第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計案例及反思

【教學(xué)案例】

一、分步揭題，創(chuàng)設(shè)感情基調(diào)

1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我國現(xiàn)代文學(xué)史上最負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，有著硬骨頭精神的人是──

板書：

魯迅

2、出示有關(guān)魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說明?！棒斞赶壬俏覈鴤ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅持不懈地戰(zhàn)斗?！?/p>

“在魯迅逝世九周年即1945年時，他的侄女周曄寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事?！?/p>

3、周曄寫文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣大人民群眾所景仰的人，稱作先生。

4、學(xué)生崇敬地讀課題：

我的伯父魯迅先生。

二、解詞析義，把握感情脈絡(luò)

1、默讀課文，了解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的?

(閱讀后學(xué)生談了自己的初步認(rèn)識。)

2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。你覺得哪個詞自己讀得最棒，請你清楚、自信地讀一讀。

(學(xué)生躍躍欲試地。)

3、遇到不理解的詞語怎么辦呢?

(學(xué)生講可以用、聯(lián)系上下文等方法來理解。)

⑴ 學(xué)生動手，弄懂了“囫圇”“恍然”“悟”等字詞的意思。

⑵ 運用豐富的體態(tài)語，引導(dǎo)學(xué)生理解“恍然大悟”的意思。

⑶ 聯(lián)系語境弄懂“追悼”等詞的意思。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在腦海中呈現(xiàn)人們追悼魯迅先生的場面：“有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的晚聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的堆滿了整間屋子……”

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。)

⑷ 用找近義詞的辦法理解“愛撫”一詞的意思：

愛撫(疼愛、關(guān)心)

(由“愛撫”一詞，教者飽含激情地巧設(shè)過渡語：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父的疼愛了，因而──)

三、內(nèi)外溝通，渲染升華感情

1、過渡語引出第一部分的關(guān)鍵語句：

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

2、接者設(shè)問：

“同學(xué)們讀這一段時，心情怎樣?”

生：沉重、悲痛。

3、師肯定地說：“大家的心與作者是相通的。當(dāng)時作者還小，不知道伯父是誰，對'伯父得到那么多人的愛戴'感到驚異”，你們通過課外閱讀，對魯迅先生的生平事跡知道些什么呢?

(學(xué)生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內(nèi)容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭;他的文章像“匕首”像“投槍”，敵人恨得要死、怕得要命;他在病中堅持寫作、與敵人斗爭到底;他愛憎分明。甘做人民的孺子?！瓕W(xué)生通過廣泛的課外閱讀，列舉一個個生動感人的事例。)

4、師進(jìn)一步激情：“魯迅先生真是生命不息、戰(zhàn)斗不止，然而他過早地離開了我們，這怎不令人悲痛萬分!”

(再次引出第一部分的關(guān)鍵語句。指名讀、突出關(guān)鍵詞語讀、集體讀。學(xué)生用心評讀著，沉痛追悼這位文學(xué)泰斗、這位充滿斗志的大寫的人。)

5、師設(shè)問：

為什么我們才學(xué)了課文的一部分，心弦就被打動了呢?

(學(xué)生能從寫作特色等方面進(jìn)行總結(jié)。)

6、生小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們最深的映象是：人民愛戴魯迅。作者運用了由果索因的寫法。課文具體寫了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【反思】

由以上教學(xué)過程可以看出這是一節(jié)充盈著真情的課，學(xué)生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng)設(shè)一定的感情基調(diào);然后運用多種方法有創(chuàng)意地解詞析義，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情脈絡(luò);在此基礎(chǔ)上把課內(nèi)外知識相溝通，使學(xué)生的情感得到升華，形成了教學(xué)的高潮。教學(xué)中教者用層層推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，與課文的作者周曄同愛同悲，充分感受著魯迅先生的人格魅力，有效地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力、思想和情感的同步提高。

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計及反思

《我的伯父魯迅先生》教案

六年級組 何念祥 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以??)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認(rèn)真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生 談?wù)摗端疂G傳》

談“碰壁”

救護(hù)車夫

關(guān)心女傭

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。

在備課時，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。本節(jié)課的特點,我改變以往對答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。但由于本節(jié)課課堂容量大,時間安排過緊,品讀不夠深入,朗讀較小.

第三篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計及反思

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計

徐水區(qū)瀑河鄉(xiāng)賈莊小學(xué) 六年級 執(zhí)教教師：張?zhí)m柱

教學(xué)目標(biāo):朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個小標(biāo)題。教學(xué)重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。教學(xué)過程:

一、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？

學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶 夾出 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標(biāo)題

（追悼伯父 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭阿三）

3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。

多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。

三、細(xì)讀課文 體會情感

1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫 阿三）

他們?yōu)槭裁幢?，為何流淚？請同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。2交流讀書的感受

預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會？ 預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時天氣很冷。從哪些語句可以看出天氣很冷？

同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？

體會到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？ 預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。

魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。

預(yù)設(shè)：

1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學(xué)生帶著這種語氣來讀讀。

3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。

好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。

作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？

（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責(zé)任）

4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解。

5、魯迅就是一個為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到——

6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。

四、課堂檢測 選詞填空 愛撫 愛戴

1、魯迅先生得到了許多人的（）。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧 深刻

3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。

4、在第一節(jié)課，語文老師 就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：

今天我們是從一個側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思

魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點實施教學(xué)：

一、以學(xué)定教 處理教材

怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，一步一步認(rèn)識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

二、以情契入 循序漸進(jìn)

盡管這是學(xué)生認(rèn)識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時間的距離時代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

三、引導(dǎo)讀書 扎扎實實 這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。

當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。

第四篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一．知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“廚房、畜生、遺體、挽聯(lián)、致敬、囫圇吞棗”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

5、能有感情的朗讀課文，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多崇高品質(zhì)。

二．過程與方法:

1、讀悟結(jié)合，查閱背景：了解伯父魯迅先生的為人。

2、小組討論，全班交流：知道他為啥受到那么多的人愛戴。

三．情感、態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。四．教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

五．教學(xué)重難點：

1、體會含義深刻的句子意思

2、學(xué)習(xí)抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。六．教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 七．課時安排：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得昨天我給你們帶來的朋友閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生。在他逝世9周年時，他的侄女周曄帶著對他深深的懷念寫了一篇回憶性的文章：

板書課題：我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示：讀文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音：殯、悼、嗽、滸、咳、嗽、敷。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間不要寫成 “束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）“敷”（不要掉點，是左右結(jié)構(gòu)）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

6、學(xué)生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)，出示課件：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想

得多。）

板書設(shè)計： 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

第二課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人 得多？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

（1）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄?/p>

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──── 生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多

嗎？

（2）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感

受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問

題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（3）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的 心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感

受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要

我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰

壁嗎？”究竟含

著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“一張無形的網(wǎng)”一般,使你隨時隨地會“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別 人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶

中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多 為自己想的少

愛戴 果 ←――――――￣ 因

教后記：

1． 教師不能講的過多，點撥也不能過于直接，否則孩子受到的啟發(fā)甚少，學(xué)生的思維拘泥于一個狹窄的范圍內(nèi)，阻礙了他們思維的發(fā)展。

2．本文有很多句子含義較深，一定要和學(xué)生探討魯迅生活的時代背景，有助于理解。

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計及反思

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)目標(biāo):

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。

2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點句。

3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

重點：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：課文回憶了魯迅先生的哪些事？為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴？

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？ a)重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。

a：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？

b：你能把整句話的含義連起來說嗎？

c：生齊讀。

2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的？（對話）（板書）。

3、請各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學(xué)來表演。

4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達(dá)出來。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第四段：

a)請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）b)從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）

c)你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人？ 重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。哪個詞感動了你？從半跪著你體會到了什么？ ② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？ ③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。（板書動作）怎么讀好這段話呢？ 還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？（關(guān)心女傭）

1.學(xué)習(xí)關(guān)心女傭 2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。3.這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的? 4.我們一起把這段話讀一遍.師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當(dāng)時的心情.(生齊讀).5、感情升華： 師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達(dá)出來。生：齊讀。

四、小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?

五、作業(yè)：（出示燈片）

1、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)以第二課時為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將

不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教。經(jīng)過小組討論篩選出有價值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識。在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。為了促進(jìn)各組間的交流合作，請各組匯報學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車夫”的故事?！瓣P(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實單元訓(xùn)練重點，讓學(xué)生概括中心思想。為了突出分課時教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個故事列小標(biāo)題，到時板書由學(xué)生完成。