第一篇：夢的記憶詩歌

【一】

把記憶揉碎成一些日子

一些有風(fēng)有雨

有云有陽的日子

哪怕陰天云多

哪怕晴里有雨

統(tǒng)統(tǒng)都寫成記憶

記憶的河水漲了又退去

記憶的小船來了又離

記憶的風(fēng)箏忽高忽低

站在記憶的風(fēng)口

靜靜的聽風(fēng)看雨

【二】

總以為遠處的風(fēng)景更美麗

所以就一直堅持走到底

人生沿途都有欣喜

也有太多的失意

在風(fēng)生水起的時候

思念又讓天空下起了雨

雨里，總有太多的哭泣

風(fēng)里，總有太多的尋覓

腳，一步留下一個痕跡

心，猶如那緩緩的溪

把歲月用瘦筆支起

憂喜漸漸平息

小小的文字擋不住太多的雨

也經(jīng)不起太多的離

月光是浮水的記憶

夜輕輕把夢托起

直到黎明敲窗

夢又開始慢慢飛出窗外去

第二篇：記憶詩歌

落寞了春花秋月，

回眸已空曠了天涯。

多想作一片流云，逃離塵寰的喧囂，漫舞于落日、放逐于天涯·

飲醉星辰、幻霧霓裳···

我情愿燃盡我殘存的熾熱，雕琢錦瑟年華。。

曾踏波倚舟攜縷萬千柔腸

橫笛吹破云煙過往

赴水飄泊尋覓彼岸花香

然，無力泛舟，洄之遙望。。

淺蕩的漣漪溯我惆悵

雁落鷗飛是我牽念無疆。。

早已習(xí)慣了憂傷，淋雨的過往。

隨風(fēng)散落生命的狂想。。。

那堤柳、那曲橋

亦如煙花般在記憶里綻放。。。

隕盡后的寂寥卻寸斷肝腸

多想擁抱每一次感動

卻在紅塵里絕望。。。

多想是你邂逅的一片風(fēng)景

綺旎彼此的夢境

那花開的彼岸

可予我?guī)自S柔情

多想欲尋從之

哪怕是蜃樓空倚

我愿與你囚居

可徹骨的痛卻灼燒著曾經(jīng)

冰冷的風(fēng)雨再度淋濕我的心靈

塵封這個記憶吧

酌酒飲盡一懷愁緒

關(guān)了心窗

獨守在憂傷的詞韻里

忘卻曾有過花開的記憶··

第三篇：追夢的記憶詩歌

夢里

你是美妙仙子

揮動霓裳衣

紛灑誘人香氣

而我被香氣癡迷

再現(xiàn)實生活

尋找你的足跡

一步一步

我沉醉著這虛擬

有一天

命運讓我遇上了你

害怕主導(dǎo)我的思想

靈犀

一直猥瑣的張望著

終于我鼓起勇氣

說出了愛你

你說為什愛你

我用著華麗的詞藻

訴說我的心

你笑著朝遠方走去

我欲想上前抱住

可確是一滴雨滴

我奔跑著

跨過千山萬水

追逐著你

愚昧的上帝

一次一次叫我放棄

但我相信

你終究屬于我的記憶

第四篇：詩歌記憶方法

古詩文背誦方法

一 關(guān)鍵字法

朗讀和背誦是一對孿生兄弟。我們可在熟讀課文的前提下，先寫出每句首尾兩字，再根據(jù)這些字詞的提示口誦或默寫出中間的內(nèi)容，然后對照原文“查漏補缺”，最后達到熟練背誦。如：《孔雀東南飛》一文開頭，用五個排比句寫劉蘭芝才貌雙全。可先寫出：“十 素”，“十 衣”，“十 篌”，“十 書”，“ 十 婦”，再補背（寫）出：“十 三能織 素”，“十 四學(xué)裁 衣”，“十 五彈箜 篌”，“十 六誦詩 書”，“十 七為君 婦”。這種從字詞到句子再到篇章的方法雖有些程式化，但對形象思維欠佳的學(xué)生會很有幫助，可使他（她）們從記住文章的形式開始，最終記住內(nèi)容。

（一）抓住關(guān)鍵詞語背誦

這里所說的關(guān)鍵詞語，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據(jù)這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

（二）結(jié)合句子特點背誦

在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界??戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要記住不同的文字就可以了。

（三）省略部分文字背誦

這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結(jié)尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝??崩殂，今??分，益州??，此??也，??”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。二 游戲法

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦聰明，思維敏捷，信息靈通，這就要求語文老師要用靈活的方法去“開發(fā)”他們。從他們廣泛的興趣中挖掘各種積極因素，開展游戲活動，組織各種擂臺賽進行趣味記憶。我曾在教《登泰山記》一文第四段時，設(shè)計“找朋友”的游戲。即老師先打亂段內(nèi)句子順序，挑出文中表示時間的副詞——“五鼓”、“稍見”、“須臾”、“日上”后, 讓甲乙兩組學(xué)生同時為以上時間副詞尋找“朋友”,要求既要找對“朋友”,又要把句與句之間的順序排對,以用時少且找對“朋友”者為勝。結(jié)果游戲一開始，學(xué)生變得異?；钴S，學(xué)習(xí)主動性大為增強。各組學(xué)生相互協(xié)作，配合默契，很快找到了“朋友”。在輕松愉快的游戲氣氛中學(xué)生真正體味到擂臺賽的樂趣，不知不覺中背會所學(xué)內(nèi)容。三 吟唱法

有些古詩詞唱出來很好聽，吟誦出來更有韻味，我們不妨采用以下幾種方法來背誦。

（一）唱誦法

我們既可直接清唱古詩文，也可以通過學(xué)唱歌曲來背誦它們。唱歌學(xué)生都很感興趣，我們可抓住這一“興奮點”背誦，邊唱邊記，這樣歌唱會時，課文差不多也就背會了。例： 1 學(xué)唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

2、唱江濤演唱的《愚公移山》 《愚公移山》?！读凶印珕枴罚?/p>

3、學(xué)唱毛寧演唱的《濤聲依舊》

《楓橋夜泊》。（唐 張繼）

4、學(xué)唱鄧麗君演唱的《在水一方》 《詩經(jīng)·蒹葭》。

5、學(xué)唱高勝美演唱的《千年等一回》 《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。

(二）吟誦法

我們既可直接吟誦古詩文，也可配樂，配景吟誦。一些歷史題材的傷時懷古之就特別適合吟誦。

例：《念奴嬌·赤壁懷古》,《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品直接吟誦或配樂、配景吟誦,效果都不錯,大家不妨一試。四 合作法

古詩文背誦知識考查常以填空默寫的形式出現(xiàn)，教師可精心選擇編排一些練習(xí)題，既可采用集體口答、筆答，搶答等方式背誦，也可讓學(xué)生相互自由抽背，互通信息，合作背誦。近年來出現(xiàn)的一些理解型習(xí)題，學(xué)生一人回答可能有些困難，在這種時候就特別需要學(xué)生共同參與，合作探究來完成。如：歐陽修說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。孟子也說過含義相近的一句話，這句話是“生于憂患，死于安樂”。這種方法可使學(xué)生在合作中加深對內(nèi)容的理解，也避免了枯燥乏味的背誦，機動靈活，不同年級的學(xué)生都可選用。五 表演法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來進行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分,其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個時段進行問答記憶。1令初下時效果如何？ 2數(shù)月后效果如何？ 3期年后效果又如何？

提問時學(xué)生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關(guān)鍵內(nèi)容，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生表演問答過程，這樣通過再現(xiàn)歷史情景，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的畫面，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質(zhì)量。又如《季氏將伐顓臾》一文，可讓學(xué)生扮演季氏、冉有、子路等不同角色，設(shè)身處地的進行問答表演，讓學(xué)生通過表演“劇情”背誦“臺詞”。這種方法適于背誦較長的文章。

背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然后進行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會更好。需要注意的是，現(xiàn)在特別強調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎(chǔ)上正確地理解內(nèi)容，按要求截取有關(guān)片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。六 比較法

古詩文涉及到許多文化常識，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統(tǒng)歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例：

1、杭州西湖是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，可歸類背誦以下有關(guān)描寫西湖的詩句：（1）欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

（3）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

2、諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發(fā)感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)

七、利用課文畫面背誦

有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風(fēng)景畫，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫，即

“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動、個人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

第五篇：記憶愛情詩歌

在那樣一個熟悉的午后

我一個人默默的回憶

曾經(jīng)和你在一起的日子

突然想起我們

曾經(jīng)那么真的相愛過

就一不小心心疼了

在那樣一個熟悉寒冷的早晨

突然看見手上被凍裂的傷口

想起你曾經(jīng)把我的手

放在你懷里

暖手的樣子

就一不小心紅了眼眶

在那樣一個美麗的夜晚

看見兩個戀人在互相表白愛意

就想起那場景和我們的過去

是如此的想象

就一不小心哭出了聲音

其實，真的沒有什么

我只是再也不愿

再也不愿那么長

那么長的去思念

其實，真的沒有什么

我只是再也不愿

再也不愿把永遠兩個字

再輕易的說出口

其實，真的沒有什么

記憶只有七秒

每一秒，都寫滿了遺忘

每一秒，都磨滅我思念你的勇氣