第一篇：高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則

高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則

單位：東營市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 作者：王雪峰

高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則

摘 要：多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界。隨著多媒體輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止走入誤區(qū)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對(duì)于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。本文從教學(xué)的角度討論了多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)原則。

正文：

多媒體課件簡單來說就是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等多方面的知識(shí)，并非一個(gè)簡單的過程。如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、精致美觀和交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。所以，我個(gè)人認(rèn)為，設(shè)計(jì)課件應(yīng)注意以下三個(gè)原則：

一、課件要求實(shí)用，不可華而不實(shí) 從多媒體課件設(shè)計(jì)的角度看，多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。并不是所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，就沒必要將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)課件要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。提高課件的實(shí)用性，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、課件應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)為前提。

一個(gè)課件制作得是否成功，首先應(yīng)看它是否滲透了科學(xué)的教學(xué)理念和思維方式，能否有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后再來看它在多媒體技術(shù)方面運(yùn)用的如何。所以教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，多媒體本身只是一種教學(xué)工具，課件的作用只能定位于“輔助”上。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，教師工作重心還是應(yīng)放在認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)方面，并深入研討如何將最科學(xué)、最先進(jìn)的理念、思想和思維方式融入到多媒體課件之中，這樣制作出的課件才會(huì)收到良好的教學(xué)功效。

2、課件應(yīng)該以提高效率為目的。

提高教學(xué)效率是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最終目的。提高教學(xué)效率包括兩層意思：（1）從教師的角度說，是借助多媒體課件教得更輕松省力；（2）從學(xué)生的角度說，就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的東西。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽剌激,變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，這樣，課堂的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高，課堂的教學(xué)容量也會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大。

二、課件要精致美觀，做到風(fēng)格統(tǒng)一

課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是既體現(xiàn)界面美觀又符合教學(xué)的教學(xué)。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果處理不好兩者間的關(guān)系，易造成人們感官的互相沖突，影響課件的整體使用效果。所以要想使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)就要講究藝術(shù)。

若課件要給人一種精致美觀的印象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）統(tǒng)一風(fēng)格，畫面簡潔。

所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。不同的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)應(yīng)不同的風(fēng)格，切忌這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個(gè)大雜燴了。這樣讓人看起來課件就會(huì)顯得很繁雜，很俗氣。同時(shí)每一個(gè)畫面也要注意簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，不要將文字、圖形、動(dòng)畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。（2）合理搭配字體、顏色。

課件中的字體要便于識(shí)別，顏色搭配要合理。有的課件為了做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常見的藝術(shù)字體，雖然好看，但卻難以辨認(rèn)。還有過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，又容易分散學(xué)生的注意力。（3）界面友好，易于操作。

所謂界面友好，是指使用者與課件之間，要有著良好的人機(jī)對(duì)話界面，使用者看到軟件，一目了然，很清楚地知道如何使用、易于操作，在界面轉(zhuǎn)換時(shí)要使學(xué)生的注意力從這一界面自然過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到：界面切換自然，恰當(dāng)處理圖形和動(dòng)畫畫面的銜接，界面間的銜接必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。

（4）適當(dāng)加入動(dòng)畫效果。

動(dòng)畫是課件制作時(shí)常用的最重要的手段，它會(huì)使課件更加活潑、生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出其他教具無法表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，大多數(shù)的優(yōu)秀課件都離不開動(dòng)畫，但使用動(dòng)畫必須把握好“度”。有的課件一味過度追求動(dòng)畫效果，使學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、課件要具有交互性，適時(shí)調(diào)控

所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)時(shí)就注意到了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使超鏈接的使用能有效組織課件信息，是體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)有力手段，是課件優(yōu)于書本的突出特點(diǎn)。1.演示型課件設(shè)計(jì)中的交互性問題

演示型課件中的交互是教師手中的控制器，可有效控制教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。課堂教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想不到的情況，針對(duì)這些情況超鏈接便大有用武之地了。教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況和接受能力進(jìn)行適實(shí)控制，對(duì)掌握快的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接，進(jìn)入對(duì)本知識(shí)點(diǎn)深一步的研究，鞏固擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)；對(duì)不易掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)講解直至學(xué)生理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況判斷是否進(jìn)入擴(kuò)充部分的鏈接。根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，教師可利用交互對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的任意跳轉(zhuǎn)。

2.自學(xué)型課件設(shè)計(jì)中的交互性問題

由于學(xué)生接受能力的不同和課時(shí)的限制，許多知識(shí)需學(xué)生在課下自學(xué)，自學(xué)型課件更應(yīng)注意交互的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，課件中使用的交互一般局限于以多項(xiàng)選擇形式為學(xué)生提供自測(cè)練習(xí)并自動(dòng)閱卷，實(shí)際上這是一種虛假的交互，教科書也可以提供標(biāo)準(zhǔn)答案供學(xué)生自查。真正的交互是將知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系隱藏在信息的背后，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)感知、積極思維才能得以顯現(xiàn)。屏幕上呈現(xiàn)的教學(xué)信息是經(jīng)過精心選擇設(shè)計(jì)的疑難問題，提示幫助，而不是概念原理、問題答案的直接表達(dá)。對(duì)大部分知識(shí)而言，主動(dòng)感知、積極思維使學(xué)習(xí)者眼、耳、口、腦多種感官協(xié)同作用，能夠獲得很好的認(rèn)知效果，但對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過“做中學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)習(xí)者親自操作，親身體驗(yàn)，會(huì)理解掌握得更全面、更深刻。

當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力。隨著課件在教學(xué)中的不斷推廣和應(yīng)用，課件設(shè)計(jì)中應(yīng)主意的新問題會(huì)不斷產(chǎn)生。解決問題的關(guān)鍵還是要從設(shè)計(jì)和應(yīng)用著手根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)課件，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的巨大威力。

[參考文獻(xiàn)] [1] 黃秋生.談?wù)務(wù)n件制作中的幾個(gè)問題 [J].中國電化教育

[2] 任為民.談多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作的幾個(gè)問題[J].中國遠(yuǎn)程教育

[3]張慶秀.如何把握多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作中的技術(shù)問題 [J].中國電化教育

第二篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標(biāo)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！薄ＵZ文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對(duì)海底更是一無所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來確實(shí)有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒有起來時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過時(shí)”等語句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來，有說不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來說也許會(huì)有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。現(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。

第三篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過程;要改革課程實(shí)施方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢(shì)所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測(cè)驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過程而且教師講授時(shí)間長。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過 Sketchboard 的動(dòng)畫功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過對(duì)課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對(duì)稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。“授之以魚，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

第四篇：如何利用多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何利用多媒體輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

郝建良

昌江黎族自治縣昌江中學(xué) 572700

摘要：從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),針對(duì)如何科學(xué)合理地利用多媒體，揚(yáng)其長避其短，充分地利用它的優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)一步提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得我們深入探討的問題。結(jié)合我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況筆者加以分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)具有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)基本規(guī)律，掌握生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力等多種功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力和很好的交互性，在生物教學(xué)中大量被應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也開始利用多媒體輔助教學(xué)，如何將其應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是廣大生物教育工作者值得思考和實(shí)踐的一項(xiàng)工作。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，合理利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)研究和探索的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，通過計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)驗(yàn)，還可將肉眼看不到的微觀世界模擬出來，將抽象的理論和難以實(shí)現(xiàn)的過程形象化和具體化，同時(shí)還可以消除某些實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行在常規(guī)實(shí)驗(yàn)室不能完成的工作等。為了進(jìn)一步提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行多媒體技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是十分重要和必要的。而如何科學(xué)合理地利用多媒體，揚(yáng)其長避其短，充分地利用它的優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于教學(xué)，是一個(gè)值得我們深入探討的問題。

下面結(jié)合我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況加以分析和總結(jié)。

一、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)器材。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的器材比較多，有的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，難以觀察到器材的各個(gè)組件，有的價(jià)格比較昂貴，條件差的學(xué)校不具備購買條件，沒有實(shí)物。一般教師僅靠實(shí)物和手繪圖、掛圖講解其結(jié)構(gòu)，學(xué)生難以了解其構(gòu)造和原理及使用方法。

而利用多媒體就可以解決這一問題。如在講解《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以利用多媒體展示顯微鏡各部分的立體結(jié)構(gòu)，并能夠離體展示出來，學(xué)生觀察后，對(duì)使用顯微鏡就會(huì)有較清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于一些高中實(shí)驗(yàn)室沒有的儀器，如在講獲取目的基因的方法時(shí)用到的PCR擴(kuò)增儀，我們就可以利用多媒體進(jìn)行展示，并對(duì)其原理進(jìn)行分析，是學(xué)生加深理解。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的感觸很深，很多常用器材在一些市縣高中實(shí)驗(yàn)室都是沒有的，像烘干箱、光照培養(yǎng)箱、無菌操作臺(tái)等，昌江縣城的所有中學(xué)都沒有一臺(tái)，致使一些實(shí)驗(yàn)無法開展，也無法讓學(xué)生摸到到實(shí)物，但是通過多媒體我們可以讓學(xué)生對(duì)這些器材有初步的了解。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)操作步驟正確與否，操作方法是否規(guī)范，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)的安全，所以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只通過講解或演示實(shí)驗(yàn)器材的操作方法，實(shí)驗(yàn)操作步驟，不能達(dá)到讓大多數(shù)學(xué)生掌握，因此根據(jù)實(shí)際情況可以制作一些課件來解決這個(gè)問題。如：“顯微鏡的使用”、“臨時(shí)裝片的制作和植物細(xì)胞的觀察”等實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生因?yàn)榭床磺宄處煹氖痉恫僮骰蜃⒁饬Ψ稚ⅲ约翰僮鬟^程中出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作，如：手握物鏡轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、蓋蓋玻片時(shí)沒有傾斜45度角、顯微鏡操作時(shí)先用高倍鏡等；還有較多學(xué)生不清楚觀察對(duì)象是什么，常把氣泡或里面的臟物誤以為是細(xì)胞等。而利用多媒體技術(shù)則可以極簡單地解決上述問題，利用實(shí)物投影儀顯示示范操作，并在操作前放映實(shí)驗(yàn)錄像，教師在放映中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以講解，然后學(xué)生再分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣不但能激發(fā)起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意，而且使學(xué)生明確了操作步驟，讓學(xué)生對(duì)每一步都留下深刻的印象，對(duì)各步操作的要領(lǐng)熟記在心，為以后的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)前展示步驟，試驗(yàn)后展示結(jié)果，便于學(xué)生對(duì)照和探究

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只能依靠黑板等常規(guī)手段講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟。因時(shí)間與條件的限制，不利于給學(xué)生講清楚，板書清楚，也不利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容投影出來，在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)，理解實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)中利用板書、圖示或動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)步驟及各種現(xiàn)象并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、無條件完成的實(shí)驗(yàn)，可用多媒體演示實(shí)驗(yàn)加深印象。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有的要求時(shí)間長，不能在一節(jié)課內(nèi)完成，有的實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，如孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)等，我們可把它們的實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)畫或影片的形式濃縮在一個(gè)短短的課件中，通過播放課件，讓學(xué)生身臨其境地感受，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，也有的實(shí)驗(yàn)要求的條件高或危險(xiǎn)性大，平時(shí)不能做的實(shí)驗(yàn)，如植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等，我們可把其具體操作過程做成交互式課件，讓學(xué)生模擬操作達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。也有的實(shí)驗(yàn)科技含量很高，一般的中學(xué)也沒有硬件條件讓學(xué)生完成，如PCR擴(kuò)增等，我們可將實(shí)驗(yàn)過程制成多媒體動(dòng)畫或影片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多了解。

多媒體技術(shù)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用非常廣泛，如果應(yīng)用的好，便有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微觀的實(shí)驗(yàn)世界以宏觀的形式展現(xiàn)，使抽象的實(shí)驗(yàn)直觀化，使復(fù)雜的問題簡單化，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率方面必會(huì)產(chǎn)生很好的效果。但凡事均要掌握一個(gè)度，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具,它應(yīng)當(dāng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，杜絕用視頻代替課程明確要求完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，否則就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。只有適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用才會(huì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),起到事半功倍的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很少，尚處于探索階段。今后，我們會(huì)逐步改進(jìn)，將多媒體技術(shù)更有效的融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以不斷提高我校生物教學(xué)的質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱維群.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)的研究.人教網(wǎng)

[2]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[M].北京：人民教育出版社，2001:18.[3]放鈞鶴.多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].信息化教育,1997,2:44 [4] 劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M](2006年版).北京:高等教育出版社.2006.129-130.參評(píng)組別:理論組 作者姓名:郝建良

單位全稱: 昌江黎族自治縣昌江中學(xué)

單位地址: 昌江縣石碌鎮(zhèn)東風(fēng)路47號(hào) 郵 編:572700 聯(lián)系電話:*** 電子郵箱:313770665@qq.com

第五篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。化抽象為具體，以各種形式，從各個(gè)角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會(huì)，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動(dòng)作，通過動(dòng)畫揭示動(dòng)作的力學(xué)原理。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動(dòng)作，用暫停、重放、慢放等功能特點(diǎn)，讓學(xué)生看清動(dòng)作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動(dòng)，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對(duì)集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動(dòng)律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動(dòng)作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點(diǎn)，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個(gè)性色彩，有時(shí)還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭(zhēng)論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境，從而對(duì)學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對(duì)性練習(xí)，教師也輕松地實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點(diǎn)是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。