第一篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識與方法解決簡單問題的意識。

3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。

4、在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

教學(xué)難點：有序搭配，解決問題。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

2、出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解讀探究

1、學(xué)生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。

2、全班交流。

教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。

引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。

4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1出示教材“練一練”第1題情境圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。

（2）學(xué)生獨立解決。

（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報的同時，適時利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

四、總結(jié)反思，拓展升華

生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題?；丶液笄謇硪幌伦约旱囊鹿?，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

教學(xué)反思：

第二篇：搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計

搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）三年級上冊P76-77。學(xué)情與教材分析：

“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

教學(xué)重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)具袋。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要研究的搭配問題

師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團(tuán)小丑的圖片）

師：這是馬戲團(tuán)的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？

提問：“搭配”你是怎么理解的？

活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

1．?dāng)[一擺，說一說。

(1)學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺，并與同桌說一說。

(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子?！?/p>

(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒有順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。

師提問：還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來?！?/p>

(4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進(jìn)一步體驗按順序搭配的好處。

2．畫一畫，說一說。

師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？

(1)學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) ①用漢字代替 ②用圖形代替 ③用字母代替】

(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處。

(4)選自己喜歡的字母表示，再次體驗用字母表示的方法。

活動三：多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解

1．搭配午餐。

師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？

(1)學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展示思考過程和表示方法。2．去動物園的路線。

師：吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，這里面也有數(shù)學(xué)問題。

(1)出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？

(2)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。(3)反饋交流各自的表示方法。

3．觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。

觀察比較解決前面三個搭配問題時所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。）

二、拓展思維，課外延伸。

講述： 古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，一個偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！

提問：小朋友你們也能運(yùn)用今天所學(xué)的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？

小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：齊王 田忌 第一場 上 ———— 下（輸）第二場 中————上（贏）第三場 下————中（贏）（結(jié)果田忌以2比1取勝）

延伸：師：

1、為什么同樣的馬，同樣的賽場，結(jié)果會截然不同呢？

提問：你能找到取勝的規(guī)律嗎？（課后去玩一玩，找一找）

三、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么

第三篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：北師大三年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩第76頁、77頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會按一定順序思考問題,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟模型思想。

3．體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過“搭配服裝”、“營養(yǎng)配餐”和“去游樂園的路線”訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：上衣、裙子等圖片，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要求研究的搭配問題

師：師生互動，握手引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容“搭配中的學(xué)問”（板書）二 自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

元旦將至，媽媽準(zhǔn)備帶我們?nèi)ビ螛穲@玩。

情境一：媽媽準(zhǔn)備穿上新衣服，穿什么衣服？有多少種搭配的方法呢？（課件出示）2上衣和3條裙子，學(xué)生觀察匯報。擺一擺，說一說。學(xué)生與同桌說一說。

師：那到底有多少種搭配方法呢？。全班交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。（預(yù)設(shè)：沒有順序任意搭配。）

（3）比較不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。

先讓沒順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法

師：一共幾種搭配方案？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？（不管是先確定上衣或確定裙子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。）

選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進(jìn)一步體驗按順序搭配的好處。2.畫一畫，說一說。師：如果沒有學(xué)具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示這些搭配方法嗎？ 學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。展示交流各自的表示方法。

（1.用漢字代替、2.用圖形代替 3.用字母代替）

3.小結(jié)：看來同學(xué)們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。媽媽穿好衣服后帶著我們準(zhǔn)備出發(fā)了，可是走之前啊，他得把肚子填飽。

情境二：營養(yǎng)配餐

1.(課件出示）套餐：一種飲料+一種點心（共兩種飲料，三種點心。）師：可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？ 學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。組織交流，展示思考過程和表示方法。同學(xué)們真棒，又幫著奇奇解決了吃的問題。情境三：游樂園路線搭配

1.飽餐一頓的奇奇要去游樂園，發(fā)現(xiàn)從正門到游樂園有好幾條路，一起來看看路線圖！2.（問題：從正門經(jīng)過猴山到游樂園，一共有幾種路線呢？

3.剛才呀，咱們已經(jīng)有那么多種方式表示你的搭配方法了，那我們現(xiàn)在就用自己喜歡的方式搭配一下去游樂園的路線吧。（板書A、B、C、D、E）

疑問：可是我發(fā)現(xiàn)這個方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法怎么一樣的呢？一個是搭配服裝一個是搭配路線，怎么會一樣呢？ 同學(xué)們把想法和同桌說一說。

情境四：吃午餐。

同學(xué)們玩的開心吧！餓了吧！媽媽帶著我們到一家快餐店來吃午餐啦！出示：

主食：

炒菜：

湯類： 米飯

青椒肉絲

紫菜湯

魚香肉絲

饅頭

芹菜肉絲

三鮮湯

京醬肉絲

如果主食、炒菜和湯類各選一種，共有幾種搭配的方法？

1、同位交流討論。

2、交流匯報。

3、師生小結(jié)。

情景五：合影留念。

離開時，四位小朋友要和聰聰和明明每人單獨合影，共需要找多少張照片？

1、學(xué)生獨立完成，2、匯報交流。

三、課堂總結(jié)。

看，我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了穿吃行的問題，我們都用了搭配中的學(xué)問，現(xiàn)在我們再來回憶一下我們以后遇到搭配中的問題我們要注意什么呢？（有順序

不重復(fù)

不遺漏）板書設(shè)計：

搭配中的學(xué)問

有條理

有順序

（不重復(fù)

不遺漏）

學(xué)生展示

6種

第四篇：搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

單 位：成安縣實驗小學(xué)

姓 名： 申少輝

時 間：2017年12月

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué) 申少輝

【教材理解】

“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究?！驹O(shè)計理念】

“以生為本”的教學(xué)設(shè)計，是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。因此，在教學(xué)設(shè)計中必須充分考慮學(xué)生的實際，包括他們對活動對象的興趣和初始認(rèn)識水平等等。在教學(xué)前要給學(xué)生預(yù)設(shè)一些前置性的學(xué)習(xí)任務(wù)，才有利于課堂教學(xué)及學(xué)生活動的實施與開展。本課在具體的認(rèn)知目標(biāo)方面要求不高，不要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的搭配問題，也不要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法原理和乘法原理，而是重在滲透數(shù)學(xué)思想方法，落實數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。教學(xué)時不能急于歸結(jié)算式，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達(dá)的必要性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。但數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征是“數(shù)學(xué)化”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動，不能因此忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，不能因此忽視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。借助“服裝搭配”“營養(yǎng)配餐”“路線問題”等典型有趣的實例，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認(rèn)知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生的體驗因充分而深厚，因有序而有效?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在二年級初步學(xué)習(xí)排列組合數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)符號化意識，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考?！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識技能：結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3.情感態(tài)度：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，體會有序思考的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)符號意識。

【教學(xué)重點】：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

【教學(xué)難點】：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】

情景創(chuàng)設(shè)法，評價激勵法，自主探索、小組合作與展示法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生課前自主探索的學(xué)具（衣服圖片……），相應(yīng)課件。【教學(xué)過程】

師：孩子們喜歡玩游戲嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家做個闖關(guān)游戲，你們樂意嗎？出示：積攢標(biāo)準(zhǔn)!闖關(guān)成功者為我們的“暢游小贏家”。（根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，于是我大膽的將本課的全過程設(shè)置成一個闖關(guān)游戲。同時又結(jié)合學(xué)校的教育管理，以爭星奪章的活動為契機(jī)導(dǎo)入新課。）第一關(guān)：遍地開“花”

師：說說生活中哪些地方用到了搭配？（板書：搭配）

生:……（隨機(jī)指名回答，形式就像遍地開花，無序指名為體會有序必要性鋪墊，并體會在生活中的衣食住行等各方面都涉及到搭配）師：隨機(jī)找十幾個學(xué)生回答后問：“孩子們，誰能快速告訴老師有幾名同學(xué)回答了老師的提問？”如果老師在提問時怎樣做就能解決這個問題？（喚起學(xué)生已有的有序思考的活動經(jīng)驗）生：一組一組提問、一行一行提問、一排一排提問……

師：也就是按一定的順序進(jìn)行是嗎？（你是一個善于思考的孩子！加油！）（總結(jié)第一關(guān)）孩子們，在探究中有序思考是重要的數(shù)學(xué)思考方法之一。它可以幫助我們解決一些難題！并能領(lǐng)略到搭配學(xué)問更多的奧秘?。ò鍟旱膶W(xué)問）不信？我們繼續(xù)挑戰(zhàn)第二關(guān)！

第二關(guān)：集思廣“益”

1、結(jié)合情境學(xué)生課前自主探索：

（附：前置性作業(yè)：定稿要求更細(xì)

情境1：奇奇想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？

情境2：一份盒飯含一種主食和一種炒菜，有幾種搭配方法？

情境3：從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，有幾條路線？

結(jié)合以上情境分別用自己喜歡的方式表示搭配的過程并嘗試描述思考過程。（獨立思考、自主探索?！耙陨鸀楸尽笔且詫W(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動參與為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)主張“先做后學(xué)”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，最后實現(xiàn)“不教而教”的目標(biāo)。）（兩次邯鄲素養(yǎng)月活動，曹局長的點評、分享案例{幼小銜接：思維的遷移}與指導(dǎo){數(shù)學(xué)要慢下來：要有思維的內(nèi)涵}更堅定我的想法{目標(biāo)課堂，數(shù)學(xué)活動}）

2、小組同學(xué)任選一個情境合作探究，交流想法。（任選一個情境，深入探究，三者有相通之處。小組學(xué)習(xí)，優(yōu)生不僅能夠帶動和幫助能力差的學(xué)生，還可以使學(xué)生學(xué)會交流和分享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識）

3、小組代表上臺展示：利用展臺邊展示，邊講解，其余學(xué)生交流、補(bǔ)充或質(zhì)疑(師適時追問或及時舉一反三)（本關(guān)集思廣“益”顧名思義集思廣益、博采眾長。如你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后，仍然是一個蘋果，但是你有一個智慧，我有一個智慧，交換后就變成了兩個智慧。因此鼓勵學(xué)生交流和分享，體驗解決問題策略的多樣化，積累解決問題的經(jīng)驗，體會有序思考的數(shù)學(xué)思想及符號化表達(dá)的簡潔性。從而獲得語言的交流、思維的碰撞、知識的掌握、能力的提升、質(zhì)量的提高，達(dá)到高效課堂，并提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）

思考：以上三個情境中搭配方法有何異同之處？

生：獨立思考、小組討論、代表分享（兩人：一人畫一人描述）預(yù)設(shè)：（1）都是把兩類事物搭配在一起，搭配時先選擇其中一類中的一個跟另一類中每一個分別搭配，再選擇下一個同樣跟另一類中每一個分別搭配，或者反之。（2）都是用圖形或字母來代替圖片或文字。（3）不同的是每一類中事物數(shù)量的多少不同。師適時追問：為什么同學(xué)們會用圖形或字母來代替圖片或文字？（體會符號化表達(dá)的簡潔性）

（嘗試梳理解決方案，積累活動經(jīng)驗。體會有序思考的數(shù)學(xué)思想及符號化表達(dá)的簡潔性。溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反

三、學(xué)以致用的能力?。?/p>

（總結(jié)第二關(guān)?。ㄍ瑢W(xué)們，你們是善于總結(jié)的榜樣！老師為你們點贊!）有信心挑戰(zhàn)第三關(guān)嗎？集思廣益，意欲何為！請看第三關(guān)！第三關(guān)：意欲何 “為”

（本關(guān)意欲何為顧名思義：集思廣益、意欲何為？集中廣大群眾的智慧，吸收好的建議，用來干什么呢？數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活即解決問題并將練習(xí)設(shè)置成“冒險島”激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。）A：生活中有哪些關(guān)于搭配的情境？ 課前搜集信息。指名說，其余回答。

（數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。由情境得出結(jié)論并能還原于不同的情境，這才可謂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。同時該設(shè)計也相當(dāng)于變相的鞏固練習(xí)，涉及面較廣并靈活多樣，師適時追問，使得練習(xí)出現(xiàn)層次性。并體會生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值感、成就感）

B:結(jié)合生活，3和4及3和5的搭配，層層深入。（可適當(dāng)舉一反三）

C: 走向生活

1、六（1）班要選兩名班長（必須一男一女），經(jīng)過大家的投票，最后產(chǎn)生5名候選人：趙佳宸（男），靳慶彬（男），任龍瑤（女），劉筱冉（女），王可（女），最終有幾種可能？（舉一反三）

2、韓老師過幾天要出去學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備了一些襯衫和領(lǐng)帶，共有12種搭配方法，你猜一下韓老師可能有幾件襯衫和幾條領(lǐng)帶？

（舉一反三致思維遷移、逆向思維，達(dá)到一定的高度。受唐彩斌老師《美麗的螺旋線》的啟發(fā)及其講座反思的影響{批改作業(yè)：水平1、2、3、4的心情與體會}，我教學(xué)感受：不同學(xué)生，原題與思維題）恭喜同學(xué)們連闖三關(guān)，請進(jìn)入期盼的第四關(guān)：花落誰 “家”，總結(jié)贊數(shù)（呼應(yīng)第一關(guān)），有請“暢游小贏家”的得主上臺。（掌聲鼓勵）師：孩子們，沒有無緣無故的勝利，機(jī)會永遠(yuǎn)都是留給有準(zhǔn)備的人的！你知道他們?yōu)槭裁茨苷驹谶@里嗎？

生：善于思考、善于分享、敢于質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作……

師：我們要向他們學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。B透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）課堂總結(jié)

恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，作為課堂小贏家來談?wù)勀銈兊氖斋@。布置作業(yè) 寫一篇數(shù)學(xué)日記。

板書設(shè)計 搭配中的學(xué)問

展示學(xué)生作品

教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合課標(biāo)的要求，于是我大膽的將本課的全過程設(shè)置成一個闖關(guān)游戲：遍地開“花”、集思廣 “益”、意欲何 “為”、花落誰“家”。同時又結(jié)合學(xué)校的教育管理，以爭星奪章的活動為契機(jī)貫穿整節(jié)課。

“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)符號化意識，提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。

本課教學(xué)設(shè)計，我特別注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從已有知識經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。于是在課前讓學(xué)生充分自主探索。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點：

1.說說生活中哪些地方用到了搭配？

生:……（隨機(jī)指名回答，形式就像遍地開花，無序指名為體會有序必要性鋪墊，并體會在生活中的衣食住行等各方面都涉及到搭配）師：隨機(jī)找十幾個學(xué)生回答后問：“孩子們，誰能快速告訴老師有幾名同學(xué)回答了老師的提問？”如果老師在提問時怎樣做就能解決這個問題？（喚起學(xué)生已有的有序思考的活動經(jīng)驗）生：一組一組提問、一行一行提問、一排一排提問……

師：也就是按一定的順序進(jìn)行是嗎？在探究中有序思考是重要的數(shù)學(xué)思考方法之一。它可以幫助我們解決一些難題！并能領(lǐng)略到搭配學(xué)問更多的奧秘！自然進(jìn)入第二關(guān)的挑戰(zhàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與規(guī)律探索的過程。在整個過程中，學(xué)生也會始終以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，體驗成功的喜悅。這樣的教學(xué)方式使教師對課堂做到收放自如，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生也學(xué)會交流和分享，體驗解決問題策略的多樣化，積累解決問題的經(jīng)驗，體會有序思考的數(shù)學(xué)思想及符號化表達(dá)的簡潔性。從而獲得語言的交流、思維的碰撞、知識的掌握、能力的提升、質(zhì)量的提高，達(dá)到高效課堂。3.將練習(xí)設(shè)置成“冒險島”激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，符合孩子們的年齡特征。內(nèi)容緊密聯(lián)系生活并層層深入。

不足之處 總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我去探索……

第五篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

蘭州市安寧區(qū)長風(fēng)小學(xué)

王錫濤

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)下冊第102頁例2。教材分析：

《搭配中的學(xué)問》是義務(wù)教育教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)下冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的搭配及簡單的排列與組合的問題。教材通過對例2的教學(xué),主要研究不同的服裝搭配方法，讓學(xué)生親自體驗并感受不同的上裝與下裝搭配，會產(chǎn)生多種不同的穿法。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線等方法來探索并尋找兩種物品的搭配方法，并發(fā)現(xiàn)其中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。在獲得規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡單的實際問題。從中培養(yǎng)了學(xué)生全面、有序地思考問題的能力，體會了數(shù)學(xué)的實際價值。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。2．讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索搭配的方法和結(jié)果，體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。

3．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

教學(xué)重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

教學(xué)難點：能夠有序地進(jìn)行搭配，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配的過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、多媒體課件、衣服學(xué)具。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境

課件出示美羊羊的圖片。

師：今天是美羊羊的生日，她要去公園游玩，同學(xué)們愿意一塊去玩嗎？要去游玩，自然就要穿的漂亮一些。美羊羊的衣柜里有一些漂亮的衣服，其中有兩件上衣和三件下衣，請你給美羊羊搭配一套衣服？一共有幾種不同的穿法？ 2.揭示課題

今天我們就來一起研究“搭配中的學(xué)問”。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動畫人物服裝搭配的情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提出要解決的問題。

二、合作交流，探究新知

1.動手合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）服裝搭配

①運(yùn)用自己手中的學(xué)具，學(xué)生嘗試進(jìn)行搭配，進(jìn)行匯報交流。（分別展示無序搭配和有序搭配，從無序與有序的對比中體會有序的重要性。）

②引導(dǎo)學(xué)生小組討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合學(xué)生的演示，介紹文字法、連線法、符號法）

③組織學(xué)生總結(jié)搭配的方法：

你發(fā)現(xiàn)怎樣搭配，才能夠不重復(fù)、不遺漏？（板書：固定一種物品、有順序搭配）

④你喜歡哪一種搭配？為什么？（使學(xué)生明白服裝搭配要符合當(dāng)天的天氣情況和要參加的活動。）

（2）早餐搭配

要出發(fā)了，羊村的村長為大家準(zhǔn)備了豐盛的早餐：

飲料有：牛奶、果汁

點心有：蛋糕、油條、包子

如果飲料和點心只能各選一種，我們的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

2.活動探究，拓展思維

（1）學(xué)生活動

①教師提示，學(xué)生用連線的方法自己找出不同的搭配方法。再以小組為單位交流，②全班交流，重點掌握連線的方法。

（2）拓展思維：

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點心，一共有幾種不同的搭配方法？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)：每增加一種飲料，就會增加三種不同的搭配方法，每增加一種點心就會增加兩種不同的搭配方法。）

【設(shè)計意圖】：在無序與有序的對比中感受有序思考的好處，在不斷的分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號化思想并深化有序思考的意識。

三、聯(lián)系生活，解決問題 1.選擇線路

美羊羊和伙伴們來到了公園，走著走著，遇到問題了。

從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山有多少條路線？

教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生：從兒童樂園百鳥園有三條路可走，可以標(biāo)為①②③，從百鳥園到猴山有兩條路可走，可以標(biāo)為A、B。

提問：從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山，一共有幾條路可走？ 學(xué)生先獨立思考，在同桌交流。集體交流，體會列舉法的作用。① A, ①B,②A, ②B,③A, ③B 說一說：你喜歡哪一條路線？ 2.文字搭配

玩累了，美羊羊和她的伙伴們坐在樹蔭下做起了組詞游戲。

（1）桃 花

梨 子

杏 樹

梅

學(xué)生四人一小組進(jìn)行組詞游戲。

匯報：一共能組多少個詞？怎樣組詞又快又好？ 3.村長的密碼箱。

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：美羊羊的生日禮物就藏在這個密碼箱中。箱子的密碼是一個兩位數(shù)，左邊有數(shù)字2、4、9，右邊有數(shù)字3、6、8。羊村村長讓美羊羊自己試出密碼，密碼可能是哪些兩位數(shù)？

學(xué)生獨立完成，將可能的兩位數(shù)列舉在學(xué)習(xí)卡上。

教師提示：正確的密碼是其中最大的兩位數(shù)。讓學(xué)生找出密碼。

【設(shè)計意圖】：不斷變化條件，促進(jìn)思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固研究此類問題的思考方法，體現(xiàn)有序思考的價值。

四、課堂小結(jié)、總結(jié)提升。

今天，我們一起尋找了搭配中的規(guī)律。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在搭配的過程中要注意哪些問題？

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自己回顧總結(jié)課堂收獲，感受有序思考在生活中的重要意義。

板書設(shè)計：

搭配中的學(xué)問

固定一種物品、有順序搭配

不重復(fù)、不遺漏