第一篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法反思論文

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，促進(jìn)了復(fù)合型人才和高新型技術(shù)人才的發(fā)展，我國(guó)高校為了讓高水平的專業(yè)人才在多領(lǐng)域中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用，在實(shí)際教學(xué)中不斷地研究創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。而在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)前的教學(xué)方式還無(wú)法將教學(xué)的效果完美體現(xiàn)，高校需要在教學(xué)方式的選擇上，同時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)開始分析，對(duì)物理規(guī)律探索下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)要闡述，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模型，以促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]物理規(guī)律探索；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了人才的發(fā)展，許多高新型技術(shù)人才逐漸展露出自身的積極意義，其不僅能夠作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和國(guó)立發(fā)展的動(dòng)力，還能夠讓社會(huì)各行各業(yè)中的高層次發(fā)展水平進(jìn)一步提升。所以，在物理學(xué)科中，高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)成為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)之一。物理學(xué)科在長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展中，逐漸形成了有關(guān)教學(xué)的重要的指導(dǎo)思想和探索物理知識(shí)的規(guī)律和方式，這些規(guī)律能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，為學(xué)生的物理創(chuàng)造力提供有力的知識(shí)基礎(chǔ)。近些年，物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式被廣泛關(guān)注，教師需要在整理完善理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，不斷的開創(chuàng)新的教學(xué)模式，幫助我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)化。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1元認(rèn)知理論

主體認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知是元認(rèn)知理論的主要內(nèi)容，其中包含了自身認(rèn)知能力、認(rèn)知過(guò)程以及這兩者之間的相互作用，這一理論主要研究元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知知識(shí)主要對(duì)認(rèn)知的規(guī)律和知識(shí)內(nèi)容的研究；元認(rèn)知監(jiān)控主要是指認(rèn)知活動(dòng)的運(yùn)用過(guò)程；而元認(rèn)知體驗(yàn)則是包含了監(jiān)控過(guò)程中產(chǎn)生的不同情緒，一些人的自我效能感較高，在元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程中，體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)較多?，F(xiàn)代教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)相符[1]，大學(xué)中為學(xué)生開展的不同類型的教育活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知情感發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道，掌握正確的思維方式，提升自我效能感。

1.2交往學(xué)習(xí)理論

這一理論主要是指學(xué)習(xí)者通過(guò)和其他人的交流、溝通、互動(dòng)，完善致使的獲取和能力的提升，所以，這一理論又被稱為人及學(xué)習(xí)理論，或者溝通學(xué)習(xí)理論。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的溝通要在平等、自由的基礎(chǔ)上，溝通雙方保持尊重，并且在溝通的過(guò)程中，能夠獲得靈感、啟發(fā)、借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者從思想誤區(qū)中走出來(lái)，促進(jìn)雙方的心理和智力的提升。這樣，才能是良好的溝通交流。而大學(xué)教學(xué)中，交往學(xué)習(xí)理論能夠完美的運(yùn)用在其中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行交流，尤其在實(shí)踐中，通過(guò)合理的組員分配，對(duì)單一問(wèn)題實(shí)現(xiàn)充分的研究探討[2]。

2物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

2.1教學(xué)方式中的觀察實(shí)驗(yàn)法

大學(xué)物理學(xué)方法論在物理學(xué)的發(fā)展中，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的過(guò)程之后，形成了較為成熟的科學(xué)探索方法，其中包含了許多極為有益于物理學(xué)發(fā)展的方式。而觀察實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)研究上屬于基礎(chǔ)的探索方式，大多數(shù)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和生活觀察以及實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證結(jié)果有著直接的關(guān)系。例如：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力現(xiàn)象等等，但是，在生活中，很多物理現(xiàn)象致使表面人們看到的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象還有可能誤導(dǎo)人得出錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：物體下落速度和物體的重量成正比這一說(shuō)法。物理學(xué)研究需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證總結(jié)之后，循環(huán)往復(fù)的找出其中的新型規(guī)律，這樣才能保證在長(zhǎng)期的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的拓展。

2.2教學(xué)方式中的邏輯思維法

邏輯思維顧名思義使用思維上的邏輯分析，將物理現(xiàn)象通過(guò)歸納演繹、系統(tǒng)分析、推論驗(yàn)證、假說(shuō)試驗(yàn)真方式，將物理規(guī)律的過(guò)程發(fā)現(xiàn)。邏輯思維法得出的結(jié)論需要在事實(shí)材料為依據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，否則得出的結(jié)論必然會(huì)被推翻。而在歸納演繹中，就是將大量的事實(shí)依據(jù)進(jìn)行歸納，對(duì)其中的次要因素和干擾性因素排除之后，將不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，而后對(duì)不同環(huán)節(jié)中的研究成果綜合分析，最終完成復(fù)雜的問(wèn)題研究，例如：物理學(xué)中的力學(xué)分解、微元思想等等。而推論驗(yàn)證主要是對(duì)已經(jīng)看到的事實(shí)或者現(xiàn)象提出一種假設(shè)[3]，這種假設(shè)需要符合物理學(xué)基本的理論，而后，再通過(guò)試驗(yàn)的方式，對(duì)得出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，一般會(huì)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一步，如果實(shí)驗(yàn)法對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出了不同假說(shuō)，那么在采用不同方式進(jìn)行論證的同時(shí)，能夠?qū)㈠e(cuò)誤的觀點(diǎn)排除，通過(guò)不斷地驗(yàn)證之后，將正確的結(jié)論得出，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的規(guī)律驗(yàn)證。

2.3教學(xué)方式中的數(shù)學(xué)方法

這一方法在物理規(guī)律探索中，屬于重要的方式，數(shù)學(xué)方法不僅僅能夠?qū)⑽锢韺W(xué)研究計(jì)算推理，還能夠?qū)?shù)學(xué)中的思維運(yùn)用到物理學(xué)中，幫助物理學(xué)的研究更加深入化。例如：瞬時(shí)速度、電場(chǎng)強(qiáng)度和磁場(chǎng)感應(yīng)等等都應(yīng)用了數(shù)學(xué)思維。

3結(jié)語(yǔ)

物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，教師要用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)性地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.基于物理規(guī)律探索下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[J].高教學(xué)刊,2018,34(5):88-90.[2]張春玲.基于物理規(guī)律探索的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[D].上海：華中師范大學(xué),2014.[3]梅策香,柳鈺,曾利霞.大學(xué)物理教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,34(29):171.

第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

趙新梅學(xué)號(hào)：0120509330327信息學(xué)院電子0503班 在即將結(jié)束的這個(gè)學(xué)期里，我完成了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（上）這門課程的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在很多物理實(shí)驗(yàn)中我們只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識(shí)的原理與結(jié)果，但這一過(guò)程與物理家進(jìn)行研究分子和物質(zhì)變化的科學(xué)研究中的物理實(shí)驗(yàn)是一致的。在物理實(shí)驗(yàn)中，影響物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也錯(cuò)綜復(fù)雜。老師們通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件等多種途徑，以最佳的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)物理問(wèn)題，使我們通過(guò)努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問(wèn)題，考驗(yàn)了我們的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的綜合能力，加深了我們對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解。通過(guò)一學(xué)期的課程，我學(xué)到了很多東西。

做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效率地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程，弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、基本原理，了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處；思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對(duì)儀器造成損壞的事項(xiàng)。然后還要寫預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告能夠幫助我們順利完成實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。在寫預(yù)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我們一般包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本原理，?shí)驗(yàn)儀器，操作步驟，測(cè)量?jī)?nèi)容，數(shù)據(jù)表，預(yù)習(xí)思考題等。數(shù)據(jù)表與操作步驟密切相關(guān)，數(shù)據(jù)表中的欄目排列順序應(yīng)與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時(shí)將數(shù)據(jù)按順序填入表中，也可以隨時(shí)觀察和分析數(shù)據(jù)的規(guī)律性。剛開始時(shí)我們不注意預(yù)習(xí)報(bào)告里的數(shù)據(jù)表格，將數(shù)據(jù)隨便的記錄在一張紙上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整理數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多混亂和錯(cuò)誤，尤其是數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候，比如在做《用動(dòng)力學(xué)共振法測(cè)固體材料的樣式彈性模量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)前未提前設(shè)計(jì)好表格，數(shù)據(jù)記錄得很隨便，很亂，處理時(shí)很困難。后來(lái)汲取了教訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)所要測(cè)的物理量和實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)表格，在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)和處理數(shù)據(jù)時(shí)輕松了不少。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們要養(yǎng)成良好的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。預(yù)習(xí)思考題，是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問(wèn)題的理解、開發(fā)視野的一些問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問(wèn)題，有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)于不明白的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同學(xué)討論一下或查一下相關(guān)的資料，實(shí)在不明白的地方可以帶到課堂上問(wèn)老師，只有把實(shí)驗(yàn)中所有的地方都弄通弄透徹，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

預(yù)習(xí)是做實(shí)驗(yàn)前必須的工作，但是做實(shí)驗(yàn)的主要工作還是課堂操作。課堂操作需要我們嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全，比如象高壓電源的輸出端鈕應(yīng)該遠(yuǎn)離操作者。經(jīng)常需要操縱或調(diào)節(jié)的器件，應(yīng)該放在便于操縱的位置上。一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器部件較多，首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上，然后再連線。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求來(lái)操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)，在安裝和調(diào)整儀器時(shí)還不能使用書本這些本身就不穩(wěn)定的物品做墊塊，否則容易造成測(cè)量數(shù)據(jù)的分散性，影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，并且容易在成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。在的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障或觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，首先應(yīng)認(rèn)真思考并檢查實(shí)驗(yàn)儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時(shí)進(jìn)行改正，若自己不能解決，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)老師來(lái)指導(dǎo)，切不可敷衍過(guò)關(guān)，草草了事。還有讀數(shù)，需要有足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對(duì)一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法并且一定要細(xì)心。對(duì)于數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)紀(jì)錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過(guò)程的基礎(chǔ)性資料。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做如實(shí)的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論不符合，或者測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并細(xì)心重做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)把所有的實(shí)驗(yàn)儀器恢復(fù)到原位，并認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

在實(shí)驗(yàn)操作完成后，應(yīng)認(rèn)真地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)定量分析的依據(jù)，是探索、驗(yàn)證物理規(guī)律的第一手資料。在系統(tǒng)誤差一定的情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理得恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響偶然誤差的大小。所以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在這一學(xué)期中我們學(xué)到的處理數(shù)據(jù)的方法有：

1.平均值法 取算術(shù)平均值是為減小偶然誤差而常用的一種數(shù)據(jù)處理方法。通常在同樣的測(cè)量條件下，對(duì)于某一物理量進(jìn)行多次測(cè)量的結(jié)果不會(huì)完全一樣，用多次測(cè)量的算術(shù)平均值作為測(cè)量結(jié)果，是真實(shí)值的最好近似。

2.列表法 實(shí)驗(yàn)中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡(jiǎn)明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測(cè)量結(jié)果和運(yùn)算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，而且列表法還是圖象法的基礎(chǔ)。

列表時(shí)應(yīng)注意：①表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。②表格要清楚地反映測(cè)量的次數(shù)，測(cè)得的物理量的名稱及單位，計(jì)算的物理量的名稱及單位。物理量的單位可寫在標(biāo)題欄內(nèi)，一般不在數(shù)值欄內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)。③表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測(cè)量值的有效數(shù)字。

3.作圖法 選取適當(dāng)?shù)淖宰兞浚ㄟ^(guò)作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對(duì)應(yīng)量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法之一。

描繪圖象的要求是：①根據(jù)測(cè)量的要求選定坐標(biāo)軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。②坐標(biāo)軸標(biāo)度的選擇應(yīng)合適，使測(cè)量數(shù)據(jù)能在坐標(biāo)軸上得到準(zhǔn)確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點(diǎn)可以是零，也可以不是零。坐標(biāo)軸的分度的估讀數(shù)，應(yīng)與測(cè)量值的估讀數(shù)（即有效數(shù)字的末位）相對(duì)應(yīng)。

這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了用電腦處理數(shù)據(jù)。用電腦處理數(shù)據(jù)方便快捷，可以節(jié)省不少時(shí)間，而且也比較清晰明了。但是用電腦處理的前提依然是我們對(duì)理論知識(shí)比較熟悉，而且實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程必須認(rèn)真地完成，記錄的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，有效。

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行問(wèn)題討論等也是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)我們的動(dòng)手能力、寫作能力和總結(jié)能力的一種鍛煉，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也促進(jìn)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及所得結(jié)論進(jìn)行更深刻的思考。我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題以及解決方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并求得最終的結(jié)果，驗(yàn)證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)思考題進(jìn)的討論以及討論的結(jié)果和對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。一份認(rèn)真的，高水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告才算是為本次實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) ”是大學(xué)物理試驗(yàn)的指導(dǎo)思想；“加深學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)

慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和創(chuàng)新能力”是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程，是對(duì)個(gè)人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細(xì)心、耐心，而且使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。但我也還有很多不足的地方需要改正，比如做實(shí)驗(yàn)速度很慢，下學(xué)期我們還將學(xué)習(xí)這門課程，我在以后的課程學(xué)習(xí)中一定要 注意慢慢改進(jìn)。

第三篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文

在開學(xué)的第八周，我完成了本學(xué)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程。我們都清楚，要想學(xué)好物理知識(shí)，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的。而物理實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。我們利用老師們精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)講義，以最佳的方式呈現(xiàn)物理問(wèn)題，是我從中訓(xùn)練到了我們實(shí)際動(dòng)手的能力和綜合解決問(wèn)題的能力并加深了我們對(duì)課堂上所學(xué)物理知識(shí)的理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我獲益匪淺。

回憶起上個(gè)學(xué)期第一次物理實(shí)驗(yàn)室《半導(dǎo)體二極管伏安特性》的研究，走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室時(shí)對(duì)一切器材都非常好奇，很想弄清它們的工作原理以及如何操作這些器材。但是，當(dāng)我真正操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還是存在相當(dāng)大的難度。在同學(xué)的協(xié)助之下，只能草草完成了第一次實(shí)驗(yàn)。書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓我感到了困惑，我還是不太懂得如何處理數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)步驟。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的六次實(shí)驗(yàn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我開始明白做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要在上課之前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)報(bào)告。還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程，明白實(shí)驗(yàn)的目的，基本原理。還要學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的操作，了解儀器的性能和正確的操作步驟。在書寫《夫蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)》的預(yù)習(xí)報(bào)告中，我開始學(xué)會(huì)如何書寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，基本原理，?shí)驗(yàn)儀器，操作步驟，預(yù)習(xí)思考題。但由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們不注意預(yù)習(xí)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，只是將數(shù)據(jù)隨便記錄在一張白紙上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在整理數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)了很多的混亂和錯(cuò)誤。在寫物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，我感覺(jué)到最大的困難就是處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)比較多，有時(shí)候也比較復(fù)雜，計(jì)算百分誤差時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)物理差與理論值相差甚遠(yuǎn)的情況，我總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)與不足之后，上課前就畫好了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，并總結(jié)處理數(shù)據(jù)的一些方法。數(shù)據(jù)處理時(shí)，主要用到了如下幾種方法：1）平均值法。采取多次測(cè)量減小實(shí)驗(yàn)誤差，用測(cè)量的平均值為結(jié)果，最接近真值。在很多實(shí)驗(yàn)中均有用到此方法。2）列表法。實(shí)驗(yàn)中將數(shù)據(jù)列成表格，可以簡(jiǎn)明地表示出有關(guān)物理量之間的關(guān)系，便于檢查測(cè)量結(jié)果和運(yùn)算是否合理，有助于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，而且列表法還是圖象法的基礎(chǔ)。列表時(shí)應(yīng)注意：

一、表格要直接地反映有關(guān)物理量之間的關(guān)系，一般把自變量寫在前邊，因變量緊接著寫在后面，便于分析。

二、表格要清楚地反映測(cè)量的次數(shù)，測(cè)得的物理量的名稱及單位，計(jì)算的物理量的名稱及單位，物理量的單位可寫在標(biāo)題欄內(nèi)。

三、表中所列數(shù)據(jù)要正確反映測(cè)量值的有效數(shù)字。

四、充分注意數(shù)據(jù)的聯(lián)系，要有主要的計(jì)算公式。3）作圖法。選取適當(dāng)?shù)淖宰兞?，通過(guò)作圖可以找到或反映物理量之間的變化關(guān)系，并便于找出其中的規(guī)律，確定對(duì)應(yīng)量的函數(shù)關(guān)系。作圖法是最常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法之一。描繪圖象的要求是：

一、根據(jù)測(cè)量的要求選定坐標(biāo)軸，一般以橫軸為自變量，縱軸為因變量。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。

二、坐標(biāo)軸標(biāo)度的選擇應(yīng)合適，使測(cè)量數(shù)據(jù)能在坐標(biāo)軸上得到準(zhǔn)確的反映。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點(diǎn)可以不是零。坐標(biāo)軸的分度的估讀數(shù),應(yīng)與有效數(shù)字的末位相對(duì)應(yīng)。

在《用扭擺法測(cè)定物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量》實(shí)驗(yàn)中，明白到數(shù)據(jù)表應(yīng)與操作步驟密切相關(guān)，數(shù)據(jù)表中的欄目應(yīng)該與操作步驟的順序合理配合。這樣就可以隨時(shí)將數(shù)據(jù)按照順序填入到表格之中。實(shí)驗(yàn)教會(huì)我們要養(yǎng)成良好的思考與總結(jié)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)和思考中，能夠加深我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問(wèn)題的理解。在完成實(shí)驗(yàn)之前先思考思考題，我覺(jué)得有效地提高了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

由于我們實(shí)驗(yàn)室的器材有限，所以我們大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是兩人或者三人合作完成的。在相互協(xié)調(diào)與相互幫助，討論的過(guò)程中，我也體會(huì)到了那種團(tuán)結(jié)互助的重要性。在這其中也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了相互合作的能力。也大大降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度。我覺(jué)得最復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就是《分光計(jì)的調(diào)節(jié)三棱鏡折射率測(cè)定》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材充足，每個(gè)人需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。雖然在課堂上老師有講解，書本中也有結(jié)構(gòu)示意圖。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，對(duì)

分光計(jì)額構(gòu)造和各部分的工作原理都不了解，也不懂得如何去調(diào)節(jié)分光計(jì)。這些困難在詢問(wèn)你老師和同學(xué)之后就解決了，然后在計(jì)算分光計(jì)的折射率的時(shí)候又遇到相對(duì)大的困難。最后通過(guò)反復(fù)閱讀和研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)了用用最小偏向角法測(cè)三棱鏡的折射率以及用反射法測(cè)定三棱鏡頂角的原理。雖然獨(dú)立完成這次的實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但是覺(jué)得學(xué)習(xí)到了較多的知識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)室中，有較多的實(shí)驗(yàn)儀器，各種儀器的構(gòu)造有一定的復(fù)雜性以及在操作上有一定的困難。在學(xué)習(xí)《示波器的應(yīng)用》中，我就感到困惑。示波器在電子專業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，但由于示波器的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，功能相當(dāng)多，就算有老師的演示，我們也總是記不牢，應(yīng)用性也不強(qiáng)。針對(duì)這種情況，我專門進(jìn)行了研究性的學(xué)習(xí)。在知識(shí)技能方面，先了解示波器的結(jié)構(gòu)和正確使用方法，適用范圍等基本條件。其基本組成有:示波管,X軸放大器,Y軸放大器,掃描發(fā)生器,頻發(fā)同步和電源等.學(xué)習(xí)如何利用示波器,我們進(jìn)行了:(1)測(cè)量信號(hào)的電壓;(2)測(cè)量型號(hào)的周期和頻率;(3)測(cè)量?jī)赏l率信號(hào)的相位差.其中(3)分別采用了雙蹤法和李薩育圖形法.我還上網(wǎng)觀看了關(guān)于示波器使用的視頻，并做好了相關(guān)的記錄。例如每個(gè)按鍵的作用以及波形圖的意義。最后在實(shí)驗(yàn)室中時(shí)，由于示波器有一些功能鍵不常用，所以老師都沒(méi)有進(jìn)行拓展講解，只介紹了一些比較常用的功能鍵。即便如此，我還是對(duì)示波器的學(xué)習(xí)有了一定的了解，懂得如何進(jìn)行調(diào)節(jié)波形的亮暗與清晰度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了該如何進(jìn)行波形的變換與讀數(shù)。

在學(xué)習(xí)《伏安法測(cè)電阻》的實(shí)驗(yàn)中 ,了解到有三種接線法:電壓表外接法,電壓表內(nèi)接法和補(bǔ)償法測(cè)電阻.其中,我們采用了補(bǔ)償法測(cè)電阻,是三種方法中系統(tǒng)誤差最小的方法.實(shí)驗(yàn)通過(guò)粗調(diào),細(xì)調(diào)檢流計(jì)G指零(無(wú)電流通過(guò)),是電路同時(shí)直接測(cè)定通過(guò)的電流及電壓,消除電表電阻對(duì)被側(cè)電路的影響.另外,記錄多組數(shù)據(jù),在數(shù)據(jù)處理中,進(jìn)行不確定度的計(jì)算.最后的測(cè)量結(jié)果.心得:1.實(shí)驗(yàn)前,要通過(guò)比較分析.選擇做該實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案;2.實(shí)驗(yàn)鞏固了做實(shí)驗(yàn)必需的測(cè)量不確定度與數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)的使用,為今后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ).通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到了要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。同時(shí)也加強(qiáng)了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的一種興趣，端正了科學(xué)研究的態(tài)度。同時(shí)也提高了獨(dú)立工作的能力與基本的操作能力，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力。熟悉了重要的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納方法，加深了對(duì)物理概念的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)物理實(shí)踐的能力。通過(guò)物理的實(shí)驗(yàn)，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)課和工作打下了一定的基礎(chǔ)。

第四篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

姓名： 學(xué)號(hào)：

系別：機(jī)械電氣與工程系 專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 年級(jí)班級(jí)： 指導(dǎo)教師：

2016年12月1日

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大各大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全方位改革實(shí)踐必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要各級(jí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐。

引言：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面都更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革。

正文：在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學(xué)形式，學(xué)生往往過(guò)分依賴教師指導(dǎo)，有些實(shí)驗(yàn)還需要老師全排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器或者調(diào)整儀器。而學(xué)生們則是在實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)老師講解關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和怎么去使用儀器來(lái)做實(shí)驗(yàn)、怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會(huì)進(jìn)行演示。我們這些學(xué)生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣其實(shí)很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最重要的是抑制了學(xué)生們的好奇心。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在我們所處的二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡(luò)資源更是此起彼伏，但是在我們的學(xué)校，在我們的教師隊(duì)伍中，這種網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)并沒(méi)有進(jìn)行很好的應(yīng)用，采取的教學(xué)方式與之之前相比是進(jìn)不了，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學(xué)方式對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行教育是非常重要的。像我們今天談的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，如果老師們強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)按照書中的步驟來(lái)會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新性。

（一）原有教學(xué)系統(tǒng)的弊端

1.物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一。

物理實(shí)驗(yàn)的原始教學(xué)模式一般是教師講解實(shí)驗(yàn)的原理，演示了實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，并指出了試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并以學(xué)生為代表，測(cè)量了數(shù)據(jù)。這種教學(xué)模式，老師布置的事情，學(xué)生不需要思考，你可以很容易地完成實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在測(cè)量結(jié)果時(shí)盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的意義，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的慣性思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，命題實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，這些傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至有的實(shí)驗(yàn)會(huì)標(biāo)明得到到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒(méi)有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證教學(xué)質(zhì)量。3.課堂教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立思考時(shí)間不足。

一般的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)立刻向老師求援而不是去主動(dòng)思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，而是簡(jiǎn)單地替學(xué)生排除問(wèn)題了事，結(jié)果是問(wèn)題雖然被排除了，但獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的門卻對(duì)學(xué)生關(guān)上了，也失去了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳時(shí)機(jī)。

由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門非常有用且有趣的實(shí)踐性課程反而讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至反感，每次做實(shí)驗(yàn)純粹是應(yīng)付，測(cè)完數(shù)據(jù)讓老師通過(guò)之后立即走人，使寶貴的實(shí)驗(yàn)資源未能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程體系是按力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)等分別安排的封閉體系，這種封閉體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行各門實(shí)驗(yàn)交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的力度，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上將物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)型到綜合能力型的逐級(jí)提高的一、二、三、四級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實(shí)踐教學(xué)體系。在內(nèi)容中，融入了學(xué)科前沿技術(shù)以及教師自身教學(xué)和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)是以具有一定可見(jiàn)度，可呈現(xiàn)在學(xué)生面前的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理方面的形象生動(dòng)的趣味演示實(shí)驗(yàn)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的畏難、厭煩的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，如圖1所示。

圖1 新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：

（1）教師以授課的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)基本理論和基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理、誤差理論和數(shù)據(jù)處理方法、科學(xué)研究方法、物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方法等；

（2）將學(xué)生自我操作作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。對(duì)于儀器使用等和基礎(chǔ)性

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，然后每個(gè)學(xué)生按小組在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測(cè)量，課前要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

（3）對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取器材、材料加工、組裝和調(diào)試儀器、測(cè)量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果分析討論等，最后撰寫完整的報(bào)告。

（4）通過(guò)上述多種教學(xué)形式的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生不僅熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗(yàn)研究過(guò)程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)室老師手工排課，由于涉及的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實(shí)驗(yàn)課表的安排非常復(fù)雜與困難，且容易出錯(cuò)。傳統(tǒng)的手工安排課表方式不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，可以實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，此教學(xué)模式能吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課、資料下載、網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上評(píng)分、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生交流等，具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于教學(xué)手段的改進(jìn)，有利于工作效率的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)把“實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之“三位一體”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和開放性，學(xué)生可以自己安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、仿真操作、及復(fù)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和靈活性。實(shí)驗(yàn)室充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面深化物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，探索物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.實(shí)驗(yàn)考核改革。

課程考試或考核的目的主要是檢驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。我們可以逐步建立、完善一套科學(xué)的、公正的物理實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)他們由過(guò)去的“學(xué)習(xí)、考試型”學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。?shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，考核方式主要有實(shí)驗(yàn)操作考查，實(shí)驗(yàn)理論綜合考試，以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，其中小論文是根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。日常實(shí)驗(yàn)的成績(jī)包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)儀器的正確規(guī)范使用，實(shí)驗(yàn)操作熟練程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的評(píng)定?？傊?，對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的考核，要求學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題或要測(cè)定的指標(biāo)提出實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)思路，組合出基本的實(shí)驗(yàn)裝置流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度和誤差來(lái)源進(jìn)行分析與討論。由于問(wèn)題的解決方案具有多樣化特

點(diǎn)，因此可以給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮的自由度大，靈活性強(qiáng)，避免了死記硬背，削弱了那些缺乏創(chuàng)造性思維能力的同學(xué)的得分機(jī)會(huì)，而那些思維活躍、綜合能力強(qiáng)的同學(xué)則得以在考試中正常發(fā)揮。

結(jié)論：

以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，樹立起“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念和“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。根據(jù)任務(wù)與目標(biāo)，詳細(xì)分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定了“內(nèi)容層次化、類型三性化、項(xiàng)目模塊化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)以及綜合運(yùn)用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅理,黃麗清,張俊武.新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn),2001,21(特刊):30235.[2] 周進(jìn),王思慧,黃潤(rùn)生.樹立新理念,構(gòu)建新體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(5):619-621.[3]周嵐.物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)初探[J].物理實(shí)驗(yàn),2002,22(1):25-281.[4] 朱林彥.建立物理實(shí)驗(yàn)的分層次模塊化教學(xué)體系[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào),2001,19(2):64-661.[5] 劉國(guó)營(yíng).開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,19(1):67-701.

第五篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)小論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)報(bào)告

摘要：

本文共包括兩個(gè)部分：第一部分主要是對(duì)這一年來(lái)大物實(shí)驗(yàn)的總結(jié)以及自己的心得體會(huì)；第二部分主要敘述其對(duì)光的衍射實(shí)驗(yàn)的深入研究。

引言：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門非常重要的學(xué)科。首先，物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)依賴于物理實(shí)驗(yàn)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理學(xué)作為一門科學(xué)的地位是由物理實(shí)驗(yàn)予以確立的；其次，已有的物理定律、物理假說(shuō)、物理理論必須接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。最后對(duì)于我們將來(lái)獨(dú)立從事實(shí)際工作也是十分必要的，這是大學(xué)物理理論課不能做到，也不能取代的。我將把實(shí)驗(yàn)課學(xué)到的運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷改進(jìn)、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式不斷提高，克服那些前進(jìn)的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中獲得更大的收獲，在不斷地探索中、在刻苦地學(xué)習(xí)中、在無(wú)私的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值！

正文：

Part Ⅰ：實(shí)驗(yàn)心得方面。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的大學(xué)物理課實(shí)驗(yàn)課程，我體會(huì)頗深。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多物理實(shí)驗(yàn)中我們不只是復(fù)現(xiàn)課堂上所學(xué)理論知識(shí)的原理與結(jié)果。因?yàn)橛绊懳锢韺?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素很多，產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也錯(cuò)綜復(fù)雜。教員們通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件等多種途徑，以最佳的實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)物理問(wèn)題，使我們通過(guò)努力能夠順利地解決物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的問(wèn)題，考驗(yàn)了我們的實(shí)際獨(dú)立動(dòng)手能力、思維能力以及分析解決問(wèn)題的綜合能力，加深了我們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。比如我通過(guò)做實(shí)驗(yàn)了解了許多實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行了許多基本操作與基本技能的訓(xùn)練，還學(xué)會(huì)了基本物理量的測(cè)量和不確定度的分析方法、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用等，使我深深感受到做實(shí)驗(yàn)要具備科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)造性的思維。總之，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程，獲得甚多的心得與體會(huì)。

在這學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，我的收獲與心得頗多。下面說(shuō)說(shuō)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些技巧、方法與心得。

第一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，需要認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。首先是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的相關(guān)內(nèi)容，弄清楚所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程，弄懂實(shí)驗(yàn)的目的，基本原理，了解實(shí)驗(yàn)所采用的方法的關(guān)鍵與成功之處；思考實(shí)驗(yàn)可能用到的相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)照教材所列的實(shí)驗(yàn)儀器，了解儀器的工作原理，性能，正確的操作步驟，特別是要注意那些可能對(duì)儀器造成損壞的事項(xiàng)。然后寫預(yù)習(xí)報(bào)告，包括目的，原理，儀器，操作步驟，數(shù)據(jù)表格，思考題等。這里應(yīng)注意，數(shù)據(jù)表格與操作步驟密切相關(guān)，數(shù)據(jù)表格的排列順序應(yīng)與操作步驟的順序相一致。這樣就可以隨之將數(shù)據(jù)按順序填入表中，也可以隨時(shí)觀察和分析數(shù)據(jù)的規(guī)律性。開始我們不注意預(yù)習(xí)報(bào)告里的數(shù)據(jù)表格，將數(shù)據(jù)隨便記錄，結(jié)果整理數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)混亂和錯(cuò)誤，尤其是數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候。比如《多普勒效應(yīng)及其應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)，由于一開始沒(méi)來(lái)得及抄寫PPT上的表格，而且自己又忘記帶課本，數(shù)據(jù)記錄得很隨意，后期處理時(shí)很困難，后來(lái)汲取了教訓(xùn)，每次在試驗(yàn)前根據(jù)所要測(cè)的物理量，按照課本上的表格進(jìn)行繪制，在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)和處理數(shù)據(jù)時(shí)輕松了不少。實(shí)驗(yàn)教會(huì)了我們要養(yǎng)成良好的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。況且我們軍校的好處就是，教員會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們?cè)O(shè)定要求，這些要求看似加重了我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是提高我們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮梅椒?。我們的大物?shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是我們就認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的效率和效果。此外我還主動(dòng)預(yù)習(xí)思考題，它是加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)﹃P(guān)鍵問(wèn)題的理解，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地思考并回答這些問(wèn)題，有助于提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。對(duì)于不明白的地方，可以查一下相關(guān)的資料或問(wèn)同學(xué)、教員，只有把實(shí)驗(yàn)中所有的地方都弄透徹，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

第二，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教員做預(yù)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)講解，把教員特別提醒會(huì)出錯(cuò)的地方記下來(lái)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)切勿出錯(cuò)。我第一次上大物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)我就感覺(jué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，因此我認(rèn)真地聽(tīng)課。這樣我就比別的同學(xué)更快的掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用，就示波器的使用來(lái)說(shuō)，我能夠熟練地調(diào)節(jié)出所需要的波形，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和測(cè)得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)后順利地處理了數(shù)據(jù)。

第三，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候按步驟進(jìn)行，切記不可太心急，一步到位。一些小節(jié)之處尤其要特別注意：課堂操作需要我們嚴(yán)格的遵守實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)原則，要將儀器放置在合理的位置，以方便使用和確保安全。比如在《光電效應(yīng)測(cè)量普朗克常數(shù)》實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)儀器是鋼鐵大器件，操作時(shí)一定要注意安全。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)把所有的實(shí)驗(yàn)儀器恢復(fù)到原位，并認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

第四，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)就是為了讓你動(dòng)手做，去探索一些你未知的或是尚不是深刻理解的東西。現(xiàn)在，大學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越被人們重視，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正好為我們提供了這一平臺(tái)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都親自去做，不放棄每次鍛煉的機(jī)會(huì)。

第五，讓我們?cè)谔剿髦星蟮谜嬷?。那些偉大的科學(xué)家之所以偉大是他們利用實(shí)驗(yàn)證明了他們的偉大。實(shí)驗(yàn)時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了使你的理論被他人接受，你必須用事實(shí)來(lái)證明，讓那些懷疑的人啞口無(wú)言。雖說(shuō)我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是對(duì)前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，但是對(duì)于一個(gè)知識(shí)尚淺、探索能力還不夠的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些探索也非一件易事。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實(shí)踐中掌握。雖然在過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障或觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，但首先應(yīng)該認(rèn)真思考并檢查實(shí)驗(yàn)儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時(shí)進(jìn)行改正，若自己不能解決，應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教員來(lái)指導(dǎo)。還有讀數(shù)，需要有足夠的耐心和細(xì)心，尤其是對(duì)一些精度比較高的儀器，讀數(shù)一定要按照正確的讀數(shù)方法。對(duì)于數(shù)據(jù)的記錄，則要求我們要有原始的數(shù)據(jù)記錄，它是記載物理實(shí)驗(yàn)全部操作過(guò)程的基礎(chǔ)資料。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做如實(shí)的記錄。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)理論不符合，或者測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)異常，就應(yīng)該認(rèn)真檢查原因，并認(rèn)真重做實(shí)驗(yàn)，切記獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理，不可抄同學(xué)的數(shù)據(jù)敷衍過(guò)關(guān)，那實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有意義了，也就不會(huì)有所收獲。

第六，要學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當(dāng)將直接影響你的實(shí)驗(yàn)成功與否。經(jīng)過(guò)這一年，我學(xué)會(huì)了列表法、圖解法、函數(shù)表示法等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，大大提高了我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰酮?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，讓我對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手。

結(jié)論： 加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察分析能力和創(chuàng)新能力時(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的?？偠灾?，物理實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的。學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程，是對(duì)個(gè)人能力的一種鍛煉，它不但鍛煉了我們的細(xì)心、耐心，而且使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這中間，使我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我將在以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)與完善。

Part Ⅱ：對(duì)邁克爾遜干涉儀應(yīng)用的深入研究探索。

單縫衍射

摘要：

本文介紹什么是單縫衍射，有哪幾種單縫衍射。它的物理原理以及在測(cè)量中央明條紋寬度上的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：衍射理論 測(cè)量

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)光的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，光的干涉與衍射現(xiàn)象都認(rèn)識(shí)的很透徹，實(shí)驗(yàn)室里也有光柵衍射測(cè)波長(zhǎng)，為了讓大家更深刻的認(rèn)識(shí)光柵測(cè)波長(zhǎng)的本質(zhì)。我通過(guò)借鑒資料設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的光柵衍射實(shí)驗(yàn)完成了對(duì)單縫衍射的理論探究。

實(shí)驗(yàn)儀器

一．什么是單縫衍射 單縫衍射的基本解釋為光在傳播過(guò)程中遇到障礙物,光波會(huì)繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播。

二．單縫衍射分為兩種 菲涅耳單縫衍射

光源和光憑到障礙物的距離均不是很遠(yuǎn)，并且沒(méi)有使用透鏡。此時(shí)光線不是平行光，即波陣面不是平面。這種情況是菲涅爾最早(1818年)描述的，所以稱為菲涅爾衍射。夫瑯禾費(fèi)單縫衍射

光源和光憑到障礙物的距離都很大，此時(shí)入射光為平行光，波面是平面，衍射光也是平行光。這種衍射稱為夫瑯禾費(fèi)衍射，它是夫瑯禾費(fèi)(J.vonFraunhofer)最早描述的(1821--1822年)。在實(shí)驗(yàn)室里，我們可以很容易的用透鏡使入射球面光波變成平行光，很容易實(shí)現(xiàn)夫瑯禾費(fèi)衍射的條件。三．科學(xué)原理 惠更斯原理表明，波源發(fā)出的波陣面上的每一點(diǎn)都可視為一個(gè)新的子波源。這些子波源發(fā)出次級(jí)子波，其后任一時(shí)刻次級(jí)子波的波包包括的波陣面?；莞乖碛霉獠艽_定光波的傳播方向，但不能確定沿不同方向傳播的光振動(dòng)的振幅。菲涅爾在次級(jí)子波概念的基礎(chǔ)上，提出的“子波相干疊加”理論，又稱為 惠更斯-菲涅爾原理。這個(gè)原理表述為:同一波面上的每一微小面元都可以看作是新的振動(dòng)中心，它們發(fā)出次級(jí)子波。這些次級(jí)子波經(jīng)傳播而在空間某點(diǎn)相遇時(shí)，該點(diǎn)的振動(dòng)是所有這些次級(jí)子波在該點(diǎn)的相干疊加。四．利用單縫衍射測(cè)縫寬

中央明條紋是單縫上所有子波在屏上干涉加強(qiáng)形成的，因此他的光強(qiáng)最大.設(shè)單縫寬為a，衍射角為α，則出現(xiàn)暗條紋條紋的條件為 asinα=±2k入/2=±k入，k=1,2,3…..式中的2k是封面被分成的半波帶的數(shù)目，正負(fù)號(hào)表示各級(jí)明暗條紋對(duì)陣分布在中央明條紋兩側(cè)。

再來(lái)分析明暗條紋的間距，一般將屏幕中央兩側(cè)第一級(jí)暗條紋之間的區(qū)域都看成是零級(jí)明條紋的范圍，因此他的衍射角右下式確定：-入

顯然中央明條紋對(duì)應(yīng)的半角寬度△α就是第一級(jí)按條紋對(duì)應(yīng)的衍射角α，由于α通常很小，因此△α=α=sinα=入/a 所以中央明條紋角寬度為2α=2入/α 透鏡一般緊靠單縫后放置，觀察屏位于透鏡的焦平面上，因此縫與屏之間的距離近似等于透鏡的焦距f，線寬度為△l=2ftanα=2f入/a;單縫衍射是光柵衍射的基礎(chǔ)，掌握好單縫衍射的實(shí)驗(yàn)原理對(duì)理解光柵衍射這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很大幫助。

總結(jié)：

研究型物理實(shí)驗(yàn)是一種不同于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，它具有很強(qiáng)的靈活多樣性，主要以激發(fā)我們的求知欲，拓寬我們的知識(shí)面，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維為目的。光柵衍射這一個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的激發(fā)了我的興趣，使我產(chǎn)生動(dòng)力對(duì)它進(jìn)行深入研究，我通過(guò)理論分析了單縫衍射這個(gè)光柵衍射的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更好的理解了光柵衍射測(cè)波長(zhǎng)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也增強(qiáng)了我分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一門課程讓我養(yǎng)成了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高了我查詢資料的能力，加強(qiáng)了我探索問(wèn)題的動(dòng)力。使我受益匪淺。