第一篇：棉花姑娘說課稿97-2003

《棉花姑娘》說課稿

尊敬的各位專家：

大家好！我叫胡冬梅，是號選手。能站在各位專家面前說課是我的榮幸。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第八組里的《棉花姑娘》第二課時，我將從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

環(huán)節(jié)一：潛心研讀，說教材

《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。主要講了棉花姑娘生病了，請燕子、啄木鳥等給她治病的經(jīng)過，讓我們知道它們分別吃哪里的害蟲。這篇課文語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合實際，說目標(biāo)

根據(jù)以上我對教材的理解和分析，結(jié)合本學(xué)段特點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：

1、把課文讀正確、流利，再分角色朗讀，讀好請求的語氣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文，隨文識記“星”和“幫”。了解益蟲益鳥。

3、樹立愛科學(xué)，保護(hù)益蟲益鳥的意識。

其中，通過閱讀理解課文識字是本課的重點；分角色朗讀，讀好請求的語氣則是本課的難點。

環(huán)節(jié)三：優(yōu)化整合，說策略

讀是閱讀教學(xué)的根本之道。在整個教學(xué)中，我將主要采用①讀中感悟法；②啟發(fā)式講讀法；③多媒體輔助教學(xué)法；④自主動筆墨合作探究讀書法。

環(huán)節(jié)四：板塊推進(jìn)，說流程

基于以上分析，本堂課設(shè)計成以下五個板塊：

第一板塊：激趣，揭示課題。

興趣是最好的老師。在上課前，我用課件出示漂亮的棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生夸夸棉花姑娘以此來揭示課題。（這既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又做到了課開始，趣已生。）第二板塊：初讀,理清條理。

1、播放課文動畫朗讀，讓學(xué)生聽讀課文。

2、指名讀，圈出棉花姑娘請了哪些醫(yī)生給她治??？

（這樣，一可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二可以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂一舉兩得。）

第三板塊：品讀，內(nèi)化情感

1、體會心情，感悟原因

課件分別出示生病的棉花圖和蚜蟲圖片及介紹，讓學(xué)生體會棉花姑娘難受、急切想治好病的心情，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。（用課件播放圖片，形象直觀，拉近了學(xué)生與文本的距離。）

2、扶放結(jié)合，突破難點

由于2、3、4自然段句式相同，易于理解。所以我安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。課件出示導(dǎo)讀提示：棉花姑娘請了哪些動物醫(yī)生給她治病?他們幫她治好了病嗎？為什么？學(xué)生熟讀課文感悟后指名匯報，教師重點教學(xué)第2自然段。

第一步：學(xué)生自由讀第2自然段，用不同的線劃出棉花姑娘和燕子說的話。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)能力。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生讀好它們的對話。先扣住“請、對不起”等詞語讀。然后讓學(xué)生用“請、對不起”說話，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。最后通過創(chuàng)設(shè)情境、師生分角色、表演讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感悟、品味、積累語言。

教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，選擇自己最喜歡的一個自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)。5分鐘后交流，適時板書。(這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

3、拓展延伸，積累語言

鑒于語文教育具有拓展性與開放性的特點。我適度拓展：棉花姑娘還可能請了誰給她治病呢？（課件出示段落填空：_____來了。棉花姑娘說：“_______________?”_____說：“對不起，我只會捉__________的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）讓學(xué)生先小組討論，再全班交流。

第6自然段我引導(dǎo)學(xué)生自主遷移，注重對他們語感的訓(xùn)練。碧綠碧綠的，雪白雪白的還能形容什么呢？（課件出示填空）

（這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，展開了想象的翅膀。這樣創(chuàng)造性地處理教材，擴(kuò)充課文經(jīng)緯，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“源于教材而高于教材”的理念。而多媒體課件的使用為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用。）

第四板塊：練筆，指導(dǎo)書寫

1、以感謝信引入2個上下結(jié)構(gòu)的字 “星、幫”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字在田字格中的位置，說說寫的時候該注意什么？

3、指導(dǎo)書寫：“星”要寫得上小下大，“幫”要寫得上大下小。

4、學(xué)生練寫，教師規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢。（這既落實了《新課標(biāo)》提出的每天要10分鐘的寫字時間，又幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）

第五板塊：延學(xué)，引向課外

1、課件展示益蟲益鳥的圖片，借機(jī)引導(dǎo)：你還知道哪些益蟲、益鳥？

2、為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，我設(shè)計了如下課外作業(yè)。（課件出示）環(huán)節(jié)五：圖文結(jié)合，說板書

一個好的板書是一本微型教案。此板書圖文并茂，條理清晰，一目了然。

附：板書設(shè)計

30、棉花姑娘

圖片文

燕子空中飛的害蟲

啄木鳥樹干里的害蟲

青蛙捉田里的害蟲

七星瓢蟲蚜蟲

在當(dāng)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入校園，成為了一種主流的教學(xué)方式。我的教學(xué)中也充分體現(xiàn)了多媒體課件的輔助作用，力求使教育教學(xué)達(dá)到一個比較理想的境界。

我的說課到此結(jié)束，請各位專家指正。謝謝大家！

第二篇：《棉花姑娘》說課稿

《棉花姑娘第二課時》說課稿

一、教材分析： 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉 花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué) 生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的 興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)７個生字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

３、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

三、教學(xué)的重難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。

四、設(shè)計理念：

１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧！

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認(rèn)下來？老師就把這個棉花笑臉貼片獎給你。

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個棉花笑臉貼片就是你的了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱們班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心??！你想和棉花姑娘說點什么嗎？

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

（三）細(xì)讀課文、體會感悟

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰?。?/p>

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

（四）自讀課文、解決問題

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧?。┠銇懋?dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個句子。師范讀——集體讀

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。老師還想和小朋友來一個合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當(dāng)時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?/p>

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請你給我治病好嗎？（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個），把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你們知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認(rèn)識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識。）

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：

棉花姑娘生病了，她請求（）、（）和（）給自己治病，可是他們都沒有幫上忙，最后（）治好了她的病。（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

（五）拓展延伸

1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？給學(xué)生介紹一些益蟲益鳥。推薦讀《十萬個為什么》

（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）

2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

六、說板書設(shè)計、30、棉花姑娘

燕子

空中飛的害蟲

啄木鳥

樹干里的害蟲

青蛙

稻田里的害蟲

七星瓢蟲

棉花葉子上的蚜蟲

本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

七、教學(xué)反思

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與

文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上。”在課堂上我運用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，“如此盼望醫(yī)生來給她治病的棉花姑娘會用怎樣的語氣來請求呢？”學(xué)生有的說興奮，有的說著急，有的說難受，這時，我尊重學(xué)生的獨特感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。而后，通過引讀、師生合作讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

我覺得低段的語文教學(xué)也要有意無意地滲透學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識，在學(xué)生第二遍讀課文時，我讓他們劃出故事中出現(xiàn)的“人物”，并告訴他們這樣能幫助自己讀懂課文。在學(xué)習(xí)2——4小節(jié)時，棉花姑娘與三位醫(yī)生的話并不是教師直接用多媒體出示，而是讓學(xué)生邊讀邊找，并分別用橫線和波浪線劃出。這些看似細(xì)小的問題，不正是在告訴學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣嗎？

當(dāng)然，這堂課的教學(xué)也存在著一些不足：棉花姑娘三次請求，一次比一次急切，學(xué)生的朗讀還不夠到位。以后要更加的努力，使自己的教學(xué)更加完善。

第三篇：棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿

《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我的說課將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“學(xué)生分析”“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這四個方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點：

1、知識與能力目標(biāo)：。

2、過程和方法目標(biāo)：

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

二、學(xué)生分析

一年級第二學(xué)期的孩子，知識儲備少，朗讀課文的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，三、教學(xué)設(shè)計的理念與思路：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如采取獨立學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、小組比賽、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”所以我在教學(xué)中運用范讀、自讀、同桌分角色讀、分組讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課后布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。

四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、同桌合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點，我采用重點扶學(xué)第二自然段，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到“我會學(xué)”。

五、教學(xué)過程的安排與意圖：

這篇課文的教學(xué)分兩個課時完成。第一課時主要是讀中識字，品讀課文。第二課時主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。下面我重點說說第一課時的教學(xué)過程。大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、情境激趣：

良好的開端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，教師用生動的、帶有詩意的語言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生了解故事內(nèi)容的興趣。這樣輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做了很好的鋪墊，吸引了學(xué)生讀的愿望

2、初步感知：

3、精讀品味：

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識，另外，在對課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

b、學(xué)生說說找出的對話，老師請兩個同學(xué)來讀課文，一個當(dāng)“棉花姑娘”，一個當(dāng)“燕子”。

c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個方面來評議讀得怎么樣。

d、老師請男女生分讀，并適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

（先請兩個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

教學(xué)反思：

教學(xué)中的優(yōu)點：

一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。

二、在教學(xué)生字時，能夠詳略得當(dāng)，指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。[由004km.cn整理]

三、提問題時能夠以一個大問帶動全文的學(xué)習(xí)，而不是把文本肢解成一個個小問題去浪費學(xué)生的時間。孩子們在一條貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠說取得了事半功倍的效果。

四、導(dǎo)入新穎搞笑。

我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對與指導(dǎo)一會的讀有十分好的效果。孩子們在讀“請你幫我捉蟲吧”這個句子時感情一次比一次更強(qiáng)烈，到達(dá)了學(xué)會讀祈使句的目的。

需要改善的地方以及改善方法：

一、就應(yīng)給孩子知識潛力生成的機(jī)會和時間。

在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替，沒有給孩子生成的機(jī)會和時間。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

改善方法：當(dāng)孩子不能很好的體會課文的意思時，就應(yīng)給孩子讀的機(jī)會，請他反復(fù)的讀，讀出自己的情感。這樣孩子在讀的過程中就會構(gòu)成自己的體會，而不是學(xué)說老師的體會。用讀來代替講，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。

第四篇：棉花姑娘說課稿

棉花姑娘說課稿

杜金梅

一、說教材

《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八組里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文以童話的形式，寓生物常識于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言充滿童真童趣，符合兒童特點。如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動學(xué)好其它四篇課文呢？

二、說目標(biāo)

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫雪字。

過程層與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

三、重難點

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時，其教學(xué)重點是認(rèn)識七星瓢蟲是專治蚜蟲的益蟲，教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請求”的語氣。

四、說教法、學(xué)法。

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

五、說過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：實物導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。

接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。

之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語言。

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

六、說板書 30.棉花姑娘 棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲 啄木鳥 捉 樹干里的害蟲 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

七、說反思

一年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺不好，難點和重點都把握的不好。自己感覺收獲甚少，1、注重年齡特點，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”，并出示實物，本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。

2、激發(fā)興趣，分散難點。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。不足之處在于由于自己準(zhǔn)備不充分，過度緊張，不能脫離教案，針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。今后在這些方面，我必須繼續(xù)努力。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：棉花姑娘說課稿

教案（教學(xué)實施方案）的一般框架：

標(biāo) 題：棉花姑娘

一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識七個生字，會寫“雪”和“幫”兩個字，理解課文內(nèi)容知道七星瓢蟲是益蟲。

二、認(rèn)識自然里事物發(fā)展規(guī)律，以及熟悉一些罕見的生詞字。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識各種動物的習(xí)性，知道 各種動物的不是對象，了解棉花的生物性狀。

（認(rèn)識 知道 了解）

2、能力目標(biāo)： 學(xué)會一些生字詞，應(yīng)用字詞造句，掌握動植物習(xí)性。

（學(xué)會 應(yīng)用 掌握）

3、情感態(tài)度，興趣習(xí)慣：感受自然，貼近自然，在實踐中學(xué)習(xí)，讓父母講解相關(guān)的知識。養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的好習(xí)慣。

（方法 感受習(xí)慣）

三、對象分析：棉花姑娘生病了，但是它沒有找到適合的醫(yī)生給它看病。許多孩子缺乏自然科普知識，最后終于七星瓢蟲吧棉花姑娘的病治好了。

(基礎(chǔ) 條件：)

對自然科普知識有一定的了解，對生物習(xí)性有所認(rèn)識。

(優(yōu)勢 不足：)在城市的孩子普遍對自然事物缺乏了解，對生物習(xí)性認(rèn)識不足，所以教學(xué)開展有所影響。

四、教學(xué)重點： 了解動植物生長習(xí)性，及其課文中出現(xiàn)的生字詞，并用生詞造句。

教學(xué)難點： 因為小學(xué)生對詞語、詞庫及其缺乏，對造句表現(xiàn)的相當(dāng)?shù)睦щy，經(jīng)常

容出現(xiàn)詞語混搭造出錯誤的句子。

要 內(nèi)

具體！

五、教學(xué)方法： 教師在上課時應(yīng)以及其自然的方式引入課堂中要提到的動物，燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲等等，還可以采用提問的方法提問小學(xué)生對自然界動植物習(xí)性的認(rèn)識，從而引進(jìn)所講內(nèi)容。并以口頭獎勵的方式獎勵學(xué)生。

活動設(shè)計：在教學(xué)條件允許的情況下，可以采用多媒體教學(xué)，播放相對應(yīng)的幻燈片，及其短視頻、圖片等等。如果暫時不具備這些條件，也可以教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的動植物卡片，讓學(xué)生舉手回答分別是什么，有些什么特點，什么生活習(xí)性。最后教師自己在講解，可以讓學(xué)生了解的更充分。這樣也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而達(dá)到事半功倍的效果。正對學(xué)生年齡的特點，教師自己在準(zhǔn)備就傲雪用具時，要簡單便捷，讓學(xué)生容易識別。

六、教具使用：多媒體、卡片、圖書

(傳 統(tǒng)：)卡片、圖書、手工作品、簡筆畫

(現(xiàn) 代：)多媒體、彩泥塑雕、七、課時安排： 2個課時

教學(xué)過程：教師和學(xué)生共同參與，其中以教師講解為主，學(xué)生發(fā)言為輔，積極參與輔導(dǎo)講解。

一、復(fù)習(xí)舊知識，（此處插入動物圖片）導(dǎo)入新課：

首先在引如新課程的之前要回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的東西，加以鞏固（在此插入一段視頻）?？梢圆捎锰釂柕姆椒?、或者讓同學(xué)自己站起來展示以下昨天記了些什么。小學(xué)教育離不開鼓勵，教師在教學(xué)的時候要注意一言一行，要鼓勵學(xué)生。

二、講授新課：講授新課時，首先要把本課的題目寫到黑板上，要求字跡清晰、不潦草、代筆。接著把今天所要學(xué)習(xí)的生字詞工整的寫到黑板上。

棉（mián）棉花

姑（gū）姑娘

啄（zhúo）啄木鳥

想象情景： 先？后？ 講寫播練

三、教師演示、示范： 教師先教生字，接著學(xué)寫生字筆畫。這個時候要求學(xué)生要全神貫注否則字的筆畫會寫錯。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)：教師教一個生字，學(xué)生自己學(xué)寫，這個期間教師走下講臺來，巡視、指導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力。從而達(dá)到更好的效果。

節(jié)奏：易↓難推浪，結(jié)構(gòu)完整

五、提出更高任務(wù)，再講解、演示 ；再練習(xí)、輔導(dǎo)：在講解是要提出重點、難點，多講解、多演示、力求少出錯。

六、綜合強(qiáng)化練習(xí)； 交流，分享：要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，要大膽的讓學(xué)生起來發(fā)言，并說說在這堂課上學(xué)到些什么東西，大膽發(fā)言交流心得。

特別要注意在記憶方面可以采用形聲字記法例如姑娘的姑，左右結(jié)構(gòu)，七、強(qiáng)調(diào)要點，總結(jié)提高：在一堂課即將結(jié)束之際要總結(jié)這堂課的重點、難點，再次強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

八、布置課外練習(xí)：要求學(xué)生回家加以鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識，多練習(xí)造句，書寫字詞。要父母講解相關(guān)自然科學(xué)小知識，第二天讓學(xué)生在課堂上講解父母昨天講解的。（插入音樂）

板書設(shè)計：

棉花姑娘

生病找醫(yī)生但是沒有找到能治棉花姑娘病的醫(yī)生，最后終于找到七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。

掌握一些自然科普知識，觀看視頻，感受自然。

最重要的是學(xué)會識別事物屬性，及其一些常用的詞組搭配，例如碧綠碧綠的草坪（小草）、雪白雪白的墻壁（云朵）、（羽毛）、等等。（在此處插入圖片）

板書內(nèi)容：棉花身上長蚜蟲------盼望醫(yī)生來治病------燕子（吃空中的害蟲）--------啄木鳥（捉樹干里的害蟲）----------青蛙（捉田里的害蟲）--------七星瓢蟲（專治棉花里的蚜蟲）棉花姑娘的病好了，可以健康的生長了，到了收獲的季節(jié)，收獲的棉花做成了好多好多的御寒的衣服。（此處插入視頻）

碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

第三章 常用多媒體

一、1、媒體：硬件：錄制，放大。

各種“機(jī)”：

設(shè)備：P3，P4，DVD，手機(jī)，電腦，網(wǎng)絡(luò)。

軟件：信息載體。P3、P4、硬盤、光盤等。

多媒體：文本，圖形，圖像，動畫，音頻，視頻。

多媒體課件：

多媒體教室的功能：放大演示文字、聲音、圖像等信息。

走進(jìn)多媒體教室的情形：

2、多媒體在教室的構(gòu)成、連結(jié)：

兩個通道：

聲 音：MIC（無線的或有線的）——>功 放（調(diào)音臺）——>揚聲器 圖 像：展臺，播放器——>投影機(jī)——> 銀幕

二、多媒體教室控制面板的操作使用：（如本機(jī)房：）

1、電源：“開”

2、電腦：“開”

3、話筒：“開”，功放：“開”

4、銀幕：“降”；投影機(jī)：“開”

5、音量：“增”、“減”；

混聲：低，均衡：

默認(rèn)電腦。如果要用展臺（DVD）：切換

播放與調(diào)整：讓后排學(xué)生都學(xué)生看得清，聽得明。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育（村村通）的模式

模式一：電視 + DVD ；

模式二：電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 ； 模式三：電視 + DVD + 衛(wèi)星接收 + 網(wǎng)絡(luò) ； 模式四：電視 + DVD + 星接接收 + 網(wǎng)絡(luò)

+ 機(jī)房。