第一篇：棉花姑娘的說(shuō)課稿

一、教材分析：（說(shuō)教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）

2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。　笔痉蹲x，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。

2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。

3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）

（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）

5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。

②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。

③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。

（讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。

《棉花姑娘》說(shuō)課稿（交流課）

今天我要說(shuō)課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。故事內(nèi)容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”，描寫(xiě)了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的樣子。再?gòu)摹懊藁ü媚锱瓮边@個(gè)引入故事的發(fā)展中去，請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，最后講故事的結(jié)果。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來(lái)創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

為了達(dá)到教學(xué)目的，依據(jù)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：

知識(shí)與能力：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，會(huì)寫(xiě)“只、雪”兩個(gè)字。

②初步理解課文內(nèi)容。

過(guò)程和方法：用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。（通過(guò)形聲字識(shí)記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀童話(huà)故事，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)帶“雨字頭”的字。

4、課時(shí)安排

這篇課文是童話(huà)故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法：

1、激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。

2、書(shū)寫(xiě)要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的學(xué)法指導(dǎo)：

對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。

其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下：

（一）導(dǎo)入（課件封皮）

同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)生病的，你們說(shuō)這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這么多的方法來(lái)治療。可是棉花姑娘病了，她該怎么辦呢？今天我們就學(xué)習(xí)30 棉花姑娘

指導(dǎo)讀兩個(gè)輕聲詞

姑娘 —— 識(shí)字方法（形聲字識(shí)字法）

[生活中引入課題整體感知，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。]

（二）初讀課文

1、整體感知：

過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘生病了，她都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)幫忙的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并標(biāo)出自然段。（示范讀）

師貼畫(huà)

〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，了解課文大意。〕

（三）識(shí)字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認(rèn)識(shí)的字和寫(xiě)的字用不同符號(hào)來(lái)畫(huà)出來(lái)。（生讀）

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字（課件一）

蚜蟲(chóng) ——（課件演示 —— 形聲字識(shí)字法）

啄木鳥(niǎo)——用形旁“口”來(lái)識(shí)記

盼望 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識(shí)字法）

治病 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識(shí)字法）。

斑點(diǎn) —— 斑點(diǎn)和班級(jí)（課件來(lái)區(qū)分）

認(rèn)讀字 —— 產(chǎn)生本課的識(shí)字王。（課件二）

指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開(kāi)火車(chē)

2、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）

只會(huì) —— 多音字（課件演示多音字）

幫忙 —— 組詞

請(qǐng) ——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請(qǐng)）

七星瓢蟲(chóng) —— 熟字加熟字的方法

就像 —— 文中理解（出示課件）

雪白 —— 字形分析

識(shí)字王 ——（出示課件四）

[不同識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂(lè)趣。]

3、寫(xiě)字

只 —— 書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)

雪 —— “雨字頭”的書(shū)寫(xiě)

豎—————左點(diǎn) 橫折鉤 ————— 橫鉤

[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律及認(rèn)識(shí)新字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正。]

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲(chóng)。他（多么）盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>

指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別）通過(guò)這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來(lái)讀一下。

[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？他們之間說(shuō)了什么話(huà)？

通過(guò)“請(qǐng)、對(duì)不起”這兩個(gè)詞，能看出什么？—— 禮貌（出示課件）

師生互讀 —— 分角色

[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]

3、第3———5自然段

又來(lái)了哪些醫(yī)生？誰(shuí)把它的病治好的？（演示課件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語(yǔ)氣。（演示課件八）

[通過(guò)棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]

（五）小結(jié)

是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下把病治好了。同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)不同識(shí)字方法我們認(rèn)識(shí)了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為什么只有七星瓢蟲(chóng)才能治好棉花姑娘的病。

第二篇：棉花姑娘說(shuō)課稿

《棉花姑娘》說(shuō)課稿

《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我的說(shuō)課將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“學(xué)生分析”“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：

《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

二、學(xué)生分析

一年級(jí)第二學(xué)期的孩子，知識(shí)儲(chǔ)備少，朗讀課文的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。不了解棉花這種植物的生長(zhǎng)特性，三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、小組比賽、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”所以我在教學(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、同桌分角色讀、分組讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課后布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲(chóng)的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。

四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、同桌合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。

五、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識(shí)字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、情境激趣：

良好的開(kāi)端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，教師用生動(dòng)的、帶有詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生了解故事內(nèi)容的興趣。這樣輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望

2、初步感知：

3、精讀品味：

俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)，另外，在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)找出的對(duì)話(huà)，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。

c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來(lái)評(píng)議讀得怎么樣。

d、老師請(qǐng)男女生分讀，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。

（先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

教學(xué)反思：

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。[由004km.cn整理]

三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線(xiàn)索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。

四、導(dǎo)入新穎搞笑。

我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對(duì)與指導(dǎo)一會(huì)的讀有十分好的效果。孩子們?cè)谧x“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)吧”這個(gè)句子時(shí)感情一次比一次更強(qiáng)烈，到達(dá)了學(xué)會(huì)讀祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：

一、就應(yīng)給孩子知識(shí)潛力生成的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

在教學(xué)中我總是覺(jué)得對(duì)孩子的開(kāi)放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題的時(shí)候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替，沒(méi)有給孩子生成的機(jī)會(huì)和時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會(huì)課文的意思時(shí)，就應(yīng)給孩子讀的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他反復(fù)的讀，讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過(guò)程中就會(huì)構(gòu)成自己的體會(huì)，而不是學(xué)說(shuō)老師的體會(huì)。用讀來(lái)代替講，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。

第三篇：《棉花姑娘》說(shuō)課稿

《棉花姑娘第二課時(shí)》說(shuō)課稿

一、教材分析： 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉 花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué) 生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的 興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)７個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。

３、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)理念：

１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來(lái)看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧！

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來(lái)？老師就把這個(gè)棉花笑臉貼片獎(jiǎng)給你。

3、棉花姑娘還喜歡和聽(tīng)得最專(zhuān)心的小朋友交朋友。你聽(tīng)得最認(rèn)真，這個(gè)棉花笑臉貼片就是你的了。

4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱們班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！你想和棉花姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰(shuí)惹的？（蚜蟲(chóng)）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿(mǎn)身都是蚜蟲(chóng)在吸你的汁，你最想說(shuō)什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

（三）細(xì)讀課文、體會(huì)感悟

1、多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)啊？

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話(huà)？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

（四）自讀課文、解決問(wèn)題

1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）來(lái)給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來(lái)了燕子醫(yī)生，聽(tīng)到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。┠銇?lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子。師范讀——集體讀

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話(huà)。老師還想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過(guò)啊，好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?/p>

啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吃我的葉子，我感覺(jué)我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你給我治病好嗎？（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說(shuō)）小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以它驚奇地問(wèn)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)（3個(gè)），把驚奇換成另外的詞會(huì)嗎？齊讀

那七星瓢蟲(chóng)到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來(lái)告訴老師你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?？（指說(shuō)）多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話(huà)嗎？（指讀）

你們知道七星瓢蟲(chóng)的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲(chóng)。

（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。）

7、有了七星瓢蟲(chóng)的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開(kāi)心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?，更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)，隨機(jī)拓展練習(xí)：

棉花姑娘生病了，她請(qǐng)求（）、（）和（）給自己治病，可是他們都沒(méi)有幫上忙，最后（）治好了她的病。（以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

（五）拓展延伸

1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？給學(xué)生介紹一些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)。推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》

（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、30、棉花姑娘

燕子

空中飛的害蟲(chóng)

啄木鳥(niǎo)

樹(shù)干里的害蟲(chóng)

青蛙

稻田里的害蟲(chóng)

七星瓢蟲(chóng)

棉花葉子上的蚜蟲(chóng)

本課板書(shū)分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。

七、教學(xué)反思

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話(huà)，更是學(xué)生與

文本之間的對(duì)話(huà)，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話(huà)’的渠道上?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，“如此盼望醫(yī)生來(lái)給她治病的棉花姑娘會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)請(qǐng)求呢？”學(xué)生有的說(shuō)興奮，有的說(shuō)著急，有的說(shuō)難受，這時(shí)，我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。而后，通過(guò)引讀、師生合作讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

我覺(jué)得低段的語(yǔ)文教學(xué)也要有意無(wú)意地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，我讓他們劃出故事中出現(xiàn)的“人物”，并告訴他們這樣能幫助自己讀懂課文。在學(xué)習(xí)2——4小節(jié)時(shí)，棉花姑娘與三位醫(yī)生的話(huà)并不是教師直接用多媒體出示，而是讓學(xué)生邊讀邊找，并分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)劃出。這些看似細(xì)小的問(wèn)題，不正是在告訴學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣嗎？

當(dāng)然，這堂課的教學(xué)也存在著一些不足：棉花姑娘三次請(qǐng)求，一次比一次急切，學(xué)生的朗讀還不夠到位。以后要更加的努力，使自己的教學(xué)更加完善。

第四篇：棉花姑娘說(shuō)課稿

教案（教學(xué)實(shí)施方案）的一般框架：

標(biāo) 題：棉花姑娘

一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪”和“幫”兩個(gè)字，理解課文內(nèi)容知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

二、認(rèn)識(shí)自然里事物發(fā)展規(guī)律，以及熟悉一些罕見(jiàn)的生詞字。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的習(xí)性，知道 各種動(dòng)物的不是對(duì)象，了解棉花的生物性狀。

（認(rèn)識(shí) 知道 了解）

2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)一些生字詞，應(yīng)用字詞造句，掌握動(dòng)植物習(xí)性。

（學(xué)會(huì) 應(yīng)用 掌握）

3、情感態(tài)度，興趣習(xí)慣：感受自然，貼近自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓父母講解相關(guān)的知識(shí)。養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的好習(xí)慣。

（方法 感受習(xí)慣）

三、對(duì)象分析：棉花姑娘生病了，但是它沒(méi)有找到適合的醫(yī)生給它看病。許多孩子缺乏自然科普知識(shí)，最后終于七星瓢蟲(chóng)吧棉花姑娘的病治好了。

(基礎(chǔ) 條件：)

對(duì)自然科普知識(shí)有一定的了解，對(duì)生物習(xí)性有所認(rèn)識(shí)。

(優(yōu)勢(shì) 不足：)在城市的孩子普遍對(duì)自然事物缺乏了解，對(duì)生物習(xí)性認(rèn)識(shí)不足，所以教學(xué)開(kāi)展有所影響。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 了解動(dòng)植物生長(zhǎng)習(xí)性，及其課文中出現(xiàn)的生字詞，并用生詞造句。

教學(xué)難點(diǎn)： 因?yàn)樾W(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、詞庫(kù)及其缺乏，對(duì)造句表現(xiàn)的相當(dāng)?shù)睦щy，經(jīng)常

容出現(xiàn)詞語(yǔ)混搭造出錯(cuò)誤的句子。

要 內(nèi)

具體！

五、教學(xué)方法： 教師在上課時(shí)應(yīng)以及其自然的方式引入課堂中要提到的動(dòng)物，燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)等等，還可以采用提問(wèn)的方法提問(wèn)小學(xué)生對(duì)自然界動(dòng)植物習(xí)性的認(rèn)識(shí)，從而引進(jìn)所講內(nèi)容。并以口頭獎(jiǎng)勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：在教學(xué)條件允許的情況下，可以采用多媒體教學(xué)，播放相對(duì)應(yīng)的幻燈片，及其短視頻、圖片等等。如果暫時(shí)不具備這些條件，也可以教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的動(dòng)植物卡片，讓學(xué)生舉手回答分別是什么，有些什么特點(diǎn)，什么生活習(xí)性。最后教師自己在講解，可以讓學(xué)生了解的更充分。這樣也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而達(dá)到事半功倍的效果。正對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，教師自己在準(zhǔn)備就傲雪用具時(shí)，要簡(jiǎn)單便捷，讓學(xué)生容易識(shí)別。

六、教具使用：多媒體、卡片、圖書(shū)

(傳 統(tǒng)：)卡片、圖書(shū)、手工作品、簡(jiǎn)筆畫(huà)

(現(xiàn) 代：)多媒體、彩泥塑雕、七、課時(shí)安排： 2個(gè)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：教師和學(xué)生共同參與，其中以教師講解為主，學(xué)生發(fā)言為輔，積極參與輔導(dǎo)講解。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，（此處插入動(dòng)物圖片）導(dǎo)入新課：

首先在引如新課程的之前要回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的東西，加以鞏固（在此插入一段視頻）?？梢圆捎锰釂?wèn)的方法、或者讓同學(xué)自己站起來(lái)展示以下昨天記了些什么。小學(xué)教育離不開(kāi)鼓勵(lì)，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意一言一行，要鼓勵(lì)學(xué)生。

二、講授新課：講授新課時(shí)，首先要把本課的題目寫(xiě)到黑板上，要求字跡清晰、不潦草、代筆。接著把今天所要學(xué)習(xí)的生字詞工整的寫(xiě)到黑板上。

棉（mián）棉花

姑（gū）姑娘

啄（zhúo）啄木鳥(niǎo)

想象情景： 先？后？ 講寫(xiě)播練

三、教師演示、示范： 教師先教生字，接著學(xué)寫(xiě)生字筆畫(huà)。這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生要全神貫注否則字的筆畫(huà)會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)：教師教一個(gè)生字，學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)，這個(gè)期間教師走下講臺(tái)來(lái)，巡視、指導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力。從而達(dá)到更好的效果。

節(jié)奏：易↓難推浪，結(jié)構(gòu)完整

五、提出更高任務(wù)，再講解、演示 ；再練習(xí)、輔導(dǎo)：在講解是要提出重點(diǎn)、難點(diǎn)，多講解、多演示、力求少出錯(cuò)。

六、綜合強(qiáng)化練習(xí)； 交流，分享：要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，要大膽的讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)在這堂課上學(xué)到些什么東西，大膽發(fā)言交流心得。

特別要注意在記憶方面可以采用形聲字記法例如姑娘的姑，左右結(jié)構(gòu)，七、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，總結(jié)提高：在一堂課即將結(jié)束之際要總結(jié)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

八、布置課外練習(xí)：要求學(xué)生回家加以鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，多練習(xí)造句，書(shū)寫(xiě)字詞。要父母講解相關(guān)自然科學(xué)小知識(shí)，第二天讓學(xué)生在課堂上講解父母昨天講解的。（插入音樂(lè)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

生病找醫(yī)生但是沒(méi)有找到能治棉花姑娘病的醫(yī)生，最后終于找到七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了。

掌握一些自然科普知識(shí)，觀看視頻，感受自然。

最重要的是學(xué)會(huì)識(shí)別事物屬性，及其一些常用的詞組搭配，例如碧綠碧綠的草坪（小草）、雪白雪白的墻壁（云朵）、（羽毛）、等等。（在此處插入圖片）

板書(shū)內(nèi)容：棉花身上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)------盼望醫(yī)生來(lái)治病------燕子（吃空中的害蟲(chóng)）--------啄木鳥(niǎo)（捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)）----------青蛙（捉田里的害蟲(chóng)）--------七星瓢蟲(chóng)（專(zhuān)治棉花里的蚜蟲(chóng)）棉花姑娘的病好了，可以健康的生長(zhǎng)了，到了收獲的季節(jié)，收獲的棉花做成了好多好多的御寒的衣服。（此處插入視頻）

碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

第三章 常用多媒體

一、1、媒體：硬件：錄制，放大。

各種“機(jī)”：

設(shè)備：P3，P4，DVD，手機(jī)，電腦，網(wǎng)絡(luò)。

軟件：信息載體。P3、P4、硬盤(pán)、光盤(pán)等。

多媒體：文本，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，音頻，視頻。

多媒體課件：

多媒體教室的功能：放大演示文字、聲音、圖像等信息。

走進(jìn)多媒體教室的情形：

2、多媒體在教室的構(gòu)成、連結(jié)：

兩個(gè)通道：

聲 音：MIC（無(wú)線(xiàn)的或有線(xiàn)的）——>功 放（調(diào)音臺(tái)）——>揚(yáng)聲器 圖 像：展臺(tái)，播放器——>投影機(jī)——> 銀幕

二、多媒體教室控制面板的操作使用：（如本機(jī)房：）

1、電源：“開(kāi)”

2、電腦：“開(kāi)”

3、話(huà)筒：“開(kāi)”，功放：“開(kāi)”

4、銀幕：“降”；投影機(jī)：“開(kāi)”

5、音量：“增”、“減”；

混聲：低，均衡：

默認(rèn)電腦。如果要用展臺(tái)（DVD）：切換

播放與調(diào)整：讓后排學(xué)生都學(xué)生看得清，聽(tīng)得明。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育（村村通）的模式

模式一：電視 + DVD ；

模式二：電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 ； 模式三：電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 + 網(wǎng)絡(luò) ； 模式四：電視 + DVD + 星接接收 + 網(wǎng)絡(luò)

+ 機(jī)房。

第五篇：《棉花姑娘》說(shuō)課稿

《棉花姑娘》說(shuō)課稿

各位老師：

下午好！今天我說(shuō)課的題目是《棉花姑娘》。它是一年級(jí)下冊(cè)第八組教材的第一篇課文，單元主題是“我們身邊的科學(xué)”。

《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。課文主要講了棉花姑娘病了，請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給他治病，可這些動(dòng)物都心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，四幅插圖色彩艷麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察。２－４自然段的結(jié)構(gòu)相同，可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

現(xiàn)在的孩子和大自然親密接觸的時(shí)間較少，對(duì)棉花和小動(dòng)物的知識(shí)了解較少，應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下： １、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只”等６個(gè)字，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

２、在各種方式的朗讀中體會(huì)情感，在讀讀議議中了解科學(xué)知識(shí)，在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)和知識(shí)。

３、喜歡閱讀童話(huà)故事，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀目標(biāo)之一。因此我將字詞教學(xué)和有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，我把樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

本課我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，努力打造充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課。我將采用圖文結(jié)合法，品詞析句法，朗讀表演法等多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，演一演，看一看等多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

下面請(qǐng)老師們和我一起走進(jìn)我預(yù)設(shè)的理想課堂：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在孩子們的心靈上。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先出示生動(dòng)形象的棉花圖，問(wèn)：小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料夸夸美麗的棉花姑娘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)力。然后又用親熱地叫叫名字的方法拉近學(xué)生和棉花姑娘的距離?？紤]到低年級(jí)提倡分散識(shí)字，我在這時(shí)穿插了“姑娘”的教學(xué)，提醒學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)都是女字旁，實(shí)現(xiàn)生字和學(xué)生的首次見(jiàn)面。

二、初讀課文，為精彩奠基

按常規(guī)我先布置初讀要求，和其他年段不同的是，我將十分明確地告訴學(xué)生自讀的要求，以從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

接下來(lái)我分兩步對(duì)自讀情況進(jìn)行反饋： １、檢查字詞

這一步我想說(shuō)明兩點(diǎn)，一是考慮到低段學(xué)生注意力容易分散，我努力選擇有趣的識(shí)字方式，即采用課件出示一朵朵可愛(ài)的棉花姑娘，請(qǐng)小朋友把上面的字寶寶摘下來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是避免對(duì)字詞平均使用力量。這里主要解決字音，引導(dǎo)學(xué)生探究“啄”字上面的一點(diǎn)是什么，加深意義識(shí)字的作用。其余的字詞則在下面隨文學(xué)習(xí)中理解。

２、檢查讀文

采用開(kāi)火車(chē)的方式請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀文，我會(huì)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，使這一過(guò)程不流于形式，讓全班學(xué)生都成為課堂積極的參與者和有效的實(shí)施者。

三、深入品讀課文，感受童話(huà)之美

在深入學(xué)文之前，我用“棉花姑娘（）了，她請(qǐng)（）、（）、（）幫她治病，結(jié)果都不行。后來(lái)（）幫棉花姑娘治好了病?！钡奶羁疹}幫助學(xué)生整體感知課文。接

著展開(kāi)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

（一）換位體驗(yàn)，感受痛苦

我先利用圖畫(huà)出示生病的棉花姑娘圖，對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。然后拓展“蚜蟲(chóng)”的圖片，介紹有關(guān)知識(shí)。接著讓學(xué)生換位體驗(yàn)：要是你就是可憐的棉花姑娘，你會(huì)怎么想？并相機(jī)教學(xué)“盼”字，引導(dǎo)學(xué)生從“目字旁”體會(huì)到棉花姑娘望眼欲穿的心境。最后這一段的朗讀教學(xué)水到渠成。老師可組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的讀，加深體驗(yàn)和感受。

（二）以讀代講，感受快樂(lè)

為了加強(qiáng)對(duì)比，接下來(lái)我直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后一段。先讓學(xué)生嘗試?yán)首x，接著用“聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘病好了，很高興”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生一次比一次讀得好。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生比較兩個(gè)句子“長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”和“長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花”，在品讀析句中感受童話(huà)語(yǔ)言的優(yōu)美。

（三）放手實(shí)踐，感受驚喜

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檎n文２－４自然段生字較少，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。所以我將根據(jù)學(xué)生情況嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，我將直接讓學(xué)生以四人小組為單位，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀和表演后抽小組展示；如果學(xué)生基礎(chǔ)一般，則可以先扶著學(xué)生學(xué)第２自然段，教給學(xué)生方法，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后展示評(píng)價(jià)。無(wú)論采用哪種方法，教師在其中的主導(dǎo)作用不可缺少。教師要不斷巡視，及時(shí)調(diào)控，使本課的教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。

（四）促進(jìn)交際，感受文本價(jià)值

學(xué)習(xí)第五自然段，我趁熱打鐵，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓頭戴“棉花姑娘”“七星瓢蟲(chóng)”頭飾的學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，并引導(dǎo)全體參與，在生生，師生互動(dòng)中，內(nèi)化語(yǔ)言，體會(huì)七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

最后總結(jié)全文，回歸整體，朗讀升華。四生字教學(xué)

在本課的生字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪”“就”的寫(xiě)法，并引導(dǎo)學(xué)生用背寫(xiě)字歌的方式關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。加強(qiáng)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是微型教案，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我采用精美的圖畫(huà)貼紙和重點(diǎn)字相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

以上是我對(duì)課堂理想狀態(tài)的預(yù)設(shè)。但眾所周知，課堂是千變?nèi)f化的，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們還應(yīng)直面生成，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，讓課堂煥發(fā)出動(dòng)態(tài)生成的活力。

謝謝各位評(píng)委的聆聽(tīng)，歡迎批評(píng)指正。