第一篇：《合理利用多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化》論文

摘要：計算機的普及和運用對人類社會的發(fā)展起到了巨大的推動作用，也給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了深刻的影響。由于多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)性、良好的交互性以及極大的共享性等特點，因此教師在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍。還可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前存在的問題是：許多教師在課堂教學(xué)中，往往把現(xiàn)代教學(xué)方法簡單化，把多媒體教學(xué)萬能化。所以只有改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，合理利用多媒體輔助教學(xué)，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，而且很多數(shù)學(xué)題都是經(jīng)過提煉加工的、純數(shù)學(xué)的、人為編制的，學(xué)生不了解它的實用價值與來龍去脈，再加上它的呈現(xiàn)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到枯燥、乏味?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。而多媒體的有效運用，為我們解決這個問題起到了積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用多媒體能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主、和諧、寬松的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。但制作時一定要考慮學(xué)生的知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等，不能只是讓書本搬家，而應(yīng)該盡量做到簡潔、實用，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）多媒體的運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在整個小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。另外，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”的問題，不重視實踐，忽視學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。在這種教育氛圍中，學(xué)生變得消極、沉悶，對學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產(chǎn)物。而運用多媒體技術(shù)則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學(xué)內(nèi)容變成活靈活現(xiàn)的生活素材，從而使學(xué)生身心愉悅地融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在觀看生動畫面的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維的快樂，達(dá)到聲畫同步、聲情并茂的教學(xué)效果。如人教版第二冊《元、角、分》的教學(xué)，在導(dǎo)入課題時，我先創(chuàng)設(shè)情景，用課件顯示：一個漂亮的小豬儲蓄罐正來回走動，好像在尋找什么東西。此時，出現(xiàn)了一群小朋友，他們都把各自的壓歲錢存到了儲蓄罐。此時，學(xué)生可高興了。于是我乘機提問：“小朋友在干什么？你知道錢幣有哪幾種嗎？你會購物嗎？”這樣就自然而然的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后結(jié)合教材中的實踐活動，用課件展示 “小小百貨商店”情景圖：把學(xué)生的文具、玩具、日常生活用品、水果等標(biāo)上價格。我讓學(xué)生思考：如果你想買這支標(biāo)價為10元8角6分的鋼筆，應(yīng)該怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。最后，學(xué)生四人一組角色互換，進(jìn)行購物模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選好的商品價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若發(fā)現(xiàn)錯誤，其他同學(xué)再幫忙糾正。這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)識元、角、分，而且在一種輕松、愉快的環(huán)境中 “自由”地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實際運用知識的能力。

（二）多媒體的運用能把復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，各種概念的描述更是既枯燥又乏味。而在現(xiàn)實的許多教學(xué)中又沒有大量的時間、物力、財力讓學(xué)生來運用現(xiàn)實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現(xiàn)實相接合。如果借助多媒體，就能為學(xué)生提供感性經(jīng)驗、形象材料。利用計算機作為生動的演示教具，運用網(wǎng)絡(luò)找到各種與應(yīng)用題、思考題或計算題等相關(guān)的現(xiàn)實材料，在課堂教學(xué)中模擬操作，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)也可以解決生活中遇到的實際問題。這就會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的知識視野，同時使教師改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

如《時、分、秒》的教學(xué)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，很多孩子對于認(rèn)識時間是有一定困難的，于是我事先用課件制作一個大鐘表，鐘面上的時針、分針、秒針、大格和小格都清晰顯示，并采用合作交流的形式，讓學(xué)生在交流中總結(jié)得出鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格，然后通過拖動秒針或分針，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，再點擊“運行”和“暫停”，讓時針、分針和秒針同時走動，讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，使學(xué)生生動形象地認(rèn)識了時、分、秒，同時也體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。又如教學(xué)《圓柱的體積》，通過多媒體的演示，學(xué)生經(jīng)歷了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程，發(fā)現(xiàn)了圓柱與長方體的關(guān)系。于是歸納總結(jié)輕而易舉，還加深了對公式的理解和掌握，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。

（三）多媒體的運用能提升文化底蘊，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。這樣，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了，這些是其他手段無法比擬的。

如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，可設(shè)計一個“了解貨幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化，從而讓學(xué)生為祖國悠久的歷史和燦然的文化感到自豪，再從解放區(qū)的貨幣產(chǎn)生，以及人民幣的發(fā)行和發(fā)展，直到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了古代貨幣和人民幣的發(fā)展歷史，不但讓低年級的孩子對中國貨幣尤其是人民幣的發(fā)展歷史有了初步的了解，也有效地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透了德育。又如在教學(xué)《圓的周長》時，播放祖沖之在計算圓周率精密值中作出的貢獻(xiàn)，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計算圓周率精密值中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，還非常有利于知識的廣泛獲取，提升文化底蘊，更有利于素質(zhì)教育的全面提高。

教育心理學(xué)告訴人們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約 65%。多媒體像電影、動畫片一樣，能提供給學(xué)生視覺與聽覺的完美感觀。它將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態(tài)的、綜合的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學(xué)生動眼、動口、動手等方面的能力，比單一的聽老師講課強得多。因此，利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，留出更多的時間讓學(xué)生思考與練習(xí)，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把大量的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，探究問題，從而解決問題。保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）多媒體的運用有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機的使用技能。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間。所以我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。而計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求，教師要想在教學(xué)過程中熟練地運用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，這就要求教師要有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能。作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運用于教育教學(xué)，讓自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列，推動教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

二、目前多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，有很多的優(yōu)點，但在實際的操作過程中也存在不少誤區(qū)：

（一）課件制作的誤區(qū)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。特別是很多抽象的數(shù)學(xué)知識，必須讓學(xué)生動手操作、集體討論，才有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師的多媒體制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是把教材、教案、圖片和音樂簡單地做成多媒體，使多媒體看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報，甚至有的教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學(xué)知識。以至于喧兵奪主,影響了教學(xué)效果，造成課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，忽略的卻是絕大部分。

（二）教師認(rèn)知的誤區(qū)

現(xiàn)在，利用多媒體輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但許多人往往追求形式，為使用而使用。有的青年數(shù)學(xué)教師過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書；少數(shù)教師不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，把以前做好的課件拿來使用，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，課堂應(yīng)變能力也極差；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，甚至有些教師一味追求快節(jié)奏的教學(xué)，把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，教學(xué)時只動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，形成了“滿堂灌”！因此，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

三、科學(xué)有效利用多媒體教學(xué)需要注意的幾個問題:

利用多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)勢，運用得當(dāng)能達(dá)到事半功倍的效果，否則也容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響。因此，利用多媒體輔助教學(xué)需要注意：

（一）要深入研究教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)的運用是為突破教學(xué)中的重點、難點，發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)的。只有在充分認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定其運用范圍、運用時機和運用時間等。所以在制作教學(xué)課件之前，教師必須對所教的課程內(nèi)容作全面的了解、研究，把握好重點、難點，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作合理的多媒體，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。對教學(xué)內(nèi)容的難點，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動畫等功能的作用，把復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，將難點講清講透，讓學(xué)生及時掌握，當(dāng)堂消化。一般來說,，多媒體出現(xiàn)的最好時機是：在學(xué)習(xí)重點以及突破難點時出現(xiàn)，如在“學(xué)生百思不得其解”、“對于問題似懂非懂”時，借助媒體引出思路，給學(xué)生一個完整的實驗或思考過程，必定有利于學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高。切不可把所有內(nèi)容都搬上屏幕，讓教師當(dāng)“放映員”，忽視了教師與學(xué)生的交流與溝通。要根據(jù)課堂教學(xué)活動的實際情況，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；對已設(shè)計好的教學(xué)過程、板書內(nèi)容等大膽取舍，應(yīng)盡量少使用錄音和效果聲音；課件是為課堂服務(wù)的，應(yīng)簡潔明確，注重實效性。如果課件的設(shè)計過于繁瑣，加之華麗的畫面、動聽的聲音和精彩的畫面，一方面會分散學(xué)生的注意力，不能集中精力學(xué)習(xí)；另一方面會給上課教師的操作帶來麻煩。

（二）要全面了解學(xué)生，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的多媒體。

在制作多媒體之前，要對學(xué)生進(jìn)行全面了解。因為多媒體教學(xué)課件所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容雖然具有形象、具體、生動、活潑的特點，但它的作用必須隨著學(xué)生的充分感知和積極思考才能體現(xiàn)出來。這就要求教師制作的課件必須與學(xué)生的知識水平、視聽能力、認(rèn)知能力、興趣需要等等相符合。要處理好多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的關(guān)系，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計。要全面認(rèn)識多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法，避免信息量過大，教學(xué)速度過快，否則就不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)o教學(xué)活動帶來不利影響。

（三）多媒體要符合學(xué)生身心規(guī)律的要求

好的多媒體應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細(xì)等對學(xué)生的身心健康影響很大。因此，在制作多媒體時要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，這樣容易將學(xué)生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學(xué)效果；另外，背景色太深或太淺、字體太大或太小、線條太粗或太細(xì)，也都容易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花。還有的教師因為不會正確操作，導(dǎo)致影視媒體亮度太強或太暗，視聽媒體音量過高或過低，畫面大小不適中，圖像不清晰等，上課時忙得不可開交。這些做法不僅會影響教學(xué)效果，更重要的是影響學(xué)生的身心健康。

一般來說，我們在課件制作時，文字應(yīng)盡量用宋體、黑體等常見的正規(guī)字體。特別是小學(xué)課件中，應(yīng)該與課本上的文字字體相統(tǒng)一；課件中的音樂，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，盡量不要使用廣為流行的音樂或歌曲。因為當(dāng)學(xué)生聽到這種十分熟悉的音樂或歌曲時，潛意識中會隨著音樂或歌曲的節(jié)奏欣賞或默唱，分散學(xué)生的注意力，課件的作用就發(fā)揮不出來了；計算機上呈現(xiàn)的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度、純度等特性值不斷下降，這就造成了投射后的畫面色彩模糊。因此，在制作中應(yīng)在不破壞統(tǒng)一色調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量增加各種顏色的純度、明度等，這樣播放的時候，就可以避免出現(xiàn)模糊不清的效果了。

教學(xué)實踐表明：利用多媒體輔助教學(xué)，給我們的課堂教學(xué)工作帶來了活力，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育提供了有效手段。恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)，適時適量的運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，它不僅豐富了我們課堂教學(xué)的手段，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，還可以提高課堂教學(xué)的有效性和實效性，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而為促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施，為培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)人才創(chuàng)造了有利條件。多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。每個小學(xué)老師都應(yīng)該熟練掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，為迎接信息時代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機更多的用處，為我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

第二篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會到動作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學(xué)原理。這就調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學(xué)生看清動作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境，從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。

第三篇：合理利用多媒體 優(yōu)化高中化學(xué)課教學(xué)

合理利用多媒體 優(yōu)化高中化學(xué)課教學(xué) 甘肅省武山縣第二高級中學(xué) 焦世宏

[摘要]受儀器，操作以及時空等因素的限制，有些化學(xué)實驗手工操作的效果不夠理想甚至很難做到，利用多媒體輔助化學(xué)實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)的效果，可以使同學(xué)們看到手工操作想看而看不到的現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，本文將就多媒體在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的運用，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 高中化學(xué)教學(xué)實踐 認(rèn)識和做法

一、采用多媒體教學(xué)，彌補目前實驗的欠缺

各校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，科任教師可以通過電腦制作演示教具，設(shè)計演示實驗或通過下載實驗，播放光盤等給學(xué)生進(jìn)行實驗方面的教學(xué)，這樣不僅可以彌補實驗課的不足，而且可以使教師獲更多信息，拓展視野。如運用多媒體可以讓學(xué)生較好地觀察有害物質(zhì)的實驗，減少污染許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。如運用多媒體可以模擬化工生產(chǎn)過程，對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

鼓勵學(xué)生參與多媒體教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。有的學(xué)生家中有電腦，家長常常為孩子上網(wǎng)而費心，教師將一些實驗圖的繪制或者實驗設(shè)計的下載等布置給學(xué)生，讓學(xué)生“準(zhǔn)備實驗”，課堂上演示給大家，這樣不僅不增加教師負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動學(xué)生做實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，上網(wǎng)也不再就只是玩游戲和聊天了，事半功倍，一舉多得。

二、理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在化學(xué)實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，后排學(xué)生只能湊熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，高中化學(xué)知識中有些化學(xué)現(xiàn)象、過程難以被部分學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙，大大降低了這個知識點的難度，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

例如電子云是學(xué)生普遍感到難以理解的一個概念，制作一個電子云的動畫課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動畫可以做出電子在原子核周圍快速而無規(guī)則地出沒的效果，點擊“暫?！卑醇~，電子即在點擊時所在的地方停下，不再運動。此時可清楚地看到在原子核周圍運動電子的數(shù)量(如１個)。再次點擊按紐，電子重又運動起來。多次隨機地點擊“暫?！?，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下１個電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)；只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。這個課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實質(zhì)。再如在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可利用NaCl、CsCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，不但也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、思維能力。

三、把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學(xué)課件全盤代替化學(xué)實驗

多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。化學(xué)學(xué)科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。在化學(xué)教學(xué)中，方程式的書寫、計算過程的正確演示、解題過程的邏輯推理等，板書的作用都強于簡單的投影，因為這些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結(jié)論的掌握。因此多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替化學(xué)實際實驗。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件適“度”地應(yīng)用多媒體。

總之，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合，適時而用、取長補短，使化學(xué)實驗課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，才能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強實驗參與意識，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

第四篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學(xué)生的文本體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標(biāo)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿妫@然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒有起來時，同學(xué)們的眼睛濕潤了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實之間建造了一座橋梁，實現(xiàn)了時空的跨越，讓學(xué)生有了真實的情感體驗。為學(xué)生營造了一個聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時我們的教學(xué)會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進(jìn)行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時引領(lǐng)學(xué)生再次對文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語言更加形象

對于小學(xué)生來講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談?wù)摃r的照片，生動的眼睛以及動作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個時空，體驗主人公當(dāng)時的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語句觀潮，讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時地震視頻，因為本課故事發(fā)生在地震時候，與五年級學(xué)生的生活有點距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)簡短又輕松，對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因為讓學(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運用，多通道的拓展，調(diào)動多種感官與文中語言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語文課堂里的一個重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。

第五篇：利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時間里，就將英語教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學(xué)帶來了新的希望。

下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w在初中英語課堂教學(xué)中的重要作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行德育滲透。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，也能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：課前播放英文歌曲e-card或英文flash動畫等，既可調(diào)節(jié)氣氛，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”

flash 英語歌曲，達(dá)到復(fù)習(xí)強化的作用。又如，在教學(xué)Smoking is harmful 一課后，播放網(wǎng)上下載的flash 短片 “Smoking”(內(nèi)容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學(xué)們得到了深刻的教育。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)。

要問學(xué)英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學(xué)，能從一開始就培養(yǎng)學(xué)生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞。達(dá)到快速高效地記憶英語詞匯的效果。如：在牛津6B一課詞匯教學(xué)中應(yīng)用PPT

出示大量食物圖片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以標(biāo)準(zhǔn)讀音超級鏈接教學(xué)，使同學(xué)們能夠迅速準(zhǔn)確的識記單詞。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現(xiàn)二詞區(qū)別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現(xiàn)后者詞義。

其次，利用多媒體輔助教學(xué)有利于詞匯的鞏固。和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項重要工作，學(xué)過的詞匯必須反復(fù)重現(xiàn)，才有利于鞏固。學(xué)生掌握詞匯的情況取決于學(xué)生接觸詞匯的數(shù)量和頻率。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復(fù)現(xiàn)，必能收到良好的效果，預(yù)防出現(xiàn)“昨天學(xué)今天忘”的現(xiàn)象。如：可在復(fù)習(xí)時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學(xué)生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化聽說教學(xué)。

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現(xiàn)的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質(zhì)材料多層次地對大腦皮層進(jìn)行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學(xué)生在真切的情景中學(xué)習(xí)活的語言，這顯然有利于實現(xiàn)語言習(xí)得的目標(biāo)。如可利用網(wǎng)絡(luò)及資源網(wǎng)等，搜索到大量的貼近學(xué)生生活的動畫。在聽力課上播放后要求學(xué)生配音，回答問題等。大大提高了學(xué)生的聽說水平。又如，課上播放剪輯“色拉英語”

中“Football ”一段, 讓學(xué)生模仿表演，可達(dá)到很好的口語教學(xué)效果。

四、優(yōu)化語法教學(xué)。

在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，我們解釋語言點時, 以粉筆把例句板書在黑板上, 受時間和空間的限制,教師的板書密密麻麻，學(xué)生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)中的信息量大,知識結(jié)構(gòu)新、變法快，應(yīng)用廣,效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，并可用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重、難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。1．

語法演繹。

我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學(xué)生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學(xué)可讓學(xué)生輕松地接受枯燥的語法。如，在教學(xué)形容詞比較級，最高級的不規(guī)則形式時播放資源庫里下載的flash課件“形容詞比較級，最高級不規(guī)則形式動畫”，使語法教學(xué)很好地融于語境，同學(xué)們很快即可掌握這些詞的用法。2.語法歸納與操練。

多媒體課件的使用可以使語法教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率。實踐證明，理解語法規(guī)則并不難，而要熟練運用這些規(guī)則指導(dǎo)語言實踐卻是相當(dāng)不容易的事，沒有大量，反復(fù)的練習(xí)是達(dá)不到的。牛津教材是一套側(cè)重口語的教材，沒有完善的語法體系。為幫助同學(xué)們掌握語法知識，可制作PPT把各單元的重點語法加以呈現(xiàn)和講解，并加以反復(fù)操練。如在6AM3教學(xué)時，將三個語法重點：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，不定代詞some和any,現(xiàn)在完成時作歸納并適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)的處理連同答案一起設(shè)計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進(jìn)行。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內(nèi)實現(xiàn)的。又如，在教學(xué)賓語從句的間接引語用法時，可利用VCD CUT軟件剪輯英文片“哈利波特”片斷，插入幻燈片。先復(fù)述，出示原句，再轉(zhuǎn)述，出示

間接引語。并進(jìn)一步操練。雖有個別生詞，并不影響學(xué)生的轉(zhuǎn)述練習(xí)。以下是截取每個數(shù)秒的語言片斷： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、優(yōu)化檢測練習(xí)與操練。

利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設(shè)計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學(xué)生做這道題時要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

在實施多媒體輔助教學(xué)過程中，應(yīng)分析如何有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

1．應(yīng)用多媒體要有明確的教學(xué)目標(biāo)，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應(yīng)用為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確。使用的時間，步驟，方法都要預(yù)先計劃好，將設(shè)計方案寫入課時計劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2．多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。而不應(yīng)使用了多媒體，把本來簡明的教學(xué)內(nèi)容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。否則，就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的資料庫。

隨著社會的發(fā)展，Internet的形成促進(jìn)了信息的建立、儲存、傳播和應(yīng)用，它所提供的信息資源可以為教學(xué)提供大量豐富、生動、形象的材料。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語教學(xué)的效果。如：上海教育資源庫和k12資源庫有大量教學(xué)資料可用；中國中小學(xué)教育網(wǎng)上的“資源交流”專欄為教師提供很多實用的上課的教學(xué)內(nèi)容。

實踐證明，在英語教學(xué)中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)

建了英語教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。