第一篇：《月光啟蒙》讀后感

通過學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課，使我明白了母愛的偉大、母愛的圣潔。

《月光啟蒙》一文講述了作者孫友田回憶童年的夏夜，母親摟著他，唱起了動(dòng)聽的歌謠，使作者一顆混沌的童心豁然開朗。明月似水，母親穿著一件白布褂子，像一尊玉石雕像。母親唱累了，就給作者講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了作者的智慧和想象。表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念及感激之情。

母愛是多么偉大、無(wú)私?。√煜碌哪赣H都一樣，此時(shí)，我聯(lián)想到了自己的母親。

那是一個(gè)星期天的中午，母親因?yàn)槎亲油矗チ酸t(yī)院，醫(yī)生勸母親住院一周，但母親為了照顧我的生活，婉言謝絕了醫(yī)生的好意。母親每天都忍著病痛，為我做飯、洗衣服、輔導(dǎo)作業(yè)，保證我過好日常生活。一周過去了，母親的痛似乎沒有什么好轉(zhuǎn)，無(wú)奈之下，母親只好又去醫(yī)院做檢查，醫(yī)生勸母親回家好好休息，不能再下床了，但母親毅然每天忙碌著，直到父親回來(lái)照顧我。

母親病痛時(shí)疲憊的身影一直印在我的腦海里，使我永遠(yuǎn)也不能忘記，這就是母愛。

母愛如水，輕柔純凈！

母愛如水，輕柔純凈！

第二篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛

與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學(xué)生自由讀）

2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。師：對(duì)，美好的生活要靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡(jiǎn)筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠?。∠胗涀∷鼈儐?？用你們喜歡的方式讀一讀吧！（自己練讀——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個(gè)快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我

（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對(duì)我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說(shuō)明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)椤ㄒx：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對(duì)我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩(shī)情為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，因此，我對(duì)母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡(jiǎn)介（1）這就是孫友田，簡(jiǎn)介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩(shī)人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩(shī)集《煤海短歌》、兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩(shī)歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩(shī)選》，詩(shī)選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)?lái)一首孫友田創(chuàng)作的詩(shī)歌，一起來(lái)欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

二、拓展升華

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會(huì)到什么？對(duì)你有什么啟蒙？

內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說(shuō)、唱、錄音、電視

第三篇：《月光啟蒙》教案

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《月光啟蒙》教案

常熟市辛莊中心小學(xué)

周華

【設(shè)計(jì)理念】

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上開展，努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

2、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

3、重視對(duì)教學(xué)資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生、文本之間的對(duì)話，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字材料，感受作者對(duì)母親的深深懷念與感激之情?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當(dāng)你合上書本時(shí)，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

2、（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。談話板書（唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）找中心句質(zhì)疑，自學(xué)歌謠童謠部分

1、那你知道長(zhǎng)大后的孫友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）讀了這段話，你有什么疑問？（為什么

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歌謠讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)？??）

2、讓我們打開課本，自己讀童謠、歌謠

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分

1、學(xué)生自由讀歌謠

2、指名朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)

3、師：書上寫著是怎樣來(lái)讀歌謠的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

①注意“輕輕的、深情地”來(lái)讀讀這段話，指名讀 ②齊讀

③再請(qǐng)剛才的同學(xué)來(lái)讀讀歌謠

4、師：同學(xué)們，歌謠歌謠，當(dāng)然要唱出來(lái)才好聽，讓我們一起來(lái)唱唱這些歌謠。（配樂）

5、指名學(xué)生領(lǐng)唱

6、同學(xué)們，你從這些歌謠中，聽懂了什么道理呢？師：是呀，從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對(duì)我的愛，看出我們對(duì)美好生活的向往。（完成板書）

（三）了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活

1、當(dāng)時(shí)我們的生活過得怎么樣呢？（清苦）媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？（出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！保┻@兒的兩個(gè)“長(zhǎng)”你怎么理解？（第一個(gè)是生長(zhǎng)；第二個(gè)是創(chuàng)造）

2、師：是呀，雖然我們的生活很清苦，但是精神生活卻很豐富。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)童謠部分

1、學(xué)生自由讀

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2、讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快??）那就請(qǐng)你讀出有趣來(lái)。

3、這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀，你會(huì)覺得更有趣，我們先自己試試。

4、我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。

5、這時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱著動(dòng)聽的童謠）

6、再讀中心句，理解剛才的問題。

三、總結(jié)課文，再次感受母親的形象。

1、在你眼中，母親是個(gè)怎樣的母親？

2、你覺得你的媽媽怎樣呢？

四、延伸，凸顯母愛的主線。

1、師：當(dāng)孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時(shí)，母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了，只是對(duì)著他笑，笑，笑。（課件出示句子：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

2、這段文字，你的心情怎樣？你想到了什么？

3、師：同學(xué)們，母親是偉大的，母愛是最無(wú)私的，你們的母親用她們自己的方式在愛著你們，希望你們也能同樣的熱愛自己的母親，用自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)她們的對(duì)我們的希望。

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第四篇：月光啟蒙教案

課題：月光啟蒙

柳州市景行小學(xué)

譚鳳椰

一、教材分析

《月光啟蒙》選自蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)，是當(dāng)代作家孫友田的一篇散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字（蓮花落、混沌），能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳．．香”等詞語(yǔ)的意思。

3、通過具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

4、學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字（蓮花落、混沌），能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳．．香”等詞語(yǔ)的意思，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激之情。

3、通過具體的語(yǔ)言文字，初步理解“月光啟蒙”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

借助具體的語(yǔ)言材料能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”“芳香”等詞語(yǔ)的意思，感悟作者從母 親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初品課題。

1、課件1出示《去打開大自然綠色的課本》第一節(jié)

“祖國(guó)敞開了綠色的大門, 給孩子一片清涼的綠陰。去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣, 去吧,去打開大自然綠色的課本。”引出今天要學(xué)習(xí)的文章作者也是孫友田。

2、板書課題，讀好課題。（生齊讀課題。）

3、師：讀了課題，你想提什么問題？（學(xué)生提問）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、（課件出示詞語(yǔ)）檢查詞語(yǔ)讀音，強(qiáng)調(diào)“籬笆”和“時(shí)辰”讀輕聲，注意“蓮花落”和“混沌”的讀音。

2、理解“蓮花落”是一種民間藝術(shù)。

三、初讀課文，把握大意。

1、布置學(xué)生自讀：快速瀏覽課文，看看課文中寫了哪幾件事。

2、學(xué)生瀏覽課文。

3、指明回答：課文中寫了哪幾件事？（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）

4、（課件出示課文主要內(nèi)容填空）生說(shuō)一說(shuō)。

5、教師小結(jié)：讀一篇文章讀懂了主要內(nèi)容，這是第一層次，第二層次是品語(yǔ)言，第三層次是悟情感。

四、精讀課文第一部分（1～5自然段）。

（一）享受美妙，體會(huì) “啟蒙”。

1、感受夏夜的美妙。

師：課文開頭第一句就寫“童年的夏夜，永遠(yuǎn)是美妙的”，怎樣的美妙呢？（學(xué)生回答）（課件5出示）：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（生自由讀）

師：讀這段文字，你有怎樣的感覺？眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（課件6出示課文插圖）（生談感覺）師：夏夜美在哪里？（生談感受）

師：就用我們的眼睛，用心靈來(lái)感受這夏夜的美妙。把這畫面映在我們的腦海里，通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達(dá)，齊讀第一自然段。（生齊讀）

師：課文中說(shuō)，“這是孩子眼中最美的時(shí)辰”，僅僅是因?yàn)榫吧拿烂矗?生：（自有發(fā)言）

師：母親給我吟唱了什么樣的歌謠呢？

2、感受歌謠的美妙。（1）課件7出示歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！保?）生自由讀（3）指名讀，評(píng)讀。

（4）師：母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的？

課件8出示：“用很甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?！?師：“三月的和風(fēng)”什么感覺？

師：小溪的流水又給你什么樣的感覺呢？

師：那么怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀，有進(jìn)步。）

師：對(duì)，生活中歌謠，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔 柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺。（生齊讀）

師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。讓我們像孫友田那樣聽母親唱一唱那優(yōu)美的歌謠。師：那就閉上眼睛。

暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了?? 師：聽完后什么感覺？ 生：（談感受）

師：就一個(gè)美字！就像課文中說(shuō)的那樣——

生：（齊讀）（課件出示）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。（課件出示）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。師：聲音怎么可能是香的？你是怎么理解的？ 師：既然如此，那就干脆說(shuō)她聲音溫柔啊。

師：這個(gè)問題有點(diǎn)難。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)想——文中有個(gè)句子說(shuō)，“黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長(zhǎng)五谷”，那就意味著什么？ 生：那個(gè)地方長(zhǎng)不出東西，很苦。

師：意味著在那個(gè)地方生活清苦。艱辛的付出，換來(lái)的還只是“清苦的日子”。母親忙完一天的活計(jì)，可想而知很勞累。勞累之后干什么？（引生齊讀——

母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。）

師：沒有怨言，沒有愁苦。洗去勞累，換上一天的好心情唱歌謠。再來(lái)看，她唱的是什么？（課件出示）（引生齊讀—— “月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽(yáng)?！保煟憾嗝雌嫣氐南胂蟀　Ｈ兆忧蹇?，住不上瓦屋新樓，不要緊，誰(shuí)給我們蓋??？ 生：(鳳凰。)師：傳說(shuō)中的鳳凰是一種怎樣的鳥？

生：（吉祥、太平，一種喜慶的鳥。鳳凰到，吉祥到。）師：是啊，喜慶的鳳凰幫我們蓋了那么多樓——

生：（齊讀）鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。師：你覺得這是一位怎樣的母親？ 師：在苦難的日子里，能對(duì)未來(lái)始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神底子啊！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。作者用三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

師：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？所以，課文開頭就說(shuō)—— 生：（齊）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

3、感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育。

教師：日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段。生（自由朗讀）

教師：（課件出示）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”，這句話中的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎？

生（發(fā)言）

師：這個(gè)句子中有兩個(gè)“長(zhǎng)”，第一個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思？ 生：(生長(zhǎng))。

師：這個(gè)“長(zhǎng)”是說(shuō)他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長(zhǎng)。那么第二個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢？ 生：（思索、發(fā)言）

師：這句話是說(shuō)，生活在那塊土地上的人，歌聲不斷。那么就干脆把這個(gè)句子直接說(shuō)成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長(zhǎng)五谷，卻流傳歌謠。好不好？看課件，對(duì)比讀。

師：這韻味，又在哪里呢？ “長(zhǎng)”讓人聯(lián)想到“根”，你想想，這歌謠的“根”是什么？ 生：(就是生活在那塊土地上的人。)師：棒極了。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。再來(lái)想這個(gè)“長(zhǎng)”字，我們說(shuō)，這個(gè)人“長(zhǎng)大了”、“ 長(zhǎng)高了”、“ 長(zhǎng)結(jié)實(shí)了”，“長(zhǎng)”給你什么感覺？

師：“歌謠”與“長(zhǎng)”字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個(gè)地方歌謠的蓬勃生機(jī)和活力，也讓這個(gè)句子帶著一種詩(shī)性的美。這也是孫友田文章用詞精妙的體現(xiàn)。（生齊讀句子。）師：文中寫到——（課件出示）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。什么叫混沌？（生自有發(fā)言）師：知道“豁然開朗”是什么意思么? 生：(就是一下子明白過來(lái)。)師：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。

師：糊里糊涂，不明白的樣子就叫混沌。在沒有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。從混沌到豁然開朗的過程，就叫——（師指課題板書）生：(啟蒙)。

師:讀這句話，你是否體會(huì)到作者內(nèi)心的情感？作者對(duì)母親懷著怎么樣的感情？（感激之情）

小練筆（課件出示）感謝您呀母親，是您用歌謠,把

，, 伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。學(xué)生練習(xí)，發(fā)言。

小結(jié)：母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，她把對(duì)生活的愛，把故鄉(xiāng)人勤勞、樂觀、向上的精神給了“我”，母親在月光下對(duì)“我”的啟蒙，影響了“我”的一生，為什么這么說(shuō)呢？下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、閱讀孫友田的文章 《黑土地》

《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）

2、收集柳州的優(yōu)美民謠和歌謠。

板書設(shè)計(jì)：

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

唱童謠

猜謎語(yǔ)

第五篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案集合七篇

月光啟蒙教案 篇1

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀――（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！?/p>

“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

二、整體感知

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）

⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）

三、讀講課文

1、借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

是?。∵@是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

⑴引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開交流）

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

⑴重點(diǎn)讀悟之一：

點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）

④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑵重點(diǎn)讀悟之二：

點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑶重點(diǎn)讀悟之三：

點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑷重點(diǎn)讀悟之四：

過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)――

點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？

②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

附板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的'啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――

2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

2、自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）

3、交流吟誦效果：

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？

2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

⑴童謠之一：

點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）

⑵童謠之二：

點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）

⑶童謠之三：

點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）

⑷童謠之四：

點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）

⑸童謠之五：

點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）

⑹順帶謎語(yǔ)：

①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

②學(xué)生自讀課文。

③指導(dǎo)分角朗讀。

4、啟發(fā)總體感悟：

⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

四、補(bǔ)充背景，升華情感

1、教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

（引讀）

A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？

3、建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

五、布置作業(yè)，延伸課外

1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

2、作業(yè)之二：采訪長(zhǎng)輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來(lái)。

月光啟蒙教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

課前準(zhǔn)備：

熟讀《打開大自然綠色的課本》。

教學(xué)過程：

一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。

1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻

混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？

二、學(xué)習(xí)課文15自然段。

1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

（1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀）

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

輕輕的，

像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。

小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

（借機(jī)理解：精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。

（4）我展開了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動(dòng)聽的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的`愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

A、（充滿了對(duì)母親的感激與懷念）

B、理解：豁然開朗混沌

指導(dǎo)朗讀句子。

師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親啊?。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗）

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂）

三、學(xué)習(xí)課文613自然段。

1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。

學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。

2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái)，像什么呢？誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀？

此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛戴、敬仰、崇拜）

3、指讀、齊讀這一句。

4、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？

（母親雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師）

四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：

1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。（出示?/p>

（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?/p>

2、朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)：

1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對(duì)我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？

六、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話回家說(shuō)給媽媽聽，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽話。

月光啟蒙

明月初升 唱童謠

月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗

夜很深了 猜謎語(yǔ)

月光啟蒙教案 篇3

一、板書課題，初品課題

師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個(gè)題目起得怎樣？

生：讀起來(lái)很優(yōu)美。

生：很好聽。

生：很美妙。

師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。

（學(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）

師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

生：有！

師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

（指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）

師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段）

師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？

（副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）

師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么？

生：《盤古開天地》里學(xué)過了。

師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？

生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

師：在這一課中也是這個(gè)意思么？

生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

師：從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課

文提出一些有思考價(jià)值的問題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

師：誰(shuí)先來(lái)提問題？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠？

生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？

（副板：芳香？）

生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的`孩子呢？

師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

師：多有價(jià)值的問題??！還有嗎？

生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問，不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？

生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

師：善于提問，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題，其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢？

生：認(rèn)真讀書。

生：仔細(xì)讀課文。

師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛

師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！

（學(xué)生靜讀大約5分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎么啟蒙我？

生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。

生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

生：給我唱童謠。

生：讓我猜謎語(yǔ)。

（教師相機(jī)板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）

師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳

凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

師：多么美妙的歌謠??！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？

生：想！

月光啟蒙教案 篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1. 自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2. 檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3. 通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。

第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4. 質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的`愛中回味一番，陶醉一番。

3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

板書：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀，

唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

拓展閱讀：《月光啟蒙》課文

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

我問：“朝哪里猜?”

母親說(shuō)：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

月光啟蒙教案 篇5

摘要

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境，是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，使他展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

關(guān)鍵詞

月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計(jì)；拓展延伸；感悟

以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵，通過歌謠、故事、謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話練習(xí)的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，真摯感人。

1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的'理解?，F(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

2.讀完課題，你最想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）

月光啟蒙教案 篇6

★ 學(xué)什么

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。

★ 怎樣學(xué)

一、研讀體會(huì)

品讀課文，想象文章所描繪的意境。

二、日積月累

畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來(lái)。

三、理清脈絡(luò)

認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來(lái)。

★ 測(cè)一測(cè)

一、詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫詞語(yǔ)）

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛（比一比，再組詞）

辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）

晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）

三、詞語(yǔ)世界

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字

天資聰（ ）： （ ）然開朗：

高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心

（ ）的音韻（ ）的詩(shī)情 （ ）的夜空 （ ）的童謠

四、句子平臺(tái)（按要求寫句子）

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

2、改成“把”字句。

母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

3、縮句。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的`世界。

五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題）

1、散去了， 出齊了， 升起來(lái)了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。

這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因?yàn)?。

2、母親不識(shí)字，卻是 。是母親用 為我打開了 的寶庫(kù)，給我送來(lái) 的詩(shī)情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。

★ 再提高

你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的'心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。

4、進(jìn)行全班交流：

A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

6）是阿這是聽了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來(lái)。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。

F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

G：猜謎語(yǔ)。

自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、過渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：

【板書設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)