第一篇：這個稱之為家的地方詩歌

小時候，你怕及了這個稱之為家的地方，因為這里，總是有爸媽無盡的爭吵。

多少次，你在心里默默企盼，快點逃離這沒有硝煙的戰(zhàn)場。

后來，你總算如愿以償，你到外地讀書，然后又到了外地工作。

可是你又開始瘋狂地想念，這個稱之為家的地方。

那紅薯干，那豆腐釀，那山楂片，那油甘果，那酸菜湯，……

所有這些，代表家的味道，這些只有爸媽，才可以做出來的味道。

還有，你是那么地想念，那門前的小溪，屋后的山，是它們，曾親切地一路伴你成長。

今年，你失戀了，然后你回到了這個稱之為家的地方，默默舔舐著你的情殤。

第一次，你用心留意著爸媽的一舉一動。

然后你終是讀懂了，什么是守候，什么是陪伴。

你終是知道，哪里是心一生的?？?，哪里是情一世的安放。

一切，都在這稱之為家的地方。

愛情，原是爭吵置氣后長情的陪伴。

你詫異地發(fā)現，父親竟然會拉二胡，然后你頓時明白了幾分生活的真諦。

在這個稱之為家的地方，父親別致的情趣也曾給冗繁的責任讓路，三十年來不曾有一聲埋怨，一絲不甘。

第二篇：曾經我在這個地方的愛情詩歌

曾經，我在這個地方，用淚水作為禮贊

曾經，我在這個地方，用藍色回憶美好

曾經，我在這個地方，用微笑祝福你的離去

曾經，我留守在這個地方，未曾想過遠方的路有多么的坎坷

曾經，你說讓我隨你去飛翔

我說，沒有翅膀，怎樣翱翔

當夢想撞遇現實，你獨自背起行囊

向世界宣布，你的未來已經花開

忘記了，故土的單調，還有曾經說相愛的姑娘

我放棄了對遠方的幻想，只簡單的微笑

看你的背影消失在地平線

翌日，收拾簡單，再次追隨你的步伐

當步履匆匆，你的背影再夕陽中不斷變化著色彩

汗水留下，澆灌了沿途的景色

終于，你迷失在遠方的路上

我在你消失的地方，搭建了一個小屋

取了名字叫“家”，在它的周圍，灑滿了紅豆

靜坐在夢的天空，等待你的到來

慢慢地，在這兒，留下了這個不老的傳奇

慢慢地，我將在這兒老去

對世界，留一堆赤骨

這個地方叫：曾經

第三篇：這個地方讓我難忘

有人喜歡千年古都西安；有人喜歡繁華都市上海；還有人喜歡東方之珠香港；而我卻喜歡美麗如畫的云南。

記得去年“五一”，我們全家坐飛機去了美麗的云南。一下飛機，我問媽媽：“這里是哪？”媽媽笑笑說：“這里是云南省會昆明，是個四季如春的城市?！边@一天，我們游覽了石林和云南茶莊。晚上，我們坐車去了大理。

在大理，我們游覽了三塔。三塔后面有一片湖，湖中倒映著三塔，使三塔變成了六塔。下午，我們就去了麗江。在那里，我們游覽了古城，品了普洱茶。最后我們又乘飛機來到了西雙版納。

早上，我們來到了西雙版納的野象谷游玩。走進公園大門，首先觀看了民族舞表演，有白族的對歌；有傣族的孔雀舞；有納西族的古樂。他們穿著民族服飾，載歌載舞，好看極了。

接著，我們坐上空中觀覽車，俯視野象谷全貌。纜車往山上行進，我隔窗而望，碧藍的天空，白白的云朵，遠處群山疊翠，腳下叢林茂密。一片清澈的湖水，在陽光的照射下，閃著銀光。我想：那里一定是野象棲息的地方。

下了纜車，我們走在野象谷的石板上，涓涓的溪流從山間流過，樹林中鳥兒歡快的鳴叫，真像一首動聽的樂曲。伴隨著樂曲，我們來到了大象表演的地方。

我看到，有兩只大象把鼻子繞在一起，工作人員坐在大象鼻子上。大象把鼻子上下擺動，他們就像在蕩秋千。有一只大象表演走獨木橋。只見笨重的大象小心翼翼的 邁開柱子一樣的粗腿，顫顫巍巍地走上獨木橋。我的心都提到了嗓子眼兒，生怕大象一不小心摔下去。大象慢慢地走過獨木橋，人群中響起熱烈的掌聲。大象還作了 許多精彩的表演，結束時，它把長長的鼻子高高地揚起，嘴里發(fā)出陣陣的叫聲，好像在說：“怎么樣？我很棒吧?！?/p>

我依依不舍地走出了野象谷，心里默默地說：“再見了，大象們！再見了，美麗的西雙版納！再見了，云南昆明！我會永遠記住這美麗的地方。

第四篇：《家》詩歌

中班語言活動《家》

設計思路：

最近我們開展了“春姑娘來了“的主題活動，通過老師預設的一系列活動，幼兒感受到了春天是個美麗的季節(jié)，燕子從南方飛回來了；小河里的冰也融化了；小草從大地媽媽的懷里鉆了出來；柳樹姑娘梳起了長長的辮子??

在這前提下，我選擇了本次活動，想通過本次活動，通過老師有意識地提取和創(chuàng)設一些畫面，引導幼兒仔細觀察，感受優(yōu)美的畫面和語言的抒情。在活動中我又根據我們“全語言”分享策略的研究，通過讓幼兒看看說說自己所觀察到畫面的內容（想說），又讓互相討論“美麗的春天還會是誰的家”的仿編（多說）。多創(chuàng)設促進幼兒語言發(fā)展的平臺，使幼兒想說、多說、愛說，注重用完整的語言表示，進一步促進幼兒語言的發(fā)展?；顒幽繕耍?/p>

1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。

2、嘗試學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神?；顒又攸c：學習朗誦詩歌并能仿編詩歌?；顒与y點：培養(yǎng)幼兒能大膽表達創(chuàng)編的詩歌?；顒訙蕚洌?/p>

1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

3、小圖片每人一張。活動過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題。

1、今天老師給你們請來了許多小客人，你們看它們是誰呀？出示：白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖

2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?（幼兒自由議論）

3、師：那到底是不是這樣呢？請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。

二、出示圖片，教師有感情的朗誦詩歌。

1、幫助幼兒理解詩歌內容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。（幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句）

2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上？小魚喜歡清清的河里？??

3、集體完整朗誦詩歌一遍。

4、分角色朗誦詩歌。

5、請個別幼兒朗誦。

三、結合詩歌原有模式進行仿編。

1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀？ 幼：燕子（提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。）

2、依次類推仿編詩歌

3、師幼有感情地朗誦新編的詩歌。

4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.四、游戲：送它們回家。

請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里？用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。課后反思：

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優(yōu)質課我選擇了這個語言活動?！芭d趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現混亂的現象。本活動我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創(chuàng)編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環(huán)節(jié)來做可能更合適。

第五篇：這個秋天愛情詩歌

秋風帶走了溫馨

甜蜜就會蕩然無存

曾經許下的諾言

如同一枚飄落的葉子

風將它吹得很遠

無法再去尋覓

這個秋天

如同霧里看花

無法看清內心世界

唯有眼淚最真切

那是酸楚的記憶

從內心流露至眼底

這個秋天

所有的語言

都變得很蒼白

所有的往事

都是刻骨的銘記

秋夜冷風蕭瑟

仿佛在聽憂傷的曲子

訴說的都是寒意

這個秋天

眼淚都化作了秋雨

輾轉在痛苦的失意中

讓浪漫沒有了情趣

寒冷降到了極點

出現了雪花在飄逸

我不敢再纏綿愛情

愛情就是一場風雨