第一篇：高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效途徑

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效途徑

江蘇省淮安市楚州中學(xué) 李紅霞

2014年江蘇省高考英語(yǔ)考試說(shuō)明就寫(xiě)作這一塊有了較大的變化，新增了任務(wù)型寫(xiě)作的寫(xiě)作模式，這給老師和學(xué)生提出了更高的要求，也更明確地指出寫(xiě)作不是孤立的行為。

作為蘇北的一所三星級(jí)高中，我們對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常缺乏的，沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課。作為教師，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的寫(xiě)作能力太差。而事實(shí)是我們教師本身沒(méi)有給予寫(xiě)作足夠的重視，我們花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去記憶單詞，短語(yǔ)，做題，講題，但到最后，不論是學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)還是能力都沒(méi)有得到明顯的改善。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有得到真正意義上的運(yùn)用，只有當(dāng)他自己能說(shuō)或者是會(huì)寫(xiě)了，才表明他是真正的掌握了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。那么到底該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)該有以下六種途徑：

一、熟悉各種文體，規(guī)范寫(xiě)作格式。

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如圖表、漫畫(huà)、日記、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示，使學(xué)生能夠掌握各種體裁文章得格式。

二、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化卷面要求

高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出對(duì)于書(shū)寫(xiě)不清或者卷面不清者可降檔處理?？梢?jiàn)，寫(xiě)作外在的美觀要求也是很重要的。所以，對(duì)于作文的書(shū)寫(xiě)，卷面的整潔度要給學(xué)生提出明確而具體的要求，如字體，英文字母的傾斜度，飽滿(mǎn)度，字母間的間距，單詞間的間距，寫(xiě)錯(cuò)時(shí)如何應(yīng)急處理等等。

當(dāng)然，一篇好的作文光靠外在的美觀是不行的，必須要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從語(yǔ)言的組織，表達(dá)的能力到思想的深度等等。基于此要求，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫(xiě)作中非常重要的一個(gè)重要方面,它直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確度也是寫(xiě)作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi) 1

容。因此，學(xué)生應(yīng)熟練掌握各種語(yǔ)法，如：五種基本句，各種從句，虛擬語(yǔ)氣，倒裝，情態(tài)動(dòng)詞等，并可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型之間的轉(zhuǎn)換，如不同句型之間的轉(zhuǎn)換；同義或反義詞匯，短語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換；不同詞形，詞性之間的轉(zhuǎn)換，還可以結(jié)合課文或相關(guān)補(bǔ)充材料，運(yùn)用各種形式指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀，拓展詞匯課文的詞匯教學(xué)，不應(yīng)該只局限于照本宣章，而是應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法等系統(tǒng)地強(qiáng)化詞匯的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解及相關(guān)短語(yǔ)的背誦，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，能背短語(yǔ)的不背單詞，能背句子的不背短語(yǔ)。因?yàn)橹挥性诰渥又?，一個(gè)單詞或短語(yǔ)的涵義才更生動(dòng)，更完整，借此可以培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。就目前的形勢(shì)來(lái)看，光靠書(shū)本的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)要求的，學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀，拓寬自己的知識(shí)面和詞匯量，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

三、“讀”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。但實(shí)際情況是在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間去大量的閱讀。所以，我們必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：讀什么？怎么最大化的發(fā)揮讀的作用? 作為教師,我們可以有選擇性的給學(xué)生選擇一些適合學(xué)生的文章。這些文章必須具有以下幾個(gè)特性，時(shí)代性，新穎性，有一定的影響力和思想深度。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅可以豐富自己的詞匯量，更可以增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后落實(shí)到寫(xiě)作上。

四、“聽(tīng)”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合《新課標(biāo)》中對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)后的建議是：根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書(shū)面的轉(zhuǎn)述，根據(jù)所作的筆記寫(xiě)出一個(gè)文段?！奥?tīng)”與“寫(xiě)”應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系，將“聽(tīng)”與“寫(xiě)”的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，以“聽(tīng)”帶動(dòng)“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促進(jìn)“聽(tīng)”，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取信息，進(jìn)行處理后再以“寫(xiě)”的形式進(jìn)行輸出，在“寫(xiě)”的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)“聽(tīng)”的技巧和策略，從而產(chǎn)生“聽(tīng)”與“寫(xiě)”的互動(dòng)。

牛津高中英語(yǔ)在每一個(gè)單元都設(shè)置了task這一環(huán)節(jié)，其目的是為了讓學(xué)生在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)行“寫(xiě)”，如M9U2中task環(huán)節(jié)所設(shè)置的要求是讓學(xué)生Listen to a radio programme about the Tower of London and write a letter about the

Tower of London。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，將“聽(tīng)”與“寫(xiě)”真正緊密而有效地結(jié)合起來(lái)。

五、“說(shuō)”與“寫(xiě)”的有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密不可分的，缺一不可?！罢f(shuō)”與“寫(xiě)”也應(yīng)有效地結(jié)合起來(lái)，可以很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及書(shū)寫(xiě)能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現(xiàn)。教師可以在確定活動(dòng)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般4-6人一組較為適宜，要明確每個(gè)小組成員在組內(nèi)的分工并一定要確保全員參與。學(xué)生可以在查閱資料，收集資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行匯總交流，分享彼此的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，逐步使信息更集中，更明確，并形成提綱，為下一步的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)作的過(guò)程中要注意篇章結(jié)構(gòu)的安排，文章的銜接，語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)法等一系列問(wèn)題，最后加以潤(rùn)色，在班級(jí)內(nèi)部加以呈現(xiàn)。

六、加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)認(rèn)真審題，明確寫(xiě)作任務(wù)的主旨及要求，依據(jù)任務(wù)要求列出提綱，使所要寫(xiě)的內(nèi)容條理化，然后起草作文。寫(xiě)作完成以后, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改，看看有無(wú)修正改進(jìn)之處：

（1）是否切題；

（2）要點(diǎn)寫(xiě)否齊全；

（3）有無(wú)中文式翻譯

（4）有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)等方面的；

（5）有無(wú)習(xí)語(yǔ)、句型、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；

（6）有無(wú)大小寫(xiě)、單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部互改作文，學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。學(xué)生互改后，教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫(huà)出其需要修正的地方，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正：最好是當(dāng)面批改,加深學(xué)生的印象。此外,在批閱過(guò)程中, 教師要記錄好習(xí)作中一些典型性的錯(cuò)誤并在全班當(dāng)眾講解。也可以把每一次寫(xiě)作中寫(xiě)得較好的或者錯(cuò)誤較少的習(xí)作供全班傳閱張貼出來(lái)，這樣既對(duì)優(yōu)秀作文的作者起到了鼓勵(lì)作用,也對(duì)其他學(xué)生起到了良好的示范作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之,老師注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣,學(xué)生是可以寫(xiě)出“賞心悅目”的好文章來(lái)的。

第二篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑

淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。并指明小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級(jí)要求。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作看起來(lái)更是“深不可測(cè)，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡(jiǎn)單入手，以興趣為切入點(diǎn)，找到適合小學(xué)生寫(xiě)作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、寫(xiě)作從說(shuō)句子開(kāi)始----“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”

“老師，我不會(huì)寫(xiě)?！?小學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，無(wú)從下筆，即使下了筆，也是用中文進(jìn)行思維，再翻譯成英語(yǔ)；文章表達(dá)欠缺英語(yǔ)思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)法不通，言不成句，欲說(shuō)無(wú)詞，非常痛苦；久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作喪失了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么辦？首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫(xiě)的要求。如果連說(shuō)都不會(huì)，怎樣寫(xiě)呢？很多父母認(rèn)為孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，說(shuō)得不好是正常現(xiàn)象，大人會(huì)有意識(shí)地用照顧性的語(yǔ)言同孩子交流，孩子只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，怎么說(shuō)都是對(duì)的，都是值得大加表?yè)P(yáng)的，從來(lái)沒(méi)有人去批評(píng)孩子的發(fā)音和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。我們對(duì)待小學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，要他們先會(huì)說(shuō)，才到寫(xiě)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話(huà)“What can you say, what can you write！”因此每次寫(xiě)作前，我都先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，她來(lái)說(shuō)，全班說(shuō)、小組說(shuō)、變著法兒讓這個(gè)話(huà)題人人都能說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，我才鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，確保每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出完整通順的句子。平時(shí)我一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的“寫(xiě)話(huà)”訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話(huà)后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如給學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們組合成一句完整、通順的話(huà)，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)下完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。例如：在Summer vacation.這個(gè)課例中，我圍繞寫(xiě)作主題需要，進(jìn)行多種說(shuō)的訓(xùn)練：用句型I’m going to _________.（American Hong Kong Beijing …）說(shuō)出去的不同地方：,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種交通工具：I’m going to get there by______.(bus train plane …又根據(jù)寫(xiě)作的需要，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種活動(dòng)I’m going to _______：watch TV go to shanghai listen to music make models take some photos plant trees …這樣通過(guò)大量的造句，由句成段，學(xué)生感覺(jué)非常容易?！癢hat can you say, what can you write！”你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)，在進(jìn)行了大量說(shuō)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)，不是順理成章的事么？

二、寫(xiě)作從說(shuō)圖入門(mén)---“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”

看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句；也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分：看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“what can you see, what can you say！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話(huà)或三言?xún)烧Z(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“Very good！”“It’s

right.”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。雖然，小學(xué)生英語(yǔ)思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話(huà)，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話(huà)，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話(huà)或?qū)懸欢芜B貫話(huà)的能力，以寫(xiě)A Nice Day這話(huà)題為例.為了寫(xiě)好這個(gè)題目的作文，我圍繞這個(gè)主題，提供相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考并回答相關(guān)的問(wèn)題：

（1）What’s the weather like？(cool、hot、sunny、warm、rainy．．．)2）Where are they？They are in _____.(in the park、at school、at home、in the zoo、on a farm．)（3）What are they doing？They are _______.(playing basketball reading dancing riding the bike…

（4）How are they ？tired, excited, happy．．．，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)短語(yǔ)和句子，加上一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一個(gè)完整有趣的一天了。

能說(shuō)形象直觀的圖、寫(xiě)作的思路就被啟發(fā)打開(kāi)啦?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)寫(xiě)的小短文還真難以相信是他們小學(xué)生呢！

三、寫(xiě)作從讀短文入手---“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”

語(yǔ)言學(xué)家Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論提示我們，英語(yǔ)課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識(shí)階段和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段，也就是說(shuō)，要有語(yǔ)言的吸收才有語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言的輸出必須建立在豐富的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上。而通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的實(shí)施，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸地道的、純正的語(yǔ)言材料，通過(guò)拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話(huà)、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)?！皩W(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定

在英語(yǔ)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠量的語(yǔ)言信息輸入，給學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鋪墊、準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過(guò)整理信息，儲(chǔ)存語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生形象思維，從而打開(kāi)他們的寫(xiě)作思路。如給學(xué)生輸入圖片、單詞、短語(yǔ)等信息，或類(lèi)似的題材文章。我在學(xué)到We are moving a new apartment這課時(shí),就找了一些類(lèi)似的文章Our school, Our classroom, My house, My dream house, My new bedroom 等等, 讓他們?nèi)プx,去體會(huì),去討論, 然后結(jié)合自己的想象或?qū)嵺`,畫(huà)出圖畫(huà),并寫(xiě)出文章。由于事先有了打量的接觸，寫(xiě)起來(lái)自然就更得心應(yīng)手，而不會(huì)無(wú)從下手了。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！蔽覀冇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不也是如此么？

四、寫(xiě)作從課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中積累---生活處處有英語(yǔ)，點(diǎn)點(diǎn)是文章！

英語(yǔ)寫(xiě)作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，教師必須更新教學(xué)理論與方法，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，才能真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好英語(yǔ)?！睂?xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，注意英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等，多接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。把英語(yǔ)溶進(jìn)日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。例如: It’s cold in winter.這個(gè)課例中，我由winter 引發(fā)出spring、summer、fall等寫(xiě)作題材，比如說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)spring 的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)提供一些描寫(xiě)春天的句子: We wear…

We can play…

The trees are…

We can’t go ….It’s warm and rainy.Flowers are beautiful等等句子.讓學(xué)生們自己輸入相關(guān)主題的信息，然后根據(jù)寫(xiě)作順序重新整理句子順序，讓學(xué)生逐步形成圍繞主題寫(xiě)出有效的句子，把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫(xiě)這樣的文章還覺(jué)得難嗎？

五、寫(xiě)作從老師伙伴中得方法----這句話(huà)怎樣說(shuō)？ 這句話(huà)我這樣說(shuō)！

對(duì)于作文，學(xué)生向來(lái)頭疼，剛開(kāi)始我講盡技巧，他們總說(shuō)我逼他們做無(wú)米之炊，我說(shuō)作文很容易，學(xué)生說(shuō)我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫(xiě)作文。我寫(xiě)開(kāi)頭，講開(kāi)頭的方法，學(xué)生練開(kāi)頭，我寫(xiě)結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，學(xué)生補(bǔ)出故事情節(jié)?；蛘呶覍?xiě)短文，要他們補(bǔ)充結(jié)局,或者大家一起來(lái),你一言我一句,大家一起把文章寫(xiě)出來(lái)。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫(xiě)，我也知道怎樣教作文才能讓學(xué)生更易于理解。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)同伴之間合作,學(xué)生更喜歡。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間面對(duì)面的交際活動(dòng)。它使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流，探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。于是我將全班以?xún)?yōu)、良、中、差分成四人小組,并將活動(dòng)內(nèi)容布置給學(xué)生讓他們討論,討論內(nèi)容多種多樣，討論完后,可以小組合作,也可以個(gè)人完成寫(xiě)作。例如，上完We are going to Hai Nang時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位為“五一黃金周”設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)，此活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)更完整的計(jì)劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來(lái)，好的同學(xué)多說(shuō)，差一點(diǎn)的同學(xué)也不示弱，積極參與，遇到不太明白的地方，即時(shí)就問(wèn)：這句話(huà)怎樣說(shuō)？旁邊立即有同學(xué)教他。愉快平等的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的，因此，這篇文章學(xué)生寫(xiě)得最輕松。

六、寫(xiě)作從評(píng)價(jià)中提高——“進(jìn)步真大?。≡俳釉賲?，更上一層樓！” 好的批語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。在批改學(xué)生作文時(shí)，我直接指出優(yōu)點(diǎn)或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)或及時(shí)改正。批改時(shí)，我劃出學(xué)生用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得好的句子，旁批：“good excellent！You got good job！”對(duì)于寫(xiě)得不夠理想作文，就采用“面批”的方式。評(píng)作文時(shí)，我用階梯式的評(píng)級(jí)方法，隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高而不斷升級(jí)，給學(xué)生重重驚喜，讓學(xué)生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃。興趣是最好的老師，寫(xiě)作更是如此，因?yàn)橹挥凶约合雽?xiě)，才會(huì)去留心觀察、仔細(xì)體會(huì)，才能寫(xiě)出好文章。為了讓孩子們喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，只要愿意寫(xiě)，不管質(zhì)量如何，我都給予表?yè)P(yáng)。

“好文章是改出來(lái)的”，即使大作家寫(xiě)作，也不是一次完成的，而是反復(fù)修改，不斷完善，何況寫(xiě)英語(yǔ)作文。我鼓勵(lì)學(xué)生每寫(xiě)一篇文章都要反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲、反復(fù)修改，不斷提高，爭(zhēng)取進(jìn)步，特別注意語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、英漢文化的差異。這樣一來(lái)，即使較差點(diǎn)的同學(xué)也有幾篇好文章呢。

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我利用早讀課、活動(dòng)課開(kāi)展優(yōu)秀作品朗誦會(huì)、評(píng)選出“朗讀能手”“最佳作品”。我在教室的后墻上開(kāi)設(shè)“Little Writer Garden”，將孩子們反復(fù)修改后的優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，為他們提供展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。另外，我們每個(gè)學(xué)生都有一本自己的作文集，把平時(shí)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的修改后的好文章寫(xiě)下來(lái)，或是自己閱讀的好文章，再配上可愛(ài)的圖畫(huà)。我們每個(gè)月評(píng)獎(jiǎng)一次，學(xué)生可高興了：瞧，這就是我的作品!

雖然我的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索才剛剛起步，但因?yàn)榘盐蘸眯W(xué)生心理特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單入手,注重口語(yǔ)訓(xùn)練、注重積累輸入，鼓勵(lì)交流習(xí)作、并給予積極性的評(píng) 4 價(jià)，因此收到了良好的效果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生們用英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，學(xué)校將學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集成冊(cè)。

第三篇：如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，文字的輸出途徑一個(gè)是說(shuō)，另一個(gè)就是寫(xiě)作，都與學(xué)生的語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力緊密聯(lián)系。高中生如何才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)要求，更好地應(yīng)對(duì)高考。筆者從語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，技巧掌握，習(xí)作剖析三個(gè)方面進(jìn)行探究。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；語(yǔ)言基礎(chǔ)；習(xí)作技巧；習(xí)作收獲

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0198-01

寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。高中生應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？國(guó)家新課程八級(jí)目標(biāo)對(duì)高中生寫(xiě)作的要求是：（1）能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；（3）能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。由此可知寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且要具備一定的審題能力、想象能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低，體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高低。與時(shí)俱進(jìn)，近幾年高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與以往相比要求更高，除了以往的“要點(diǎn)要全、行文連貫”等要求之外，更提出了“使用高級(jí)詞匯、應(yīng)用較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語(yǔ)句間的連接成分使全文結(jié)構(gòu)緊湊”等更高的要求。因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1.注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.1加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練，單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫(xiě)作就成了一句空話(huà)。所以，教師必須抓好課文中的語(yǔ)句訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步突破詞匯關(guān)，從而打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，提醒學(xué)生注意單詞的用法，每周對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)詞組要聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的重點(diǎn)詞組造句，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生盡量用多種句型來(lái)表達(dá)同一意思。

1.2加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于中英文化背景差異所造成的思維方式不同，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。如漢語(yǔ)中不存在數(shù)的關(guān)系，謂語(yǔ)沒(méi)有第三人稱(chēng)單數(shù)，由于受漢語(yǔ)影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)出這樣的句子“She like popular music.” 另外，漢語(yǔ)動(dòng)詞無(wú)時(shí)態(tài)之分，只借助于一些副詞或助詞如“著”、“了”、“過(guò)”等來(lái)表示時(shí)態(tài)，而英語(yǔ)的時(shí)態(tài)卻復(fù)雜得多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)不清或混亂現(xiàn)象。因此，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)抓好學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也非常重要。

1.3加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話(huà)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章，好句子，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)在其專(zhuān)著《英語(yǔ)寫(xiě)作》（The Writing of English）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write as if it were your own.”這清楚說(shuō)明了熟讀對(duì)寫(xiě)作是多么重要。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

2.教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧

2.1仔細(xì)審題，吃透要求。對(duì)題目所提供的文字信息或圖畫(huà)，一定要認(rèn)真分析，弄清楚題目究竟要求表達(dá)什么意思，在以合適的語(yǔ)氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。

2.2明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。學(xué)生在做題時(shí)，要把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無(wú)中生有，也不要以偏概全。

2.3學(xué)會(huì)變通，變難為易。語(yǔ)言的第一特征是其創(chuàng)造性。書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)。一句話(huà)正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹?lái)表達(dá)，而不要用沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫(xiě)。

2.4注意英漢差異，運(yùn)用地道英語(yǔ)。在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，讀起來(lái)很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如“紅茶”被寫(xiě)成“red tea”，英語(yǔ)應(yīng)為“black tea”。這種差異只有在平時(shí)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷積累，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處，英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

2.5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真檢查。檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：題裁、格式是否恰當(dāng)，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)是否變化有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫(xiě)是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求，等等。

3.結(jié)合課文教學(xué)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行篇章訓(xùn)練

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)作文。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是起始階段教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好的使用文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中要有意識(shí)的增加范文閱讀與模仿。具體做法如下：

3.1課文分析與模仿。從輸入輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出。作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語(yǔ)教材的寫(xiě)作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。因此，在上完一篇課文之后，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等。然后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容與層次進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)或復(fù)述。

3.2范文閱讀與模仿。擬定一個(gè)書(shū)面表達(dá)題目并附上范文，讓學(xué)生細(xì)讀，然后給一個(gè)十分類(lèi)似的題目讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。

4.利用多種形式批改，提高批改效果

學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，如果要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行。如面批、學(xué)生互相批改、用實(shí)物投影，讓學(xué)生集體批改、教師批改等。教師將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

第四篇：如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何提高高中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的板塊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的提升起著關(guān)鍵的作用。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)在對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作有明顯的要求： 1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告，3.能寫(xiě)出語(yǔ)義完整、結(jié)構(gòu)連貫的短文，敘述事情，表明并闡述觀點(diǎn)，4.能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。

新課標(biāo)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)作能力方面的要求，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)外交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的要求。然而，寫(xiě)作作為高中生語(yǔ)言駕馭能力最直接的表現(xiàn)，要想寫(xiě)出好文章還是有一定的難度。學(xué)生們的問(wèn)題，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作內(nèi)容空虛、粗糙。文章結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)句銜接、過(guò)渡生硬，語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是。

2.寫(xiě)作心理——不愿意寫(xiě)文章或害怕寫(xiě)文章 3.寫(xiě)作技巧匱乏，不會(huì)使用高級(jí)單詞和句式，也不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡詞和連詞。

針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作上存在的這些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)人手，開(kāi)展全面綜合型教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的信心。1．打好詞匯量基礎(chǔ)，突破詞匯關(guān)。

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文讀物，看英文電影等。2．模仿范例寫(xiě)作。

學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)Go For It教材中每一個(gè)單元的Section A或Section B部分的3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習(xí)作。中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容均屬精讀內(nèi)容，課本中的許多句型需要學(xué)生記熟。在學(xué)習(xí)每一課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來(lái)。中學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，進(jìn)而就會(huì)有意無(wú)意地模仿這些句子進(jìn)行寫(xiě)作。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。

3．循序漸進(jìn)，反復(fù)操練。

寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一蹴而就的；它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生共同努力并堅(jiān)持不懈才會(huì)成功效。因此，應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并落實(shí)到日常教學(xué)中。

4．避免只寫(xiě)不評(píng)。

學(xué)生習(xí)作多，教師工作量大，以至于來(lái)不及批改，這是常見(jiàn)的事情。那么久而久之，不但學(xué)生的語(yǔ)病得不到糾正，能力得不到提高，而且更為重要的是學(xué)生的積極性、興趣還會(huì)因此受到傷害。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師可以在每一次學(xué)生作業(yè)上交后，有目的的選擇一部分學(xué)生的習(xí)作來(lái)修改，謂之范文，然后在課堂上講評(píng)。其他的文章則可以讓學(xué)生相互批改，然后教師再作一定的指導(dǎo)、修改，或者是選擇一些問(wèn)題比較多、比較有代表性的文章當(dāng)作范文，在課堂上當(dāng)場(chǎng)修改。

三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)

1．仔細(xì)審題，研讀要求。

認(rèn)真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內(nèi)容，充分理解漢語(yǔ)提示，明確要求。中考書(shū)面表達(dá)有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時(shí)明確這些內(nèi)容，把握住全部要點(diǎn)。用英語(yǔ)將要點(diǎn)列出，然后擴(kuò)展成句，組織成文。

2．確定時(shí)態(tài)，把握語(yǔ)態(tài)。

明確文章內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間，以及動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者，以便更確切地選用合適的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

3．用語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)貼切。

書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫(xiě)作時(shí)，靈活性強(qiáng)得多。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達(dá)意思，可以嘗試正說(shuō)或反說(shuō)等方式?？傊?，要選用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長(zhǎng)句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等多種句式。

4．連貫完整，注重邏輯。

恰當(dāng)使用銜接語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞，使詞與詞之間、句與句之間銜接自然，同時(shí)更應(yīng)注意各個(gè)句子及整篇文章的完整表達(dá)。

5．仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查?？匆c(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤，詞數(shù)是否合乎要求等等。

總之，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一日之功，必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持不懈，日積月累才可見(jiàn)成效。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生習(xí)作，適當(dāng)給予鼓勵(lì)為主的評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感并樂(lè)于寫(xiě)作，這樣才能逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

第五篇：如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學(xué) 王佰榮 在暑假的初中英語(yǔ)培訓(xùn)中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力心得如下。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我知道要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生真正提高寫(xiě)作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，哪一門(mén)學(xué)科都不可能學(xué)好，更何況英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢。實(shí)際上，興趣取決于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的愛(ài)好，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，比如我在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，你英語(yǔ)學(xué)得真好，口語(yǔ)流利，書(shū)寫(xiě)美觀，英語(yǔ)作文寫(xiě)得非常棒。還有消除學(xué)生畏懼心理的話(huà)，你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不是很容易！學(xué)好它，并不難，然后適時(shí)也添加一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ).然后，選擇一些符合學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活的話(huà)題，先易后難、先說(shuō)后寫(xiě)，針對(duì)一個(gè)話(huà)題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的選擇興趣，經(jīng)過(guò)合作，部分把寫(xiě)作當(dāng)做“老大難”的學(xué)生也很出色地完成了任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要起點(diǎn)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，有了良好的心理準(zhǔn)備。

二、掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)布局謀篇。大部分學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作，究其原因是沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫(xiě)作技巧，布局謀篇呢？我在教學(xué)中是這樣實(shí)踐的，而且頗有成效，首先教學(xué)生審題，明確題目以及所提供信息內(nèi)容，確定寫(xiě)此篇文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)，是第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、還是第三人稱(chēng)。如寫(xiě)my family,確定一定是第一人稱(chēng)。Her weckend 一定用第三人稱(chēng)。確定時(shí)態(tài)根據(jù)所給信息而定，用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)還是綜合使用各種時(shí)態(tài)，如所給信息是你計(jì)劃本周末做什么？一定用一般將來(lái)時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，你上周末是怎樣度過(guò)的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)，一定用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，另外還有用固定時(shí)態(tài)寫(xiě)的，像寫(xiě)日記，講故事等都用一般過(guò)去時(shí)態(tài)?？磮D作文根據(jù)文章要求去運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，這是初

一、初二作文把時(shí)態(tài)、人稱(chēng)訓(xùn)練好，到高年級(jí)初

三、初四就要根據(jù)要求，綜合運(yùn)用時(shí)態(tài)，還有運(yùn)用賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，如果錯(cuò)誤使用了人稱(chēng)和時(shí)態(tài)，表達(dá)再好，也會(huì)使寫(xiě)完的文章大打折扣。因此，確定人稱(chēng)和時(shí)態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過(guò)渡詞、短語(yǔ)把句子串連起來(lái)，使文章讀起來(lái)自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量，為寫(xiě)作增添基石。我們常說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”，無(wú)詞、無(wú)句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級(jí)做起，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生詞，記憶詞性，漢語(yǔ)意思，渡過(guò)學(xué)會(huì)生詞積累詞匯這一關(guān)，初學(xué)者記憶單詞沒(méi)有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強(qiáng)記憶，記完一段時(shí)間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時(shí)都要把上一天學(xué)過(guò)的生詞讀兩遍，反復(fù)記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競(jìng)賽，教給學(xué)生拼寫(xiě)規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫(xiě)記憶，如，meat heat wheat都是一類(lèi)的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫(xiě)自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫(xiě)作時(shí)，自然有啥可寫(xiě)，單詞記憶之后，組成短語(yǔ)，進(jìn)入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學(xué)生，詞匯量就越豐富，寫(xiě)作時(shí)，就越得心應(yīng)手。另外，經(jīng)常朗讀對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)表演，復(fù)述課文，背誦課文重點(diǎn)句型，精選好詞佳句，進(jìn)行搜集整理對(duì)寫(xiě)作都是有極大幫助的，語(yǔ)言素材的積累在于平常做到經(jīng)常，才能達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時(shí)所學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)、短文中摘錄。所以我們應(yīng)充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，實(shí)踐證明，這些都是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強(qiáng)，記憶句子增加，大部分學(xué)生再也不會(huì)為寫(xiě)作發(fā)愁，寫(xiě)作自然順理成章。

四、反復(fù)修改，使文章錦上添花。大部分學(xué)生的通病，寫(xiě)完作文不修改，不能做到查缺補(bǔ)漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來(lái)，結(jié)果導(dǎo)致本次作文不成功。因此，寫(xiě)作象做數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣，一定要認(rèn)真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):（1）、寫(xiě)作時(shí)最好先構(gòu)思，結(jié)合所給信息，首先可以漢語(yǔ)構(gòu)思，然后再用英語(yǔ)寫(xiě)，畢竟英語(yǔ)作文不像漢語(yǔ)作文字?jǐn)?shù)較多，確定該寫(xiě)哪些內(nèi)容之后再動(dòng)筆，確保了寫(xiě)作思路，寫(xiě)起文章也會(huì)更加容易。（2）、多使用簡(jiǎn)單句。文章也力求簡(jiǎn)潔，條理清楚，書(shū)面表達(dá)句子宜短不宜長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)不宜繁，少?gòu)?fù)合句，避免使用復(fù)合句而表達(dá)不清楚。（3）、注意開(kāi)頭，結(jié)尾句,一定前后照應(yīng)，開(kāi)頭應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接擊中主題，結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個(gè)好印象，從而作文得高分。（4）、反復(fù)檢查，修改錯(cuò)誤。文章寫(xiě)完后，一定再查一遍。a.核對(duì)題目，確定人稱(chēng)、時(shí)態(tài)。b.詞序、語(yǔ)序是否有誤，過(guò)渡詞是否恰當(dāng)，句子是否主謂一致，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚。c.標(biāo)點(diǎn)、格式是否正確，詞數(shù)是否達(dá)到要求。總之，寫(xiě)作之后務(wù)必檢查，避免不該發(fā)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

五、小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，我經(jīng)常用小組互評(píng)的方式，不斷糾正寫(xiě)作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小組互評(píng)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互模仿，互相競(jìng)爭(zhēng)，他們的作品能及時(shí)得到評(píng)價(jià)，不但激發(fā)了學(xué)生，也提高了寫(xiě)作能力，在互相評(píng)比中不斷進(jìn)步，也一起分享了成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生寫(xiě)作的積極性大大提高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不能急于求成，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。教師要有耐心、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作的方法，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)各種文體的訓(xùn)練，不斷積累，持之以恒，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、輔導(dǎo)等方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作逐步提高和完善，最后達(dá)到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我將上下求索，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，每位學(xué)生都能寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文而繼續(xù)不斷努力！