第一篇：寶寶的襪子教育隨筆

“猜猜是誰的襪子”

新學(xué)期伊始，我?guī)е“嗟暮⒆硬饺攵喙δ軓d，讓孩子們像我一樣在地毯上“打坐”，我輕聲問孩子們：“找到王老師的眼睛了嗎?”我一邊用眼神與孩子們交流，一邊集中他們的注意力，“這是一只奇妙的盒子，猜猜里面藏著什么?”我一臉神秘，孩子們忽閃著小眼睛猜想著……“雯雯你用小手來摸摸，猜猜是什么東西?”雯雯用心地摸著……原來是三只襪子。接著我出示了寶寶和爸爸媽媽的全家福照片，孩子們立刻興奮地與寶寶一家人親切地打起了招呼，我豎起拇指直夸他們是有禮貌的好孩子?！昂凶永锏娜灰m子到底是誰的?”我引導(dǎo)孩子看看襪子，再想想家里有哪些人，鼓勵(lì)他們大膽說出猜想，孩子們或從大小、或從顏色與圖案的性別特征出發(fā)，成功區(qū)分出了爸爸的襪子、媽媽的襪子和寶寶的襪子，原來這是寶寶一家人的襪子。

幼兒是按自己的成熟大綱學(xué)習(xí)和發(fā)展的，小班幼兒喜歡用感官認(rèn)識(shí)外部世界，他們有強(qiáng)烈的情感需求，往往用情緒左右行為。作為教師首先應(yīng)當(dāng)研究和讀懂小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，遵循其成熟大綱，采用適宜有效的方法，誘發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)過程積極化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。由此，我在活動(dòng)的開始部分就創(chuàng)設(shè)“猜猜盒子里藏著什么”“盒手里的三只襪子到底是誰的”兩個(gè)情境，讓幼兒通過眼睛看、用手觸摸等方法獲取信息，順應(yīng)了小班幼兒喜歡游戲，好奇探究的心理特點(diǎn)。

由于本活動(dòng)是在小班初期進(jìn)行，所以我選擇了和幼兒生活和認(rèn)知聯(lián)系非常密切的生活用品作為素材，而且還選用了寶寶一家人的襪子，這不僅拉近了教學(xué)活動(dòng)與幼兒的情感，還讓幼兒能欣然接受教與學(xué)的互動(dòng)。

“找找是誰的襪子”

“這是媽媽的襪子!”“不對(duì)、不對(duì)，里面有爸爸的襪子?！薄奥闊┝?，寶寶一家人的襪子全混到了一起，你們來幫幫他們找自己的襪子好嗎?”“好!”孩子們快樂地去為寶寶一家人找襪子，他們當(dāng)中有的出手極快，有的時(shí)而猶豫，有的歪著小腦袋不斷思索，有的為自己的成功而興奮地叫起來，孩子們十分投入，幾分鐘的光景就把襪子都?xì)w入了盒子中。

“這是寶寶的襪子嗎?”我從寶寶的襪盒里挑出一只爸爸的襪子?！安皇?”很多孩子叫起來?！盀槭裁茨?”“它很大!”“它是黑色的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟厝麻_了?！笆沁@樣嗎?我們來比一比?！蔽也豢隙ǖ卣f，一邊把黑襪子放在展示板上與寶寶和媽媽的襪子比較。“誰的大、誰的小?”“顏色有什么不一樣?”“這只襪子誰穿更合適?”……我又從爸爸的襪盒里找出一只媽媽的襪子，“這是誰的襪子?”我的話音剛落，就有孩子迫不及待地喊起來：“哥哥的?！边@一喊聲讓我始料不及，也出乎聽課老師的預(yù)料?！盀槭裁茨?”我追問道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大聲嚷嚷：“它很小!”馨子迅速從地毯上站了起來學(xué)著我的樣：“我來比一比?！薄淌依锵裾ㄩ_了鍋，孩子們激烈地爭(zhēng)論著，聽課老師的議論聲也響了起來……此時(shí)的我“外冷內(nèi)熱”，平靜外表下的內(nèi)心卻無比焦急，緊接著我打開了嗓門，這一刻教室里出奇地寂靜，連一根針掉在地上好像也能聽見：“在寶寶、爸爸和媽媽三個(gè)人中，誰穿這只襪子更合適呢?”我一邊說一邊輔以手勢(shì)，隨即我又稍稍壓低了嗓門重復(fù)了一遍，忐忑不安地等待著孩子們的回答，大概幾秒鐘后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)挺起了身子肯定而響亮地喊著：“媽媽!”我又停頓了片刻，見沒有不同的聲音，便正式宣布：“確定了吧，把它放回媽媽的襪盒里?！焙⒆觽冃欧攸c(diǎn)點(diǎn)頭，周圍聽課老師也發(fā)出了一片輕松的笑聲……

活動(dòng)中教師要為幼兒搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，讓幼兒借助“腳手架”進(jìn)行積極自主的認(rèn)知建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。因此，我創(chuàng)設(shè)了“是否找對(duì)”的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，重視運(yùn)用“驗(yàn)證”這一“腳手架”，及時(shí)給予幼兒操作與認(rèn)知的反饋，并進(jìn)行個(gè)別化的矯正幫助，支持幼兒的學(xué)習(xí)，提高目標(biāo)的達(dá)成度。

活動(dòng)過程中教師還常常會(huì)遇到突發(fā)情境，此時(shí)需要積極調(diào)動(dòng)關(guān)于幼兒心智和學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的儲(chǔ)備，迅速作出價(jià)值判斷，尋求有效回應(yīng)策略。找襪子的過程中，幼兒把媽媽的襪子說成是哥哥的，說明個(gè)別幼兒已經(jīng)能細(xì)分差別，并能聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，這是令人可喜的。但是對(duì)大多數(shù)小班幼兒來說由于比較范圍過大，產(chǎn)生了辨認(rèn)困難，此時(shí)我用語言提示：“在寶寶、爸爸和媽媽三個(gè)人中，誰穿這只襪子更合適呢?”以減少比較的范圍，降低難度，即拋給幼兒增加“限定度刀和“明確度”的“腳手架”，幫助幼兒化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)“是誰的襪子”進(jìn)行有效比較和辨別。

“卷卷寶寶家人的襪子”

在與孩子聊了一陣喜歡什么樣的襪子、襪子的特點(diǎn)和用處之后，教室里傳出了媽媽焦急的聲音：“哎呀，我找了半天也沒找到另一只襪子，寶寶上幼兒園要遲到了，怎么辦呀?”“誰來幫幫寶寶媽媽呀?” “我!” “我!”孩子們爭(zhēng)先恐后，我從孩子手中挑選了兩只同色但深淺和大小稍有差異的襪子，“這是寶寶丟的襪子嗎?它們是一雙襪子嗎?”“不是。”孩子們很快辨認(rèn)出來，我又從另外一個(gè)孩子手中挑選了兩只顏色、大小相同但圖案稍有不同的襪子，“這下是了嗎?”“是!”“不是!”孩子們變得有些遲疑，一番討論后大家都否認(rèn)了。最后孩子們從襪盒里找出顏色、大小和圖案都相同的襪子，幫寶寶找到了襪子。教室里又傳出媽媽愉悅的感謝聲，孩子們開心地笑了?！罢译p襪子捧手心，襪頭襪頭親一親、襪跟襪跟親一親，咕嚕咕嚕卷卷緊，找個(gè)房子睡一睡?！蔽疫吥顑焊柽呇菔荆斑€有這么多襪子沒整理呢，我們來幫寶寶和爸爸媽媽把一雙一雙的襪子找出來整理一下好嗎?”孩子們又忙碌開了，他們有的投入、專注地在襪盒內(nèi)找尋，有的趴在地毯上認(rèn)真地一一對(duì)應(yīng)比較，有的用力而笨拙地努力卷緊襪子，有的愉悅和驕傲地正往“格子房”放入整理好的襪子……孩子們忘我地做著，全身心地投入到了幫寶寶一家卷襪子的活動(dòng)中。一雙又一雙的襪子都卷好了，望著整齊的“格子房”，大家興高采烈。我向孩子們提議：“回家去幫自己的爸爸媽媽卷襪子好嗎?”孩子們愉悅而略顯興奮地一致應(yīng)答，接受這個(gè)有趣的任務(wù)。

美國心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，“兒童在不同的發(fā)展階段都有其獨(dú)特的觀察世界、理解世界的方式，教學(xué)過程必須以兒童心智發(fā)展的過程為依據(jù)，按照兒童的年齡特征進(jìn)行安排。因而，教學(xué)過程是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象的過程。”活動(dòng)中教師需要搭建怎樣的“腳手架”才能有利于幼兒積極自主建構(gòu)，習(xí)得整理襪子的生活行為呢?我精心設(shè)計(jì)了操作程序：將辨別大小、顏色、圖案三個(gè)維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，由易到難，逐漸增加認(rèn)知難度，幫助3歲幼兒克服細(xì)致觀察能力弱而引起的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)掌握“一雙”襪子的概念，并采用朗朗上口的兒歌，發(fā)揮小班幼兒形象記憶的優(yōu)勢(shì)，架設(shè)“語言導(dǎo)引”的“腳手架”，形象地給予幼兒操作提示，學(xué)習(xí)按順序操作，用對(duì)應(yīng)比較的方法，正確操作選襪和卷襪動(dòng)作，化解了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為幼兒完成整理襪子的任務(wù)提供了必要的知識(shí)與技能支撐。

解讀幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，搭建適宜的“腳手架”，讓幼兒能輔佐“腳手架”改變自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極自主地進(jìn)行認(rèn)知重構(gòu)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，這些都是有效活動(dòng)的重要保證。

第二篇：小班數(shù)學(xué) 襪子寶寶 教案w

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《襪子寶寶》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過觀察、比較感知襪子的不同特征。

2、體驗(yàn)游戲的快樂，并能按襪子的大小進(jìn)行配對(duì)、分類歸放。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、大小、長(zhǎng)短、顏色不一的各種大襪子和小襪子若干

2、一輛大車，一輛小車

3、草叢道具若干

【活動(dòng)過程】

一、收圣誕禮物導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣

1、發(fā)現(xiàn)禮物

師：小朋友們圣誕節(jié)到了，聽說圣誕老人會(huì)給我們送禮物，你們想不想要?。磕窃谛睦锬S愿說‘圣誕老人，我想要禮物！’咦！這是什么？真的是禮物！

2、拆禮物

師：我們一起來搖一搖，看看里面有沒有東西？果然有東西，你們想不想知道里面是什么啊？那我們一起把禮物拆開來看一看吧！我的禮物是一只漂亮的襪子！你們是什么啊？也是襪子啊，你的襪子和我的襪子一樣嗎？你是什么顏色的？你是什么圖案的？這些襪子真漂亮！

二、通過與襪子交朋友認(rèn)識(shí)不同的襪子，知道襪子要成雙成對(duì)

1、把襪子套在手上，和相同顏色的襪子交朋友。

師：襪子寶寶是我們的新朋友，讓我們和它交個(gè)朋友吧！我的襪子是紅色的，誰手上的襪子顏色是跟我一樣的？我們是好朋友，碰一碰。和旁邊的朋友比一比，有什么發(fā)現(xiàn)。我請(qǐng)一個(gè)朋友說說你手里的襪子和誰不一樣，哪里不一樣。（我和他不一樣，我的比較長(zhǎng)，我的有一只小狗，我的是條紋的，他沒有……）

2、區(qū)分大襪子和小襪子

提問：你們手上的襪子是大人穿的還是小朋友穿的？

師：手上拿大人襪子的舉起來我看一看?。ㄥe(cuò)誤訂正）拿了小朋友襪子的舉起來我看一看！（錯(cuò)誤訂正）

3、出示2只襪子，分辨大人襪與兒童襪的區(qū)別

師：老師這里也有兩只襪子，你們看一看，哪只是大人穿的，哪只是小朋友穿的？大人穿的襪子和小朋友穿的襪子有什么不一樣？（重點(diǎn)：大小、長(zhǎng)短的不同）

4、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)襪子要成雙成對(duì)。

師：小彭老師今天也穿了襪子，你們想不想看一看我穿了什么樣的襪子？（教師脫下鞋子，出示兩只腳，一只腳穿了襪子，另一只腳沒有穿襪子）好看嗎？

（發(fā)現(xiàn)只穿了一只）你們平時(shí)穿襪子穿幾只呢？哦！因?yàn)榻裉炻犝f新年老人要送禮物，我很著急的就來了，還有一直襪子忘記在袋子里了。讓我找一找。（教師從袋子拿出一只很小的襪子套在腳上）你們看看，這襪子適合我嗎？猜猜我穿的舒服嗎？（發(fā)現(xiàn)太小了）難怪我穿起來不舒服，那怎么辦？好！那我再找找（教師拿出大小一樣，花紋不一樣的襪子套在腳上）現(xiàn)舒服多了！好看嗎？（發(fā)現(xiàn)圖案不一樣）不太好看，那我再換一只。（教師拿出相同的另一只襪子對(duì)比另一只襪子，發(fā)現(xiàn)是一模一樣的，穿上）現(xiàn)在又舒服又漂亮了！師總結(jié)：原來一雙襪子是由兩只大小一樣、圖案一樣的襪子組成的。

三、襪子寶寶找朋友

1、發(fā)現(xiàn)自己手中的襪子沒有成雙成對(duì)

師：咦，你們手上的襪子有幾只？是不是一雙雙一對(duì)對(duì)呢？那怎么辦？另一只襪子跑到哪里去了？（不是一對(duì)對(duì)，要找到另一只）

2、和襪子捉迷藏

師：我偷偷的告訴你們吧！另一只襪子寶寶想和你們玩捉迷藏，都躲在了那邊的草叢里面，它們已經(jīng)準(zhǔn)備好啦！你們準(zhǔn)備好了沒有啊？好！待會(huì)兒你們輕輕的走過去，如果發(fā)現(xiàn)和你手上這只襪子一模一樣的襪子，就趕快把它帶回來，如果跟自己手上的襪子不一樣，就把它放回去。我看看誰的眼睛最厲害，誰的速度最快！現(xiàn)在我們輕輕地出發(fā)吧！

3、展示自己找到的襪子，互相看一看是否正確

師：你們都找到了嗎？舉起來給我看一看?。ㄥe(cuò)誤訂正）小朋友們真棒！全都找到了！

四、為襪子寶寶旅行做準(zhǔn)備

1、情境：襪子國王來了

師：我聽說這些襪子寶寶都是襪子王國的！今天襪子王國的國王也來我們小二班啦！我們把它請(qǐng)出來吧！

襪子國王：小朋友們你們好，我是襪子王國的國王，新年到了，我想帶襪子寶寶們出去旅行，所以啊，我開來了兩輛卡車來接它們。（師從兩邊拉近兩輛車）你們發(fā)現(xiàn)這兩輛卡車有什么不一樣嗎？對(duì)了！大卡車是接爸爸媽媽穿的襪子，小卡車是接小朋友穿的襪子。請(qǐng)你們把手上的襪子寶寶都送上車，如果送對(duì)了，我也請(qǐng)你們一起去旅行！

2、襪子分類

師：你們想不想一起去旅行呢？那我們可要快快的把襪子寶寶送上車了！我們先把襪子對(duì)整齊，襪口對(duì)襪口，腳后跟對(duì)腳后跟，腳尖對(duì)腳尖。從腳后跟的地方，對(duì)折一下，襪子就折好了。（指大卡車）這輛卡車是……，接的是……？（指小卡車）那這輛呢？接的是……？每個(gè)襪子寶寶都有自己的座位哦！千萬別送錯(cuò)了，如果它坐錯(cuò)位置，別的襪子寶寶可能就沒有位置坐啦！現(xiàn)在讓我們送它們上車吧！

3、送襪子寶寶上車

師：都送對(duì)了沒有？（錯(cuò)誤訂正）現(xiàn)在所有的襪子寶寶都有座位坐了。我們一起去旅行吧！

第三篇：鞋子寶寶不吵架了教育隨筆

我們班上的孩子平均年齡都在四歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻總有部分小孩不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會(huì)檢查孩子的鞋子，總有那么幾個(gè)孩子穿錯(cuò)!都要糾正他們穿鞋，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。

這天中午起床，我又像往常一樣站在教室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著彬彬的鞋說：“哎呀，彬彬，你的鞋寶寶怎么在吵架呀?你看它們?cè)趺丛谕嶂^生氣呢!”彬彬馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實(shí)，對(duì)我說：“呵呵，真的，我的鞋子寶寶真的生氣了!”我接著她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們?cè)趺磿?huì)生氣的呢，彬彬你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見彬彬蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個(gè)邊，在做的過程中還對(duì)著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友別吵架好嗎?”就這樣彬彬很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，很多孩子在檢查后發(fā)現(xiàn)自己的鞋子寶寶真的在吵架，他們又都趕快的把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比我每天糾正他們的錯(cuò)誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”他們會(huì)馬上改正過來，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！?/p>

小班的孩子對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話;會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。所以對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：幼兒園教師教育隨筆:講禮貌的好寶寶

開學(xué)一個(gè)多月了，寶貝們都很熟悉了，見到老師也知道問好了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)我們班的樂樂小朋友，不愛說話也不愛問老師好。

上午來園時(shí)，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會(huì)這樣?是我哪里做的不夠好嗎?

課間的時(shí)候，小朋友們?cè)谕嫱婢?。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會(huì)兒，他好像覺得有些不對(duì)勁，一抬頭看見了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什么那么高興?”樂樂說：“因?yàn)槔蠋熢诎?”我懵了，原來孩子的要求那么簡(jiǎn)單。我又問：“樂樂，你為什么從不問老師好啊?”樂樂吱吱唔唔說：“因?yàn)槔蠋熣f我了?！蔽矣帚铝?，心想：那是多久以前的事了。剛開學(xué)，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。(孩子的記憶力真棒)我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好?”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭。

我的心結(jié)解開了，心情真好!從那以后，樂樂只要見到我都會(huì)主動(dòng)問“老師好”，好親切的一句“老師好”!

第五篇：寶寶教育篇

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