第一篇：關(guān)于小學(xué)課題研究工作總結(jié)

xx年6月27日，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)“十一五”課題順利開題，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會(huì)。

專家分別從研究目標(biāo)、研究方向、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì)、建議中肯、評(píng)述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我校科研工作打開了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開題會(huì)為契機(jī)，虛心聽取專家的意見，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃。

存在的問題：

1、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。

2、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的 方法是什么等等。

3、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn)，開闊眼見，提升科研意識(shí)。

4、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。

收獲和體會(huì)：

1、開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此,對(duì)于課題組來說,開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用。

2、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。開題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。

3、開題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。

對(duì)于學(xué)校科研工作起到的作用：

部分課題骨干教師參加了本次開題論證會(huì)，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識(shí)淡薄，認(rèn)為科研好不如教的好。通過這么一場(chǎng)別開生面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路。整個(gè)開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)校科學(xué)研究的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。

開題論證會(huì)中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時(shí)專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。

第二篇：建安小學(xué)課題研究工作總結(jié)

課題研究工作總結(jié)

建安小學(xué)

二零一五年四月一日

課題研究工作總結(jié)

建安小學(xué) 胡娟

我校在“十二五”期間共參與了三項(xiàng)由吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所立項(xiàng)的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作。分別是由宋香艷、胡娟主持的《小學(xué)英語口語交際情境創(chuàng)設(shè)的研究》、宋香艷主持的《小學(xué)備課“四備”模式的研究》.寧艷霞主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化的研究》。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的研究工作在市、縣教科所的指導(dǎo)下，根據(jù)課題計(jì)劃，以切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感的和責(zé)任感，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，提升學(xué)校的教育科研水平，有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將課題研究工作情況總結(jié)如下：

一、以課題研究為推手，推進(jìn)教學(xué)改革

隨著課程改革不斷深入，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，讓教研工作走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，以教研組為單位，號(hào)召教師參與上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師，我校加大教課題研究力度，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂，抓準(zhǔn)高效改革。由于教師們大力支持，逐漸摸索出一套具有我校特色校本研修模式。學(xué)校制定出校本研修計(jì)劃，校本研修方案，課題研修理論學(xué)習(xí)，校本問題庫等資料。各教研組及每個(gè)教師都有各自校本研修計(jì)劃，理論學(xué)習(xí)筆記，課題研修等內(nèi)容。注意搞好學(xué)校的集體備課、課例研討、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師完善自我建設(shè)。

二、注重校本教研普及，激勵(lì)教師參與

校本研究是直接指向?qū)W校中的教育、教學(xué)、管理等方面發(fā)生的問題。對(duì)于教師來說，課堂教學(xué)、課堂管理、教學(xué)方法等都是校本研究的對(duì)象；對(duì)于學(xué)校教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)都而言，校本研究的重點(diǎn)在于組織所有的教師參與研究，解決教育中的諸多問題，提高教師的教育教學(xué)水平。我校的校本研究密切結(jié)合課題實(shí)施方案，落實(shí)課題研究階段重點(diǎn)問題，從我校實(shí)際出發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)激勵(lì)了教師參與課題研究的熱情和積極性?；ヂ牷ピu(píng)課是開展課題研究的重要形式，也是迅速促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)水平的主要手段。開學(xué)初，我校就要求各教研組精心安排互聽課，聽課前要有說課，聽課后要評(píng)課。“人人聽，聽人人”，此舉有力地促進(jìn)了教師投入課堂教學(xué)研究。除了同年組、跨年組教師的互聽課以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還實(shí)行 “推門聽課”，在不打招呼的情況下隨機(jī)入課堂聽課。主要目的是檢查和督促教師的課堂常規(guī)執(zhí)行力度，從而在源頭上抓起，提高每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效益。每周利用例會(huì)時(shí)間，對(duì)上周的教科研情況小結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

三、深化課題研究制度，營(yíng)造研究氛圍

在課題研究工作開展期間，課題組成員按照課題實(shí)施步驟有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)研究，重點(diǎn)做好了過程性材料的填寫、收集及階段性成果的鑒定、小結(jié)等工作。結(jié)合我校實(shí)際，為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，我校利用各種機(jī)會(huì)組織教師撰寫學(xué)科論文，參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。

四、完善教師培訓(xùn)制度，提高業(yè)務(wù)水平

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省文件精神，積極推進(jìn)我校義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，因地因人制宜，通過校本培訓(xùn)，使我校教師在教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題得到解決。滿足教師個(gè)體發(fā)展需要，切實(shí)提高教師個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)水平，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在熱烈的研究氛圍。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

總之，成績(jī)的取得只屬于過去，留給我們的應(yīng)該是工作中的不足與遺憾，在今后的奮斗中查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取更大的收獲，讓建安小學(xué)的課題研究工作更上一層樓，真正地實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪繕?biāo)。

第三篇：小學(xué)課題研究工作總結(jié)

××小學(xué)課題研究工作總結(jié)

“如何提高小學(xué)生的口語交際能力”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于2016年9月提出并申報(bào)的課題。在上級(jí)教育部門的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2016年9月——2016年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2016年11月——2017年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3、課題研究完善總結(jié)階段（2017年4月——2017年6月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識(shí)積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語文知識(shí)積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律； 三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過學(xué)生豐富的知識(shí)積累在語文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。語文知識(shí)積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則。由此充分看出學(xué)生整體語文水平大大提高。

2、學(xué)生對(duì)語文知識(shí)積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

通過調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高。

3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

在“語文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，從不同側(cè)面折射出了“語文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

第四篇：小學(xué)課題研究

《小語口語測(cè)試模式研究》課題結(jié)題報(bào)告

岳西縣中洲小學(xué)

王承節(jié)

2009年6月，在岳西縣教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了縣第一片區(qū)教研任務(wù)《小學(xué)語文口語測(cè)試》公開課的研討。研討會(huì)上教育局領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專家和聽課老師給予較高的評(píng)價(jià)，但就如何進(jìn)行口語測(cè)試，又如何利用測(cè)試手段發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，四年來，我們對(duì)此進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了我校的新課程改革，多途徑全方位培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課題的提出

語言是人類最重要的信息載體，是人們表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人類社會(huì)呈現(xiàn)出越來越多元、越來越開放的特征，競(jìng)爭(zhēng)自然產(chǎn)生，交流日益頻繁，交際成了生活中必不可少的重要內(nèi)容。美國(guó)著名的心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為，未來社會(huì)成功源于30%的才能加70%的人際協(xié)調(diào)能力。因此，未來社會(huì)特別需要每個(gè)人具有較強(qiáng)的口語交際能力，以實(shí)現(xiàn)良好的溝通與合作。

隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展多樣文化生活等，都具有更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，就自然地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，而且顯得極為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為每個(gè)社會(huì)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才的基礎(chǔ)教育肩負(fù)著重要的責(zé)任，教育要從娃娃抓起，小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為此我校全體教師十分重視學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是自申報(bào) “小語口語模式研究”的課題并開展研究以來，我?！翱谡Z交際”以全新的面

貌出現(xiàn)，這也正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學(xué)的規(guī)律和口語測(cè)試模式，總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。

當(dāng)前，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題允許有自己獨(dú)特的見解，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間??新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

隨著新課程改革的逐步深入，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)也越來越重視。義務(wù)教育階段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)”，把語文教學(xué)中的“聽話說話”改為了“口語交際”，并且第一次將“口語交際”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”及“綜合性學(xué)習(xí)”地位平等地作為課程目標(biāo)的五個(gè)方面之一。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。，強(qiáng)

調(diào)了語言教育過程中語言交際的功能。這些課改要求在城市學(xué)校得到了很好的落實(shí)，很多的城市孩子落落大方，口齒伶俐，善于交際，表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性。

但長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平滯后，農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)、家教水平偏低，農(nóng)村小學(xué)教師為了迎合家長(zhǎng)需求，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，加上應(yīng)試教育的影響，而忽視了素質(zhì)教育和終生發(fā)展。因此，農(nóng)村與城市相比，在口語交際能力發(fā)展上存在著較大的差距，大多孩子在與人交往時(shí)表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達(dá)、語言不暢，不能很好地融入群體，并嚴(yán)重影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，大多孩子在升入小學(xué)后開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往不能順利進(jìn)行。這種差距的存在，勢(shì)必會(huì)影響孩子的終身發(fā)展。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校申報(bào)了“小語口語模式研究”的課題。

二、課題研究的目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)與小學(xué)學(xué)段口語訓(xùn)練相適應(yīng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可說、有話敢說、有話想說。

2、各年級(jí)開發(fā)和創(chuàng)編適合本學(xué)段口語訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，初步探索口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，建立較為合理的口語評(píng)價(jià)體系。

3、通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師自身的語言素養(yǎng)和普通話水平。

4、通過研究，總結(jié)小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的一般方法探索適合我校學(xué)生實(shí)際口語測(cè)試模式，尋求最佳的評(píng)價(jià)方式。

5、全面提升學(xué)生的交際水平，為今后的學(xué)習(xí)和生活 奠基。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、關(guān)鍵期理論：

關(guān)鍵期理論是指人類個(gè)體從出生到成熟有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，不同年齡階段的發(fā)展水平和速度是不同的。個(gè)體在其發(fā)展過程中有某個(gè)特定時(shí)期對(duì)某些能力或知識(shí)信息的獲得特別敏感，如果接受了適當(dāng)刺激的影響，就不知不覺地、毫無困難地獲得這些能力和知識(shí)；如果在這個(gè)時(shí)

期未能受到適當(dāng)刺激的影響，那么，他們以后對(duì)這些知識(shí)或能力的獲得就會(huì)事倍功半，得花幾倍、幾十倍的時(shí)間與努力，甚至永遠(yuǎn)失去獲得這些能力和知識(shí)的可能。即使以后花大量的時(shí)間和精力去彌補(bǔ)由于早期沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ざ斐傻挠绊懀找嬉彩巧跷⒌?。甚至說，根本就沒有效果。關(guān)鍵期理論是早期教育的重要依據(jù)，是教育研究的重大突破，它的發(fā)現(xiàn)使21世紀(jì)人類的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的改變，生物學(xué)家勞倫茲因此而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。這樣一個(gè)時(shí)期，心理學(xué)稱之為發(fā)展的關(guān)鍵期。而小學(xué)階段正是孩子口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

2、現(xiàn)代口語交際理論：

交際語言學(xué)家甘柏茲的會(huì)話策略理論將交際能力定義為講話人賴以創(chuàng)造和維持會(huì)話合作的一些語言的和交際規(guī)范的知識(shí)。他認(rèn)為會(huì)話人面臨的問題不是僅僅理解一段話語，更重要的是在互動(dòng)中進(jìn)行交流。要理解的內(nèi)容需要從互動(dòng)中創(chuàng)造出來。說話人能否有效地使對(duì)話人卷入會(huì)話，保持合作，共同建構(gòu)有關(guān)的話題，都取決于對(duì)有關(guān)話語策略的掌握。會(huì)話推理過程包含著對(duì)話語的和對(duì)語境線索的一系列連鎖性判斷，也包含對(duì)話語內(nèi)容與直接環(huán)境以及文化環(huán)境之間的關(guān)系的估量。

所以，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是一種對(duì)話構(gòu)建中的能力。它強(qiáng)調(diào)雙方視界的融合以及對(duì)交際方式及其象征意義的同時(shí)把握，是個(gè)體社會(huì)存在的基本方式和生存的元能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對(duì)話性、探究性和自主性。

德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾的視界融合理論認(rèn)為：任何一次成功的口語交際都必須依賴交際雙方真誠(chéng)的交際愿望，也就是交際雙方相互理解的愿望。我和你都表達(dá)了各自的信息，我和你的進(jìn)一步信息里必須包含了通過聆聽和其他方式得到的信息，也就必然進(jìn)入了對(duì)方的視界。交談的持續(xù)將保持這種視界融合的進(jìn)程。每個(gè)人理解他人的信息都是經(jīng)過自己的主觀改造的，也就是經(jīng)過了自我視界的整合的。交際過程中，不存在絕對(duì)客觀的信息?？谡Z交際的推進(jìn)是開放性和不確定性的。它取決于口語交際雙方的共同構(gòu)建，它是視界融合的結(jié)果，也是理解深度的體現(xiàn)。

四、課題研究的實(shí)施

（一）研究的內(nèi)容

本研究將著眼于課題研究的實(shí)踐性和可操作性，具體包括以下內(nèi)容：

1、口語交際能力評(píng)價(jià)摸式的研究；

2、游戲和區(qū)域活動(dòng)中口語交際能力的培養(yǎng)；

3、一日生活中口語交際能力的培養(yǎng)；

4、課堂教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)；

5、促進(jìn)孩子口語發(fā)展的環(huán)境研究；

6、家校融合互動(dòng)策略研究；

7、口語交際測(cè)試試題的設(shè)計(jì)開發(fā)研究；

8、教師口語交際能力培養(yǎng)的校本培訓(xùn)研究。

（二）研究的方法

本研究采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料、上網(wǎng)等，以便及時(shí)了解學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究動(dòng)態(tài)，供研究教師學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)課題的有效開展。

2、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查及時(shí)掌握學(xué)生口語交際水平的基礎(chǔ)和存在的問題，尋找教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，分析存在問題的原因，探索合理的解決問題的途徑與方法。

3行動(dòng)研究法：請(qǐng)專家與實(shí)驗(yàn)教師共同制定研究方案，在具體研究過程中大膽探索，積極實(shí)踐，找出是和小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑和操作方法。

4、個(gè)案研究法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在研究過程中通過對(duì)活動(dòng)、班級(jí)、小組、課案、個(gè)案等培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的典型案例的分析，學(xué)會(huì)從不同的個(gè)體、不同的活動(dòng)中尋找共性問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，為形成口語交際能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式提供實(shí)踐依據(jù)。

5、敘事研究法：側(cè)重研究小學(xué)生傾聽和表達(dá)能力培養(yǎng)的方法和途徑，要求課題組成員能夠及時(shí)捕捉真實(shí)的、有價(jià)值的事件，撰寫學(xué)生口語交際能力發(fā)展方面的教育故事、教育筆記和教學(xué)反思，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成具有本校學(xué)生特色的口語交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)操作模式。

6、觀察法：是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。

五、課題研究的過程

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序。

根據(jù)縣教育局教育科學(xué)研究室有關(guān)口語測(cè)試文件的指示精神，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我校申報(bào)了《小語口語測(cè)試模式研究》的課題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了“機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、程序規(guī)范、科研創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)確?！钡墓ぷ鞣结?。在課題管理上做到“三個(gè)確?！?，即：人員確保、課時(shí)確保、經(jīng)費(fèi)確保。領(lǐng)導(dǎo)班子在課研指導(dǎo)管理上做到“三個(gè)一”，即：校長(zhǎng)每學(xué)期參加1次階段性總結(jié)會(huì)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)每月參加1次研討會(huì)，課題主持人每周檢查1次科研活動(dòng)開展情況。

在王校長(zhǎng)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，我校課題研究小組按照計(jì)劃，工作有序地開展了“五個(gè)一”的研究工作，即：每周一次小組學(xué)習(xí)（包括：理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練），每月一次經(jīng)驗(yàn)交流（包括：聽課、評(píng)課、談經(jīng)驗(yàn)、談心得），每學(xué)期一次專題成果匯報(bào)活動(dòng)，每年舉行一次專項(xiàng)測(cè)試，每學(xué)年組織一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及資料匯總活動(dòng)。

（二）分工明確，責(zé)任落實(shí)。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，每一階段都定有研究目標(biāo)和內(nèi)容，彼此之間呈螺旋上升，層層深入。主要有：

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月——2009年12月）

申報(bào)課題，制定方案，調(diào)查研究。

2、試行階段（2010年3月——2010年6月）

制定研究計(jì)劃，文獻(xiàn)理論研究，學(xué)生口語交際能力分析。

3、全面實(shí)施階段（2010年9月—2012年12月）

總結(jié)前期工作，制定新一輪研究計(jì)劃，制定相關(guān)問題的研究策略，形成總結(jié)性的材料。

4、總結(jié)階段（2013年2月——2013年6月）

整理資料、歸納課題研究的成果，形成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題

（三）、課題研究的組織管理

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：王傲然 副組長(zhǎng)：吳夏、王承節(jié) 執(zhí)行負(fù)責(zé)：劉小敏、金潔南

研究成員：王 玲、胡淑娟、儲(chǔ) 麗、吳七齡、王玉蘭、儲(chǔ)秦琴、汪國(guó)霞、劉

瓊、儲(chǔ)曉嵐、王佳麗、徐如石、吳傳華、王彩云、汪玲芳、王艷琴、吳銀琴、范英華、王小燕、儲(chǔ)三平

2、課題組成員分工

王傲然：把握課題研究的總方向，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。

吳夏、王承節(jié)：全面負(fù)責(zé)課題研究的申報(bào)工作，人員具體分工，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作的進(jìn)展，定期召開相關(guān)工作會(huì)議，促進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)情況。

劉小敏、金潔南：具體負(fù)責(zé)課題研究過程中的實(shí)施，管理工作，做好課題研究的資料整理、歸類、建檔工作。

3、課題研究的保障機(jī)制

（1）全員參與研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研討，及時(shí)分析總結(jié)（3）縣教育科學(xué)研究室的監(jiān)督指導(dǎo)（4）經(jīng)費(fèi)保障

（四）具體措施與做法

我校認(rèn)真貫徹《綱要》的教育理念和語言領(lǐng)域的教學(xué)精神，立足鄉(xiāng)土資源的日常教學(xué)實(shí)踐研究，從課堂教學(xué)、游戲、區(qū)域活動(dòng)、學(xué)生一日生活等環(huán)節(jié)入手，把全體學(xué)生作為研究對(duì)象，著重研究培養(yǎng)我校學(xué)生的口語交際能力的策略。

笫

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

在語言發(fā)展方面存在的不足主要表現(xiàn)在：許多孩子和爺爺、奶奶在一起，大多使用方言，語言不規(guī)范，平時(shí)缺少語言交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，容易怕生，不善于、不敢于在眾人面前表達(dá)等。要改變這種現(xiàn)狀，首先，我們必須要讓學(xué)生想說、敢說，只有有了說話的欲望，孩子才會(huì)忘記害怕，勇敢地表達(dá)，有了表達(dá)和交流，孩子之間、孩子與成人之間才會(huì)有溝通，語言能力也隨之在這各自然的狀態(tài)下得到發(fā)展，如何讓學(xué)生想說、敢說呢？我們覺得“環(huán)境”具有良好的育人功能，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生有話可說，有話想說，為此，我們是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：

1、努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由的語言氛圍

良好的教育氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動(dòng)因的必要條件，它表現(xiàn)為師生關(guān)系的平等、融洽以及對(duì)學(xué)生的尊重和接納。對(duì)孩子多一點(diǎn)溝通，多一些關(guān)愛，多一份理解，做孩子的“朋友”。心理上的溝通有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，帶著一顆童心走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是活潑而可愛的，跟他們?cè)谝黄饡?huì)有說不完的話。在和學(xué)生交流時(shí)，不僅要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，孩子會(huì)感受到教師的愛和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對(duì)老師的信任，從而建立起師生間有效的言語交流，消除學(xué)生的恐懼和緊張情緒，只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)沒有壓力，沒有約束，心情舒暢，也才能大膽表達(dá)。

2、賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子，激發(fā)說話興趣

賞識(shí)是教育的一種藝術(shù)，而表揚(yáng)是賞識(shí)教育中常用的一種激勵(lì)手段，不管是成年人還是小孩，都希望獲得成功，成年人喜歡得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以獲得精神上的滿足和愉悅，孩子更是如此，他們希望得到教師、家長(zhǎng)和他人的認(rèn)可，贊許能增強(qiáng)孩子的自信，對(duì)他們的進(jìn)步和發(fā)展十分重要。作為教師，我們要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光之處”，并及時(shí)鼓勵(lì)，如表揚(yáng)孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子聽了會(huì)非常開心，在賞識(shí)的陽光下，他們會(huì)更加主動(dòng)積極地表現(xiàn)自己，因?yàn)樵谶@種環(huán)境之下，他們“太想說啦”！

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)同學(xué)間交往

（1）各班根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在學(xué)生區(qū)域游戲中提供豐富的材料，及時(shí)變換材料投放的形式，激活孩子交流的興趣。

如：提供各種語言圖書、動(dòng)物圖片、頭飾、手工制作等，并把適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容展示在語言活動(dòng)區(qū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的內(nèi)容，自由活動(dòng)時(shí)他們會(huì)不由自主地、自然而然地三五成群地“光顧”那里，有時(shí)還會(huì)戴起頭飾，表演一下熟悉的故事，這種純真的游戲，不僅讓孩子享受了成功的喜悅，而且還促進(jìn)了學(xué)生同伴間的交往，而語言能力就在這些交往中得到了提高。

（2）利用校園的墻壁和空間，讓墻壁和空間會(huì)“說話”。如：樓梯扶手旁、過道處等有色彩優(yōu)美的圖片、“我是小導(dǎo)游”、“作客”等主題內(nèi)容，并結(jié)合各年級(jí)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)更換主題。各班級(jí)充分利用墻壁、走廊、空間，創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境，每月定期更換主題。提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片，讓他們自由自在地在語言區(qū)中進(jìn)行游戲。

4、將口語交際滲透于學(xué)生每日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生上下樓梯時(shí)練習(xí)一些常用的禮貌用語；進(jìn)餐時(shí)報(bào)菜名；散步時(shí)講述自己看到的景色；小小電視臺(tái) “幼兒故事大王表演”、“你問我答”、“互相講一講最好玩的事”；游戲活動(dòng)中讓孩子擔(dān)當(dāng)“小記者”，對(duì)親朋好友、身邊的事情進(jìn)行采訪報(bào)道，提高孩子語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

這種環(huán)境的滲透，讓語言交往無處不在、無時(shí)不有，學(xué)生表達(dá)無拘無束，體驗(yàn)了語言交流的樂趣，從而在輕松、愉快的氛圍中口語能力獲得了發(fā)展。

第二、努力拓展口語交際內(nèi)容，致力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，說話的內(nèi)容相對(duì)也較少。除了在學(xué)校，其余時(shí)間就在家中，家長(zhǎng)是孩子最親的人，因此，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，要求家長(zhǎng)平時(shí)要多和孩子交流，耐心傾聽孩子的講述，如果發(fā)現(xiàn)孩子有不愿意說的，家長(zhǎng)應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓孩子多說。在家庭中，要求家長(zhǎng)要有意識(shí)地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，讓孩子有事可做，過得充實(shí)、愉快，多帶孩子走出家庭，到公園、商場(chǎng)以及外出散步、走親訪友等，擴(kuò)大孩子眼界，豐富孩子的說話內(nèi)容。當(dāng)孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們就會(huì)情不自禁地有同別人交流的這種感覺，而這種想跟別人交流的愿望和熱情正是孩子學(xué)習(xí)口語交際的重要?jiǎng)恿Α?/p>

另外，我們還要求家長(zhǎng)每周和孩子一起講一個(gè)故事，每月看一本圖書，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，讓孩子看看、說說，進(jìn)行故事大王評(píng)選活動(dòng)，讓孩子樂說、敢說、大膽說。這些活動(dòng)的開展，讓孩子開心、興奮，更想表現(xiàn)自己，同時(shí)又提高了孩子的口語表達(dá)能力。

因此，在近幾年市、縣級(jí)愛國(guó)主義教育講故事比賽中代表我校參賽的選手總能順利的捧回一、二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌。我們也充分利用這一契機(jī)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和興趣培養(yǎng)。

2、開設(shè)口語交際課，將口語交際課納入課程計(jì)劃，每班每周開設(shè)一堂口語交際課，通過談話、講述、創(chuàng)設(shè)情境、故事表演等形式，選擇適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的并具有一定的教育意義的，且富有童趣的孩子喜愛的文學(xué)作品和童話作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過多提問、多討論、多表達(dá)、多交流，豐富他們的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，把文學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，形成準(zhǔn)確、熟練、流暢、完整的說話習(xí)慣，幫助每一位學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話，使用禮貌用語等。對(duì)不同能力的學(xué)生采用不同的要求，給每一層次的學(xué)生定好發(fā)展目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。

3、補(bǔ)充1

4、游戲是孩子的基本活動(dòng)，特別是一,二年級(jí)小學(xué)生口語交際能力的提高同樣離不開游戲。因此，我們努力為他們營(yíng)造寬松的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料和半成品支持學(xué)生的游戲，在游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通過引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、交流、討論、動(dòng)手搜集、制作、布置環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴、父母、老師多交往的機(jī)會(huì)，如詢問、學(xué)習(xí)、表達(dá)自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。在游戲過程中，教師以清晰的普通話作游戲指導(dǎo)，為學(xué)生起示范作用，學(xué)生在游戲的過

程中學(xué)習(xí)交往的技能及處理各種問題的能力。如：娃娃家中父母與子女之間的關(guān)系，鄰居之間的關(guān)系，怎樣去作客等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友好的交際方式。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，盡量讓學(xué)生自主討論，以教師有針對(duì)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，提高交際認(rèn)識(shí)，促使交際能力的螺旋式發(fā)展。

5、大自然是孩子成長(zhǎng)的搖籃。多讓孩子觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說。如：春天到了，帶孩子到室外觀察春天的變化；下雨了，讓孩子多觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操場(chǎng)，看看雪花的樣子，看看周圍的變化；秋天到了，要求家長(zhǎng)帶孩子到田頭看農(nóng)民伯伯收割，觀察后再到教室和其他小朋友交流。當(dāng)然，不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，在不知不覺中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

6、對(duì)每一學(xué)期的期末口語測(cè)試我們更是非常重視。補(bǔ)充第三，通過課題研究，提高教師專業(yè)活動(dòng)的規(guī)范化水平和課題開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力，努力促進(jìn)一批科研骨干教師的成長(zhǎng)。

1、注重專家引領(lǐng)。我校先后多次請(qǐng)縣教科研和教師進(jìn)修學(xué)校的專家來我?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)還派教師前往合肥,安慶等地聆聽專家的教導(dǎo), 安排教師到安慶市化一小學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育科學(xué)研究的成切經(jīng)驗(yàn)。給全體教師搭建了與專家溝通、向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)，同時(shí)進(jìn)一步讓教師明確了課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，增強(qiáng)研究的有效性，激發(fā)了大家對(duì)課題研究的興趣。

2、四年來，學(xué)校先后多次分批派教師參加各級(jí)各類的課題研討，采用“走出去”的方法，引導(dǎo)教師及時(shí)汲取新信息，及時(shí)傳遞新信息，布置新任務(wù)，并認(rèn)真抓落實(shí)。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校通過開展講座活動(dòng)、觀摩與研討、自我反思與調(diào)整策略等方法，每月課題組集中活動(dòng)，并聘請(qǐng)骨干教師為課題組組長(zhǎng)，堅(jiān)持做到課題研究有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每月匯報(bào)課題進(jìn)展情況。我們堅(jiān)持理論——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的原則，把個(gè)人反思與集體反思相結(jié)合，每次教師在研究中帶著問題來，帶著方案走，帶著行動(dòng)的結(jié)果來，帶著新的方案走。經(jīng)過探索研究后，再進(jìn)行總結(jié)反思。各位教師每周設(shè)計(jì)一篇精品教案或撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期參加1-2次課題研討，或撰寫1-2篇專題研究論文。

六、課題研究的主要成果

（一）學(xué)生的口語交際能力與水平都有了大幅度的提高。

1、通過口語交際的實(shí)驗(yàn)研究，提高了學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，使孩子們自己能從口語交際中感受到快樂的趣味。

2、通過口語交際的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，大大提高學(xué)生的口語交際技能。

（1）獲得了口語交際的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握一般的口語交際的方式和規(guī)則。通過反復(fù)實(shí)踐我們形成了一套能適合我校教學(xué)特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的口語測(cè)試方案，形成了一套既能激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提高的口語測(cè)試模式。

（2）掌握了較為成功的口語交際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看對(duì)方人的表情、動(dòng)作、背景等進(jìn)行較為流利地對(duì)話三年級(jí)及以上的學(xué)生能口頭敘述一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（3）對(duì)文字感興趣，能理解圖書畫面，文字與口語對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容。

3、通過研究，大大豐富了學(xué)生掌握的詞匯量，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)能力有了很大的提高。低年級(jí)孩子現(xiàn)在已能說一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說的事，能用清楚的語言表達(dá)事情；能回答較復(fù)雜的問題；能主動(dòng)和別人交往，并能提一些簡(jiǎn)單的問題，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對(duì)語言表達(dá)的自信。同時(shí)在語言能力培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。

4、通過口語交際的研究，提高了學(xué)生理解思考的能力，并對(duì)學(xué)生在記憶、思維力等方面都有很大的幫助。

（二）通過口語交際課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

每學(xué)期我們都會(huì)開展專題課匯報(bào)活動(dòng)，老師們坐在一起談優(yōu)點(diǎn)、找不足，紛紛在同伴身上尋找

有關(guān)指導(dǎo)口語交際能力的閃光點(diǎn)，找到自己可以借鑒的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尋求并積累教學(xué)中的有效方法和途徑，共同探討改進(jìn)的方法與手段。教研組還組織教師進(jìn)行基本功的練習(xí)，開展了課后點(diǎn)評(píng)與課例分析，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平提高有很大幫助。教師不但摸索出了一些發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“以學(xué)生為主體的”思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。

1、經(jīng)過多年的研究我們每位課題組成員發(fā)表論文多篇、有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)獲市、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多個(gè)：（1）、劉小敏、金潔南老師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選均獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；（2）、劉小敏、金潔南等二十位老師撰寫了與口語交際相關(guān)的教學(xué)論文；

（3）、儲(chǔ)琪、王金兩位同學(xué)在全縣愛國(guó)主義活動(dòng)講故事比賽中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)并代表縣參加全市舉行的中小學(xué)講故事比賽；同時(shí)還有王藝、吳子涵、翁婉琛、汪一祥等多位同學(xué)分別獲得縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)校每學(xué)年一屆的講故事比賽、演講比賽、紅領(lǐng)巾廣播站都是學(xué)生展示自己口才舞臺(tái)。

2、在全體研究成員的共同努力下，我們成功地收集和編制了一部較為完整的《口語測(cè)試題集》。

3、形成了一套較為完善的《口語測(cè)試方案》即適合小學(xué)生有效評(píng)價(jià)的《口語測(cè)試模式》。

（三）家長(zhǎng)的家教水平得到了提高

由于在開展課題研究的同時(shí)，同步開展了家庭口語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平，課題組進(jìn)行的每次學(xué)生語言能力調(diào)查問卷都是由家長(zhǎng)協(xié)助完成的，有效促進(jìn)家校共育。

（四）學(xué)校辦學(xué)品位得以提升

通過近四年的課題實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員們的教育觀念得到了更新，理論水平和業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，全面推動(dòng)了我校教育工作的發(fā)展，近年來我校涌躍參加縣及縣級(jí)以上的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)先后多次被評(píng)為縣、市級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng).。

七、課題研究的延伸

1、幾點(diǎn)反思：

通過四年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深深地體會(huì)到過程的艱辛，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也給我們留

下了許多遐想：

反思一：課研促發(fā)展。沒有研究，沒有創(chuàng)新，沒有良好的教學(xué)方式方法，就沒有教育事業(yè)的輝煌成就。科研工作是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是校教育得到更好發(fā)展的必經(jīng)之路。因?yàn)?，我們?cè)谘芯康耐瑫r(shí)，可以改變教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的主體性進(jìn)一步得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高。能夠豐富教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)中起到了很好的促進(jìn)作用。

反思二：課研找差距。第一，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語言教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整的研究體系；第二，對(duì)提升論文、案例分析與教育隨筆的深度，使其更具有典型性與指導(dǎo)性做得還不夠；第三，我們?cè)诟麟A段對(duì)學(xué)生“口語交際”能力的測(cè)試只限于口試，缺乏完整具體的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

反思三：經(jīng)費(fèi)須確保。雖然現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但是學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難的情況下必須抽出一部分資金搞好科研工作。因?yàn)橐腴_展好課題研究工作，在現(xiàn)代化教育手段的設(shè)備增添和維修，各種資料的收集與整理，出外觀摩學(xué)習(xí)與請(qǐng)名師講座，教師的獎(jiǎng)勵(lì)等都需要一定的經(jīng)費(fèi)，否則，一切都變?yōu)榭照劇?/p>

2、今后工作設(shè)想

我們?cè)诂F(xiàn)有工作所取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在今后的工作中主要從如下四個(gè)方面需繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

（1）繼續(xù)探索“開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)情景、多方互動(dòng)、實(shí)踐運(yùn)用”口語交際課教學(xué)模式的典型課例，并加以豐富、運(yùn)用，使課題實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓V泛的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)代教育理論水平，尤其鼓勵(lì)參加此次實(shí)驗(yàn)的教師也從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并也通過課題研究的方式解決問題。

（4）由于獨(dú)立承擔(dān)課題研究是我校首例，所以，我們想借這股東風(fēng)進(jìn)一步擴(kuò)大我園的課題研究工

作，提高我園的教育教學(xué)工作。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹诮哪甑恼n題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長(zhǎng)??教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，一定能在科研的道路上做出更優(yōu)異的成績(jī)！

2013年6月

第五篇：課題研究工作總結(jié)

語文教師課題研究工作總結(jié)

賓陽縣露圩鎮(zhèn)上塘小學(xué)

一轉(zhuǎn)眼2012年秋學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就對(duì)本學(xué)期的課題工作進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開學(xué)初，制定課題研究工作計(jì)劃。并在工作中貫徹落實(shí)今年我校制定的加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)技術(shù)提高教育教學(xué)技能的中心任務(wù)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的初始階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

今年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，針對(duì)我校地處山區(qū)、老年教師較多以及現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)掌握不熟悉的情況，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)了多媒體教室，積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，我校教育教學(xué)科研理論集中學(xué)習(xí)三次，通過理論學(xué)習(xí)，使我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^程中，有明確的方向。我們認(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的重要組成部分，現(xiàn)代多媒體教育可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技能，熟練操作，靈活運(yùn)用，已成為包括老年教師在內(nèi)的廣大教師的迫切任務(wù)。

三、課題研究的主要活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研方法，主要資料有《小學(xué)教育科學(xué)研究方法》（1998年華東師大出版社出版，陳靜遜著）、《教育科學(xué)研究方法與應(yīng)用》（1993年北京大學(xué)出版社出版，劉問有著）、《中小學(xué)教育科研》（1993年成都科技大學(xué)出版社出版，關(guān)達(dá)著）。

2.觀摩學(xué)習(xí)，主要是到賓陽蘆小、蘆圩鎮(zhèn)蒙村小學(xué)以及南寧三中進(jìn)行觀摩名師課堂。我很榮幸能到南寧三中觀摩名師大課堂，獲益匪淺。

3.購買教學(xué)資源光盤，用光盤中優(yōu)秀的有效的教學(xué)資源和教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育教學(xué)技能也得到了很大的提高。

4.利用校園網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)觀摩優(yōu)秀課例，下載優(yōu)秀課件，課題組內(nèi)學(xué)習(xí)討論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

5.加強(qiáng)教學(xué)交流。在校內(nèi)，主要是積極參與“隨堂聽課”；在校外，主要是與賓陽縣露圩鎮(zhèn)八鳳小學(xué)進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”的教學(xué)交流。

6.在課堂教學(xué)中，積極應(yīng)用學(xué)到的教育教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐與探索。在2012年露圩鎮(zhèn)“我最成功一節(jié)課”教學(xué)大賽中，本人的《楊氏之子》語文教學(xué)課榮獲二等獎(jiǎng)。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我積極參與了學(xué)習(xí)、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，語文課題組舉行研討課三次。（分別是顏老師上的一年級(jí)語文《jqx》、李老師上的四年級(jí)語文《頤和園》、蘇老師上的五年級(jí)語文《 狼牙山五壯士》）在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評(píng)課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念和技能。

五、存在的問題

1、由于本自己擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題研討課還沒有得到落實(shí)，有待繼續(xù)下功夫。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)期的工作即將結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的困惑，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神，在以后的研究中一定會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

2012.12.16