàn)良性競爭這樣一個(gè)目標(biāo)。在開標(biāo)會議結(jié)束之后，確定會議沒有任何有疑問的地方，就應(yīng)當(dāng)將與會內(nèi)容打印下來并交由投標(biāo)單位簽字。其次是應(yīng)當(dāng)在評標(biāo)專家選擇工作進(jìn)行的過程當(dāng)中名施行隨機(jī)抽取模式的，在對計(jì)算機(jī)軟件加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來將評標(biāo)專家抽取出來，將工程項(xiàng)目的實(shí)際情況作為依據(jù)，施行回避性原則。評標(biāo)專家選擇工作進(jìn)行的過程中，針對被選中的專家是應(yīng)當(dāng)在對語音通話系統(tǒng)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上去通知的，與此同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)將被選中的專家的資料打印出來的，再交由現(xiàn)場簽字之后，相應(yīng)的評標(biāo)專家也就可以進(jìn)入到評標(biāo)工作室當(dāng)中了。評標(biāo)流程是應(yīng)當(dāng)向著透明化的方向轉(zhuǎn)變的。專家評標(biāo)工作進(jìn)行的過程中，是需要將干擾設(shè)備啟動開來的，在此基礎(chǔ)之上自然也就可以將對外界聯(lián)系的信號屏蔽掉，從而也就可以對評標(biāo)過程的封閉性做出一定程度的保證了，在此基礎(chǔ)之上自然也就可以對弄虛作假問題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制。在得出相應(yīng)的平標(biāo)結(jié)果之后，專家就應(yīng)當(dāng)離開工作室了，最終也就可以對評標(biāo)工作的公正和公開做出一定程度的保證。行政審批工作是應(yīng)當(dāng)向著軟件化的方向轉(zhuǎn)變的。在建設(shè)工程施工相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，需要經(jīng)過行政審批流程處理的文件的數(shù)量是非常多的，因此是需要在對專業(yè)化的軟件加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)之上展開行政審批工作的，除此之外在行政審批工作向著軟件化的方向轉(zhuǎn)變的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的問題就是聯(lián)合處理。

2.信息化技術(shù)在招投標(biāo)管理領(lǐng)域中發(fā)揮出來的作用

招投標(biāo)活動的施行以及日常交易活動的受理是工程建設(shè)招投標(biāo)管理工作進(jìn)行的過程中需要完成的較為重要的一項(xiàng)任務(wù)，信息化招投標(biāo)管理平臺是將日常工作當(dāng)成是基礎(chǔ)性內(nèi)容的，在將流程化程度比較高的招投標(biāo)管理機(jī)制以及服務(wù)機(jī)制構(gòu)建出來的基礎(chǔ)之上，再在和已經(jīng)構(gòu)建起來的交易系統(tǒng)進(jìn)行一定程度的相互融合，在此基礎(chǔ)之上自然是可以構(gòu)建出來公正性比較強(qiáng)的信息化招投標(biāo)管理平臺的，將項(xiàng)目投標(biāo)流程作為實(shí)際例子，再在從招投標(biāo)公告當(dāng)中了解到了項(xiàng)目的實(shí)際情況之后，而后再對招標(biāo)名額進(jìn)行申請，在獲得了相應(yīng)的資格之后獲得相應(yīng)的招標(biāo)文書。再在構(gòu)建起來信息化平臺之后，一個(gè)層面之上是可以將人為失誤引發(fā)的招投標(biāo)問題出現(xiàn)的幾率控制在既定范圍之內(nèi)；另外一個(gè)層面之上也是可以使得重復(fù)投資問題出現(xiàn)的幾率大幅度降低的，在上文中提及的背景之下作為重要的一個(gè)問題是，可以使得整體工作效率得到一定程度的提升。工作人員在信息化程度比較高的共享平臺之上辦公，施行相關(guān)的操作的難度較為低下，當(dāng)面對的是較為重要的招投標(biāo)活動的時(shí)候，大多數(shù)地區(qū)的招投標(biāo)平臺也是構(gòu)建起來了和與之相關(guān)的信用系統(tǒng)以及評標(biāo)語音操作系統(tǒng)的，在此基礎(chǔ)之上不單單是可以為信息獲取效率做出一定程度保證，也可以將人為操作招標(biāo)結(jié)果問題出現(xiàn)的幾率控制在既定的范圍之內(nèi)。

3.結(jié)束語

以往我國建筑行業(yè)的市場在實(shí)際運(yùn)行的過程中，有些情況之下會出現(xiàn)混亂這種問題，相關(guān)的部門在實(shí)際工作的過程中基本上不會協(xié)調(diào)溝通，各個(gè)行政機(jī)構(gòu)基本上實(shí)際工作的過程中都是獨(dú)立發(fā)布信息，甚至在某些嚴(yán)重的情況之下也是會形成市場壟斷問題。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：項(xiàng)目管理理論在中學(xué)課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用論文

在2001年7月的時(shí)候，教育部針對新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革做出了規(guī)定，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。此部綱要的出臺，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育即將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代，對我國的基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了改革。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)型的課程共同體，以此來對現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)的教育課程體系建立了一套相對符合的系統(tǒng)。在此種情況下，就需要建立起和素質(zhì)教育相符合的中學(xué)課堂教學(xué)管理體系進(jìn)行改革，從而來對中學(xué)生的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

一、項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目，即為創(chuàng)造出某種獨(dú)特產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行一次性的努力，項(xiàng)目主要體現(xiàn)在一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，并且需要滿足在一定的時(shí)間目標(biāo)范圍之內(nèi)，完成特定的多項(xiàng)相關(guān)工作。在項(xiàng)目的完整定義過程當(dāng)中，首先需要對具有特殊的環(huán)境和要求來對項(xiàng)目進(jìn)行完成。另外，還需要在特定的組織機(jī)構(gòu)當(dāng)中，利用有限的資源，包括時(shí)間、人力和財(cái)力物力等方面的資源，可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行完成。除此之外，還需要滿足項(xiàng)目當(dāng)中所規(guī)定的要求和規(guī)范，包括性能、質(zhì)量、數(shù)量以及技術(shù)指標(biāo)等項(xiàng)目當(dāng)中的要求。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程當(dāng)中，主要為了滿足客戶、管理層以及相關(guān)供應(yīng)商提出的相關(guān)要求。項(xiàng)目管理，即以項(xiàng)目為主要的管理對象，可以完成在一定的約束條件之下，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化，并且根據(jù)其中的相關(guān)內(nèi)在規(guī)律，對項(xiàng)目整體的周期進(jìn)行科學(xué)、有計(jì)劃的進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)管理活動。在項(xiàng)目管理過程當(dāng)中主要是以網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、責(zé)任矩陣以及項(xiàng)目控制技術(shù)等相關(guān)的理論和工具為基礎(chǔ)的指導(dǎo)，并且對管理進(jìn)行進(jìn)一步的完善和規(guī)劃，包括系統(tǒng)性、綜合性以及程序化等，最終實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證物質(zhì)和信息的全面統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式來向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)文化知識的傳授，學(xué)生可以利用此種方式被動的接受知識，因此主要是以教師和課堂為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授。在此種方式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題:首先，在管理的主要載體方面出現(xiàn)了片面化的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師已經(jīng)成為了其中的主要載體，學(xué)生在知識的接受方面呈現(xiàn)出了被動的現(xiàn)象。在中學(xué)的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理在對教師的教學(xué)形成管理的同時(shí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的管理，在很大程度上忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的有效管理。在此種情況下，對教師的地位過分的進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生對于教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都成為了被動的客體，自身的主動意識在無形當(dāng)中被得到了抹殺。其次，在組織形式方面形成了僵硬化的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，中學(xué)生的教學(xué)課堂基本組織形式為班級授課為主，采取集體教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。在這個(gè)過程當(dāng)中，逐漸形成了以教師為主要的教學(xué)中心的現(xiàn)象，對學(xué)生起到了顯著的教學(xué)成果。值得注意的是，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中此種方式存在的弊端越來越彰顯出來。一方面，班級教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師在整體教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的主觀能動性卻在很大程度上進(jìn)行了忽略。長期以往，在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師對于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求不能得到充分的滿足，學(xué)生也不能完全主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。另外一方面，班級教學(xué)當(dāng)中的各方面是高度統(tǒng)一的，對于學(xué)生當(dāng)中的個(gè)體差異并沒有進(jìn)行良好的重視。再次。在管理的氛圍方面，中學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)注意力主要控制在課堂的教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)在一定的時(shí)間之內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師會應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)技能，來對學(xué)生提出的問題進(jìn)行不斷的解答，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，此種方式的教學(xué)方式使得學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為了裝重知識的容器，課堂管理的氛圍在很大程度上已經(jīng)收到了教師的教學(xué)風(fēng)格的影響，其中包括放任模式、教導(dǎo)模式、權(quán)威模式、群體過程模式、人際關(guān)系模式以及行為矯正模式這幾種形式。在教學(xué)的評價(jià)機(jī)制方面存在著單一化的現(xiàn)象，課堂的教學(xué)評價(jià)屬于教學(xué)活動過程當(dāng)中的一種重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分。在一般情況下，需要對教和學(xué)者兩個(gè)部分進(jìn)行評價(jià)，從而對教學(xué)的成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全方位的評價(jià)。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，課堂教學(xué)評價(jià)的手段和方式相對單一，過多地強(qiáng)調(diào)了選拔的成分，并且對于評價(jià)的主體也呈現(xiàn)出了單一的現(xiàn)象，過多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生在其他方面的全面發(fā)展。除此之外，在課堂教學(xué)評價(jià)的方法方面，一般采用量化的方式，利用紙筆測試的方式來完成評價(jià)。

三、在項(xiàng)目管理理論下的中學(xué)課堂教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施措施

在上文當(dāng)中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，需要提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂教學(xué)管理的可行措施與對策，在本文當(dāng)中主要從三個(gè)方面來進(jìn)行了措施的提出，分別是教學(xué)的方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在教學(xué)過程當(dāng)中，需要利用綜合化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取多種多樣的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目的、對象、內(nèi)容以及條件等方面的不同，以此來實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式組合的方式。教師在對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對各種教學(xué)方式方法理論思想進(jìn)行掌握，選擇出具體的教學(xué)方式進(jìn)行組合排序，并且將具體的教學(xué)思想進(jìn)行具體化，抽象成為具體的方式方法，應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及環(huán)境和師生，最終形成不同的教學(xué)方案。在教學(xué)組織的形式設(shè)計(jì)方面，需要教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的課堂組織計(jì)劃，在完成自身教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和小組合作能力。在進(jìn)行組織形式的設(shè)計(jì)之前，教師需要對教學(xué)的環(huán)境情景進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知和了解，對其中的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，作為教師來說，需要應(yīng)用一定的方式和方法，在多媒體設(shè)備的幫助之下，對教學(xué)資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，自主課堂的方式是多種多樣，豐富多彩的，教師在進(jìn)行組織的過程當(dāng)中需要形成以學(xué)生為主要的指導(dǎo)核心，對教學(xué)的形式進(jìn)行組織，從而達(dá)到有意識的指導(dǎo)。利用自身的教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識來對學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識方式方法進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主探索的精神。并且，教師還要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不斷的激發(fā)，鍛煉學(xué)生對于知識問題的探索、質(zhì)疑、思考以及解決問題的能力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。最后，還要對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生養(yǎng)成分組協(xié)作的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生和同學(xué)們之間的良好協(xié)作能力。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，是教學(xué)活動當(dāng)中重要的一個(gè)部分，主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境這兩個(gè)方面的內(nèi)容，利用環(huán)境來對教學(xué)活動行制約作用，集中體現(xiàn)為課堂的教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源以及教學(xué)心理環(huán)境這三個(gè)方面。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)空的設(shè)計(jì)方面，需要教師來對固定的課時(shí)和固定的內(nèi)容進(jìn)行組織規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的分析，其中包括課堂的類型、學(xué)生的把握能力，并且教師還需要對學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注時(shí)間。值得注意的是，還需要對教學(xué)課堂當(dāng)中最容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的預(yù)測和心理準(zhǔn)備。不能單方面地對教學(xué)時(shí)間觀念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師可以利用彈性時(shí)間及時(shí)地來對教學(xué)需要進(jìn)行不斷地迎合，使學(xué)生良好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，明確自身的主體地位，彰顯出課堂本身的個(gè)性。其次，在課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方面，教師需要掌握豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，還要利用大量的背景知識和材料來對教學(xué)情境進(jìn)行不斷渲染，在這個(gè)過程當(dāng)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備，從而構(gòu)建出整體課堂的個(gè)性。值得注意的是，教師需要保持自身教學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，不能出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，在保證課堂教學(xué)成果的同時(shí)，也不能出現(xiàn)偏離教學(xué)軌道的現(xiàn)象。需要根據(jù)中學(xué)課堂當(dāng)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的特點(diǎn)來進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而做到符合中學(xué)課堂教學(xué)的多元化，掌握課堂教學(xué)主動性的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身的知識技能以及相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力，做好全面、細(xì)致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校的改革管理過程當(dāng)中，中學(xué)的課堂教學(xué)管理可以保證中學(xué)教學(xué)的良好實(shí)施，在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，還可以對師生之間的關(guān)系進(jìn)行良好的建立。在利用項(xiàng)目管理理論來對中學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，需要針對其中一系列的問題進(jìn)行管理，提升教師能力的同時(shí)，還需要引進(jìn)更多的多媒體教學(xué)設(shè)備。在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，對課堂進(jìn)行全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，從而使課堂更加的多元化，更加符合現(xiàn)代對于素質(zhì)教育人才的要求。

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