第一篇:棉花姑娘的說課稿
一、教材分析:(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標:
1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,會寫“請”字。
2、能正確的讀課文,能有感情地朗讀課文第一自然段,讀好請求的語氣。
3、了解課文的主要意思,能說出文章的主要內(nèi)容。
4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。
三、教學(xué)的重難點:
重點:認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。
難點:有感情地朗讀第一自然段,讀好請求語氣。
四、設(shè)計理念:
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)目標間的滲透,注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
(一)棉花圖片導(dǎo)入:
1、直接導(dǎo)入:出示“棉花”。你認識棉花嗎?請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛,和小姑娘一樣漂亮,我們親切地稱她為“棉花姑娘”,落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。(簡潔、自然地導(dǎo)入,讓孩子馬上關(guān)注到文本中來,而且又能參與進來,通過對棉花了解地交流,孩子既長了知識,又是對口頭表達能力地鍛煉。)
2、課件出示棉花姑娘圖,夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,借助直觀畫面,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
(二)三遍課文總體把握文章,把文章讀正確。
1、初步感知。示范讀,問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容,根據(jù)主要內(nèi)容填空。(第一遍范讀,目的在于讓孩子在靜心傾聽中,對文本有一個總的初步印象,在交流中落實文章的主要內(nèi)容。)
2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。(在字詞學(xué)習(xí)中,我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ),根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學(xué),在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí),旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。)
3、齊讀課文。落實難讀句子。(落實生字新詞后,在齊讀一遍后,我把重點落實在句子的讀通讀熟上,通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。)
(三)品讀課文第一段。
1、仔細看圖,觀察得出“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲?!眰€別讀,請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好,跟讀。(本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念,讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托,我讓學(xué)生仔細觀察了圖片,讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了,很難受,當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去,有小朋友甚至?xí)暯谐鰜恚辛诉@種直觀感受,那讀出感情來應(yīng)該容易多了。)
2、此時,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 笔痉蹲x,齊讀,展示讀。(讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些難度,因此我選擇了范讀。)
3、讓你感到最難受的事情是什么?懷著難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。)
(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)
(四)品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢?
1、自己讀一讀第2自然段,用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。
2、出示:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”讓女孩子做做棉花姑娘,男孩子當(dāng)當(dāng)燕子,你會幫她的忙嗎?評一評,讀一讀。
3、出示:燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙,為什么?
4、在你需要別人幫忙的時候,你能用好“請”嗎?當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,想向別人借時,你會說:()當(dāng)你把橡皮弄丟了,想請同學(xué)幫忙找一找,你會說:()
(在低段語文以讀代講的理念下,讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子,在評、議中,孩子能夠迅速找到技巧,讀出感情。在生活化的情境中,讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。)
5、看來“請”字地作用可真大,我們一起來寫一寫吧。
①仔細觀察“請”字在田字格中的位置,并說說該注意的地方。
②師范寫后,學(xué)生練寫。
③把寫地好的字放到投影儀里,讓學(xué)生評、議。
(讓學(xué)生從看到說再到寫,再反饋評、議,掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律,為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)
(六)連起來讀讀第一、二自然段,會背地站起來背一背。
《棉花姑娘》說課稿(交流課)
今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”,描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發(fā)展中去,請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標:
為了達到教學(xué)目的,依據(jù)漢語課程標準,我從三個方面設(shè)計了三維目標,分別是:
知識與能力:
①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字,會寫“只、雪”兩個字。
②初步理解課文內(nèi)容。
過程和方法:用不同的識字方法認識生字。(通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等)
情感、態(tài)度、價值觀:通過朗讀童話故事,樹立保護益蟲的意識。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:認識七個生字,正確朗讀課文。
教學(xué)難點:書寫帶“雨字頭”的字。
4、課時安排
這篇課文是童話故事,我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,教學(xué)上安排兩課時。
二、說教法、學(xué)法
語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標的確立和重難點的提出,結(jié)合“新課程”標準的理念,我采用了以下方法:
1、激發(fā)興趣:掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。
2、書寫要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、興趣朗讀:正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo):
對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法:
首先,培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。
其次,朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記,進行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下:
(一)導(dǎo)入(課件封皮)
同學(xué)們,我們在平時生活中會生病的,你們說這時應(yīng)該怎么辦呢?
(生答)
是啊,你們生病了可以用這么多的方法來治療??墒敲藁ü媚锊×?,她該怎么辦呢?今天我們就學(xué)習(xí)30 棉花姑娘
指導(dǎo)讀兩個輕聲詞
姑娘 —— 識字方法(形聲字識字法)
[生活中引入課題整體感知,進行聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生認真傾聽的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,達到鞏固識字方法的目的。]
(二)初讀課文
1、整體感知:
過渡語:棉花姑娘生病了,她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的?請同學(xué)們認真聽,并標出自然段。(示范讀)
師貼畫
〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意。〕
(三)識字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。(生讀)
1、學(xué)習(xí)認讀字(課件一)
蚜蟲 ——(課件演示 —— 形聲字識字法)
啄木鳥——用形旁“口”來識記
盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)
治病 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)。
斑點 —— 斑點和班級(課件來區(qū)分)
認讀字 —— 產(chǎn)生本課的識字王。(課件二)
指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開火車
2、學(xué)習(xí)生字、詞(課件三)
只會 —— 多音字(課件演示多音字)
幫忙 —— 組詞
請 ——熟字換偏旁的方法(演示課件——情與請)
七星瓢蟲 —— 熟字加熟字的方法
就像 —— 文中理解(出示課件)
雪白 —— 字形分析
識字王 ——(出示課件四)
[不同識字方法來認識生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]
3、寫字
只 —— 書寫時注意點
雪 —— “雨字頭”的書寫
豎—————左點 橫折鉤 ————— 橫鉤
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認識新字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正。]
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?——讀第一自然段。(課件課件五)
填空題:
棉花姑娘病了,葉子上有(許多)可惡的蚜蟲。他(多么)盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
指導(dǎo)朗讀。(重點指導(dǎo)這兩個詞語的區(qū)別)通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣?帶著盼望的心情來讀一下。
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了?他們之間說了什么話?
通過“請、對不起”這兩個詞,能看出什么?—— 禮貌(出示課件)
師生互讀 —— 分角色
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
3、第3———5自然段
又來了哪些醫(yī)生?誰把它的病治好的?(演示課件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語氣。(演示課件八)
[通過棉花姑娘的變化,引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
(五)小結(jié)
是啊,棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們,這節(jié)課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。
第二篇:棉花姑娘說課稿
《棉花姑娘》說課稿
《棉花姑娘》是一篇精讀課文,我的說課將從“教學(xué)目標的分析與定位”、“學(xué)生分析”“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這四個方面進行闡述。
一、教學(xué)目標的分析與定位:
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外,從教材編排看,課文中角色鮮明,對話較多,是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材;從教材結(jié)構(gòu)看,課文二、三、四自然段段落相仿,也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點,我認為這篇課文的教學(xué)目標有以下三點:
1、知識與能力目標:。
2、過程和方法目標:
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
二、學(xué)生分析
一年級第二學(xué)期的孩子,知識儲備少,朗讀課文的能力不強,正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性,三、教學(xué)設(shè)計的理念與思路:
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會,如采取獨立學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、小組比賽、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐?!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!彼晕以诮虒W(xué)中運用范讀、自讀、同桌分角色讀、分組讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
3、推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課后布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:
1、教法:基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,結(jié)合《語文課程標準》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、同桌合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點,我采用重點扶學(xué)第二自然段,再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達到“我會學(xué)”。
五、教學(xué)過程的安排與意圖:
這篇課文的教學(xué)分兩個課時完成。第一課時主要是讀中識字,品讀課文。第二課時主要是分角色表演,指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。下面我重點說說第一課時的教學(xué)過程。大家都知道,閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。因此,這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用,構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個環(huán)節(jié)進行。
1、情境激趣:
良好的開端是成功的一半,為了吸引學(xué)生讀課文的愿望,教師用生動的、帶有詩意的語言導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生了解故事內(nèi)容的興趣。這樣輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入情景,給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊,吸引了學(xué)生讀的愿望
2、初步感知:
3、精讀品味:
俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點,我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖,結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文,鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識,另外,在對課文的理解中注重了滲透人文教育,有同情、幫助弱者的愿望)。
b、學(xué)生說說找出的對話,老師請兩個同學(xué)來讀課文,一個當(dāng)“棉花姑娘”,一個當(dāng)“燕子”。
c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個方面來評議讀得怎么樣。
d、老師請男女生分讀,并適時指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。
(先請兩個朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評點自己最喜歡的朗讀能手,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達到提高朗讀水平的目的,同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新課標強調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗,所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。)
教學(xué)反思:
教學(xué)中的優(yōu)點:
一、首先能夠進行充分的準備,我為孩子們準備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。
二、在教學(xué)生字時,能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時間,又能夠?qū)⒆幼龅郊氈碌闹笇?dǎo)。[由004km.cn整理]
三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說取得了事半功倍的效果。
四、導(dǎo)入新穎搞笑。
我首先出示了掛圖,棉花姑娘生病的樣貌,激起孩子們的同情心,并且讓孩子們代替棉花姑娘求救,這樣對與指導(dǎo)一會的讀有十分好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強烈,到達了學(xué)會讀祈使句的目的。
需要改善的地方以及改善方法:
一、就應(yīng)給孩子知識潛力生成的機會和時間。
在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠,在學(xué)生不能夠準確回答問題的時候,我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替,沒有給孩子生成的機會和時間。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
改善方法:當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時,就應(yīng)給孩子讀的機會,請他反復(fù)的讀,讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會構(gòu)成自己的體會,而不是學(xué)說老師的體會。用讀來代替講,這是我教學(xué)中最需要改善的地方。
第三篇:《棉花姑娘》說課稿
《棉花姑娘第二課時》說課稿
一、教材分析: 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉 花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué) 生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的 興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)7個生字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點:
正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。
四、設(shè)計理念:
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。2、“以讀為本”,加強讀書實踐?!墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文,今天棉花姑娘又來看望我們大家了,讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧!
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢!他們要考考大家。
2、誰能一個不錯地把這些字認下來?老師就把這個棉花笑臉貼片獎給你。
3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真,這個棉花笑臉貼片就是你的了。
4、還有誰會讀?都會了,我們一起讀。
(二)創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1、咱們班的小朋友掌握得真快,棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了,大家看(出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘笑得多開心?。∧阆牒兔藁ü媚镎f點什么嗎?
2、可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了(出示生病棉花圖片),這時的棉花姑娘怎么了?成這樣子都是誰惹的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實它是許多莊稼的敵人,專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁,你最想說什么?
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸遭遇都說出來了。(出示第一段課文)我們一起讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
(三)細讀課文、體會感悟
1、多可憐的棉花姑娘??!她現(xiàn)在最希望看見的是誰啊?
(出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”)誰能讀讀棉花姑娘的心里話?
在意思不變的情況下,你能給“盼望”換一個詞語嗎?
2、是的,那么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,那么,他等到醫(yī)生了嗎?
(四)自讀課文、解決問題
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段,然后來告訴老師。
2、課件出示:棉花姑娘請了()、()、()來給她治病。
3、棉花姑娘盼啊盼,終于盼來了燕子醫(yī)生,聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫,棉花姑娘們,你們的心情怎么樣?(出示:請你幫我捉害蟲吧?。┠銇懋?dāng)當(dāng)棉花姑娘,讀讀這個句子。師范讀——集體讀
可惜,燕子幫不上棉花姑娘的忙,我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。老師還想和小朋友來一個合作,你們當(dāng)棉花姑娘,我來當(dāng)燕子。男女生合作,老師當(dāng)作者
(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)
4、分角色朗讀:你最喜歡的是哪個角色?你覺得他當(dāng)時的心情是怎么樣的?請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
5、老師帶讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想,終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了,她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說:請你幫我捉害蟲好嗎?
(生回答:對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了,我真難過啊,好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧:請你幫我捉害蟲好嗎?
(生回答:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧?。?/p>
啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊,我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子,我感覺我快要死了,突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我最后的希望,我高興極了,連忙迎上去,“青蛙醫(yī)生,請你給我治病好嗎?(生回答:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧)
燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧!
6、小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,小朋友們,到底是哪個醫(yī)生救了棉花姑娘呢?(齊說)小朋友都認識他,棉花姑娘認識嗎?(不認識)是的,棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,所以它驚奇地問,誰來問(3個),把驚奇換成另外的詞會嗎?齊讀
那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫(yī)生呢?請小朋友們讀一讀課文,來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
你們知道七星瓢蟲的資料嗎?教師簡單介紹七星瓢蟲。
(這樣設(shè)計,借助課件直觀地認識七星瓢蟲,通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,產(chǎn)生保護益蟲的意識。)
7、有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病終于好了,(課件出示圖片)那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢?讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧!
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計,不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。)
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語,隨機拓展練習(xí):
棉花姑娘生病了,她請求()、()和()給自己治病,可是他們都沒有幫上忙,最后()治好了她的病。(以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。)
(五)拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?給學(xué)生介紹一些益蟲益鳥。推薦讀《十萬個為什么》
(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)
2、小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)?!?/p>
六、說板書設(shè)計、30、棉花姑娘
燕子
空中飛的害蟲
啄木鳥
樹干里的害蟲
青蛙
稻田里的害蟲
七星瓢蟲
棉花葉子上的蚜蟲
本課板書分兩部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。
七、教學(xué)反思
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話,更是學(xué)生與
文本之間的對話,我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上?!痹谡n堂上我運用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色,進入文本,深入角色的內(nèi)心世界。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,“如此盼望醫(yī)生來給她治病的棉花姑娘會用怎樣的語氣來請求呢?”學(xué)生有的說興奮,有的說著急,有的說難受,這時,我尊重學(xué)生的獨特感受,并相機指導(dǎo)朗讀。而后,通過引讀、師生合作讀、分角色朗讀等形式,讓學(xué)生體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
我覺得低段的語文教學(xué)也要有意無意地滲透學(xué)法的指導(dǎo),為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)?;谶@樣的認識,在學(xué)生第二遍讀課文時,我讓他們劃出故事中出現(xiàn)的“人物”,并告訴他們這樣能幫助自己讀懂課文。在學(xué)習(xí)2——4小節(jié)時,棉花姑娘與三位醫(yī)生的話并不是教師直接用多媒體出示,而是讓學(xué)生邊讀邊找,并分別用橫線和波浪線劃出。這些看似細小的問題,不正是在告訴學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣嗎?
當(dāng)然,這堂課的教學(xué)也存在著一些不足:棉花姑娘三次請求,一次比一次急切,學(xué)生的朗讀還不夠到位。以后要更加的努力,使自己的教學(xué)更加完善。
第四篇:棉花姑娘說課稿
教案(教學(xué)實施方案)的一般框架:
標 題:棉花姑娘
一、教學(xué)目標:認識七個生字,會寫“雪”和“幫”兩個字,理解課文內(nèi)容知道七星瓢蟲是益蟲。
二、認識自然里事物發(fā)展規(guī)律,以及熟悉一些罕見的生詞字。
1、知識目標:認識各種動物的習(xí)性,知道 各種動物的不是對象,了解棉花的生物性狀。
(認識 知道 了解)
2、能力目標: 學(xué)會一些生字詞,應(yīng)用字詞造句,掌握動植物習(xí)性。
(學(xué)會 應(yīng)用 掌握)
3、情感態(tài)度,興趣習(xí)慣:感受自然,貼近自然,在實踐中學(xué)習(xí),讓父母講解相關(guān)的知識。養(yǎng)成熱愛自然,熱愛科學(xué)的好習(xí)慣。
(方法 感受習(xí)慣)
三、對象分析:棉花姑娘生病了,但是它沒有找到適合的醫(yī)生給它看病。許多孩子缺乏自然科普知識,最后終于七星瓢蟲吧棉花姑娘的病治好了。
(基礎(chǔ) 條件:)
對自然科普知識有一定的了解,對生物習(xí)性有所認識。
(優(yōu)勢 不足:)在城市的孩子普遍對自然事物缺乏了解,對生物習(xí)性認識不足,所以教學(xué)開展有所影響。
四、教學(xué)重點: 了解動植物生長習(xí)性,及其課文中出現(xiàn)的生字詞,并用生詞造句。
教學(xué)難點: 因為小學(xué)生對詞語、詞庫及其缺乏,對造句表現(xiàn)的相當(dāng)?shù)睦щy,經(jīng)常
容出現(xiàn)詞語混搭造出錯誤的句子。
要 內(nèi)
具體!
五、教學(xué)方法: 教師在上課時應(yīng)以及其自然的方式引入課堂中要提到的動物,燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲等等,還可以采用提問的方法提問小學(xué)生對自然界動植物習(xí)性的認識,從而引進所講內(nèi)容。并以口頭獎勵的方式獎勵學(xué)生。
活動設(shè)計:在教學(xué)條件允許的情況下,可以采用多媒體教學(xué),播放相對應(yīng)的幻燈片,及其短視頻、圖片等等。如果暫時不具備這些條件,也可以教師課前準備好相應(yīng)的動植物卡片,讓學(xué)生舉手回答分別是什么,有些什么特點,什么生活習(xí)性。最后教師自己在講解,可以讓學(xué)生了解的更充分。這樣也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而達到事半功倍的效果。正對學(xué)生年齡的特點,教師自己在準備就傲雪用具時,要簡單便捷,讓學(xué)生容易識別。
六、教具使用:多媒體、卡片、圖書
(傳 統(tǒng):)卡片、圖書、手工作品、簡筆畫
(現(xiàn) 代:)多媒體、彩泥塑雕、七、課時安排: 2個課時
教學(xué)過程:教師和學(xué)生共同參與,其中以教師講解為主,學(xué)生發(fā)言為輔,積極參與輔導(dǎo)講解。
一、復(fù)習(xí)舊知識,(此處插入動物圖片)導(dǎo)入新課:
首先在引如新課程的之前要回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的東西,加以鞏固(在此插入一段視頻)??梢圆捎锰釂柕姆椒?、或者讓同學(xué)自己站起來展示以下昨天記了些什么。小學(xué)教育離不開鼓勵,教師在教學(xué)的時候要注意一言一行,要鼓勵學(xué)生。
二、講授新課:講授新課時,首先要把本課的題目寫到黑板上,要求字跡清晰、不潦草、代筆。接著把今天所要學(xué)習(xí)的生字詞工整的寫到黑板上。
棉(mián)棉花
姑(gū)姑娘
啄(zhúo)啄木鳥
想象情景: 先?后? 講寫播練
三、教師演示、示范: 教師先教生字,接著學(xué)寫生字筆畫。這個時候要求學(xué)生要全神貫注否則字的筆畫會寫錯。
四、學(xué)生嘗試練習(xí),教師巡回輔導(dǎo):教師教一個生字,學(xué)生自己學(xué)寫,這個期間教師走下講臺來,巡視、指導(dǎo),讓學(xué)生集中注意力。從而達到更好的效果。
節(jié)奏:易↓難推浪,結(jié)構(gòu)完整
五、提出更高任務(wù),再講解、演示 ;再練習(xí)、輔導(dǎo):在講解是要提出重點、難點,多講解、多演示、力求少出錯。
六、綜合強化練習(xí); 交流,分享:要加強學(xué)生的綜合能力,要大膽的讓學(xué)生起來發(fā)言,并說說在這堂課上學(xué)到些什么東西,大膽發(fā)言交流心得。
特別要注意在記憶方面可以采用形聲字記法例如姑娘的姑,左右結(jié)構(gòu),七、強調(diào)要點,總結(jié)提高:在一堂課即將結(jié)束之際要總結(jié)這堂課的重點、難點,再次強調(diào)需要注意的地方。
八、布置課外練習(xí):要求學(xué)生回家加以鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識,多練習(xí)造句,書寫字詞。要父母講解相關(guān)自然科學(xué)小知識,第二天讓學(xué)生在課堂上講解父母昨天講解的。(插入音樂)
板書設(shè)計:
棉花姑娘
生病找醫(yī)生但是沒有找到能治棉花姑娘病的醫(yī)生,最后終于找到七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。
掌握一些自然科普知識,觀看視頻,感受自然。
最重要的是學(xué)會識別事物屬性,及其一些常用的詞組搭配,例如碧綠碧綠的草坪(小草)、雪白雪白的墻壁(云朵)、(羽毛)、等等。(在此處插入圖片)
板書內(nèi)容:棉花身上長蚜蟲------盼望醫(yī)生來治病------燕子(吃空中的害蟲)--------啄木鳥(捉樹干里的害蟲)----------青蛙(捉田里的害蟲)--------七星瓢蟲(專治棉花里的蚜蟲)棉花姑娘的病好了,可以健康的生長了,到了收獲的季節(jié),收獲的棉花做成了好多好多的御寒的衣服。(此處插入視頻)
碧綠碧綠的()雪白雪白的()
第三章 常用多媒體
一、1、媒體:硬件:錄制,放大。
各種“機”:
設(shè)備:P3,P4,DVD,手機,電腦,網(wǎng)絡(luò)。
軟件:信息載體。P3、P4、硬盤、光盤等。
多媒體:文本,圖形,圖像,動畫,音頻,視頻。
多媒體課件:
多媒體教室的功能:放大演示文字、聲音、圖像等信息。
走進多媒體教室的情形:
2、多媒體在教室的構(gòu)成、連結(jié):
兩個通道:
聲 音:MIC(無線的或有線的)——>功 放(調(diào)音臺)——>揚聲器 圖 像:展臺,播放器——>投影機——> 銀幕
二、多媒體教室控制面板的操作使用:(如本機房:)
1、電源:“開”
2、電腦:“開”
3、話筒:“開”,功放:“開”
4、銀幕:“降”;投影機:“開”
5、音量:“增”、“減”;
混聲:低,均衡:
默認電腦。如果要用展臺(DVD):切換
播放與調(diào)整:讓后排學(xué)生都學(xué)生看得清,聽得明。
三、農(nóng)村遠程教育(村村通)的模式
模式一:電視 + DVD ;
模式二:電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 ; 模式三:電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 + 網(wǎng)絡(luò) ; 模式四:電視 + DVD + 星接接收 + 網(wǎng)絡(luò)
+ 機房。
第五篇:《棉花姑娘》說課稿
《棉花姑娘》說課稿
各位老師:
下午好!今天我說課的題目是《棉花姑娘》。它是一年級下冊第八組教材的第一篇課文,單元主題是“我們身邊的科學(xué)”。
《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。課文主要講了棉花姑娘病了,請求燕子、啄木鳥等給他治病,可這些動物都心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,四幅插圖色彩艷麗,形象生動,便于學(xué)生觀察。2-4自然段的結(jié)構(gòu)相同,可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
現(xiàn)在的孩子和大自然親密接觸的時間較少,對棉花和小動物的知識了解較少,應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)。
根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點,我將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)如下: 1、認識7個生字,會寫“只”等6個字,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中體會情感,在讀讀議議中了解科學(xué)知識,在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲和知識。
3、喜歡閱讀童話故事,樹立保護益蟲的意識。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,而且學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀目標之一。因此我將字詞教學(xué)和有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗少的特點,我把樹立保護益蟲的意識作為教學(xué)難點。
本課我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,努力打造充滿情趣的語文課。我將采用圖文結(jié)合法,品詞析句法,朗讀表演法等多種教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過讀一讀,演一演,看一看等多種學(xué)習(xí)方法,體會學(xué)習(xí)語文的快樂。
下面請老師們和我一起走進我預(yù)設(shè)的理想課堂:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
著名特級教師于漪老師曾經(jīng)說過:課的第一錘要敲在孩子們的心靈上。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我先出示生動形象的棉花圖,問:小朋友,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?接著讓學(xué)生仔細觀察圖畫,聯(lián)系生活經(jīng)驗和收集的資料夸夸美麗的棉花姑娘,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達力。然后又用親熱地叫叫名字的方法拉近學(xué)生和棉花姑娘的距離。考慮到低年級提倡分散識字,我在這時穿插了“姑娘”的教學(xué),提醒學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)都是女字旁,實現(xiàn)生字和學(xué)生的首次見面。
二、初讀課文,為精彩奠基
按常規(guī)我先布置初讀要求,和其他年段不同的是,我將十分明確地告訴學(xué)生自讀的要求,以從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
接下來我分兩步對自讀情況進行反饋: 1、檢查字詞
這一步我想說明兩點,一是考慮到低段學(xué)生注意力容易分散,我努力選擇有趣的識字方式,即采用課件出示一朵朵可愛的棉花姑娘,請小朋友把上面的字寶寶摘下來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是避免對字詞平均使用力量。這里主要解決字音,引導(dǎo)學(xué)生探究“啄”字上面的一點是什么,加深意義識字的作用。其余的字詞則在下面隨文學(xué)習(xí)中理解。
2、檢查讀文
采用開火車的方式請學(xué)生分小節(jié)讀文,我會提醒學(xué)生認真傾聽,加強讀的評價,使這一過程不流于形式,讓全班學(xué)生都成為課堂積極的參與者和有效的實施者。
三、深入品讀課文,感受童話之美
在深入學(xué)文之前,我用“棉花姑娘()了,她請()、()、()幫她治病,結(jié)果都不行。后來()幫棉花姑娘治好了病?!钡奶羁疹}幫助學(xué)生整體感知課文。接
著展開了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué):
(一)換位體驗,感受痛苦
我先利用圖畫出示生病的棉花姑娘圖,對學(xué)生造成強烈的視覺沖擊。然后拓展“蚜蟲”的圖片,介紹有關(guān)知識。接著讓學(xué)生換位體驗:要是你就是可憐的棉花姑娘,你會怎么想?并相機教學(xué)“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生從“目字旁”體會到棉花姑娘望眼欲穿的心境。最后這一段的朗讀教學(xué)水到渠成。老師可組織學(xué)生開展多種形式的讀,加深體驗和感受。
(二)以讀代講,感受快樂
為了加強對比,接下來我直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后一段。先讓學(xué)生嘗試朗讀,接著用“聽出來了,棉花姑娘病好了,很高興”之類的評價語引導(dǎo)學(xué)生一次比一次讀得好。課標指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生比較兩個句子“長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花”和“長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花”,在品讀析句中感受童話語言的優(yōu)美。
(三)放手實踐,感受驚喜
課標指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因為課文2-4自然段生字較少,內(nèi)容簡單易懂。所以我將根據(jù)學(xué)生情況嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,我將直接讓學(xué)生以四人小組為單位,在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下分角色朗讀和表演后抽小組展示;如果學(xué)生基礎(chǔ)一般,則可以先扶著學(xué)生學(xué)第2自然段,教給學(xué)生方法,再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),最后展示評價。無論采用哪種方法,教師在其中的主導(dǎo)作用不可缺少。教師要不斷巡視,及時調(diào)控,使本課的教學(xué)重點得到落實。
(四)促進交際,感受文本價值
學(xué)習(xí)第五自然段,我趁熱打鐵,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓頭戴“棉花姑娘”“七星瓢蟲”頭飾的學(xué)生展開對話,并引導(dǎo)全體參與,在生生,師生互動中,內(nèi)化語言,體會七星瓢蟲是益蟲,突破本課的教學(xué)難點。
最后總結(jié)全文,回歸整體,朗讀升華。四生字教學(xué)
在本課的生字教學(xué)中,重點指導(dǎo)“雪”“就”的寫法,并引導(dǎo)學(xué)生用背寫字歌的方式關(guān)注寫字姿勢和寫字習(xí)慣。加強寫字的評價。
四、板書設(shè)計
板書是微型教案,根據(jù)低年級學(xué)生特點,我采用精美的圖畫貼紙和重點字相結(jié)合,幫助學(xué)生進一步理解文本。
以上是我對課堂理想狀態(tài)的預(yù)設(shè)。但眾所周知,課堂是千變?nèi)f化的,在具體實踐的過程中,我們還應(yīng)直面生成,處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,讓課堂煥發(fā)出動態(tài)生成的活力。
謝謝各位評委的聆聽,歡迎批評指正。