第一篇：課文《三個兒子》說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓(xùn)練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、談話激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

4、多元評價法

在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個兒子》。

在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進(jìn)行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

第二篇：課文《三個兒子》讀后感

課文《三個兒子》的讀后感

我覺得三個兒子中，那個被媽媽稱贊為“既聰明又有力”的兒子，只知道翻跟頭來好玩；另一個被媽媽媽稱贊為“唱歌很好聽，誰都沒有他那樣好嗓子”的兒子，只知道唱歌。當(dāng)前兩個兒子和第三個兒子的媽媽拎著水桶回家的時候，他們跑過來了。前兩個兒子只顧自己翻跟頭、唱歌，根本不把媽媽放在眼里。只有第三個兒子跑過去，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

從這里可以看出，前兩個兒子有才卻無德，第三個兒子雖然沒有什么才能卻有孝敬母親的品德。我最喜歡課文里的第三個兒子，我要學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，尊敬父母，孝敬父母。

現(xiàn)在，有一些人都不孝敬老人，有的甚至還打罵老人。這是不對的，孝敬老人是我們民族的美德。我們每個人都應(yīng)該孝敬老人，讓老人幸福的生活。

第三篇：課文《三個兒子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、課前活動

１、談話導(dǎo)入課題

今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識他們嗎？

板書課題：三個兒子

二、初讀課文

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會認(rèn)了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認(rèn)識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！保R讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

第四篇：三個兒子說課稿2008-07-03

《三個兒子》說課稿2008-07-03 13:16各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材和教學(xué)對象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程這些方面來進(jìn)行說課。

一、分析教材

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時的語氣做為難點。

二、教學(xué)對象分析

二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識目標(biāo)上，強調(diào)會認(rèn)讀6個生字。

2、在能力目標(biāo)上，強調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

四、教學(xué)過程

為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識字教學(xué)是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識字方法，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學(xué)生觀察能力和識字效率。

三、重點認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時，讓學(xué)生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。

四、教學(xué)設(shè)計反思：

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

第五篇：23三個兒子說課稿

說教材

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

說教學(xué)重、難點

本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點

說教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

俗話說的好“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁！”今天我想你進(jìn)行一次真情大對比，對比要求每個人都必須說實話。

第一組問題：

1、每次大假開學(xué)前一天，媽媽對你做了什么？說了什么？

2、媽媽離家?guī)滋欤阕隽耸裁?？說了什么？

第二組問題：

1、你生病時，媽媽做了什么？說了什么？

2、媽媽生病的時候，你又做了什么，說了什么？

我們生病的時候心安理得享受媽媽的呵護(hù)，平時我們心安理得接受媽媽的疼愛。當(dāng)一次對比你才發(fā)現(xiàn)我們只有索取。沒有付出，那今天我們就來學(xué)習(xí)，《三個兒子》，學(xué)習(xí)我相信你一定知道怎么做了！

1、提出要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》后，說說聽了這首歌，你有什么想說的？

3、導(dǎo)入新課：“百善孝為先”歌中的小朋友多孝順自己的媽媽??！你喜歡他嗎？今天，我們 將認(rèn)識三個兒子，看看他們又是怎樣的呢？

二、初讀感知，自主識字

1、學(xué)生自讀課文。（閱讀提示：①邊讀邊做記號，在不認(rèn)識的字下面打“？”；②想一想，讀了課文，你知道了什么？

2、自主識字。

①學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音（借助字典、課后的注音、問同學(xué)）。

② 同桌互讀。

3、反饋檢查（采用不同的形式讀）。

①指名讀。②小老師帶讀。③“開火車”讀。④齊讀。

4、識記生字。

師：你們能用什么方法記住這些生字呢？

如：猜字謎：太陽光，猜個字。我們?nèi)擞袔准殹?、眼睛、口、心，我們要用耳去聽，用眼去看，用口去說，用心去思考，這幾樣?xùn)|西日日用，月月用，人就會——（生讀）聰明。

5、讀了課文，你知道了什么？誰來說一說？誰來把剛才同學(xué)們說的內(nèi)容合起來說一說？

三、書寫生字

第二課時

一、體驗提水，淺談感受。（師板書：畫一水桶）

1、觀察的學(xué)生說說看到了什么？

2、拎水的孩子說說自己的感受。

設(shè)計理念：以學(xué)生提水開課，目的有三：一是為學(xué)生體會父母勞動的艱辛做鋪墊；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力；三是引出對文中描寫一桶水很重的段落的學(xué)習(xí)

二、品讀課文，體會情感。

（一）學(xué)習(xí)第八自然段

1、教師范讀：我來讀讀這段話，你們一邊聽，一邊看圖，想想你看到了什么？（走走停停；腰酸背痛；流汗；甩手；手紅了）

2、學(xué)生自由讀：把你剛才看到的情景自己讀一讀。

3、個別朗讀：

（1）一桶水可重啦！你能把“可”換成另外的詞嗎？

（2）誰能來讀讀這段話，讀出水很重的感受。

4、學(xué)生齊讀。

引：孩子們，就是這些拎水的媽媽，她們之前一邊在井邊打水，一邊還談?wù)撝约旱膬鹤幽亍Ｕ埬阕x讀課文的1——7自然段，聽聽三個媽媽是怎么介紹自己的兒子的。

設(shè)計理念：以上環(huán)節(jié)通過“教師范讀想象畫面、學(xué)生自由讀初步感受、換詞讀理解詞意、齊讀體會情感”的朗讀設(shè)計，讓學(xué)生從不同角度與文本對話，以達(dá)成本課的難點目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感受父母勞動的艱辛。

（二）學(xué)習(xí)三個媽媽的話

1、學(xué)生匯報，教師逐句出示，初步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、表演朗讀：請三位“媽媽”到臺前來向大家介紹你們的兒子。

教師引：三位媽媽一邊打水，一邊介紹著自己的兒子（第一位媽媽開始說）；中間穿插：這位媽媽，你怎么不說說你的兒子呀？

小結(jié)：三位媽媽，你們的話大家都聽見了，趕快拎著水桶回家吧。

3、老師引讀第八自然段。

4、創(chuàng)設(shè)情境：一個“媽媽”提水回家，教師采訪：這位媽媽，這桶水重嗎？你現(xiàn)在最需要的是什么？（生：我最需要的是有人來幫我提水）

引：這位媽媽，別著急，您先去歇會兒吧，瞧，迎面跑來三個孩子。

設(shè)計理念：新課標(biāo)尤其強調(diào)課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升?！坝懈星榈刈x好人物的語言”是本課時的重點目標(biāo)。我著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

（三）學(xué)習(xí)三個兒子的表現(xiàn)。

1、讀文看圖：請讀讀課文的后面幾個自然段，結(jié)合圖畫，想想當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎水時，他們是怎么做的？

2、學(xué)生逐句匯報。（師板書：畫第三個兒子提水的樣子）

3、指導(dǎo)書寫“拎”。

（1）“提”和本文的哪個生字意思相近？（拎）

（2）學(xué)生跟著老師一起書空“拎”。（師板書：拎）

（3）怎樣才能寫好這個“拎”字?

（4）學(xué)生書寫“拎”字。

4、評價書寫、句式仿說：（師出示三個學(xué)生書寫的字）

（1）你能用上“一個、一個、另一個”這幾個詞來評價三個同學(xué)的字嗎？

（2）學(xué)生以打★的方式，進(jìn)行自評。

（3）想想下課時同學(xué)們在操場上參加了哪些活動，或者是其他場面，你還能用上“一個、一個、另一個”這幾個詞來介紹嗎？

設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)將寫字評價與本文語言訓(xùn)練的重點有機結(jié)合，讓學(xué)生既在寫字評價中自然進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又在語言文字訓(xùn)練中規(guī)范了生字的書寫。

引：我們班有這么多能干的孩子，課文中也有三個能干的孩子，可一直跟著三位媽媽的老爺爺卻說（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

（四）理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

1、生齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

2、個別學(xué)生再讀老爺爺?shù)脑?，其他學(xué)生思考：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？（生：老爺爺為什么說只看到一個兒子？）

3、解決問題：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：請一個“媽媽”來提水

師：這位媽媽，您可別歇呀，家里還有一大堆衣服等著您洗呀；這位媽媽，您可得加快腳步，孩子快放學(xué)了，您還得給她做飯呢！我現(xiàn)在來采訪這位媽媽：請問水重嗎？您拎著什么樣的水桶？現(xiàn)在，你最需要什么

設(shè)計理念：“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。此次提水情境的創(chuàng)設(shè)，主要是幫助學(xué)生理解在這種特殊的情況下（媽媽最需要有人來幫她提水），唯有幫她提水，才是給予她最及時的愛，從而成功地突破了本課的難點目標(biāo)（理解老爺爺?shù)脑挘?，也讓學(xué)生順理成章地感悟到第三個兒子關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）生齊讀課文后“讀讀說說”的句子：這位媽媽，同學(xué)們現(xiàn)在給你再介紹介紹三個不同的兒子，你一邊聽，一邊想，你現(xiàn)在最需要哪個兒子？

（3）師：孩子們，在媽媽拎著這么重的水桶，最需要幫助的時候，來了這樣三個兒子。請問：老爺爺看到的是哪個兒子？為什么？（他是個什么樣的孩子？）（生：他是愛媽媽的孩子；他是關(guān)心父母的孩子等）師板書：關(guān)心父母

小結(jié)：原來，老爺爺眼中只看到了關(guān)心父母的孩子，也就是第三個兒子。

4、拓展：結(jié)合你平時幫媽媽做的事，想想第三個兒子平時幫媽媽做過哪些事？

師板書：洗、掃、煮 ??

小結(jié)：他熱愛勞動，得到了鍛煉，才有這么大的力氣幫媽媽提沉甸甸的水桶，他真是媽媽的好兒子。

三、拓展升華。

1、拓展：其實，前兩個兒子也挺能干的?，F(xiàn)在我們來幫幫他們，讓他們變成老爺爺看得見的兒子。你想對這兩個兒子說點什么？

2、孩子們，關(guān)心父母、孝順父母，自古以來都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我國古代就流傳著《黃香溫席》、《臥冰求鯉》這兩則孝敬父母的小故事。希望孩子們都能去讀一讀。相信我們?nèi)巳硕寄茏龅剑宏P(guān)心父母一輩子！

《黃香溫席》、《臥冰求鯉》兩則小故事的閱讀推薦將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀、學(xué)生生活實際有

機地結(jié)合在一起，為學(xué)生在課外積累語言提供了條件，也讓課堂這個舞臺得到了延展。說板書：