第一篇：大學(xué)物理實驗課程論文寫作要求

《大學(xué)物理實驗》（2-2）

課程論文寫作要求

1.要 求：按附錄要求的格式，統(tǒng)一用實驗報告紙，手寫體，字?jǐn)?shù)要求在2500字以上。

2.格 式： 1題目（自擬）2作者 3摘要 4關(guān)鍵詞 5引言 6正文7結(jié)論/結(jié)束語 8致謝（可省略）9參考文獻(xiàn)；具體格式要求請參照大學(xué)物理實驗2-1講義附錄。格式請參考正規(guī)學(xué)術(shù)期刊文章。

3.內(nèi)容范圍：選擇兩學(xué)期開設(shè)的實驗項目相關(guān)的課題(內(nèi)容加寬、內(nèi)容加深、潛在應(yīng)用、新方法、新設(shè)計等)進(jìn)行分析研究;也可以利用自己所做實驗的原始數(shù)據(jù)，解釋其變化機(jī)理，最后得出的結(jié)論等。論文題目自擬。

第二篇：大學(xué)物理實驗課程論文

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

大學(xué)物理實驗課程論文

大學(xué)物理實驗教學(xué)

姓名： 學(xué)號：

系別：機(jī)械電氣與工程系 專業(yè)：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化 年級班級： 指導(dǎo)教師：

2016年12月1日

大學(xué)物理實驗教學(xué)

摘要：因為隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大各大學(xué)物理實驗教學(xué)的全方位改革實踐必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，建立一個適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要各級達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實驗；改革實踐。

引言：大學(xué)物理實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力等方面都更具優(yōu)勢。同時也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實驗課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時，大學(xué)物理實驗也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長期以來僵化的實驗教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性。要從根本上提高實驗教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革。

正文：在大學(xué)物理實驗的實際教學(xué)中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學(xué)形式，學(xué)生往往過分依賴教師指導(dǎo)，有些實驗還需要老師全排實驗內(nèi)容、準(zhǔn)備實驗儀器或者調(diào)整儀器。而學(xué)生們則是在實驗前聽老師講解關(guān)于這個實驗的內(nèi)容和怎么去使用儀器來做實驗、怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實驗時應(yīng)該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會進(jìn)行演示。我們這些學(xué)生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進(jìn)行物理實驗，這樣其實很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性，最重要的是抑制了學(xué)生們的好奇心。

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在我們所處的二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡(luò)資源更是此起彼伏，但是在我們的學(xué)校，在我們的教師隊伍中，這種網(wǎng)絡(luò)資源其實并沒有進(jìn)行很好的應(yīng)用，采取的教學(xué)方式與之之前相比是進(jìn)不了，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學(xué)方式對當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行教育是非常重要的。像我們今天談的大學(xué)物理實驗課程，如果老師們強(qiáng)制性的要求學(xué)生對這個物理實驗按照書中的步驟來會限制學(xué)生的創(chuàng)新性。

（一）原有教學(xué)系統(tǒng)的弊端

1.物理實驗課程的教學(xué)模式單一。

物理實驗的原始教學(xué)模式一般是教師講解實驗的原理，演示了實驗的步驟和過程，并指出了試驗中存在的問題，并以學(xué)生為代表，測量了數(shù)據(jù)。這種教學(xué)模式，老師布置的事情，學(xué)生不需要思考，你可以很容易地完成實驗，和學(xué)生在實驗過程中在測量結(jié)果時盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實驗過程中的意義，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和在實驗教學(xué)中的學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)展的慣性思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.物理實驗內(nèi)容陳舊，命題實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗較少。以往開設(shè)的實驗都是驗證性和演示性實驗，這些傳統(tǒng)的物理實驗項目規(guī)定了實驗內(nèi)容、實驗儀器和實驗步驟，甚至有的實驗會標(biāo)明得到到的實驗結(jié)論，沒有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證教學(xué)質(zhì)量。3.課堂教學(xué)為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立思考時間不足。

一般的物理實驗課時為4個學(xué)時，要求學(xué)生在4個學(xué)時內(nèi)完成兩個實驗，學(xué)生在實驗過程中遇到問題時，一般會立刻向老師求援而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實驗中的問題，而是簡單地替學(xué)生排除問題了事，結(jié)果是問題雖然被排除了，但獨(dú)立思考、分析和解決問題的門卻對學(xué)生關(guān)上了，也失去了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳時機(jī)。

由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學(xué)物理實驗這門非常有用且有趣的實踐性課程反而讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至反感，每次做實驗純粹是應(yīng)付，測完數(shù)據(jù)讓老師通過之后立即走人，使寶貴的實驗資源未能發(fā)揮其對學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，所以必須改革物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。

（二）實驗教學(xué)改革內(nèi)容

1.實驗教學(xué)體系改革。

傳統(tǒng)的物理實驗課程體系是按力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗、光學(xué)實驗和近代物理實驗等分別安排的封閉體系，這種封閉體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，實行各門實驗交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，加強(qiáng)綜合設(shè)計性和研究性實驗的力度，在傳統(tǒng)物理實驗課程體系的基礎(chǔ)上將物理實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性自主實驗，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到綜合能力型的逐級提高的一、二、三、四級基礎(chǔ)物理實驗課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實踐教學(xué)體系。在內(nèi)容中，融入了學(xué)科前沿技術(shù)以及教師自身教學(xué)和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學(xué)生物理實驗興趣，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實驗。物理演示實驗是以具有一定可見度，可呈現(xiàn)在學(xué)生面前的物理實驗，通過一系列力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理方面的形象生動的趣味演示實驗，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的畏難、厭煩的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，如圖1所示。

圖1 新的大學(xué)物理實驗教學(xué)體系

2.實驗教學(xué)方法改革。

針對物理實驗的特點，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學(xué)方法是：

（1）教師以授課的形式向?qū)W生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術(shù)原理、誤差理論和數(shù)據(jù)處理方法、科學(xué)研究方法、物理實驗報告的撰寫方法等；

（2）將學(xué)生自我操作作為物理實驗教學(xué)的核心。對于儀器使用等和基礎(chǔ)性

實驗，學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗教材的基礎(chǔ)上，然后每個學(xué)生按小組在實驗室完成實際操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)測量，課前要撰寫實驗報告；

（3）對于綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新研究性實驗，在教師指導(dǎo)下，從了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，學(xué)生須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、選取器材、材料加工、組裝和調(diào)試儀器、測量數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果分析討論等，最后撰寫完整的報告。

（4）通過上述多種教學(xué)形式的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生不僅熟練掌握實驗技能和實驗技術(shù)，而且要學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學(xué)生形成科學(xué)的思維，擁有科學(xué)的精神，提高其綜合素質(zhì)。

3.實驗教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是實驗室老師手工排課，由于涉及的實驗指導(dǎo)老師少，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)多，所以實驗課表的安排非常復(fù)雜與困難，且容易出錯。傳統(tǒng)的手工安排課表方式不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長來選擇實驗項目，從而限制了學(xué)生個性的發(fā)展。為此，可以實施“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實驗教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，此教學(xué)模式能吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對“提出問題、研究問題、解決問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上選課、資料下載、網(wǎng)上提交實驗報告、網(wǎng)上評分、教學(xué)評價、師生交流等，具有操作簡單，功能強(qiáng)大等優(yōu)點，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實驗教學(xué)模式，有利于教學(xué)手段的改進(jìn)，有利于工作效率的提高，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.實驗教學(xué)手段改革。實驗室通過把“實驗教材、實驗儀器和實驗過程”有機(jī)地結(jié)合起來，使之“三位一體”，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)仿真實驗，實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和開放性，學(xué)生可以自己安排時間進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)、仿真操作、及復(fù)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和靈活性。實驗室充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面深化物理實驗課程教學(xué)改革，探索物理實驗課程的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.實驗考核改革。

課程考試或考核的目的主要是檢驗教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)，同時，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。我們可以逐步建立、完善一套科學(xué)的、公正的物理實驗課程考核機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生在平時的實驗和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)他們由過去的“學(xué)習(xí)、考試型”學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、研究、創(chuàng)新”型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌嶒炇覍嶒灴荚u采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評定方法，考核方式主要有實驗操作考查，實驗理論綜合考試，以及綜合性、設(shè)計性實驗項目的小論文的成績評定，其中小論文是根據(jù)實驗方案的可行性和創(chuàng)新性、實驗結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進(jìn)行成績評定。日常實驗的成績包含實驗預(yù)習(xí)，實驗過程中的表現(xiàn)和紀(jì)律，實驗儀器的正確規(guī)范使用，實驗操作熟練程度，實驗報告等方面的評定?？傊瑢嶒灣煽兊目荚u注重過程評價，倡導(dǎo)并鼓勵創(chuàng)新。對綜合性和設(shè)計性的實驗的考核，要求學(xué)生對要解決的問題或要測定的指標(biāo)提出實驗方案、設(shè)計思路，組合出基本的實驗裝置流程，并對實驗結(jié)果的精確度和誤差來源進(jìn)行分析與討論。由于問題的解決方案具有多樣化特

點，因此可以給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓學(xué)生發(fā)揮的自由度大，靈活性強(qiáng)，避免了死記硬背，削弱了那些缺乏創(chuàng)造性思維能力的同學(xué)的得分機(jī)會，而那些思維活躍、綜合能力強(qiáng)的同學(xué)則得以在考試中正常發(fā)揮。

結(jié)論：

以培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新型人才作為首要任務(wù)，樹立起“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學(xué)理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革。根據(jù)任務(wù)與目標(biāo)，詳細(xì)分析傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，結(jié)合自身的特點，制定了“內(nèi)容層次化、類型三性化、項目模塊化”的實驗教學(xué)改革方案，使得物理實驗教學(xué)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動模仿到主動設(shè)計以及綜合運(yùn)用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，符合認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)物理實驗A課程論文2

大學(xué)物理實驗A課程論文

摘要：經(jīng)過一個學(xué)期的物理實驗課程，我體會頗深，知道了物理實驗的重要性，讓我知道了理論與實際的差距。在實驗中我學(xué)會了基本操作方法與技能，還學(xué)會了基本的物理測量和不確定度的分析方法、基本儀器的使用、誤差分析和數(shù)據(jù)車?yán)锏取Ｌ岣吡宋业膭邮帜芰?。以下是我對實驗的總結(jié)。

關(guān)鍵詞;物理實驗數(shù)據(jù)處理誤差分析

正文;

一、數(shù)據(jù)處理

如何有實驗數(shù)據(jù)得到正確的實驗結(jié)果是實驗的根本問題。從實驗中得到的第一手資料——實驗數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過科學(xué)分析和加工，才能揭示出規(guī)律性的東西。我們把從獲得原始數(shù)據(jù)起到得出結(jié)論位置的加工過程稱為數(shù)據(jù)處理。它包括記錄、整理、計算、分析等處理方法。下面介紹幾種常見的數(shù)據(jù)處理方法。

（一）、列表法

列表法是記錄數(shù)據(jù)的基本方法。所謂列表法就是把一組測得的實驗數(shù)據(jù)和計算過程中數(shù)值與結(jié)果依一定順序和形式列成表格并能清楚地顯示物理量之間的一一對應(yīng)關(guān)系或變化趨勢。一個設(shè)計完美的數(shù)據(jù)表格有助于發(fā)現(xiàn)和檢查實驗中存在的問題、判斷結(jié)果的合理性、找出物理量之間的關(guān)系，提高數(shù)據(jù)處理效率。

（二）圖示和圖解法

1． 圖示法 將實驗數(shù)據(jù)反映出來的物理量之間關(guān)系于坐標(biāo)紙上用幾何圖線表示出來的方法稱為圖示法。

圖示法優(yōu)點在于：

a． 形象直觀地反映物理量之間的關(guān)系和變化規(guī)律，便于總結(jié)經(jīng)驗公式。

b． 在一定條件下，可以通過圖形延伸推出知未測量點的數(shù)據(jù)，推測測量范圍以外的變化趨勢。

c． 根據(jù)曲線的斜率、截距、極值、曲率等幾何參量可求得某些待測量。

d． 畫出的圖線對測量數(shù)據(jù)起到取平均的作用，從而減少隨機(jī)誤差的影響。

2．圖解法 由實驗圖線求出各種參數(shù)及經(jīng)驗公式的方法稱為圖解法，物理實驗常遇到的曲線大多是直線、拋物線、雙曲線、指數(shù)曲線、對數(shù)曲線等。

建立經(jīng)驗公式的步驟一般為：

a． 判斷圖線類型及經(jīng)驗公式可能特點。

b． 作變量代換，利用對數(shù)或倒數(shù)坐標(biāo)紙將原曲線改直，計算原公式中的參數(shù)。c.寫出經(jīng)驗公式形式并用實驗數(shù)據(jù)檢驗公式的準(zhǔn)確程度。

二、誤差分析：

誤差一般分為三類：

1、系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差是指在測量和實驗中未發(fā)覺或未確認(rèn)的因素所引起的誤差，而這些因素影響結(jié)果永遠(yuǎn)朝一個方向偏移，其大小及符號在同一組實驗測定中完全相同，當(dāng)實驗條件一經(jīng)確定，系統(tǒng)誤差就獲得一個客觀上的恒定值。

當(dāng)改變實驗條件時，就能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)誤差的變化規(guī)律。

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因：測量儀器不良，如刻度不準(zhǔn)，儀表零點未校正或標(biāo)準(zhǔn)表本身存在偏差等；周圍環(huán)境的改變，如溫度、壓力、濕度等偏離校準(zhǔn)值；實驗人員的習(xí)慣和偏向，如讀數(shù)偏高或偏低等引起的誤差。針對儀器的缺點、外界條件變化影響的大小、個人的偏向，待校正后，系統(tǒng)誤差是可以清除的。

2、偶然誤差在已消除系統(tǒng)誤差的一切量值的觀測中，所測數(shù)據(jù)仍在末一位或末兩位數(shù)字上有差別，而且它們的絕對值和符號的變化，時而大時而小，時正時負(fù)，沒有確定的規(guī)律，這類誤差稱為偶然誤差或隨機(jī)誤差。偶然誤差產(chǎn)生的原因不明，因而無法控制和補(bǔ)償。但是，倘若對某一量值作足夠多次的等精度測量后，就會發(fā)現(xiàn)偶然誤差完全服從統(tǒng)計規(guī)律，誤差的大小或正負(fù)的出現(xiàn)完全由概率決定。因此，隨著測量次數(shù)的增加，隨機(jī)誤差的算術(shù)平均值趨近于零，所以多次測量結(jié)果的算數(shù)平均值將更接近于真值。

3、粗大誤差粗大誤差是一種顯然與事實不符的誤差，它往往是由于實驗人員粗心大意、過度疲勞和操作不正確等原因引起的。此類誤差無規(guī)則可尋，只要加強(qiáng)責(zé)任感、多方警惕、細(xì)心操作，粗大誤差是可以避免的。

總結(jié)：總而言之實驗是我們結(jié)合理論的方式之一，從實驗中我們可以學(xué)到很多在書上不能學(xué)到的東西，大學(xué)物理實驗方法多種多樣，在實驗的過程中應(yīng)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到更好的實驗的效果。實驗完成后，在數(shù)據(jù)處理方面也應(yīng)注意方法。

參考文獻(xiàn)：

1、李平.大學(xué)物理實驗教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.12、胡成華，周平，蘭明乾.大學(xué)物理實驗[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2006.13、周克省，趙新聞，胡照文.大學(xué)物理實驗教程，2006.1：28-44.

第四篇：大學(xué)物理課程小論文要求

大學(xué)物理小論文

一、目的和意義：

為使大學(xué)物理教學(xué)向創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，突出研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、提出問題，自己學(xué)習(xí)和研究問題的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在物理教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新研究活動的條件，開展撰寫“小論文”的教學(xué)活動，并通過該項活動，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

二、具體方法：

實施過程中，掌握“三自”原則，最好是學(xué)生自己構(gòu)思和選題，自己查閱資料，設(shè)計和研究，自己撰寫。以自己現(xiàn)有的知識，通過自己觀測，從目前的學(xué)習(xí)、生活、社會活動中選擇自己喜歡的或自己以往留意并感興趣的問題作為研究題目和研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、向人當(dāng)面請教等方式，制定出實施方案，通過自己的考察，努力獲得自己的成果。在此基礎(chǔ)上，可以與教師，同學(xué)討論，交流，最后寫出小論文要注意一些實用性、先進(jìn)性和新穎性，即提倡思想和方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng)，不要太注意成果的大小，目的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍和風(fēng)氣的形成，體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

三、要求：重點在物理原理的闡述上，突出主題，要有自己的觀點，見解和體會，不要機(jī)械地抄襲參考資料（全盤照抄就免交了）。以論文的形式書寫，字?jǐn)?shù)不受限制，但內(nèi)容要全面，條理。字跡清晰，工整，可手寫，也可打印，封皮上寫明標(biāo)題，作者姓名，班級、學(xué)號，每個班級避免重復(fù)率，課代表統(tǒng)計。

本學(xué)期要求每位同學(xué)至少選3個課程小論文，可以從給出的題目中或者自選與課程內(nèi)容相關(guān)的題目。

第五篇：大學(xué)物理實驗要求

一、大學(xué)物理實驗為必修課程，本學(xué)期為大學(xué)物理實驗（1），網(wǎng)上發(fā)布18項實驗選做其中8個，不可多選，多選所有實驗成績無效。實驗地點：西校區(qū)15號樓北樓三、四、五樓相關(guān)實驗室。

二、選課路徑：教務(wù)處----實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)-----大學(xué)物理實驗中心,或http//210.44.176.163/wuli，初始登陸密碼123456，登陸后，立即修改并記住自己的密碼，已防別人修改您的預(yù)約。

三、開學(xué)1、2周為集中選課時間，以后可修改預(yù)約（未鎖定的時間段），每周周四實驗室鎖定下周實驗，已鎖定后的實驗不能撤消或修改預(yù)

約。開課時間3-16周，第16周結(jié)課。

四、凡本人網(wǎng)上預(yù)約的實驗，沒做的系統(tǒng)自動按0分記入總分，一項實驗每人只可選1次，重復(fù)選無效。

五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實驗會自動生成一個課表（預(yù)約實驗管理），一定記好時間、地點，準(zhǔn)時參加實驗，原則上不得請假，特別有事提前到實驗室找任課老師請假并和老師商定好補(bǔ)課時間，無故曠課者，1周內(nèi)補(bǔ)做按60%計分。超過1周不再補(bǔ)課。

六、預(yù)約實驗后須認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)教材，寫出預(yù)習(xí)報告（實驗原理、操作步驟和數(shù)據(jù)處理表格）。

七、課前10分鐘到西校區(qū)15號樓北樓相關(guān)實驗室

簽到，同時交預(yù)習(xí)報告（預(yù)習(xí)30分），沒有預(yù)習(xí)報告不得做實驗。上課時應(yīng)按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好實驗，中間不休息，上課80分鐘后經(jīng)教師允許方可離開實驗室。

八、實驗結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真完成實驗報告，兩天內(nèi)投入實驗室報告箱。一份完整的實驗報告應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。數(shù)據(jù)處理要寫出數(shù)據(jù)計算的主要過程、圖表和最后結(jié)果的誤差分析。

九、17周周四至18周周二為成績公示時間，同學(xué)可到大學(xué)物理實驗預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對成績有異議，及時到

實驗室說明。

十、本學(xué)期成績?yōu)?項實驗的平均分，成績不及格跟下一級同學(xué)重修，大學(xué)物理實驗分為實驗

（1）和實驗（2），重修時要區(qū)分開。