第一篇：記憶中的城市的詩(shī)歌

這個(gè)季節(jié)

我們?cè)诔鞘欣锵嘤?/p>

我不記得，那個(gè)時(shí)候

你的眼角掛著冰霜

話語(yǔ)里隱藏著慵懶的過(guò)去

對(duì)于那些做作的細(xì)節(jié)

我已全然忘記

我堅(jiān)信，我不愿想起

氤氳的故事，具有醞釀的軌跡

道路上的腳印，深深淺淺

泥土里的花紋，邂逅著別離

深埋在花朵根下的雨露

遺忘了遷移的調(diào)子

在城市的拐角，背對(duì)回憶

街道和歲月一樣狹窄

是天氣的原因

柏油堅(jiān)硬的如同我們年少的固執(zhí)

單車(chē)的鈴聲，打翻了糖罐子的故事

于是這個(gè)褪色的城市

依然猶豫地?fù)]發(fā)著香甜

在那個(gè)土黃色的小巷

車(chē)印壓成的平面，像一只籠子

我的影子如哀傷的困獸

狠命撕咬著遺失的過(guò)去

我從未戴上的戒指，在欣賞中落下

撞在回憶的墻壁，叮咚作響

我趴在地上，聽(tīng)回聲的悠長(zhǎng)

這個(gè)季節(jié)

我回到了記憶中的城市

我走上堅(jiān)硬的街道

想象一些有關(guān)心腸的老套

關(guān)心在這個(gè)世界上

有多少腳印在道路的風(fēng)蝕中遺失了

有多少故事在記憶的研磨中稀薄了

有多少愛(ài)情，在時(shí)間的牽扯中

悄然遠(yuǎn)去了

第二篇：記憶詩(shī)歌

落寞了春花秋月，

回眸已空曠了天涯。

多想作一片流云，逃離塵寰的喧囂，漫舞于落日、放逐于天涯·

飲醉星辰、幻霧霓裳···

我情愿燃盡我殘存的熾熱，雕琢錦瑟年華。。

曾踏波倚舟攜縷萬(wàn)千柔腸

橫笛吹破云煙過(guò)往

赴水飄泊尋覓彼岸花香

然，無(wú)力泛舟，洄之遙望。。

淺蕩的漣漪溯我惆悵

雁落鷗飛是我牽念無(wú)疆。。

早已習(xí)慣了憂傷，淋雨的過(guò)往。

隨風(fēng)散落生命的狂想。。。

那堤柳、那曲橋

亦如煙花般在記憶里綻放。。。

隕盡后的寂寥卻寸斷肝腸

多想擁抱每一次感動(dòng)

卻在紅塵里絕望。。。

多想是你邂逅的一片風(fēng)景

綺旎彼此的夢(mèng)境

那花開(kāi)的彼岸

可予我?guī)自S柔情

多想欲尋從之

哪怕是蜃樓空倚

我愿與你囚居

可徹骨的痛卻灼燒著曾經(jīng)

冰冷的風(fēng)雨再度淋濕我的心靈

塵封這個(gè)記憶吧

酌酒飲盡一懷愁緒

關(guān)了心窗

獨(dú)守在憂傷的詞韻里

忘卻曾有過(guò)花開(kāi)的記憶··

第三篇：渭南城市記憶

渭南城市記憶

育紅中學(xué)

九年級(jí)四班

白袁曄

輔導(dǎo)老師：韓婭利

我獨(dú)步徜徉在這浩瀚宇宙中的一個(gè)小城市——渭南，它既沒(méi)有山清水秀的南國(guó)秀色，也沒(méi)有粉妝玉砌的北國(guó)風(fēng)光。

說(shuō)起渭南大家會(huì)想到“老城街”，它是渭南獨(dú)有的古老之街，它不像“朝陽(yáng)路”、“前進(jìn)路”、“解放路”的名字那樣有時(shí)代氣息，但是它的歷史悠久，就如同一本不知多少年代的書(shū)。是啊!老城街的確很小，但卻古樸而悠久，然而歲月的篩子上只剩那條熙熙攘攘的街道，老城街東西一千多米，窄窄的街道旁是兩行遒勁的古槐，它們?nèi)缤酌枋降膶?xiě)意畫(huà)，疏疏幾筆，便渲染出了老城街獨(dú)有的況味?？菘輼s榮的槐樹(shù)下，是形形色色的飯館、商店、縫紉店、理發(fā)店、文具店等。窄窄的街道如枯萎的河床上留下的一條細(xì)細(xì)的河水，滋養(yǎng)著老城街的日月。

提起老城，給印象最深的便是“老巷”，這條巷子不知道它已經(jīng)具體有多少年的歷史了，總之他已經(jīng)很老了。進(jìn)入老巷的時(shí)候，人們會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到，他們從喧囂的鬧市，一側(cè)身就閃進(jìn)了一個(gè)寧?kù)o幽深的古街上了，靜的連自己的腳步聲都聽(tīng)得很清楚。漫步在這條巷子中感受到的是歲月的滄桑和生活的寧?kù)o，那種醇厚的生活韻味便自然而然地濃烈起來(lái)了。細(xì)細(xì)地品味它，猶如在閑暇的午后品咂一杯香茗一樣清香悠遠(yuǎn)，慢慢地回味它，如同品嘗小火慢慢熬得排骨湯，將骨頭中的香味一點(diǎn)一點(diǎn)地浸透到湯中，濃郁卻細(xì)軟柔長(zhǎng)。老巷也是老城街的見(jiàn)證，它不只是個(gè)符號(hào)，更是安詳?shù)膭e稱。

老城街最大的單位，最大的院落要“瑞泉中學(xué)”了，她以“永遠(yuǎn)的十七八歲”的年華，在老城街得天獨(dú)厚地?fù)碛猩鷻C(jī)勃勃、擁有浪漫、擁有多彩的夢(mèng)。它承載著莘莘學(xué)子遠(yuǎn)航的夢(mèng)。他們是老城的希望，是老城的未來(lái)。

驀然回首，卻見(jiàn)一個(gè)現(xiàn)代化的城市。渭南的面貌真是日新月異的，只見(jiàn)高樓大廈相繼林立于寬闊而又筆直的柏油馬路兩側(cè)，路縱橫交錯(cuò)，密如蛛網(wǎng)一般。但無(wú)論時(shí)代再怎樣變化，渭南那份記憶永遠(yuǎn)不會(huì)淡忘，老城那份悠久的歷史始終你會(huì)被遺忘!

第四篇：記憶中的那一道風(fēng)景詩(shī)歌

吊蘭花，一直是記憶中的一道風(fēng)景！

愛(ài)上它，沒(méi)有任何道理。僅僅是一個(gè)開(kāi)始，它不同于其它的花可以百芳爭(zhēng)艷?？墒悄且荒ㄇ寰G卻是多年以后，令我依然會(huì)記得的悸動(dòng)。

想要的不一定會(huì)得到，這似乎已經(jīng)成了生命中的習(xí)慣。有時(shí)很幸福卻不一定快樂(lè)。

想象著美麗，想象著美麗的心情。把一切都存在夢(mèng)里。

——題記

想著你的容顏

喚醒曾經(jīng)的記憶

帶著期待的心

把你悄悄的栽在心底

像是對(duì)待一種諾言

一定，一定要看到你的綠

然而

遺憾一直封存在記憶

還記得

把你接過(guò)的那一刻

默默的把你栽在窗臺(tái)的花盆里

看著你，看著你

由一株，兩株變成好多株

然后是綠油油的一片

只為了永遠(yuǎn)的看到你

為了那個(gè)小小期待的幸福

一年又一年

望著嬌綠的你的容顏

往事如昔

人生很精彩

越得到卻越孤寂

不同的空間區(qū)域

隨著時(shí)間的累積

心被蒙上了一層灰

讓秘密埋藏在心底

花顏依舊

然而

卻不再是從前的你。

第五篇：詩(shī)歌記憶方法

古詩(shī)文背誦方法

一 關(guān)鍵字法

朗讀和背誦是一對(duì)孿生兄弟。我們可在熟讀課文的前提下，先寫(xiě)出每句首尾兩字，再根據(jù)這些字詞的提示口誦或默寫(xiě)出中間的內(nèi)容，然后對(duì)照原文“查漏補(bǔ)缺”，最后達(dá)到熟練背誦。如：《孔雀東南飛》一文開(kāi)頭，用五個(gè)排比句寫(xiě)劉蘭芝才貌雙全。可先寫(xiě)出：“十 素”，“十 衣”，“十 篌”，“十 書(shū)”，“ 十 婦”，再補(bǔ)背（寫(xiě)）出：“十 三能織 素”，“十 四學(xué)裁 衣”，“十 五彈箜 篌”，“十 六誦詩(shī) 書(shū)”，“十 七為君 婦”。這種從字詞到句子再到篇章的方法雖有些程式化，但對(duì)形象思維欠佳的學(xué)生會(huì)很有幫助，可使他（她）們從記住文章的形式開(kāi)始，最終記住內(nèi)容。

（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開(kāi)頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。

（二）結(jié)合句子特點(diǎn)背誦

在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界??戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。對(duì)某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要記住不同的文字就可以了。

（三）省略部分文字背誦

這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話的開(kāi)頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝??崩殂，今??分，益州??，此??也，??”運(yùn)用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。二 游戲法

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦聰明，思維敏捷，信息靈通，這就要求語(yǔ)文老師要用靈活的方法去“開(kāi)發(fā)”他們。從他們廣泛的興趣中挖掘各種積極因素，開(kāi)展游戲活動(dòng)，組織各種擂臺(tái)賽進(jìn)行趣味記憶。我曾在教《登泰山記》一文第四段時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。即老師先打亂段內(nèi)句子順序，挑出文中表示時(shí)間的副詞——“五鼓”、“稍見(jiàn)”、“須臾”、“日上”后, 讓甲乙兩組學(xué)生同時(shí)為以上時(shí)間副詞尋找“朋友”,要求既要找對(duì)“朋友”,又要把句與句之間的順序排對(duì),以用時(shí)少且找對(duì)“朋友”者為勝。結(jié)果游戲一開(kāi)始，學(xué)生變得異?；钴S，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為增強(qiáng)。各組學(xué)生相互協(xié)作，配合默契，很快找到了“朋友”。在輕松愉快的游戲氣氛中學(xué)生真正體味到擂臺(tái)賽的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中背會(huì)所學(xué)內(nèi)容。三 吟唱法

有些古詩(shī)詞唱出來(lái)很好聽(tīng)，吟誦出來(lái)更有韻味，我們不妨采用以下幾種方法來(lái)背誦。

（一）唱誦法

我們既可直接清唱古詩(shī)文，也可以通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)背誦它們。唱歌學(xué)生都很感興趣，我們可抓住這一“興奮點(diǎn)”背誦，邊唱邊記，這樣歌唱會(huì)時(shí)，課文差不多也就背會(huì)了。例： 1 學(xué)唱王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》 背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

2、唱江濤演唱的《愚公移山》 《愚公移山》?！读凶印珕?wèn)》）

3、學(xué)唱毛寧演唱的《濤聲依舊》

《楓橋夜泊》。（唐 張繼）

4、學(xué)唱鄧麗君演唱的《在水一方》 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》。

5、學(xué)唱高勝美演唱的《千年等一回》 《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。

(二）吟誦法

我們既可直接吟誦古詩(shī)文，也可配樂(lè)，配景吟誦。一些歷史題材的傷時(shí)懷古之就特別適合吟誦。

例：《念奴嬌·赤壁懷古》,《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等作品直接吟誦或配樂(lè)、配景吟誦,效果都不錯(cuò),大家不妨一試。四 合作法

古詩(shī)文背誦知識(shí)考查常以填空默寫(xiě)的形式出現(xiàn)，教師可精心選擇編排一些練習(xí)題，既可采用集體口答、筆答，搶答等方式背誦，也可讓學(xué)生相互自由抽背，互通信息，合作背誦。近年來(lái)出現(xiàn)的一些理解型習(xí)題，學(xué)生一人回答可能有些困難，在這種時(shí)候就特別需要學(xué)生共同參與，合作探究來(lái)完成。如：歐陽(yáng)修說(shuō)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。孟子也說(shuō)過(guò)含義相近的一句話，這句話是“生于憂患，死于安樂(lè)”。這種方法可使學(xué)生在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，也避免了枯燥乏味的背誦，機(jī)動(dòng)靈活，不同年級(jí)的學(xué)生都可選用。五 表演法

有些古詩(shī)文故事性比較強(qiáng)，我們可采用師生（生生）問(wèn)答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來(lái)進(jìn)行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分,其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個(gè)時(shí)段進(jìn)行問(wèn)答記憶。1令初下時(shí)效果如何？ 2數(shù)月后效果如何？ 3期年后效果又如何？

提問(wèn)時(shí)學(xué)生只要能用原文回答出來(lái)，就說(shuō)明已記住了關(guān)鍵內(nèi)容，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生表演問(wèn)答過(guò)程，這樣通過(guò)再現(xiàn)歷史情景，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的畫(huà)面，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，會(huì)大大加快背誦速度，提高背誦質(zhì)量。又如《季氏將伐顓臾》一文，可讓學(xué)生扮演季氏、冉有、子路等不同角色，設(shè)身處地的進(jìn)行問(wèn)答表演，讓學(xué)生通過(guò)表演“劇情”背誦“臺(tái)詞”。這種方法適于背誦較長(zhǎng)的文章。

背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過(guò)表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會(huì)更好。需要注意的是，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時(shí)求得理解，要想寫(xiě)出詩(shī)文中運(yùn)用了某種修辭手法或表達(dá)了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎(chǔ)上正確地理解內(nèi)容，按要求截取有關(guān)片斷或句子。如果僅能機(jī)械記誦而不能透徹理解，就會(huì)答非所問(wèn)。因此說(shuō)，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。六 比較法

古詩(shī)文涉及到許多文化常識(shí)，我們可尋找選擇一些合適的角度進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，在比較中背誦，在背誦中比較。

例：

1、杭州西湖是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，可歸類(lèi)背誦以下有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：（1）欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

（3）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

2、諸葛亮的事跡曾使多少抱負(fù)未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發(fā)感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)（2）出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。(陸游《書(shū)憤》)

七、利用課文畫(huà)面背誦

有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)栩栩如生，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一是風(fēng)景畫(huà)，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫(huà)，即

“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面印記于胸，就能快速成誦。又如對(duì)李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，也可按詩(shī)的意境勾畫(huà)出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。