第一篇：課堂因簡(jiǎn)約而美麗教學(xué)反思

簡(jiǎn)約課堂是教師提升教學(xué)境界的要求，也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。簡(jiǎn)約的課堂以學(xué)生為本，教師和學(xué)生生活在簡(jiǎn)約、輕松而又深刻、自由的精神生活，體驗(yàn)思考帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。簡(jiǎn)約的課堂是教育本性的表征，貫穿于教育過(guò)程的始終，是學(xué)習(xí)可以成為審美享受的重要依據(jù)，因?yàn)樽畲蠛?jiǎn)化性和足夠的刺激，是人的審美永無(wú)平息的矛盾要求。

簡(jiǎn)約是一種深刻的表現(xiàn)。首先，簡(jiǎn)約的課堂要求教學(xué)內(nèi)容的“精”，要求教師在備課過(guò)程中做到“上下求索、左右勾連”,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，從知識(shí)的學(xué)習(xí)能提煉出學(xué)習(xí)的方法，從方法的感悟中領(lǐng)略思想的火花。內(nèi)容的簡(jiǎn)約是獨(dú)具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)，從知識(shí)的源頭揭示思維活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這樣的例子比比皆是，例如垂徑定理的本質(zhì)是圓的軸對(duì)稱問(wèn)題，因而垂徑定理是圓的核心知識(shí)之一，是關(guān)鍵性知識(shí)；再例如，函數(shù)奇偶性是集合概念——中心對(duì)稱、軸對(duì)稱的代數(shù)描述，其抽象的代數(shù)定義描述的恰好就是直觀的幾何對(duì)稱。其次，簡(jiǎn)約的課堂要求教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡(jiǎn)”，注重學(xué)習(xí)的整體性，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)。我曾經(jīng)為課堂上“一題多解”的精彩講解而喝彩，但是，我逐漸地發(fā)現(xiàn)，一些反映較慢、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太上路的同學(xué)卻在老師的精彩備課、激情講演多種解法的過(guò)程中，越來(lái)越?jīng)]有成就感，因?yàn)槔蠋煹膹?fù)雜思維過(guò)程、精巧的分析啟發(fā)，對(duì)于他們而言，不僅是理解上的困難，而且是記憶上的困難，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)因“多”生“煩”，因“煩”生“難”。再次，教學(xué)教學(xué)方法的“活”，“活”的教學(xué)方法首先表現(xiàn)在“活用”教材、“活化”教學(xué)內(nèi)容。還是以“一題多解”為例，如果是學(xué)生通過(guò)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的解法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有幫助的，對(duì)于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)借鑒也是有益的，如果多種方法之間能理出關(guān)系，可以促進(jìn)對(duì)多種解法之間的理解，把一道題教“活”，才是“一題多解”的本意。“活”就是一種教學(xué)的智慧的“生成”。最后，練習(xí)設(shè)計(jì)要有“度”。熟未必能生巧，數(shù)學(xué)的“巧”是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象最本質(zhì)的揭示。過(guò)度的“熟”是造成知識(shí)負(fù)遷移的主要原因，例如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)了直線方程的斜截式，在高中學(xué)習(xí)直線時(shí)，仍然喜歡用斜截式，而不關(guān)注問(wèn)題的條件特征。學(xué)生在考試歸因中有一種叫“粗心”的原因，這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上并不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，有些是教師的過(guò)度訓(xùn)練，讓學(xué)生形成了“類型題”的心理模式，在熟悉的問(wèn)題情境中，不加思考地自動(dòng)套用解題模式，很輕易就掉入設(shè)計(jì)的陷阱中，導(dǎo)致了所謂的“粗心”。

簡(jiǎn)約是一種智慧。簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，它來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。只有在簡(jiǎn)約的課堂中，我們才能給學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間，才能給自己更多的釋放，把自己從繁瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái)，才能讓我們?cè)谡n堂中有“閑暇”去琢磨學(xué)生的所思所想，簡(jiǎn)約是一種教育智慧。

第二篇：課堂因反思而出彩 教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強(qiáng)化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程，課堂因反思而出彩 教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)反思是非常必要的。

教學(xué)反思是語(yǔ)文課程改革順利進(jìn)行的必要條件;教學(xué)反思是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當(dāng)前形勢(shì)下,我們一線語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語(yǔ)文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。

如教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，在完成了一個(gè)班的教學(xué)后，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)設(shè)效果，我就認(rèn)真反思教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，耗時(shí)過(guò)多，從而使學(xué)生在探究文章主題時(shí)，討論和交流的時(shí)間有點(diǎn)兒縮水，而且還忽略了課中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：“父親花大半輩子的時(shí)間去造房子，值不值得？” 的有效處理。導(dǎo)入新課時(shí)播放的背景音樂(lè)《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時(shí)間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時(shí)長(zhǎng)，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談----所以后來(lái)人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點(diǎn)。在對(duì)課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂(lè)《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個(gè)班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過(guò)程中，我通過(guò)請(qǐng)教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識(shí)，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來(lái)就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的加工和處理，才能真正達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目地，教學(xué)反思《課堂因反思而出彩 教學(xué)反思》。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

再如，教學(xué)詩(shī)歌《歸園田居》(其三)時(shí),我起先采用干巴巴的說(shuō)教，簡(jiǎn)單介紹寫作背景后，就逐句進(jìn)行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時(shí)，我隨便叫一個(gè)同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來(lái)；更不用說(shuō)“愿”的含義和對(duì)詩(shī)人情感的積極體驗(yàn)了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國(guó)維的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。于是，我在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，引入了用flash制作的動(dòng)態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的語(yǔ)言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對(duì)教材進(jìn)行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對(duì)寫作背景進(jìn)行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，生于東晉末期一個(gè)沒(méi)落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過(guò)太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因?yàn)橛羞@樣的家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過(guò)祭酒，參軍一類的小官，因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自?shī)剩敝?3歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩(shī)，分別從辭官場(chǎng)，聚親朋，樂(lè)農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個(gè)側(cè)面描繪了詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場(chǎng)）是對(duì)其三（樂(lè)農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩首詩(shī)，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂(lè)農(nóng)事，辭官場(chǎng)的這兩首詩(shī)?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“內(nèi)涵”的理解很準(zhǔn)確到位，全班同學(xué)都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。

教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營(yíng)養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會(huì)感到欣慰。

“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！?總而言之，教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。

第三篇：讓課堂因師生相遇而美麗

讓課堂因師生相遇而美麗

2013年10月25日下午，我們乘著深秋和暖的陽(yáng)光，懷著激動(dòng)亢奮的心情，來(lái)到了景色怡人的海濱城市——鷺島廈門，參加第十屆全國(guó)“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我們很幸運(yùn)能親身感受陳金龍、戴建榮、王丹婷、王文麗、賈志敏、管建剛、盛新鳳7位名師的精彩課堂。這些課精彩紛呈，讓人耳目一新。有的書聲瑯瑯，有的儒雅和美，有的風(fēng)趣幽默，有的恩威并施??教學(xué)專家的引領(lǐng)，讓我們走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，他們的課堂如一首靈動(dòng)質(zhì)樸的小詩(shī)，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)致入微，談笑風(fēng)聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實(shí)地演繹語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)與精彩，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學(xué)帶給我們的幸福。雖然會(huì)議已經(jīng)結(jié)束，但各位大師的風(fēng)采猶在我眼前。

七位名師在上課時(shí)，非常重視學(xué)生的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并沒(méi)有因?yàn)槭桥c學(xué)生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學(xué)生讀好。賈志敏老師在教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀課文老是錯(cuò)字、漏字，賈老師鼓勵(lì)他先后連續(xù)讀了五遍，最后這個(gè)學(xué)生終于正確地朗讀出一段課文。他們除了給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，還特別注重學(xué)生朗讀個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生各自的感受不同讀的也可以不同。賈老師示范課《母親的鼓勵(lì)》親切自然，沒(méi)使用任何電教手段，卻用平和感人的語(yǔ)言打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠(chéng)對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上賈老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。

然而最令我印象深刻的是賈志敏老師教學(xué)后一段簡(jiǎn)短的話。賈老師道出了現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)界的一個(gè)現(xiàn)象——外行看門道，內(nèi)行看熱鬧。許多語(yǔ)文老師反映教齡越長(zhǎng)，越來(lái)越不會(huì)教的問(wèn)題。這是多么令人汗顏與不安。聯(lián)想到我自身，教學(xué)生涯快二十年頭，卻越發(fā)感到自己在語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多不足與缺漏，越發(fā)覺得自己不會(huì)教語(yǔ)文。聽了賈老師的話，我也在思考為什么會(huì)這樣呢？正如賈老師所說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育太復(fù)雜。該語(yǔ)文老師做的事情沒(méi)有做好，不該我們做的卻在做。語(yǔ)文老師常常做無(wú)用功，耕別人的田，施別人的肥，為他人做嫁衣。我是不是這樣呢？我想是的。我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條適合自己的教學(xué)之路。

一堂堂精彩的語(yǔ)文課背后到底隱藏著怎樣的故事？為什么同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在大師們的手中卻能演繹得如此精彩？而當(dāng)我們?nèi)ヱ{馭的時(shí)候，往往卻不盡如人意，產(chǎn)生很多遺憾，甚至失敗！陳金龍老師說(shuō)：“尊重文本是個(gè)人提高的過(guò)程；尊重學(xué)生是一種真正把愛放在課堂上的表現(xiàn)；尊重課堂是對(duì)自己職業(yè)的一種理解和詮釋；尊重自己，唯有先尊重自己，才能更好的尊重別人，才能真正地聽到生命拔節(jié)的聲音，才能真正地感受到在我們的語(yǔ)文課堂上處處都可以邂逅生命成長(zhǎng)的美麗相遇?！毙抡n標(biāo)要求我們尊重學(xué)生的主體意識(shí)、興趣愛好和價(jià)值取向。語(yǔ)文教學(xué)，從教師的個(gè)性和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們或許就能在繁雜中求得認(rèn)可的大同。

作為一名語(yǔ)文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為教師，我們渴望成長(zhǎng)，要想真正全面提升語(yǔ)文教育能力，更應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大量閱讀中外教育經(jīng)典名著以提升理念；更應(yīng)該養(yǎng)成常年記錄教學(xué)案例并深入反思的習(xí)慣，每課必思，一課一得；更應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，打造特長(zhǎng)，形成特色。平時(shí)的教學(xué)工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長(zhǎng)之路！

最后就王文麗老師的《一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該會(huì)的幾件事》與大家共勉：

一、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

二、不斷學(xué)習(xí)，讓自己強(qiáng)大起來(lái)。

三、永遠(yuǎn)不要追求學(xué)科的完美，允許自己有缺陷。

四、不求成功，但一定要成長(zhǎng)。

五、愛學(xué)生，愛他們中的每一個(gè)人，喜歡是為了得到，而愛是為了付出。

六、永遠(yuǎn)不要把家長(zhǎng)當(dāng)朋友。

七、擁有學(xué)科的魅力。

八、學(xué)會(huì)傾聽，要讓學(xué)生有解釋的機(jī)會(huì)。

九、在學(xué)生面前，要自信，不要羞澀。

十、熱愛生活，珍愛生命。

第四篇：課堂因你而精彩高中語(yǔ)文教學(xué)反思

課堂因你而精彩

——擴(kuò)展語(yǔ)句一課教學(xué)反思

語(yǔ)文學(xué)科在高考中的地位是舉足輕重的，尤其是進(jìn)入高三階段后，高考考點(diǎn)是語(yǔ)文課堂上的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)到了高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情大減，甚至個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出消極的心理，所以平時(shí)我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量突顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本次課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我也注意了保證學(xué)生的主體地位，并且收到了理想的效果，讓我更加堅(jiān)信課堂因?qū)W生才會(huì)變得精彩。具體反思總結(jié)如下：

在高考考點(diǎn)的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生往往先表現(xiàn)出畏難的情緒，而突顯學(xué)生的主體地位往往可以消除學(xué)生的畏難情緒。在本節(jié)課的講授過(guò)程中，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)一則小故事讓學(xué)生對(duì)比“我什么也看不見”和“春天來(lái)了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果，在學(xué)生的討論和發(fā)言之后，順勢(shì)引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——擴(kuò)展語(yǔ)句。這樣，在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中，一方面活躍了學(xué)生的思維，另一方面消除了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我能行”的心理暗示。通過(guò)整個(gè)課堂所展現(xiàn)出來(lái)的效果，可以說(shuō)導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為接下來(lái)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。

“句意豐富型”和“情景再現(xiàn)型”是我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也注意到突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)“句意豐富型”時(shí)，我放手讓學(xué)生把“她笑了”這個(gè)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫，由于是由簡(jiǎn)入難進(jìn)行擴(kuò)寫，所以每個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以在練習(xí)“姑娘摘葡萄”這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生不但在自己的作業(yè)本上認(rèn)真擴(kuò)寫，還有兩名同學(xué)到黑板上展示了自己的成果。這一次，我沒(méi)有去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，而是把點(diǎn)評(píng)的權(quán)利交給了學(xué)生自己。這個(gè)大膽的嘗試讓我收獲到意想不到的效果，學(xué)生的不但能發(fā)現(xiàn)他人作品中值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠精確的找出其中的不足，并以之為戒。所以，在平時(shí)的授課過(guò)程中，身為教師一定不要主觀臆斷學(xué)生的能力，而應(yīng)多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)可以做得很好。

而在學(xué)習(xí)“情景再現(xiàn)型”的時(shí)候，我就徹底的放手去由學(xué)生自學(xué)，自行評(píng)判和總結(jié)。我出示“以歌聲為重點(diǎn)，擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個(gè)字。情景一：畢業(yè)典禮上

同學(xué)們

歌聲情景二：考試前夕

我歌聲”的例題，并為

學(xué)生提供三組答案由學(xué)生自行判斷。力求讓學(xué)生在判斷的過(guò)程中總結(jié)此類型題的答題技巧。課堂上學(xué)生積極思考和發(fā)言，使原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得活泛起來(lái)。尤其是個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)精練得當(dāng)，讓我沒(méi)了點(diǎn)評(píng)的空間，卻讓整個(gè)課堂都活躍了起來(lái)。

當(dāng)然，在整個(gè)授課的過(guò)程中，我仍有需要改進(jìn)的地方，授課時(shí)的語(yǔ)速應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)要注意適當(dāng)減少自己的課堂上的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，多去肯定學(xué)生。

總之，可以說(shuō)課堂因?qū)W生而精彩。請(qǐng)相信，放開你的手，還學(xué)生一片藍(lán)天，你將收獲累累碩果。

第五篇：因平凡而美麗

因平凡而美麗

露珠在陽(yáng)光的透射下也能折射出鉆石的光芒，小草在威風(fēng)的吹拂下也能涌出大海的波瀾壯闊，那些平凡的事物同樣能給我們美麗的感動(dòng)。

吳光華，一位平凡而又平凡的宿舍管理員，用責(zé)任去工作，用“愛”教育每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子。他沒(méi)有令人羨慕的容顏，沒(méi)有巨額的財(cái)富，也沒(méi)有智商的權(quán)利，就是一位平凡的宿舍管理員，卻贏得了大家的尊敬與敬仰。能在南京大學(xué)的盛大的畢業(yè)典禮上發(fā)言，只因?yàn)樗椒捕置利悾椒仓型赋鰝ゴ螅?/p>

誰(shuí)不想做一位偉人，但又有多少人甘于平凡？羨慕權(quán)利，地位，金錢，多少人被權(quán)利，金錢蒙蔽了雙眼，人生的價(jià)值在平凡中而閃閃生輝！他總看別人，還需要什么；他總問(wèn)自己，還能多做些什么。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡(jiǎn)單，越彰顯簡(jiǎn)單的偉大。郭明義因平凡而偉大，因平凡而美麗！

我們的社會(huì)繁榮、國(guó)家的安定富強(qiáng)有怎能離開那些默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的一線工人，戍守邊疆的戰(zhàn)士，那些城市的美容師…..這些人平凡而又美麗，甘于奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上，無(wú)私的奉獻(xiàn)著。平凡的美麗源于生活，給我們的感受更加的有親和力和感染力。就向公交車司機(jī)李素麗，而十年如一日的堅(jiān)守在自己的崗位。每一位乘客在他的車上總是真誠(chéng)的笑容，她一絲不茍的笑容令我們輕配，一位平凡的售票員，以為不平凡的敬業(yè)精神！

無(wú)數(shù)的人在平凡的崗位，他們以一種超然的心態(tài)把握人生，坦然面對(duì)紛繁世事，于是陽(yáng)光在生邊灑落，漾起金黃的漣漪，離他們的世界色彩斑斕，閃閃生輝！生活不是童話，它是由一個(gè)個(gè)平淡的生活細(xì)節(jié)組成，只要每個(gè)細(xì)節(jié)注入關(guān)愛的心意，平凡也美麗！有些東西我們無(wú)法改變，但是我們?cè)谄椒仓羞x擇自尊，自信，毅力，他們幫助我們成就事業(yè)。人可以平凡，但絕不可以平庸！在平凡中找到自我！