第一篇：如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

如何培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

無論是學習什么課程，學生學不會，一切都是空談，能讓學生“聽得懂、學得會”的課堂才是好課堂，否則，在怎么豪華的高樓大廈里也走不出高技能人才。

在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。

教學內(nèi)容巧處理

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內(nèi)容的處理。據(jù)了解，教師們的備課并不是一個人的事，是分小組討論交流。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是當前職業(yè)學校課堂教學的一個根本性問題：課程太多、教學內(nèi)容過難，學生學不了、學不會。

汽修學校教師在備課的時候充分考慮到這一點，備課的時候就相當于是“過濾”，通過交流探討，根據(jù)職校學生的特點，把學生普遍認為的難點簡單化，將深奧的理論生動形象地展現(xiàn)出來，摒棄了傳統(tǒng)單

一、枯燥的教學方式，課堂上，老師信手拈來的活生生的例子，可都是集體智慧的結晶。

理實一體化教學模式提高教學質(zhì)量

另外，當然學生更希望教學中多一些“做”的內(nèi)容，在職校學生們看來“做”比“聽”容易懂，“做”也與原有的學習基礎相關性不大。據(jù)汽修學校教師指出，職校學生的一個最大特點就是愛動手，而且動手能力很強，所以學生都希望學校多開設技能類的課程，或是增大實踐教學的比例，這些反映的都是學生對課堂教學“學得會”的內(nèi)在需求。據(jù)了解，有的汽修學校實施的“理實一體化”教學模式正是滿足了學生的這一需求。

在理實一體化教室，老師邊講理論，邊引導學生在掌握理論的基礎上進行實踐，不懂的問題立即解決掉，理論、實訓都不留盲點。

正因為有這樣一群懂學生的教師加上這種科學的教學模式，才使得零基礎的學生到了汽修學校也能成為高級技師。職業(yè)學校的學生更是有他們獨特的性格特點，像汽修學校這樣只要能抓住學生的特點進行教學，教學的質(zhì)量就不會差。

第二篇：如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的數(shù)控技能型人才

如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的數(shù)控技能型人才

加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造加工中心”。數(shù)控技術的廣泛應用，是我國制造業(yè)發(fā)展壯大的重要前提和必然趨勢。在教育部、勞動保障部、國防科工委、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”中，數(shù)控技術應用被列為優(yōu)先領域。近年來，我國職業(yè)院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術專業(yè)人才，為什么數(shù)控技術人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么類型的數(shù)控技術人才?對其知識、能力結構有何要求?我們職業(yè)院校的數(shù)控教育體系現(xiàn)狀如何?怎樣深化數(shù)控技術專業(yè)教學改革?我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀

具體而言，各職業(yè)院校在數(shù)控人才培養(yǎng)方面主要

存在以下問題：

(1)數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足、素質(zhì)不高。數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了企業(yè)對于數(shù)控人才的大量需求，同時造成職業(yè)院校數(shù)控師資，特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資數(shù)量嚴重不足?！半p師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。有些院校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數(shù)控教學水平，特別是對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和政策規(guī)定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得

不到公正待遇，工作積極性得不到充分發(fā)揮。

(2)數(shù)控實訓設備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套。近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，各職業(yè)院校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有的是規(guī)模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數(shù)控設備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等加工設 備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護、維修綜合實驗臺。由于每臺數(shù)控設備非常昂貴，學校購置設備數(shù)量有限，學生專業(yè)實訓壓縮不足兩周時間，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。

（3）課程設置和教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求。我國機電類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內(nèi)容乃較陳舊。學生所學到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。機制、機電類專業(yè)的課程設置與企業(yè)需求相脫節(jié)，數(shù)控專業(yè)技術技能訓練十分薄弱，重心錯位。

2企業(yè)需求

通過對全國152家制造食、『p和100所職業(yè)教育學校進行的抽樣調(diào)查，針對重點行業(yè)如軍工制造業(yè)、汽車與模具制造業(yè)、重大裝備制造業(yè)、數(shù)控機床制造業(yè)的調(diào)查，現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要一大批面向第一線的數(shù)控技術及數(shù)控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。

(1)初級數(shù)控技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，通常稱為“藍領”?！八{領”在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占70．13％，是目前需求量最大的數(shù)控技術人才。其所需知識與能力結構包括：掌握數(shù)控機床結構的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識．具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編稀的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。

(2)中級數(shù)控技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，通常稱為“銀領”?！般y領”在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占25．04％，其中數(shù)控編程工藝員占12．6％，數(shù)控機床維 修員占12．44％。其所需知識與能力結構包括：①數(shù)控編程工藝員： 掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少～種三維CAD／CAM軟件進行三維造型和自動編程。②數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的工作原理和結構知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術、PLC、參數(shù)設置和機電聯(lián)調(diào)知識；具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。

(3)高級數(shù)控技術人才是指具備并精通數(shù)控操作，數(shù)控工藝編程和數(shù)控機脒維護、維修所需要的綜合知識，并存實際工作中積累r大量實際經(jīng)驗，知識面很廣，通常稱為“金領”?！敖痤I”在企業(yè)中僅占4．83％。其所需知識與能力結構包括：精通數(shù)控機床機械結構設計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)

調(diào)；能J；．|行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成機床的數(shù)控化改造。近年來，隨著我國國民經(jīng)濟和國防工業(yè)的迅速發(fā)展，國家對制造裝備提出了大量急迫的需求。我國制造業(yè)的機床數(shù)控化率每增加一個百分點就需要近4萬臺數(shù)控機床。如果要實現(xiàn)圍家提出的到2010年數(shù)控 化率達到10％以上的目標，需要增加大量數(shù)控機床及其配套的軟硬件；同時需要一大批面向第一線的數(shù)控技術及數(shù)控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。教學改革的方向與措施

基于目前新形勢下對技能型人才新的要求，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改革，啟用一套新的教學方法，強調(diào)實驗、實_；!ll、實習訓練，真正提高技髓培訓的覆量。

(1)加強和突出實踐教學環(huán)節(jié)。加大實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重，該專業(yè)的實踐課時應占總課時的50％以上。每門課堂理論教學課程中，均安排了較多的實驗和實訓內(nèi)容。將理論課與實踐課融為～體，課堂教學與動手操作有機結合。在實驗、實訓車間解決”應會”的技能掌握，包括數(shù)控機床操侔、數(shù)控力JI工工 藝(如工藝路線、川具、切削用量的選擇)編制、CAD／CAM應用、數(shù)控機床的維護等專業(yè)技能訓練。主要目的是培養(yǎng)學生如何去動F，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手熊力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業(yè)生突出技能型的競爭優(yōu)勢。

(2)加強校企合作下的人才培養(yǎng)模式。采取學校教學實習與廠礦企業(yè)生產(chǎn)實習相結合教學法及其它形式實踐活動。如何以培養(yǎng)學生學習興趣為動力，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如實習工場、實驗竄等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎；加強校外實習基地的開發(fā)，校外實習基地是實踐性教學的載體，以校外實習基地為載體，及時將企業(yè)對技能型人才要求等信息反饋給學校，真正做到提高學生實際操作能力和解決問題的能力。

（3）突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色，強調(diào)實行“雙證書”教育。培養(yǎng)方案中，提到多種職業(yè)資格證書。對數(shù)控中級工的證書，要求必須通過技能鑒定，還希望部分學生能獲得高級以上職業(yè)資格證書。但對其他職業(yè)資格證書，未提出強制性的通過要求，用“達到某某職業(yè)資格水平”來描述。各?？筛鶕?jù)自身的情況靈活掌握。

（4）加強“雙師型”師資隊伍的建設。數(shù)控技術近年來的廣泛應用，引起數(shù)控人才大量需求的同時也造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。學校應將專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)進行數(shù)控技術崗位實踐和見實，根據(jù)對數(shù)控技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的數(shù)控工程技術人員充實教師隊伍。

為在全社會掀起學技術、重技術的熱潮，并配合國家高技能人才培訓

工程的開展，以緩解我國制造業(yè)技術人才嚴重短缺的突出矛盾，由勞動和社會保障郝聯(lián)合有關部委共同主辦的首屆“全國數(shù)控技能大賽”已經(jīng)在2003年啟動。第二屆全國數(shù)控技能大賽也剛下2006年底成功落下I惟幕。當前，我國經(jīng)濟比重最大、發(fā)疑迅猛、解決就業(yè)人數(shù)最多的是制造業(yè)，多、快、好、省、抓緊培訓一火批數(shù)控等現(xiàn)代制造業(yè)人才，是保持我國經(jīng)濟持續(xù)增長的前提和關鍵，“全國數(shù)控技能大賽”無疑將成為推動數(shù)控技能人才培訓和數(shù)控技術應用的一個重要方式?！叭珖鷶?shù)控技能大賽”每兩年舉辦一屆，作為全國數(shù)控技能人才脫穎而出，數(shù)控技術應用展示的平臺，必將推動制造業(yè)現(xiàn)代技術人才隊伍的建漫和現(xiàn)代制造技術的應用和發(fā)展，增強中國制造能力。

第三篇：關于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革探討.doc

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關于為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革探討

作者：黃 穎 羅秋滾

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第14期

［摘要］高等職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的實用型人才。對于文化基礎相對較弱的高職學生，以何種教學方式來激發(fā)他們的潛能以達到高職教育的目的，是值得我們不斷探究的課題。文章通過江西建設職業(yè)技術學院高職建筑工程技術專業(yè)、建筑設計技術專業(yè)課程教學改革的實例，指出教師用實踐訓練的方式培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，注重理論與實踐相結合，能快速提高學生的專業(yè)技術能力，有利于高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，有利于高職畢業(yè)生更好地適應企業(yè)的需求。

［關鍵詞］職業(yè)能力 實踐訓練 建筑企業(yè) 教學改革

［作者簡介］黃穎（1957-），女，江西九江人，江西建設職業(yè)技術學院建筑系副教授，高級工程師、一級注冊結構師，主要從事建構結構設計、教學工作；羅秋滾（1973-），江西九江人，江西建設職業(yè)技術學院建筑系建筑設計教研室主任，講師、工程師，主要從事建筑設計研究。（江西 南昌 330038）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）21-0173-0

2隨著社會生產(chǎn)力和科學技術的不斷發(fā)展，人的智力因素、文化水平和創(chuàng)新能力對企業(yè)發(fā)展的作用顯得越來越突出。在競爭激烈的環(huán)境中，企業(yè)要提高經(jīng)濟效益，要推進技術進步和管理現(xiàn)代化，要不斷提高創(chuàng)造企業(yè)的競爭優(yōu)勢，就必須擁有一批高素質(zhì)的高技能型企業(yè)人才。我國職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的“大熔爐”，近幾年來，我國各類職業(yè)技術院校為了培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學生，在教育理念上有了重大的更新。將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學的首要任務，即我們培養(yǎng)出來的學生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等特點，是有一技之長的高技能人才，而不是基礎知識扎實，畢業(yè)后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。建設職業(yè)技術學院如何實現(xiàn)以培養(yǎng)高質(zhì)量的建設類高等技術應用型人才為目的，如何深化高職專業(yè)課程教學改革，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進高職教育與企業(yè)需求的和諧發(fā)展，具有特別重要的意義。

一、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革目的發(fā)達國家都有完善的職業(yè)教育體系和成熟的職業(yè)教育模式，例如，澳大利亞的產(chǎn)學合作教育模式及德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，均突出以企業(yè)為主、學校為輔的原則，強調(diào)實踐訓練和教學，重視寬基礎復合型人才的培養(yǎng)。自20世紀90年代以來，這些模式在我國一定范圍內(nèi)

正在得到實驗和推廣。國外先進職業(yè)教育模式的引入，大大拓寬了人們的視野，豐富了我國職教課程理論和實踐，在理念上具有革命性的意義。我們可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，改變教學理念，以職業(yè)分析為起點，以開發(fā)學生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學習者職業(yè)素質(zhì)為導向，注重理論與實踐的結合，強調(diào)學生學習的主體性，即根據(jù)國外先進職業(yè)教育模式的特點，開發(fā)適合于我國國情的職業(yè)教育模式，即以職業(yè)能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的人才培養(yǎng)模式。

二、為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革要點

根據(jù)高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用型人才的目的和社會責任，我們認為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學改革應注重三個方面：

（一）教學內(nèi)容突出實用性

教學改革首先要改革教學內(nèi)容。即教學內(nèi)容必須符合教學改革的思路，突出實用性，貼近生產(chǎn)實踐，與時俱進，做到“三增一減”。所謂“三增”，一是增加本專業(yè)教材中沒有而實際生產(chǎn)中大量應用的內(nèi)容；二是增加現(xiàn)代日新月異的新技術知識；三是增加在生產(chǎn)實際中的工程實例和案例。所謂“一減”，是在不影響教學計劃完成的情況下，刪減教材中那些已被淘汰的或與專業(yè)不相適應的內(nèi)容，這就要求專業(yè)教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，自編教材、講義或制作多媒體課件。

（二）教學實踐體現(xiàn)職業(yè)性

教學實踐體現(xiàn)職業(yè)性，是為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)，這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。所以，學校應盡量提供相應的教學生產(chǎn)環(huán)境，達到在同一教學環(huán)境完成一項職業(yè)能力的教育和培訓，同時可以與建筑企業(yè)合作共同創(chuàng)建實驗室或把企業(yè)作為學校的校外實訓基地。

但對于某些專業(yè)，應該根據(jù)其專業(yè)的特點，結合本校實際情況，創(chuàng)建產(chǎn)教結合教學模式。因地制宜，增加實訓課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力。教師將最能激發(fā)學生潛能的職業(yè)行為，通過實訓的方式，為學生創(chuàng)建一個理論與實踐相結合的平臺，要求學生綜合應用所學的專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能。

（三）發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢

為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐。專業(yè)課程教學改革即針對高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學方法和教學內(nèi)容上有新的突破，教學方法新穎獨特、教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實踐、與時俱進，實現(xiàn)“零距離”教學的“專業(yè)教學標準”。要達到這一標準，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢是專業(yè)課程教學改革的最有利條件。“雙師型”教師應該是既具有專業(yè)基礎理論的教學能力，又具有專業(yè)技能的教學能力。目前高職教材理論知識偏多、偏深，與生產(chǎn)實踐相結合的內(nèi)容偏少，尤其是某些與行業(yè)規(guī)范相關的內(nèi)容嚴重

滯后。如果教師沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，照本宣科，則培養(yǎng)的學生很難達到生產(chǎn)一線的需求?！半p師型”教師由于參加社會實踐積累了豐富的經(jīng)驗，且有較多的信息渠道和信息資源，對教材內(nèi)容的孰重孰輕，能夠合理地取舍，并能緊密結合生產(chǎn)實踐內(nèi)容及應用實例，有利于學生掌握生產(chǎn)實踐知識。

三、例證

（一）實例1：結構施工圖會審能力的培養(yǎng)

1.現(xiàn)狀分析。江西建設職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）高職建筑工程技術專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑工程施工方向的人才。我們在院領導的支持下，對我院高職建筑工程技術專業(yè)05級部分班級進行了教學改革試點，首次打破傳統(tǒng)的教學模式，進行《結構施工圖會審能力的培養(yǎng)》的模擬訓練。因為施工圖會審是建筑工程施工一項必要的且極為重要的工作，這項工作關系到施工進度及施工質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)也是欣欣向榮，高歌猛進。但某些房地產(chǎn)商出于經(jīng)濟利益的驅使，要求設計部門打破常規(guī)，不按正常時間快速交圖，勢必造成設計質(zhì)量問題，因而施工單位施工圖會審工作顯得尤為重要。所以培養(yǎng)學生施工圖會審的能力是為適應建筑經(jīng)濟市場的需求。

培養(yǎng)學生結構施工圖會審的能力，要求學生必須具備“建筑結構”“地基與基礎”的專業(yè)基礎知識，必須具備識讀建筑、結構施工圖的能力，而傳統(tǒng)的教學方法是照本宣科，學習與生產(chǎn)相互脫離，只完成理論教學，缺乏實踐技能的訓練，使學生就業(yè)后連一套建筑施工圖都看不懂，很難適應建筑企業(yè)的需求。

2.改革方法。教學改革首先是確定教學改革方案。有計劃、有步驟、分階段實施教學改革方案。具體做法是：（1）修改“建筑結構”“地基與基礎”課程教學大綱，確定培養(yǎng)技能型人才的目標；（2）修改教學內(nèi)容。編寫講義、制作多媒體課件。（3）改革考核方式，將傳統(tǒng)的以考計算題為主，改為以能夠發(fā)揮學生主觀能動性為主，并將實訓成績計入總評成績，考核解決問題的能力。（4）增加培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐訓練。例如，進行結構施工圖會審模擬訓練，針對一套建筑施工圖，有步驟地進行施工圖會審的訓練。以7～8人為一小組，大家團結協(xié)作，取長補短，不但要求讀懂建筑施工圖，并且能發(fā)現(xiàn)圖紙中的一些問題和錯誤，并將所有問題和錯誤填寫在施工圖會審單上，指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.改革成效。經(jīng)過了這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學改革，同學們明確了就業(yè)方向，認清了學習目標，學習積極性迅速提高，潛能的發(fā)揮猶如“滾雪球”般日見成效。由于經(jīng)過了建筑施工圖會審訓練，他們不僅能夠看懂建筑施工圖，而且能發(fā)現(xiàn)圖紙上的問題。因而在實習期間工作有較出色的表現(xiàn)，工作能力明顯強于未進行改革的學生（據(jù)反映在一起實習的本科生都自嘆弗如），深受用人單位的歡迎。據(jù)粗略統(tǒng)計，05級改革試點班的學生共97名，現(xiàn)在頂崗實習有90多名，達90%以上。

（二）實例2：以就業(yè)為導向的“建筑力學與結構”課程教學改革

1.現(xiàn)狀分析。我院高職建筑設計技術專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設計方向的人才，《建筑力學與結構》課程是該專業(yè)的專業(yè)基礎課程，目的是為了讓學生了解建筑結構的基本知識，在日后從事建筑設計時能保證結構技術上的合理性。由于建筑系的學生“重外輕內(nèi)”“重感輕理”，導致他們對該課程產(chǎn)生厭惡情緒。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，則很難達到教學目標。

2.改革方法。對該課程進行教學改革的關鍵，在于讓學生真正明確以下幾點：（1）明確學習該課程知識對建筑設計的意義。建筑是藝術與技術的綜合體，它的建成離不開藝術構思與技術的支持。建筑設計師必須懂得建筑力學與結構的有關知識，使所設計、建造的建筑物既能體現(xiàn)藝術性，符合建筑功能的要求，又能滿足安全可靠的要求。（2）明確對該課程知識掌握的程度。意大利著名建筑師奈爾維說：“為了能夠進行高度創(chuàng)造性的建筑活動，建筑師不必對一切細節(jié)都具有專門知識，但對建筑業(yè)的每一部門都應該具有清晰的一般概念，這正如一個優(yōu)秀的交響樂隊指揮一樣，必須懂得每一個樂器的可能性和局限性一樣。”對該課程知識不要求掌握很深，不必掌握結構構件的設計計算，只要求做一般了解，重點要求掌握各種結構體系的布置原則及結構概念設計等。（3）開展模擬建筑師與結構師在設計中配合的訓練。因為建筑與結構的矛盾，主要表現(xiàn)在結構體系與建筑功能和空間表現(xiàn)之間的矛盾，只有通過建筑師與結構師之間的溝通與合作，才能完全創(chuàng)造出結構與空間形態(tài)完美結合的建筑。所以，高職建筑設計技術專業(yè)的學生有必要進行模擬建筑師與結構師合作的實踐訓練，從而鞏固和加深對本課程的理解和掌握，為學生畢業(yè)后從事建筑設計工作奠定基礎。

3.改革成效。我們對學生就業(yè)情況作了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結果顯示就業(yè)率達98%，其中有10%的學生經(jīng)過考試競爭進入甲級大型建筑設計院工作。從我們對部分學生的跟蹤調(diào)查中了解到，這些學生在工作中能將理論知識與實踐結合，能夠合理地進行結構選型，在建筑施工圖設計過程中能夠與結構工程師配合，具有團隊協(xié)作精神，得到用人單位的好評。而未進行改革的畢業(yè)生就業(yè)率僅達85%，進入甲級建筑設計院為零，用人單位需要培訓較長時間工作才能上手。

以上兩種專業(yè)改革試點班的學生對我們的教學改革均給予了充分的肯定。他們一致認為在學校經(jīng)過了職業(yè)能力實訓后，使得他們工作上手快，提高了工作效率，增強了自信心。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學改革很有必要，應該得到推廣。

四、結語

通過進行教學改革的探究，說明改革的意義是深遠的。首先，改變了學生的學習氛圍，大大激發(fā)了學生的學習及參與社會實踐的積極性，幫助學生獲得了工作過程知識和基本工作經(jīng)驗，滿足了建筑企業(yè)和建筑經(jīng)濟市場的需求；其次，專業(yè)課程教學方式帶有工作過程導向已在實踐中成功地得以應用，使學生有較快的適應工作的能力，與同類院校沒有進行課程教學改革的學生相比，這些學生在社會上具有更強的競爭能力。這些都說明了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心與目標、以實踐訓練為手段的教學方式，有利于高職畢業(yè)生更好地適應企業(yè)的需求。

為建筑企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的教學探究對促進高職其他專業(yè)的教學改革起到了拋磚引玉的作用，同時這種改革還處在起步階段，還需不斷的總結經(jīng)驗，將改革深入持久地開展下去。［參考文獻］

［1］張建國.我國職教課程開發(fā)模式的演變及啟示［J］.職教論壇，2007（4）.［2］催延，郭家呈，等.立足產(chǎn)教結合，推進教學改革［J］.職業(yè)技術，2007（2）.［3］李冬冬，徐鑫鳴，等.高層建筑結構概念設計中的互動效應［J］.四川建筑科學研究，2007（2）.

第四篇：培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才

培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才

近年來，為促進就業(yè)，滿足企業(yè)用工需求，國家采取一系列措施來搭建企業(yè)與求職者的平臺。各地定期舉辦招聘會，為企業(yè)和求職者提供了良好的人才供需渠道。近日記者走訪了濟南市的幾場招聘會，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：一邊是用人單位眼巴巴地招不到人，一邊是求職者逢招聘會必到，卻找不到合適的工作。

面對“招不到”與“找不到”的矛盾，山東萬通汽修學校的創(chuàng)就業(yè)中心的就業(yè)指導老師賈老師告訴記者：“如今產(chǎn)生這種情況的原因，不再是單純的‘供大于求’的矛盾，而是應聘者與招聘方在崗位需求、教育結構等各方面的矛盾，即結構性矛盾。如今企業(yè)需要的是技能型人才，而高校教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面欠缺。因此學生想要就業(yè)，還需要轉變觀念增強自身實踐能力，掌握一技之長。”

據(jù)了解，山東萬通汽修學校為培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，符合企業(yè)的需要。采取了“校企合作，訂單式”培養(yǎng)的教育教學模式，根據(jù)社會緊缺人才的需求設置專業(yè)及課程，根據(jù)學生不同的資質(zhì)水平來“量身定做”課程體系，采用“因需而設”把學與用緊密結合，使學生“上崗即上手”。另外，山東萬通汽修學校為培養(yǎng)學生綜合能力，根據(jù)廣大學生的需求來開展教學，一切從學生的角度出發(fā)，注重理論和實踐的相互結合，做到知行合一，因材施教。同時為適應企業(yè)需要，山東萬通汽修學校在設備、技術上與市場同步，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實際的有機結合，學生在校學習的知識、技術與就業(yè)之后的企業(yè)需要同步，真正符合市場需求。

山東萬通汽修學校的畢業(yè)生還未畢業(yè)就遭到用人單位的“瘋搶”，就業(yè)形勢一片大好，解決了畢業(yè)生、待業(yè)者等各類人群的就業(yè)問題，幫助他們迅速打開了成功就業(yè)之門。學生“找的到”，汽修企業(yè)“招的到”，滿足學生就業(yè)需求的同時，也促進了汽修行業(yè)的發(fā)展。

第五篇：云南萬通職業(yè)教育如何培養(yǎng)新時代技能型人才？

云南萬通職業(yè)教育如何培養(yǎng)新時代技能型人才？ 隨著我國市場經(jīng)濟體系的完善和新型工業(yè)化進程的不斷推進，職業(yè)教育的就業(yè)導向性日益突出，整個職業(yè)教育的評價標準正在向以就業(yè)為導向轉變。由此，職 業(yè)院校的辦學條件、教學水平、教學方法以及就業(yè)保障等都要不斷的提高和完善，不斷根據(jù)市場對人才的需求進行調(diào)整，這才是職校培養(yǎng)新時代人才的基礎。

不斷優(yōu)化辦學條件

隨風潛入夜，潤物細無聲。云南萬通汽修學校為了學子的終身發(fā)展，學校斥資投建了高級轎車實訓室、整車實訓室、鈑金噴漆實訓室、發(fā)動機實訓室以及數(shù)字學習中 心、圖書館等供學生實踐和學習。同時，為廣大學子提供更多學習的機會，學校還依據(jù)市場對人才需求的變化還建立了車騎王子創(chuàng)業(yè)示范基地。教師水平不斷提高

教學訓練和教學方法的改革、完善是提高教師教學水平的重要方法，對此云南萬通汽修學校充分利用暑假時間對教師們進行專業(yè)的技能與教學培訓，學校還開展教師 教學大練兵、教學心得交流等活動，這些看似不大的活動卻讓教師們通過這些活動更好的提高教學水平，很多新形式的教學方法不斷產(chǎn)生，更好的激發(fā)了學生的學習興趣。同時學校還成立汽修教研組，讓教師們通過教研組的不斷學習、研討來加強自身的專業(yè)技能。

為學子就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好充足準備

據(jù)了解，為了給學生提供更多、更好的就業(yè)機會，云南萬通汽修學校還積極推動校企合作，開展訂單辦學，在專業(yè)設置、課程體系設計、實習實訓安排等方面，堅持 以社會、企業(yè)需求為導向，突出實用技能的學習與訓練。據(jù)悉，目前云南萬通有校企合作單位上百家，在各大城市還設有就業(yè)指導中心40多家，為畢業(yè)學子就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助。

好的職業(yè)學校對學生的就業(yè)工作一定是做的很到位的，無論是就業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)，都會為學生提供優(yōu)質(zhì)的指導教育，幫助學生在今后的職業(yè)發(fā)展道路上少走彎路，這是每一所學校都應該做到的。