第一篇：在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題論文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造精神

【摘要】美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意哪些問題呢？①要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和精神的培養(yǎng)；②要給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能；③要在教學(xué)過程中注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性；④要在教學(xué)中破除以臨摹為中心的教學(xué)方法。

人才的本質(zhì)是創(chuàng)造。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的主要目的。美術(shù)課以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力方面顯著與其它學(xué)科。這一點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)代教育所證實(shí)了的，是毋庸置疑的，因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)一切手法，為學(xué)生思路的展開，潛能的挖掘提供契機(jī)，在美術(shù)課上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意那些問題呢？下面我根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

1.要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。由于受應(yīng)試教育的影響，這種意識(shí)和精神在現(xiàn)在的學(xué)生中并不是人人都認(rèn)識(shí)到的。這就需要教師有意識(shí)地通過各種課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。無論是繪畫中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，還是從中外美術(shù)史的發(fā)展與演變過程中的各種題材、流派、風(fēng)格、技法的革新中，指出“創(chuàng)造”那種“畫龍點(diǎn)睛”般的作用，并通過遷移聯(lián)想，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造”在整個(gè)人生當(dāng)中所具有的價(jià)值。

2.要給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能

從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能與潛質(zhì)，而要使每個(gè)學(xué)生都能“人盡其才”就必須要給潛在的創(chuàng)造力提供“閃爍”的機(jī)會(huì)和條件。否則，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一句空話。學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)造力和達(dá)到什么層次，也難以了解。因此教師要充分利用教材許多能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課題，根據(jù)學(xué)生的生活范圍、基本能力、教學(xué)目標(biāo)、選擇和設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積累和想像的設(shè)計(jì)例題與媒體，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)過去知識(shí)、技能的運(yùn)用，使學(xué)生在主題創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、欣賞習(xí)作等創(chuàng)造性作業(yè)中，在“求新”、“求異”、“求美”的原則下，充分展示每個(gè)人自身“別開生面”、“不同凡響”的創(chuàng)造才能。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的表達(dá)來體現(xiàn)對(duì)人類共同關(guān)心的問題的認(rèn)識(shí)、理解與責(zé)任感。

3.要在教學(xué)過程中注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性并不是一種神秘的高不可攀的品質(zhì)，它內(nèi)在于兒童的本性之中。

兒童的想象力在某些方面體現(xiàn)出的創(chuàng)造性，奇異性并不比成人遜色，閱世愈淺，其情愈真，因?yàn)閮和嫯嫊r(shí)，毫無拘束地表現(xiàn)自己對(duì)事物新鮮的認(rèn)識(shí)和感受，而不會(huì)受制于先入為主的成見。加之兒童拙撲的造型之所以叫人心動(dòng)，正是因?yàn)楸憩F(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)造本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性，發(fā)掘兒童的潛能，發(fā)展兒童的天性。千萬不要在教學(xué)中因?yàn)榻處焸€(gè)人的一些喜愛或某些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，扼殺了學(xué)生的藝術(shù)靈性，甚至壓抑了他們的個(gè)性的潛能。

4.要在教學(xué)中破除以臨摹為中心的教學(xué)方法

目前，傳統(tǒng)的美術(shù)技能教學(xué)基本上主要以臨摹為主，但為了發(fā)展學(xué)生更為深刻合理的創(chuàng)造品質(zhì)，適當(dāng)?shù)呐R摹是必要的，但臨摹要把握分寸，不要過分強(qiáng)調(diào)像與不像，若一味的以臨摹為中心，強(qiáng)調(diào)與范畫的逼真，并用它代替一切課程，學(xué)生的創(chuàng)造精神就發(fā)揮不出來。一般來說，學(xué)生臨摹，是一個(gè)眼睛到范畫再到手的過程，這個(gè)過程是一個(gè)機(jī)械復(fù)制過程，中間是沒有“心”的參與，由于沒有“心”的參與而產(chǎn)生的作品是談不上創(chuàng)作，更談不上創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，所以，破除以臨摹為中心的教學(xué)方式，可以避免缺乏個(gè)性，造型是千篇一律的成人化模式。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，對(duì)教好的創(chuàng)意萌芽，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使它逐漸提升與成熟，同時(shí)也要注意教學(xué)信息的反饋，防止學(xué)生模仿抄襲和不求深入的“惰性”，或者一味追求獵奇，以怪為“新”，陷入思維的誤區(qū)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的美術(shù)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，以上所述，不盡完美。我們還需不斷思考，力求探尋出一條既能被學(xué)生接受，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)路子，從兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用多種媒體，讓學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)眼，又動(dòng)口動(dòng)手，既開展想象，又實(shí)踐創(chuàng)作。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和美的感受，培養(yǎng)探索能力和開拓精神，那么我們的新一代人將是創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新時(shí)代，創(chuàng)造新世界的一代人。

第二篇：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意的問題

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意的問題

（一）家長要多觀察、多引導(dǎo)

家長應(yīng)通過觀察、談話等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。認(rèn)真分析不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣要充分考慮孩子自身的狀況，不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。有一部分家長往往把自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在孩子身上，想要自己的孩子去實(shí)現(xiàn)，也不管孩子是否愿意，其結(jié)果常常適得其反。而許多明智的家長則是看到孩子對(duì)某一方面有興趣時(shí)，就去著力培養(yǎng)，發(fā)揮孩子的興趣特長，為孩子走向成功打下良好的基礎(chǔ)。

（二）家長要把握好尺度

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某方面感興趣時(shí)要適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，努力給孩子創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間。這時(shí)，把握好尺度就很重要了。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”因此，為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，家長要鼓勵(lì)；當(dāng)他遇到困難時(shí)，家長要給予幫助。家長不要給孩子提過高的要求，一旦孩子無法達(dá)到，他就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，這十分不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，家長要幫助孩子確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。而興趣越濃，需要

也就越強(qiáng)烈。在這個(gè)良性循環(huán)過程中，動(dòng)機(jī)是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。所以，要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)他求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。因此，家長要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激勵(lì)孩子在求知的道路上奮力向前。

（四）家長要合理使用評(píng)價(jià)

家長對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要給出合適的評(píng)價(jià)，包括鼓勵(lì)、表揚(yáng)和批評(píng)等。有的家長片面夸大了表揚(yáng)的作用，認(rèn)為只要一味地表揚(yáng)孩子，一味地用欣賞的眼光看孩子，就能把孩子教育好。其實(shí)不然，孩子做得好固然要夸，孩子做得不佳，當(dāng)然就不能夸。當(dāng)孩子第一次做得很好時(shí)，家長要大夸特夸。當(dāng)孩子第二次做得好時(shí)，要小夸。當(dāng)孩子第三次做得好時(shí)，家長不能老夸。因?yàn)?，這時(shí)孩子已經(jīng)有能力做好這件事了。這時(shí)，家長就要提出更高的要求，孩子才能不斷地進(jìn)步，不斷地成長。反之，孩子做了自己力所能及的事，家長也一味地表揚(yáng)只會(huì)阻擋孩子前進(jìn)的步伐。因?yàn)椋⒆诱诔砷L階段，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤需要批評(píng)時(shí)，家長也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。他們還沒有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，這需要家長的導(dǎo)向，幫助孩子來形成。這樣，孩子才能明白什么是對(duì)的、好的，什么是錯(cuò)的、不好的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長要多鼓勵(lì)孩子，讓他們樹立克服困難的信心，找到克服困難的方法。

此外，家長要合理使用批評(píng)。人非圣賢孰能無過，孩子更不例外。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤、出現(xiàn)比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，家長要對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，讓他從思想上重視，從而改正自己的不足。另外，父母雙方要分工配合好。當(dāng)一方正在批評(píng)教育孩子時(shí)，另一方不要偏袒孩子。不然的話，教育不會(huì)取得良好的預(yù)期效果。批評(píng)的一方，在批評(píng)教育后，要留出時(shí)間讓孩子自己反省。有的家長在批評(píng)了孩子之后，又覺得有些于心不忍就采取其他的方式，來“討好”孩子，這樣會(huì)沖淡批評(píng)教育的效果。

由此可見，家長合理使用評(píng)價(jià)對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)很重要。

（五）家長要使用積極、有效的語言

許多家長對(duì)孩子的教育很重視、很用心，可總是覺得效果不明顯，甚至沒效果。這是為什么呢？原因之一在于家長的語言不是積極的。有的家長說，我天天告訴孩子學(xué)習(xí)要細(xì)心，他總是粗心大意。當(dāng)孩子第一次寫字時(shí)，少寫了一筆，家長說，你就不能細(xì)心點(diǎn)兒。孩子第二次寫字時(shí)，仍然沒有操心，還是寫錯(cuò)了。家長說，又寫錯(cuò)了，你就不能好好看看。如此三番五次，孩子從家長的語言中沒有獲取任何新的、有效的信息。其實(shí)孩子初次接觸寫字，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不能全面地掌握字的書寫是正常的。當(dāng)他寫不對(duì)時(shí)，家長要耐心指導(dǎo)，讓孩子好好看看和書上的有什么不一樣。家長要和孩子共同分析這個(gè)軍隊(duì)院校是如何寫的，找出錯(cuò)在哪里，這樣孩子在下一次書寫時(shí)才有可能寫對(duì)。所以，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，孩子才能掌握字的正確寫法。由此可見，家長積極的語言對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。

此外，家長和孩子交流時(shí)使用的語言要有效。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)

問題時(shí)，有的家長絮絮叨叨地說了一大堆話，可是，能觸動(dòng)孩子的語言幾乎沒有。因此，常常出現(xiàn)家長說了半天而孩子什么都沒聽進(jìn)去的現(xiàn)象。在這種情況下，孩子接收到的信息只是“我的父母很生氣、很憤怒”。那么，家長的這番語言顯然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，家長的態(tài)度要恰當(dāng)，情緒不要太激動(dòng)。情緒過于激動(dòng)，孩子關(guān)注的焦點(diǎn)就不再是語言主。態(tài)度合適，語調(diào)適中，孩子就會(huì)更多地關(guān)注父母的語言。另外，語言要簡潔、明了，多余的、不必要的話少說或不說。這樣，才能更好地解決孩子出現(xiàn)的問題。及時(shí)解決了問題，孩子才能輕松、愉悅地投入學(xué)習(xí)。

（六）家長要在孩子面前樹立威信

家長在孩子面前有威信，就可以很好地引導(dǎo)孩子怎樣去學(xué)習(xí)。家長要說到做到，不能實(shí)現(xiàn)的諾言一要隨意承諾。家長在孩子面前要表現(xiàn)出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心、很在意。因?yàn)榧议L重視了，孩子受家長的影響也會(huì)重視學(xué)習(xí)。家長在孩子面前要展示出對(duì)孩子的教育很有信心，讓孩子對(duì)家長充滿信賴。這樣，有利于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（七）家長要重視孩子非書面性作業(yè)的完成家長普遍重視孩子書面作業(yè)的完成，有時(shí)則會(huì)忽略那些非書面性的作業(yè)。從孩子長發(fā)展來看，那些非書面的作業(yè)也很重要。以語文學(xué)科為例，語文學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，而積累在于平時(shí)。語文教師可能會(huì)留一些這樣的作業(yè)：每天讀書半小時(shí)、預(yù)習(xí)、查找資料。這類作業(yè)若能高質(zhì)量地完成，孩子將受益匪淺。孩子每天認(rèn)真讀半個(gè)小時(shí)有閱

讀價(jià)值的書，日久天長，能積累很多課本以外的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。孩子查找相關(guān)的資料既便于培養(yǎng)他們收集整理資料的能力，又能很好地幫助孩子理解課文內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的孩子認(rèn)為不用寫的作業(yè)就不是作業(yè)，對(duì)待它們不夠重視。而家長也要重視此類作業(yè)的完成，只有雙方共同努力，孩子才能真正地重視此類作業(yè)的完成。

總之，孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有賴于學(xué)校、家長共同的、堅(jiān)持不懈的努力。要盡力做到以上內(nèi)容，讓孩子更好、更快、更全面地發(fā)展。

第三篇：淺談班主任工作中應(yīng)注意的問題-班主任論文

淺談班主任工作中應(yīng)注意的問題

班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從一個(gè)班集體形成的第一天起班主任便和學(xué)生朝夕相處，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至終身難忘。班主任的言行舉止、儀容儀表、處世辦事的態(tài)度風(fēng)格，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，班主任和學(xué)生交往中，要善于扮演多種角色，充分發(fā)揮各方面的作用。班主任又是是班集體教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。我認(rèn)為要做好班主任工作，應(yīng)注意應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、做好班主任工作，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姡瑦墼诮逃械闹匾?。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風(fēng)給班級(jí)帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學(xué)生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。正因?yàn)槲页浞终J(rèn)識(shí)到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵，因此，在多年的班主任工作生涯中，把愛的陽光遍灑給班級(jí)每位同學(xué)，真正做到了愛生如愛子。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是在他內(nèi)心已為你所動(dòng)為前提的，被學(xué)生接受的嚴(yán)格要求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如不被接受那只能引起學(xué)生的反感甚至是反抗，什么樣的愛能打動(dòng)學(xué)生的心的確是一種經(jīng)驗(yàn)抑或是學(xué)問，具體實(shí)施就要看教師自身的努力和個(gè)人修養(yǎng)了。班主任工作的目的是教育、引導(dǎo)學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)告訴他們錯(cuò)在哪里，如何改正，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語、心靈上的傷害。對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)應(yīng)從大處著眼、小處著手，將暖暖師愛化作點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨無聲的滋潤學(xué)生的心田。

愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵(lì)，愛是奉獻(xiàn)，愛是當(dāng)好班主任的前提。

二、做好班主任工作，應(yīng)注意認(rèn)真仔細(xì)。

首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的效果，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。一次，我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)一貫活潑開朗、學(xué)習(xí)認(rèn)真的王艷軍心事重重，根本不在聽課。課后，我找她單獨(dú)談話，共同商量事情的原因，果然，她在我的開導(dǎo)下又回到了原來那個(gè)活潑開朗、學(xué)習(xí)認(rèn)真的張?zhí)稹?/p>

三、做好班主任工作，應(yīng)注意工作全面。

第一對(duì)班級(jí)工作要全面抓。班主任不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作，而應(yīng)該班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視；第二要面向全體學(xué)生。班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！泵鎸?duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。第三對(duì)學(xué)生成長要全面關(guān)注。即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學(xué)生。

四、做好班主任工作，應(yīng)注意嚴(yán)而有度。

在以往的班級(jí)管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。有的班主任無時(shí)無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。

雖然嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛護(hù)自己的教育對(duì)象，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任充滿愛心的體現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

毋庸置疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是十分必要的，若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。學(xué)生有錯(cuò)應(yīng)該批評(píng)，但要嚴(yán)中有愛，特別要尊重學(xué)生的人格。

傾注滿腔熱情，真誠熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求的同時(shí)也來點(diǎn)寬容，這是班主任必不可少的品質(zhì)。寬嚴(yán)適度，才能師生和睦，互相尊重。

五、做好班主任工作，應(yīng)注意處理問題要講究方法。

班主任必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級(jí)、去處理班級(jí)管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，要注重方法的運(yùn)用和效果取得的和諧統(tǒng)一。如哪一天學(xué)生不小心發(fā)生一位意外：不小心摔傷了、學(xué)生的鼻子不小心碰碎流血了，或者說那一天因?yàn)槟囊粋€(gè)同學(xué)違紀(jì)你發(fā)火了，又怕孩子的心理承受不了等一些小的細(xì)節(jié)，我覺得最好先向家長解釋明白其中的原因，這樣家長就特別的感激老師，甚至對(duì)老師的做法感到非常的理解，感覺老師對(duì)我的孩子特別關(guān)注。有時(shí)還能幫助班主任老師做好各方面的工作的。也就是說隨時(shí)和家長保持聯(lián)系，爭取獲得家長的一份理解和尊重。

六、做好班主任工作，應(yīng)注意在工作中不斷學(xué)習(xí)，完善自我。做一個(gè)謙虛的人。

要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

常言說得好：“金無足赤，人無完人”，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任工作要想取得進(jìn)步必須要謙虛謹(jǐn)慎，能聽進(jìn)批評(píng)之辭。特別是班級(jí)管理的新手，更應(yīng)勇于接受有經(jīng)驗(yàn)的班主任或教師的指導(dǎo)，禁記“忠言逆耳”這一古訓(xùn)，正確對(duì)待別人的批評(píng)、建議，這樣才能不斷解決工作中存在的問題。在學(xué)生面前能夠放的下架子，古人都說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”了，在處于信息化社會(huì)的今天，教師在某些方面不如學(xué)生這實(shí)屬很正常的事情。所以在觀點(diǎn)及問題處理方式上，教師能勇于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)調(diào)整自己，則更能贏得學(xué)生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)班主任的號(hào)召力和班級(jí)里的威信，將更有利于班級(jí)事故的處理。

七、做好班主任工作，最后應(yīng)注意做個(gè)有心人。

班主任對(duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干得出色，富有成效。

再就是班主任應(yīng)該和家長們處理好關(guān)系，不要認(rèn)為你的學(xué)生在我班，一切就要聽我，我讓你干什么你就得干什么，對(duì)于家長的意見不放在眼里，有時(shí)甚至還不屑一顧，這樣會(huì)給你的班級(jí)工作帶來反面影響。如果班主任和家長溝通協(xié)調(diào)好了的話，班主任的工作可以說是輕松了一大截，家長會(huì)輔助你做好每一項(xiàng)工作，總之班主任工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，需在實(shí)踐中不斷探索；班主任工作有特有的魅力，令每位有心人找到打開人心靈寶庫的金鑰匙，從而得到無盡的財(cái)寶。

第四篇：淺談珠心算與創(chuàng)造力培養(yǎng)論文

1997年,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說: “科學(xué)的最高目標(biāo)是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，因此要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力?！?p>我們的教育應(yīng)重視“智力開發(fā)”的教育提高到創(chuàng)造教育的高度上來，而在“珠心算”的長期教學(xué)中，由于它的神奇功能而在學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)中 起著優(yōu)化作用。在珠心算的教學(xué)活動(dòng)中，在有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的情況下做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛

班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師同時(shí)面向全體學(xué)生高效率的傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生之間的相互作用和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特的思維。傳統(tǒng)的珠算教學(xué)只是學(xué)會(huì)“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實(shí)物的算盤以及打算盤的外部動(dòng)作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進(jìn)行計(jì)算的一種獨(dú)特的技能。這種特殊的計(jì)算過程就必須在教師的精心設(shè)計(jì)下，啟迪學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維和創(chuàng)造力，積極快速的把“珠算 ”升華到“心算”。我提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遄杂捎懻摗⑿〗M活動(dòng)等訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助 與學(xué)生積極參與，激勵(lì)創(chuàng)造，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓(xùn)練中去。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學(xué)生會(huì)“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于刻苦訓(xùn)練，提倡獨(dú)立思維

“珠心算”的教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能、心智技能要求較高的過程，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”訓(xùn)練必不可少的前提和基礎(chǔ)?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練大多以比賽的形式進(jìn)行，同學(xué)之間的對(duì)比，使他們獲得對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到成功的愉悅，教師則抓契機(jī)加以鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)了努力進(jìn)取、勤奮刻苦的精神，增強(qiáng)了競爭意識(shí)，引誘他們獨(dú)立思維，尋找更有效的訓(xùn)練方法。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見。另外，允許他們“標(biāo)新立異”，對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見解，只能“自圓其說”，有其合理性，就加以鼓勵(lì)。在此做法下，學(xué)生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

另外，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運(yùn)動(dòng)量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中會(huì)促使學(xué)生去積極的思維，在 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也 培養(yǎng)了想象力和思維能力。

三、克服思維定式，靈活訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)造活動(dòng)是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí) 運(yùn)用的靈活性，他常表現(xiàn)為受長期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對(duì)某類問題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問題?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練過程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠(yuǎn)也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢(shì)，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓(xùn)練內(nèi)容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，這樣學(xué)生在喜聞樂見的訓(xùn)練形式中感到了學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還經(jīng)常組織一些競賽，對(duì)外人示范，給師生、家長匯報(bào)表演，請(qǐng)家長集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)使其樂于創(chuàng)新。

四、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，授之創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)造能力

在日常生活中，可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維的基本功訓(xùn)練。創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國的奧斯本提出“一日一設(shè)想”的思維訓(xùn)練。日本曾在國內(nèi)大規(guī)模開展過“一日一案國民運(yùn)動(dòng)”，激起全民創(chuàng)造意識(shí)，為日本逐步發(fā)展成世界第一專利大國做出了貢獻(xiàn)。所以，在必要的時(shí)候，可以教授一些創(chuàng)造技法。如經(jīng)常同學(xué)之間、小組之間在課外活動(dòng)中或其他課余時(shí)間進(jìn)行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或“心算”的訓(xùn)練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)思維。

只要利用一些創(chuàng)造技法，經(jīng)常地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力一定會(huì)得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)造力發(fā)展提供個(gè)性心理保證

較高的心理素質(zhì)是創(chuàng)造力得以實(shí)現(xiàn)的個(gè)人保證，高創(chuàng)造者異于常人的個(gè)性心理特征?！爸樾乃恪敖虒W(xué)過程要求學(xué)生有較高心理素質(zhì)，有一個(gè)良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也可使學(xué)生的心理素質(zhì)向高一層次發(fā)展。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己想法與他人不同時(shí)能夠“固執(zhí)已見”而不人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中保持泰然自若的心態(tài)，堅(jiān)信勝利是屬于那些跌到了爬起來看準(zhǔn)方向再繼續(xù)前進(jìn)的人并且以平穩(wěn) 的心態(tài)尋找解決問題的方式方法。

科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在“珠心算”教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力應(yīng)注意的問題

培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

習(xí)慣和能力在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)起很大的作用。好習(xí)慣讓人終生受益。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。教師可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

① 鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀。

學(xué)生可以閱讀新內(nèi)容或者重新閱讀讀過的內(nèi)容。讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用一定時(shí)間組織學(xué)生就自己閱讀的新內(nèi)容在班級(jí)交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過閱讀所認(rèn)識(shí)和理解的新單詞及句子。通過這種交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解，不斷豐富補(bǔ)充英語知識(shí)。

② 引導(dǎo)學(xué)生善于積累詞匯。

詞匯在外語學(xué)習(xí)中起著重要作用。對(duì)于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段英語課時(shí)量少，學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里對(duì)教材中的詞匯根本無法掌握。這給他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。要想提高閱讀水平，沒有相當(dāng)量的英語詞匯是不行的。教師指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的新單詞、新詞組，查好詞典，然后抄寫在小本子上。有空時(shí)就拿出這個(gè)小本子背誦，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好。例如 “讀報(bào)摘抄”就是一項(xiàng)很有益的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以抄學(xué)過的單詞，也可以摘抄沒學(xué)過的單詞。在實(shí)踐中，我們欣喜地看到大部分學(xué)生都有了許多單詞的積累。有的學(xué)生在短短的時(shí)間里已經(jīng)記錄了3、4本的單詞摘抄本。教師還可以提示學(xué)生做個(gè)有心人，注意生活中的英語。如：在食品、玩具、文具等包裝上的英語說明、走進(jìn)賓館、機(jī)場等高級(jí)場所所見到的英語告示等等。雖然老師沒有刻意地要求學(xué)生們?nèi)ケ秤泦卧~，但他們?cè)谶@個(gè)過程中，已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺詞匯量就得到了擴(kuò)充。

2.教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

教師要具備廣博的學(xué)識(shí)與良好的文化素養(yǎng)。尤其是要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師更應(yīng)具備深入挖掘閱讀材料的能力。例如在故事閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘故事中所蘊(yùn)含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來主動(dòng)獲取這些寶貴的信息，拓展視野。在閱讀中了解和感受文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及跨文化交際的能力。同時(shí)教師需要將在閱讀材料體現(xiàn)的做人做事的道理，內(nèi)化為良好的品格，外化為文明的言行，以自己的身體力行和言傳身教來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。