第一篇：培養(yǎng)技能型口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑論文

論文關(guān)鍵詞：技能型 口腔工藝技術(shù)人才 校外實(shí)訓(xùn)基地

論文摘要：技能型人才越來(lái)越為社會(huì)所需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為此，除穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓新的實(shí)訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上要有效地利用實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著社會(huì)發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，對(duì)口腔醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求也越來(lái)越高。具有一定口腔工藝技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的技能型專業(yè)人才越來(lái)越受到用人單位的青睞。實(shí)踐性教學(xué)是進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié)，而校外實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)從事和勝任口腔工藝技術(shù)職業(yè)崗位的能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)至關(guān)重要。

技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：既要掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地

為了滿足口腔工藝技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，我校與國(guó)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建立了26個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)生參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，國(guó)內(nèi)知名的義齒加工企業(yè)，如深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司、珠海維登國(guó)際義齒研發(fā)制造有限公司等都是我校的校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以了解實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)不同的企業(yè)文化，從而讓學(xué)生走出課堂，更加深入直觀地了解真實(shí)的工作過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與工作崗位的“零距離”。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，也是對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善。為了穩(wěn)定和加強(qiáng)與這些實(shí)訓(xùn)基地的合作，我校還與之簽訂了校企合作協(xié)議，從以下幾方面達(dá)到校企互助共贏：（1）充分利用各實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，并保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。（2）加深彼此在專業(yè)領(lǐng)域的交流，把專家請(qǐng)進(jìn)校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）建立專家聘任制，參與學(xué)校的教學(xué)改革與管理。（4）鼓勵(lì)教師進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，把實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟新的校外實(shí)訓(xùn)基地

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步，我們需要開(kāi)拓新的校外實(shí)訓(xùn)基地，更為廣泛地與全國(guó)乃至海外的同行進(jìn)行交流，以拓寬學(xué)生的視野，保證畢業(yè)生就業(yè)。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)地域位置獨(dú)特，面對(duì)臺(tái)灣，北聯(lián)浙江，南引廣東，西靠江西，輻射內(nèi)陸廣大腹地。而廈門和臺(tái)灣一水相隔，與金門咫尺相望，“五緣”關(guān)系密切，地理位置獨(dú)特，處于海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要位置。近年來(lái)，全國(guó)乃至亞太地區(qū)口腔學(xué)術(shù)會(huì)議多次在廈門召開(kāi)，吸引了海內(nèi)外口腔工藝技術(shù)院校及專家來(lái)到我校進(jìn)行參觀指導(dǎo)。2009年5月，在廈門舉辦海峽論壇期間，我校與臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)簽訂友好合作協(xié)議，并選派教師及學(xué)生赴臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。2010年7月，臺(tái)灣口腔工藝技術(shù)專家團(tuán)赴我校參觀考察，與我校洽談合作辦學(xué)事項(xiàng)。學(xué)校還在廣州、深圳等地與國(guó)內(nèi)口腔工藝技術(shù)一線企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，如深圳市現(xiàn)代牙科器材有限公司、洋紫荊牙科器材（深圳）有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司、珠海維登國(guó)際義齒研發(fā)制造有限公司等，從而保證學(xué)生能夠很好地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，并有良好的發(fā)展前景。

充足和完備的實(shí)訓(xùn)基地是非常重要的，如何有效地利用這些實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)技能型口腔工藝技術(shù)人才同樣值得我們關(guān)注。

要注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在第二學(xué)年，定期組織學(xué)生到義齒加工企業(yè)和附屬口腔醫(yī)院即校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，體驗(yàn)生產(chǎn)一線的工作，使學(xué)生在課堂之外了解未來(lái)的就業(yè)環(huán)境；安排企業(yè)一線技師帶教，為學(xué)生介紹義齒制作流程，加深學(xué)生對(duì)義齒制作流程的認(rèn)識(shí)，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

在兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)崗位上學(xué)習(xí)，盡早熟悉就業(yè)環(huán)境，并聘請(qǐng)義齒加工企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就可以立刻頂崗上班，而不需要漫長(zhǎng)的培訓(xùn)期和試用期。實(shí)習(xí)期間，定期由企業(yè)一線技師為學(xué)生開(kāi)設(shè)“小講堂”，講授工藝行業(yè)的新技術(shù)和新進(jìn)展，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。每個(gè)崗位實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員組成的考核小組對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)以上措施使教學(xué)與實(shí)際工作崗位“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生向技能型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快上崗，承擔(dān)主要專業(yè)技術(shù)工作。另外，要注意加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。技能型口腔工藝技術(shù)人才應(yīng)是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我校在校內(nèi)課程安排方面加強(qiáng)了對(duì)口腔工藝技術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除原有的口腔工藝專業(yè)課程外，還新增了心理健康、生涯體驗(yàn)與就業(yè)、人際溝通、社交禮儀等課程。生涯體驗(yàn)與就業(yè)課程為學(xué)生做好人生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)樯妮o導(dǎo)、生存教育，真正做到普遍指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合；開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，注重學(xué)生的心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生“干哪行愛(ài)哪行”，做到不論在何種就業(yè)環(huán)境下都能正確客觀地面對(duì)自己的職業(yè)；人際溝通、社交禮儀課程讓“90后”的一代能在為人處事方面懂得更多的做人道理，能在集體生活中做到相互關(guān)愛(ài)、融洽相處。

實(shí)習(xí)期是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成這個(gè)過(guò)渡，在全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)能力及管理能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的。妥善處理實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不但有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想較不穩(wěn)定，很多學(xué)生在入校之前一直以為自己將來(lái)的職業(yè)是醫(yī)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間難以適應(yīng)“學(xué)生”和“技術(shù)工人”兩種身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)召集的未受過(guò)正規(guī)專業(yè)教育的農(nóng)民工同工同酬，也造成高職學(xué)生心理極端不平衡。因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)生應(yīng)保持緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)輔導(dǎo)員及實(shí)習(xí)管理教師應(yīng)及時(shí)給予心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己和他人情緒的認(rèn)知和理解，使學(xué)生更好地適應(yīng)身份的變化，與其他員工和睦相處，為實(shí)習(xí)順利進(jìn)行提供良好的人際氛圍。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)口腔工藝技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職的學(xué)生經(jīng)歷了正規(guī)的專業(yè)教育后，跟速成的農(nóng)民工相比，有了一個(gè)更高的平臺(tái)，能更快接受國(guó)際口腔工藝新理念和新材料的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，除穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓新的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，要有效地利用實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，并借實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生成為合格的口腔工藝技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：培養(yǎng)技術(shù)人才

培養(yǎng)技術(shù)型人才

社會(huì)在日新月異中繁華，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中方顯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)力，在發(fā)展中創(chuàng)新技術(shù)，這就會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求,傳統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。為此,無(wú)論是從當(dāng)前應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī),還是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,大力培養(yǎng)技能型員工都應(yīng)作為企業(yè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈。

知識(shí)的更新技術(shù)的創(chuàng)新，新設(shè)備的投入，卻缺乏技能型人才。單從焊機(jī)的發(fā)展由過(guò)去單一的焊條電弧焊（酸性、堿性焊條），發(fā)展到管道自動(dòng)焊、半自動(dòng)焊工藝。焊條電弧焊也由結(jié)507焊條單一品種全位置施焊發(fā)展為纖維素焊條立向下焊等高效焊接施工工藝。改變了普通焊條立向上焊的傳統(tǒng)工藝方法，將原水平固定管狀對(duì)接全位置運(yùn)條操作法，改變?yōu)轭愃破胶高\(yùn)條法的下向焊，即由12點(diǎn)位置起弧焊至管口下部6點(diǎn)位置結(jié)束，提高熔數(shù)效率1~3倍，如此高效的工藝方法得需要我們用知識(shí)技術(shù)駕馭它，懂得焊接技術(shù)卻不懂得焊材需要匹配的焊機(jī)或者工作的中出現(xiàn)斷弧，熄弧，粘連情況的原因，因此公司必須要求每一個(gè)員工都必須由傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作的勞動(dòng)密集型向現(xiàn)代社會(huì)所要求的知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)技術(shù)高、適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性化、專業(yè)化的勞動(dòng)技術(shù)機(jī)組，來(lái)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的殘酷淘汰。生活方式的演變和處世態(tài)度的起落，刺激著我們做出過(guò)激的行為，這對(duì)對(duì)員工的素質(zhì)就提出了更高的要求,勞動(dòng)者必須與時(shí)俱進(jìn),迅速跟上形勢(shì),實(shí)現(xiàn)由一般的勞動(dòng)操作向知識(shí)型技能型的操作轉(zhuǎn)變。企業(yè)不但是良好的經(jīng)濟(jì)組織,而且是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)組織。這種學(xué)習(xí)型組織不應(yīng)搞針對(duì)性的培訓(xùn)而應(yīng)建設(shè)普遍學(xué)習(xí)型和培養(yǎng)大批量知識(shí)型技能型員工為目的，要求每個(gè)人都成為自主創(chuàng)新的主體,每個(gè)人都需要具備創(chuàng)業(yè)、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)新的技能。當(dāng)前,為提高生產(chǎn)效率,加快企業(yè)發(fā)展,企業(yè)大量引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備,使員工的工作性質(zhì)從以體力操作勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以知識(shí)、信息處理及腦力勞動(dòng)為主;工作范圍也在不斷拓寬,專業(yè)間業(yè)務(wù)交叉,人員間的多方面的協(xié)作,也更需要員工具備多方面的知識(shí)和技能。因此,企業(yè)勞動(dòng)組織的變革,要求員工必須學(xué)習(xí)過(guò)度到知識(shí)型技能型人才領(lǐng)域。在技能人才領(lǐng)域中擊潰民營(yíng)建設(shè)企業(yè)，他們雖然競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不

行，但是競(jìng)爭(zhēng)手段靈活，由于競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目利潤(rùn)空間受到擠壓，給我們加強(qiáng)管理、控制成本、提升效益帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而新的挑戰(zhàn)總是讓我們應(yīng)接不暇，員工的待遇問(wèn)題很大程度上打消了他們忠誠(chéng)事業(yè)的念頭，影響著員工的工作積極性，有的員工消極對(duì)待工作，有的選擇在家創(chuàng)業(yè)，有的干脆轉(zhuǎn)到分包的隊(duì)伍，同種工作條件下，談錢不傷感情，希望能制定定有效的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制挽留精英。

培養(yǎng)員工，吸收人才，留住骨干，技能是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成某一活動(dòng)的行為能力,一般表現(xiàn)為實(shí)際的操作技術(shù)。技能是實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)果。企業(yè)一般把熟練掌握一定操作技能的人員統(tǒng)稱為技能型人才,把掌握一定技術(shù)能力或從事相關(guān)技術(shù)工作的熟練工人稱為技術(shù)工人,而技術(shù)工人作為技能型人才的基礎(chǔ),在基層班組中占有很大比例,技能型人才與技術(shù)工人相比,除了具備更豐富的生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)和事故處理能力,能獨(dú)立解決有一定難度的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題,還要能夠組織或作為骨干積極開(kāi)展班組技術(shù)革新活動(dòng)。技能型人才是企業(yè)最寶貴的人力資源之一,是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。因此機(jī)組管理人員注重挖掘和培養(yǎng)特殊人才，要在原來(lái)的基礎(chǔ)之上給他們填補(bǔ)知識(shí)的空缺。

首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是員工技能培訓(xùn)中最基礎(chǔ)又是最重要的環(huán)節(jié),只有理論上首先弄懂,才有實(shí)際操作技能提高的基礎(chǔ)。因此,搞好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)技能型員工基本素質(zhì)的提高,對(duì)員工在今后實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中運(yùn)用理論,對(duì)實(shí)際技能的提高有著重要的意義。

培養(yǎng)技能型員工要結(jié)合不同機(jī)組所擔(dān)負(fù)的公司生產(chǎn)任務(wù)及自身特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,杜絕形式主義,一切從實(shí)際出發(fā)。做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,有序推進(jìn),把著力點(diǎn)放在提升員工的理論水平、技術(shù)水平和創(chuàng)新能力上。抓好崗位技能培訓(xùn),崗位技能是員工完成實(shí)際任務(wù)的能力,要本著“干什么學(xué)什么”的原則,針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。這是一項(xiàng)既需要細(xì)心耐心,又必須嚴(yán)密組織的系統(tǒng)工程。為了做好這項(xiàng)工作,公司培訓(xùn)部門應(yīng)對(duì)所有技能性崗位展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)查,認(rèn)真分析分類,力爭(zhēng)做到技能崗位員工的操作能力、技術(shù)水平以及存在的薄弱環(huán)節(jié)有較清楚全面的了解,有針對(duì)性地制定企業(yè)員工系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。充分

發(fā)揮技術(shù)骨干的傳幫帶作用。機(jī)組里工作多年的老同志具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),要充分利用導(dǎo)師帶徒這一機(jī)制,為進(jìn)入班組的新員工選配技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)骨干做師傅。通過(guò)一對(duì)一培訓(xùn),使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。為了使新員工盡快掌握工作技術(shù)。

加強(qiáng)班組內(nèi)部員工之間及班組之間的學(xué)習(xí)交流。班組每個(gè)人經(jīng)歷不一樣,技能熟練程度也不一樣,生產(chǎn)技能的提高需要借助于互相交流學(xué)習(xí)。同時(shí),機(jī)組與機(jī)組之間,由于具體負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容不同,但往往又互有關(guān)聯(lián),因此在抓好日常生產(chǎn)的同時(shí),可以在機(jī)組間開(kāi)展同創(chuàng)共建活動(dòng)。首先,要抓好同類機(jī)組的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)同類機(jī)組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),邀請(qǐng)別人挑毛病,查找自身存在的問(wèn)題,不斷提高技能水平。其次,也要抓好不同類型的班組互相學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)組織員工到這些機(jī)組的學(xué)習(xí),了解相關(guān)技術(shù)知識(shí),掌握不同類型機(jī)組的需求,激勵(lì)大家不斷提高解決、處理問(wèn)題的能力。組織員工對(duì)制約生產(chǎn)的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行分析探討,通過(guò)學(xué)習(xí)改善,積極尋找解決問(wèn)題的方法。生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備改善創(chuàng)新是機(jī)組的重要工作,哪個(gè)工藝環(huán)節(jié)和操作流程可以改進(jìn)?哪個(gè)設(shè)備可以采取什么方法予以改造?哪些方法可以節(jié)省材料和能源?怎么做才可以提高功效更好地保證生產(chǎn)?這些應(yīng)成為機(jī)組每個(gè)成員在工作中經(jīng)常思考的問(wèn)題。員工們圍繞自己的崗位、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展改善活動(dòng)，在探討中獲得技術(shù)的升級(jí)。對(duì)外招收技術(shù)型人才，對(duì)內(nèi)安撫經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干。如今社會(huì)的極速發(fā)展，大學(xué)生的文化知識(shí)和技能水平在不停改善的師資和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中茁壯成長(zhǎng)，對(duì)于一些數(shù)自化和和精密的儀器他們接觸過(guò)，敢想敢干，善于結(jié)合各科知識(shí)分析問(wèn)題，在鉆研中力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到升華；把他們納入旗下無(wú)形之中消弱了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，為自己在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下多了份勝算，勝算的同時(shí)更有把握才會(huì)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于骨干人才久經(jīng)百戰(zhàn)已不愿意背進(jìn)離鄉(xiāng)，疏遠(yuǎn)著應(yīng)該和諧的的家庭生活，如果我們可以對(duì)生活條件做稍微的改善，保證他們可以有十分之一的時(shí)間陪在家人旁邊，因?yàn)樯鐣?huì)在變，觀念在變，人不得不變，百變離不了追求幸福的初衷，雖然不能達(dá)到十全十美，也應(yīng)該讓他們有享受的權(quán)利，站在他們的立場(chǎng)適當(dāng)?shù)脑诠こ躺显O(shè)立專門的探訪制度，探訪期間的吃住公司和個(gè)人均分，達(dá)到報(bào)銷百分比，這樣也不至于讓我們更多技術(shù)型人才越走越遠(yuǎn)。

海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。只要你有資本公司就是你綻放光彩的舞臺(tái)，每個(gè)人做到爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的帶頭，他們的一小步就是企業(yè)的一大步，企業(yè)各級(jí)組織的高度重視和學(xué)習(xí)改善活動(dòng)的深入開(kāi)展,技能型員工必將如雨后春筍,層出不窮。技能型機(jī)組的建設(shè),也必定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度,企業(yè)對(duì)技能型員工的呼喚,一定能變成現(xiàn)實(shí)。企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就有了競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，因?yàn)槲覀儞碛幸恢е艺\(chéng)管道、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)頑強(qiáng)的員工隊(duì)伍，成為攻堅(jiān)克難、推動(dòng)發(fā)展的根本力量。

第三篇：如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才

如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才的探究

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙410200）軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開(kāi)發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開(kāi)發(fā).面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系

1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)

軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。

1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問(wèn)題：一是意識(shí)所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無(wú)法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無(wú)法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢(shì)。

因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)及最新技術(shù)的應(yīng)用。校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才

2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力

21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問(wèn)題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離

軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來(lái)，我國(guó)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無(wú)法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解

企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。另外，還可聘請(qǐng)IT技術(shù)顧問(wèn)作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。

2.3 與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無(wú)法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)?？蓪で笈c一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開(kāi)發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第四篇：口腔工藝概論1

一．選擇題

1.下列那一項(xiàng)不屬于固定橋的組成部分_ _.A.固位體B.嵌體C.橋體D.連接體

2.鑄造操作步驟：清洗熔?！瘛婵颈簾鷂__ __→鑄造→鑄型冷卻。

A.涂塑透明瓷B.涂間隙劑C.溶解合金D.涂分離劑

3.酒精噴燈由__ ___、噴嘴、通氣管及酒精容器等部件組裝成。

A.氣囊B.火焰大小控制開(kāi)關(guān)C.氣體箱D.電位器

4.震蕩器的構(gòu)成中不包括__ __。

A.電動(dòng)機(jī)B.主機(jī)C.振動(dòng)器D.電源開(kāi)關(guān)

5可摘局部義齒的組成（（1）人工牙(2)基脫（3）固位體（4）連接體

A（1）(2)B(1)(2)(3)C(1)(2)(4)D(1)(2)(3)(4)

6型設(shè)計(jì)不包括（A模型觀測(cè)B確定共同就位道C標(biāo)記鑄造口的位置D確定最終設(shè)計(jì)

7光修復(fù)體方法不包括（A物理拋光B機(jī)械拋光C電解拋光D化學(xué)拋光

8口腔修復(fù)醫(yī)師的設(shè)計(jì)決定（）是否符合患者心理及生理需求，是口腔修復(fù)工作關(guān)鍵的一步。

A.修復(fù)類型B.修復(fù)義齒類型C.修復(fù)體D.義齒類型

9（）是開(kāi)設(shè)新的口腔技工室的先決條件之一。

A.社會(huì)需求B.個(gè)人需求C.市場(chǎng)需求D.資源需求

10（）是聯(lián)系醫(yī)師與技師的紐帶，是傳輸信息的媒介。

A.醫(yī)師環(huán)節(jié)B.技師環(huán)節(jié)C.醫(yī)技環(huán)節(jié)D.溝通通道

11（）是可摘局部義齒和全口義齒修復(fù)中重要的環(huán)節(jié)。

A.義齒塑料成型B.排列人工牙C.鑄造D.試戴

12下列哪項(xiàng)不屬于全口義齒制作過(guò)程中工作模型準(zhǔn)備的工序？--

A.印模準(zhǔn)備 B.灌注模型C.后堤區(qū)制作D.上牙合托制作

13全口義齒個(gè)別托盤(pán)制作過(guò)程中，后堤區(qū)后緣應(yīng)在前顫動(dòng)線后幾厘米？--

A.1~2cmB.2~3cmC.3~4cmD.4~5cm

14種植義齒被譽(yù)為“人類第三幅牙齒”的原因不包括--

Ａ．固位功能好Ｂ．避免牙體預(yù)備Ｃ．良好的舒適性 Ｄ．優(yōu)于天然牙 15種植義齒中種植體不包括－

Ａ體部Ｂ頸部Ｃ基臺(tái)Ｄ基樁

16.下列除哪項(xiàng)外都屬于正畸工藝技術(shù)（）

A.樹(shù)脂基托成型技術(shù)B.焊接技術(shù)C.鍛造技術(shù)D.彎制技術(shù)

17.下列除哪項(xiàng)外都是口腔技師容易患的疾?。ǎ?/p>

A.頸椎病B.塵肺C.心臟病D.肝炎

18.材料的（）是保證修復(fù)體質(zhì)量的前提。

A.純潔度B.純粹度C.純凈度D.完整度

19.彈性體印模材料的消毒常用法是（）。

A.噴霧法B.浸泡法C.煮沸法D.紫外線照射法

20.根據(jù)附著體安放在基牙的位置可分為哪幾類（）

A冠內(nèi)附著體B冠外附著體C 跟面附著體 D 跟內(nèi)附著體

二．填空題

1、口腔工藝技術(shù)是指制作（）和（）的一門專業(yè)技術(shù)。

2、固定修復(fù)體是用于（）或（）修復(fù)的修復(fù)體。

3、固定橋由（）、（）和（）三個(gè)部分組成。

4、根據(jù)固定橋結(jié)構(gòu)的不同，可將其分為（）、（）、（）和復(fù)合固定橋四類。

5、活動(dòng)矯治器由（）、（）和（）三部分組成。

6、功能性矯治器利用（）或（）的功能作用力。

7、技工室的污染有兩個(gè)途徑：一是來(lái)自（）；二是來(lái)自（）。

8、口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展是與（）、（）、（）的發(fā)展相結(jié)合的三．名詞解釋

1口腔工藝技術(shù)

2、可摘局部義齒

3種植義齒4套筒冠義齒5口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)

四．簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述可接局部義齒的種類

2．種植義齒的優(yōu)點(diǎn)。

3．附著體義齒的組成以及各組成部分的作用？

4.矯治器的類型

5.選磨的注意事項(xiàng)

答案

一．選擇題

BCAADCAAADBDBDDCCAAD

二．填空題

1、（口腔修復(fù)體）（正畸矯治器）。

2、（牙體缺損）（牙列缺損）。

3、（固位體）、（橋體）和（連接體）

4、（雙端固定橋）、（半固定橋）、（單端固定橋）。

5、（固位裝置）、（功能裝置）（連接裝置）。

6、（咀嚼?。谥芗。?。

7、（醫(yī)院或診所）；（修復(fù)體生產(chǎn)過(guò)程）。

8、（材料學(xué)）、（生物力學(xué)）、（美學(xué)）

三．名詞解釋

1、口腔工藝技術(shù)：①是指制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的一門專業(yè)技術(shù)。

②口腔工藝技術(shù)還包括牙周病、顳下頜關(guān)節(jié)病修復(fù)治療裝置的設(shè)計(jì)制作。

2、可摘局部義齒：①利用天然牙和基托下黏膜及骨組織作支持，依靠義齒的固位體和基托來(lái)固位，患者能夠自行摘戴的一種修復(fù)體。

②組成：人工牙、基托、固位體、連接體。

3、種植義齒：①以種植體為支持和固位的缺牙修復(fù)體。②被譽(yù)為“人類第三副牙齒”。③組成：種植體、上部結(jié)構(gòu)。

4.套筒冠義齒：①套筒冠是倆個(gè) 套疊在一起的全冠，由內(nèi)冠和外冠組成。利用套筒冠來(lái)固位的義齒成為套筒冠義齒。

②組成：套筒冠固位體、人工牙或橋體、基托、連接體等部件。

5、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)：運(yùn)用美學(xué)原理和知識(shí)，采用口腔醫(yī)學(xué)的治療技術(shù)和手段，進(jìn)行維護(hù)、修復(fù)和塑造人體頜面部及牙齒美學(xué)效果的一門學(xué)科。

四．簡(jiǎn)答題

1.(1）按義齒的制作方法和材料分類

1）膠連式可摘局部義齒

2）支架式可摘局部義齒）全金屬可摘局部義齒

（2）按支持形式分類

1）牙支持式可摘局部義齒

2）粘膜支持式可摘局部義齒

3）混合支持式可摘局部義齒

21）、固位、支持和穩(wěn)定功能較好；2）、避免常規(guī)固定義齒牙體預(yù)備導(dǎo)致的牙體組織破壞；3）、義齒無(wú)基托或基托較小，具有良好的舒適性

3．附著體義齒的組成以及各組成部分的作用？

1）.附著體義齒由附著體、橋體、人工牙、基托、連接體

等各部分組成2）.（1）附著體：附著體義齒修復(fù)中，附著體起著固位與支持作用

(2)人工牙：人工牙用于恢復(fù)缺失牙的形態(tài)與功能

（3）橋體：是修復(fù)缺失牙的形態(tài)和功能的部分

（4）基托: 起到連接附著體、人工牙的作用，并具有固位、傳遞和分散牙合力的功

能

（5）連接體：在義齒中起分散牙合力、增加義齒強(qiáng)度，以及連接附著體義齒的其他部

分作用

4.矯治器的類型

1）活動(dòng)矯治器 是一種患者可以自行摘帶的矯治器。

2）固定矯治器 用粘固劑或粘接劑將矯正附件粘固于牙面，患者不能自行摘戴。

3）功能性矯治器 利用咀嚼肌或口周圍肌的功能作用力，改變錯(cuò)位的呀頜器官，誘導(dǎo)其向

正常方向生長(zhǎng)發(fā)育。

5.選磨的注意事項(xiàng)

1).保持垂直距離，避免選磨支持尖而降低垂直距離。

2).保持頜面形態(tài)，避免調(diào)磨過(guò)多而將人工牙頜面的牙齒和溝窩形態(tài)磨除。

3)選磨適應(yīng)單頜調(diào)整，每次調(diào)磨要重新檢查咬合，避免使高點(diǎn)邊低頜。越調(diào)磨接觸點(diǎn)越多，逐漸達(dá)到多點(diǎn)接觸甚至完全接觸平衡頜。

第五篇：化工崗位操作技能培養(yǎng)的有效途徑論文

摘要：闡述了在化工專業(yè)教學(xué)中，如何通過(guò)將計(jì)算機(jī)虛擬仿真操作與模擬裝置上的實(shí)操及真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生崗位操作技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；化工崗位；操作技能；有效途徑

隨著化工生產(chǎn)控制技術(shù)的不斷發(fā)展，許多化工企業(yè)采用了DCS（DistributedControl System，分散控制系統(tǒng)）生產(chǎn)控制系統(tǒng)。為使學(xué)生步入工作崗位之前能夠進(jìn)行必要的與現(xiàn)場(chǎng)控制最相近的操作鍛煉，獲得相關(guān)實(shí)踐技能，符合并滿足未來(lái)生產(chǎn)的要求，許多高職院校的化工技術(shù)類專業(yè)通過(guò)購(gòu)置成型的化工仿真軟件、與企業(yè)及仿真公司合作開(kāi)發(fā)基于區(qū)域典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)的仿真軟件等形式，建立了自己的仿真實(shí)訓(xùn)基地。仿真實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的重要手段。但是，仿真實(shí)訓(xùn)畢竟是在虛擬的情境中進(jìn)行的，有其自身的局限性。教學(xué)中我院將虛擬的仿真教學(xué)與真實(shí)的下廠實(shí)習(xí)、模擬裝置的實(shí)操和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，提高了實(shí)踐教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的崗位操作技能。

與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)真實(shí)化工生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)生而言，必須在仿真教學(xué)前進(jìn)行短期的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。一方面，目前的仿真系統(tǒng)還未能實(shí)現(xiàn)化工企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的三維動(dòng)態(tài)示警功能，無(wú)法展現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)裝置現(xiàn)場(chǎng)；另一方面，再逼真的虛擬現(xiàn)場(chǎng)也不可能替代實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)。只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種化工單元設(shè)備及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和空間幾何形狀，了解工藝過(guò)程和控制系統(tǒng)的組成，明確管道走向、閥門大小和位置等，感受實(shí)際的化工生產(chǎn)環(huán)境，才能使學(xué)生建立完整、真實(shí)的化工生產(chǎn)的概念。例如，在進(jìn)行反應(yīng)釜仿真操作實(shí)訓(xùn)前，讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地去認(rèn)識(shí)生產(chǎn)中最常用的、最典型的反應(yīng)釜。了解真實(shí)的化工生產(chǎn)中如何進(jìn)料、出料，如何操作設(shè)備儀表控制反應(yīng)溫度、調(diào)節(jié)反應(yīng)壓力，熟悉閥門、管道和儀表的位置和空間布局等；觀察反應(yīng)釜的攪拌裝置、換熱裝置、軸封、加料管、出料管、視鏡、入孔、測(cè)溫孔和測(cè)壓孔等附件的位置、形狀、作用及運(yùn)行情況。

在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿真訓(xùn)練，可以使學(xué)生更深入地了解化工生產(chǎn)系統(tǒng)的操作原理，鍛煉學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中的開(kāi)車、停車及事故處理的能力，更好地掌握調(diào)節(jié)器的基本操作技能，掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的投用和調(diào)整技術(shù)，提高對(duì)復(fù)雜生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析和決策能力，從而真正掌握其特性和操作方法。

虛擬仿真操作與實(shí)物模擬操作相結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)畢竟是在虛擬的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的操作訓(xùn)練，與真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有一定差距。學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)一般的過(guò)程和方法，無(wú)法感受觸覺(jué)及真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所具有的氛圍。尤其是可以推倒重來(lái)的“游戲式”操作，可以隨時(shí)“凍結(jié)”系統(tǒng)進(jìn)行充分思考，缺乏實(shí)際生產(chǎn)操作中需要的緊迫感與慎重感。

仿真只是實(shí)際生產(chǎn)裝置的簡(jiǎn)單化處理，操作參數(shù)控制比較隨意，帶有游戲色彩，選擇的數(shù)據(jù)即便偏差很大，也可以通過(guò)重新再做來(lái)彌補(bǔ)前一次的過(guò)失。而在實(shí)際生產(chǎn)中參數(shù)控制是十分嚴(yán)格的，容不得半點(diǎn)疏忽，否則，生產(chǎn)將無(wú)法正常進(jìn)行。在化工仿真實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前處于放松狀態(tài)，很難體會(huì)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的緊張感，因此，仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際操作、處理實(shí)際問(wèn)題所應(yīng)具備的心理素質(zhì)鍛煉不夠。

為此，仿真實(shí)訓(xùn)后，我院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)物化工單元和化工裝置的模擬操作，使學(xué)生從虛擬的二維平面走進(jìn)真實(shí)的三維立體空間，感受真實(shí)的閥門開(kāi)度的調(diào)節(jié)、塔釜液位的控制、儀表讀數(shù)的變化，體驗(yàn)故障出現(xiàn)時(shí)的手忙腳亂和緊張恐慌，鍛煉實(shí)際操作需要的膽量和信心，學(xué)習(xí)設(shè)備和裝置的維護(hù)保養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任感不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了“吸收與解吸”單元的訓(xùn)練后，再進(jìn)行模擬裝置的實(shí)際操作訓(xùn)練。裝置運(yùn)行前，學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解每一個(gè)閥門、儀表的作用和調(diào)節(jié)方法，泵的啟動(dòng)方法等；設(shè)備一旦開(kāi)始運(yùn)行，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一種緊張狀態(tài)，非常謹(jǐn)慎地調(diào)節(jié)壓力和流量，時(shí)刻注意觀察儀表的讀數(shù)；當(dāng)出現(xiàn)液泛時(shí)，學(xué)生也會(huì)不知所措，但在教師指導(dǎo)下解決了問(wèn)題后，又會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感。所有這些感受和經(jīng)驗(yàn)，都是在仿真機(jī)上得不到的，但卻是將來(lái)學(xué)生走上工作崗位時(shí)必然要面對(duì)和需要掌握的。

利用真實(shí)規(guī)程，解決虛實(shí)差別

化工仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生間接接觸生產(chǎn)實(shí)際的一種有效手段，但其操作的模擬性和程序化與現(xiàn)場(chǎng)操作還有相當(dāng)?shù)木嚯x。以乙醛氧化制醋酸仿真實(shí)訓(xùn)為例，開(kāi)車操作中一開(kāi)始即向氧化塔注酸進(jìn)行酸洗，而工廠實(shí)際開(kāi)車前卻要求機(jī)電、儀表、計(jì)算機(jī)、化驗(yàn)分析須具備開(kāi)工條件，值班人員在崗；需檢查是否備有足夠的開(kāi)工用原料和催化劑；需N2吹掃、置換氣密等。在仿真實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)說(shuō)明，學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)或工作后會(huì)感到不理解，進(jìn)而會(huì)懷疑甚至否定在仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我院參考真實(shí)操作規(guī)程，編寫(xiě)了仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，將無(wú)法進(jìn)行模擬仿真的生產(chǎn)準(zhǔn)備等程序也一一列出，使仿真實(shí)訓(xùn)操作程序與真實(shí)崗位操作程序一致，避免學(xué)生上崗后對(duì)實(shí)際操作的不適應(yīng)，彌補(bǔ)仿真軟件的不足，縮短“準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”與實(shí)際崗位操作之間的距離。

提高指導(dǎo)教師生產(chǎn)實(shí)踐水平

仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。英國(guó)著名工程教育專家齊斯霍姆教授說(shuō)：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”同理，只有具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和相關(guān)職業(yè)資格的教師，才能培養(yǎng)出化工生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

在仿真軟件營(yíng)造的虛擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和虛擬控制室中，指導(dǎo)教師成為影響學(xué)生操作訓(xùn)練水平的重要因素。一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉每個(gè)仿真軟件操作原理，能夠熟練地操作每個(gè)仿真軟件。在仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的操作都不相同，產(chǎn)生的問(wèn)題和困難也是各種各樣，指導(dǎo)教師只有先行充分訓(xùn)練，才能對(duì)學(xué)生及時(shí)加以指導(dǎo)并幫助解決問(wèn)題。另一方面，教師應(yīng)熟悉實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特點(diǎn)、主要工藝參數(shù)的控制方法和技巧、主要儀表的控制原理等，具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和較高的工藝?yán)碚撍?，能夠洞悉虛擬軟件與實(shí)際規(guī)程之間的差別。當(dāng)學(xué)生獨(dú)出心裁地提出各種優(yōu)化操作方案時(shí)，要求指導(dǎo)教師能夠甄別哪些是可行性的操作，哪些是軟件允許而實(shí)際生產(chǎn)卻必須杜絕的錯(cuò)誤操作，拓展學(xué)生的知識(shí)和思路。

要達(dá)到上述要求，教師必須深入企業(yè)，在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。我院化工系依托齊魯石化公司和淄博市周邊化工企業(yè)，委派專業(yè)教師有針對(duì)性地進(jìn)行下廠鍛煉。例如，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生操作丙烯酸甲酯工藝仿真系統(tǒng)和聚氯乙烯工藝仿真系統(tǒng)，我系教師特地到齊魯石化下屬化工生產(chǎn)單位中丙烯酸甲酯生產(chǎn)崗位和聚氯乙烯生產(chǎn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，掌握一線生產(chǎn)技術(shù)，積累寶貴的過(guò)程性知識(shí)，確保在仿真教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)技能水平

頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了“真刀實(shí)槍”的鍛煉機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最客觀的標(biāo)尺。在實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和控制室均無(wú)陌生感，很快就熟悉了控制室的儀表、開(kāi)關(guān)、閥門、各種設(shè)備及其控制指標(biāo)等，對(duì)DCS系統(tǒng)的使用上手快，工藝指標(biāo)調(diào)控到位，展現(xiàn)出較強(qiáng)的崗位操作技能。有些畢業(yè)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就站在了主操的崗位上。這充分說(shuō)明，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種高效能的實(shí)踐教學(xué)模式。

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