第一篇：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

2、詩人的愛國情懷

教學(xué)過程：

一、背景介紹

。唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無限情意。

尾聯(lián)寫眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三、總結(jié)

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

四、〖譯文

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、〖鏈接

（一）寫洞庭湖的佳句劉長卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯(lián)：

1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？

2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

4四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩。

第二篇：《登岳陽樓》教案設(shè)計(jì)（最終版）

登岳陽樓 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解杜甫，了解是個(gè)的寫作背景，有感情地朗讀

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境 情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩歌通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)了詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的情懷 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。難點(diǎn)：“坼”“浮”字妙處的理解。教學(xué)方法

問答法

講解法

合作探究法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

江南三大名樓有江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有湖南岳陽的岳陽樓，還記得范仲淹的《岳陽樓記》中有這樣一句話：“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。那么這個(gè)前人就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。今天我們就要學(xué)習(xí)唐朝兩位大詩人對(duì)岳陽樓的感情抒懷。

二、知人論世

1、作者介紹

杜甫（712-770）字子美，京兆杜陵人，世稱杜工部，杜拾遺，詩中常自稱少陵野老。是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作“三吏”“三別”，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“詩史”他與李白齊名，并稱李杜，被譽(yù)為詩圣。詩歌風(fēng)格表現(xiàn)為沉郁頓挫

2、背景介紹

大歷三年，杜甫因戰(zhàn)亂飄零在江陵、公安等地，這年冬天，杜甫從公安到了岳陽。這首詩就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)，觸景傷懷之作。當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)五十七歲了，距離生命終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一條小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

三、整體感知

1、有感情的朗讀詩歌

2、初知意象

首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

3、理清字詞，疏通文意

吳楚句：吳楚兩地在我國東南。

坼（chè）：分裂。

乾坤：指日、月。

?。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。無一字：音訊全無。字：這里指書信。

有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。

戎馬：指戰(zhàn)爭。

憑軒：靠著窗戶。

涕泗（sì）流：眼淚禁不住地流淌。早就聽說洞庭湖，如今才登岳陽樓。

浩渺洞庭之水，斷然兩分吳楚故地；無邊天地景觀，日夜漂浮洞庭之波。親朋好友，渺無音訊，老病之身，惟伴孤舟。西北邊塞，又燃烽火，憑軒遠(yuǎn)眺，涕淚滿面。

四、1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

明確：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

明確：虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、頷聯(lián)景和情有什么關(guān)系？

景：洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。

情：詩人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。

詩人眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；詩人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動(dòng)地

這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)？（坼、浮）你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎？ “坼”，分裂。“浮”漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳楚兩地就因?yàn)檫@個(gè)有了這個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴，而日、月、星辰仿佛都漂浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)這景象又何等宏麗。這兩個(gè)字寫出來洞庭湖浩瀚無際的磅礴。一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？

明確：對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂

“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！?讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？

明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄海》）（比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）

比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？

明確：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）博大壯闊）

3、頸聯(lián)寫了什么？ 寫自己的凄苦情狀。

“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試著分析這種表達(dá)技巧的作用？ 從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)入狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的，清代史學(xué)家說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全是構(gòu)成一個(gè)整體。

4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？ 明確：不是。“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，世人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦，關(guān)心國家命運(yùn)（憂國憂民）的高尚情操。

儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？

“安得廣廈千萬間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）

“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！保ǘ鸥Α兜菢恰罚е@種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》。

從意象、意境、情感上總結(jié)全詩

1、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

3、情感：身世之悲、家國之憂

四、課堂小結(jié)

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。

【板書設(shè)計(jì)】

岳陽樓 ——人間景

家事

國事

— 天下事

涕泗流

與李白《夏十二登岳陽樓》比較

登上岳陽樓覽盡四周風(fēng)光，江水遼遠(yuǎn)通向開闊的洞庭。

看見大雁南飛引起我憂愁之心，遠(yuǎn)處的山峰又銜來一輪好月。在高入云間的樓上下榻設(shè)席，在天上傳杯飲酒。

醉酒之后興起了涼風(fēng)，吹得衣袖隨風(fēng)舞動(dòng)我們隨之而回。

第三篇：登岳陽樓教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《登岳陽樓》表現(xiàn)了杜甫得償多年夙愿，即登樓賞美景，同時(shí)仍牽掛著國家的百感交集之情，表達(dá)了報(bào)國無門的哀傷。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了登岳陽樓教學(xué)教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。登岳陽樓教學(xué)教案設(shè)計(jì)，下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

登岳陽樓教學(xué)教案設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、知識(shí)與能力

①學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。

②通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。

③學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。

④背誦本詩。

2、過程與方法

①小組合作探究。因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。

②改寫，描寫詩中最有意蘊(yùn)的詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置身詩境，緣景明情，以便對(duì)詩歌的意境美有更深入的品味。

③比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗

坼浮字妙處的理解。

〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗

一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在必修三這一冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

明確：

意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江

意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開闊。

情感：長年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國傷時(shí)。

今天我們運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

二、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從昔聞到今上長達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云喜初登也。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，日夜浮三字尤應(yīng)慢讀似乎說多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是全詩高潮所在。

3、學(xué)生朗讀背誦。

先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

三、知人論世

唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢?

四、初知意象

1、結(jié)合課下注釋翻譯本詩。

示例：

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉

吳楚、乾坤日月開闊博大

孤舟孤單漂泊

五、置身詩境

過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的吳楚、乾坤日月一下子跳到狹小的孤舟。怎么理解呢?這就要求我們?cè)谛蕾p詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩境的方法。

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來?

參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

六、緣景明情

1、從首聯(lián)昔聞洞庭水，今上岳陽樓 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用昔聞為今上蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、吳楚東南坼，乾坤日月浮。讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。(曹操《觀滄?！?(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩瀚無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)

比較一下：吳楚東南坼，乾坤日月浮與孟浩然的氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城比較，各有怎樣的妙處?

比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是雄跨古今。)

多媒體顯示：

洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾。莫若氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。則洞庭空曠無際，雄壯如在目前。至讀子美詩，則又不然。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。不知少陵胸中，吞幾云夢(mèng)也。(《金玉詩話》)

教師提示：吞幾云夢(mèng)是一種形象的說法，意思是杜詩的境界比孟詩要寬廣得多，孟詩中的視野僅及于長江北岸的云夢(mèng)澤，而杜詩則擴(kuò)大到了吳楚兩地，甚至把整個(gè)宇宙都包容了進(jìn)去，這樣的境界假如不是胸中大有丘壑，是寫不出來的。

這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與列映比較)

坼字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而浮字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感?

(對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。)

3、親朋無一字，老病有孤舟一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。親朋無一字，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;老病有孤舟，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既老且病，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國涕泗橫流啊。

儒家說：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。此時(shí)的杜甫呢?他是窮也胸懷天下，胸懷百姓啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢?

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。(杜甫《登樓》)

讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。

從意象、意境、情感上總結(jié)全詩

①意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

②意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

③情感：身世之悲、家國之憂

多媒體顯示：

嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，含蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩更小而大，余詩更大而小。(唐庚《子西文錄》)

七、自主賞析

通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個(gè)題目。

與夏十二登岳陽樓(李白)

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

1.頷聯(lián)中的雁引愁心去一句，有的版本寫作雁別秋江去。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?

2.第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩人的什么情感?

4.人們?cè)u(píng)詩時(shí)常用詩眼的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中，詩眼分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。

參考答案：

1.雁引愁心去運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。引愁心比別秋江更富有感情色彩，且更新穎。

2.第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點(diǎn)是高。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。

4.詩眼分別引銜。引形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境;銜形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

八、課堂小結(jié)

《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了?？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀今非昔比啊!想到這里，我們就能體會(huì)到昔聞洞庭水，今上岳陽樓用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。

多媒體顯示：

任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里。(別林斯基)

九、布置作業(yè)

1、運(yùn)用置身詩境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

2、完成《課時(shí)作業(yè)》隨堂練習(xí)。

3、背誦本詩。

〖板書設(shè)計(jì)〗

登岳陽樓(杜甫)

置身詩境 緣景明情

反復(fù)誦讀 意象聯(lián)綴

聯(lián)想想象 煉字煉句

內(nèi)容：岳陽樓與洞庭水，眼前景(博大)

包吳楚與越關(guān)山，古今事(深遠(yuǎn))

意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

情感：身世之悲、家國之憂

〖備課札記〗

一堂賽課，不容易。這是在試教之后作全新修改的教案，應(yīng)該說，試教過程中存在的一些教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問題得到了較為滿意的解決。

回想自己參賽的歷程和歷次賽課所做的努力，我很高興自己一直有這么一種執(zhí)著的精神：要做就要做得最好。以前的第一是拿了不少，這次呢，我相信，第一同樣非我莫屬。不是說，老將出馬，一個(gè)頂倆嗎?呵呵。自信來源于充足的準(zhǔn)備，望著這個(gè)教案，我可以自信地走進(jìn)賽場了。

具體到教學(xué)設(shè)計(jì)，我想記下以下一些內(nèi)容。

一是選修課教材的處理。我覺得，選修課的學(xué)習(xí)一定與必修課的學(xué)習(xí)有區(qū)別，而且，這區(qū)別應(yīng)該就在選修課更要重視方法的傳授與規(guī)律的把握。這一堂課是學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》，但我一開始就是把它當(dāng)作一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞詩歌的例子。在第一次備課過程中，我也是努力這樣去做的，但試教以后，發(fā)覺這一重點(diǎn)并未能突出。于是，再作這一次大的修改。原教案的幾個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)入朗讀背誦背景介紹探究學(xué)習(xí)自主賞析比較賞析課堂小結(jié)布置作業(yè)，從這幾個(gè)環(huán)節(jié)中感受不到置身詩境，緣景明情方法的傳授。修改后的環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀背誦賞析指導(dǎo)(知人論世初知意象置身詩境緣景明情)自主賞析布置作業(yè)結(jié)束語，這樣，如何把握意象，如何置身詩境，如何緣景明情，相對(duì)就更明晰了。雖然，這種教法不一定就是最佳的教法，但作為選修課教學(xué)的探索，我覺得我的這一變革是值得同仁借鑒的。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)和過渡性語言的設(shè)計(jì)。我覺得，一堂精彩的課，應(yīng)該是給人一種藝術(shù)的享受。要達(dá)到這一境界，就必須做到課堂教學(xué)中無廢話。而這一功夫，是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有意識(shí)地練就的，那就是盡量能考慮到課堂教學(xué)的方方面面，既備教材，備教法，更要備學(xué)生，備學(xué)法，這樣，作為教師就得事先考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)如何過渡，每一個(gè)問題如何設(shè)計(jì)才會(huì)具有啟發(fā)性，才會(huì)讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的憤悱狀態(tài)。

以上就是小編分享的登岳陽樓教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第四篇：《登岳陽樓》優(yōu)秀教案

登岳陽樓

一、教學(xué)目標(biāo)

１、品評(píng)名句，感受詩境；

２、體悟詩人傷時(shí)憂世的博大情懷；

３、對(duì)比閱讀，體味不同詩人在詩歌詩境及風(fēng)格方面的獨(dú)特性。

二、知識(shí)回顧：知人論世 1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠 以（詩圣）的美稱。3.杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩人。4.代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。

三、寫作背景

大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀要求 讀準(zhǔn)字音

坼（chè）

涕泗（t ì

sì）讀準(zhǔn)節(jié)奏

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。讀出情感

詞語的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重

五、自由朗讀

1.結(jié)合注釋疏通句意； 2.共同討論質(zhì)疑解難。聞洞庭水，今上岳陽樓。

早就聽說洞庭湖的水勢浩大，今天終于登上了這座聞名遐邇的岳陽城樓。吳楚東南坼，乾坤日月浮。

吳楚兩地由洞庭湖東南分割，日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上。親朋無一字，老病有孤舟。

望著這浩瀚的景象，想到我的親友連一點(diǎn)消息也沒有，而今年邁多病，棲息在這只孤零零的小舟上。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

關(guān)山以北依然戰(zhàn)火不斷，憑軒遠(yuǎn)眺，默思著國難家愁，我終于涕淚交流。品評(píng)名句

你最喜歡哪句詩？說說喜歡的理由。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

關(guān)鍵字是？寫出了洞庭湖怎樣的景色特點(diǎn)？

“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢！

“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落

——

一派壯闊的圖景。

景色特點(diǎn)：氣勢磅礴，意境闊大，景色宏偉奇麗。

這樣來描寫洞庭湖，有人以為過于夸大，“于事理未當(dāng)”，像是寫大海而不是寫湖(見喻守真《唐詩三百首詳析》)。實(shí)則此評(píng)未免拘泥。須知詩歌不同于科學(xué)論文，是容許使用夸張來充分表現(xiàn)視覺（或聽覺）形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。

頷聯(lián)

吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！皻鈮喊俅?，為五言雄渾之絕?！?/p>

——宋

劉須溪

“已盡大觀，后來詩人，何處措手。”

——明 王嗣奭

被譽(yù)為描寫洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”兩句。

頸聯(lián)

親朋無一字，老病有孤舟。

寫出了詩人什么樣的境況和心境？

“老病”：時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

這樣的境況和頷聯(lián)有什么關(guān)系？

這里，自己的孤寂與上聯(lián)的湖闊雄偉形成鮮明的對(duì)比，愈益顯出自已的痛苦之情。

“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩境闊狹頓異?！?/p>

“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！?/p>

——浦起龍《讀杜心解》卷三 尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

“憑軒涕泗流”的原因是什么？

從個(gè)人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

這涕淚之中，有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國家前途的憂慮，也有無以報(bào)國的。

身世之悲，家國之痛，憂國憂民。景

洞庭湖的廣闊無垠，煙波浩淼與氣勢磅礴 襯托 情

孤獨(dú)凄苦漂泊，憂國憂民。（博大胸襟（襯托））

第五篇：《登岳陽樓》說課稿

玉門三中新進(jìn)教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

語文教研組 張忠良

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家下午好！借著這次學(xué)校給予的機(jī)會(huì)，我上午給九年級(jí)（22）班學(xué)生執(zhí)教了一堂《登岳陽樓》，再次感謝大家的捧場。下面，我從以下幾個(gè)方面就這堂課設(shè)計(jì)加以簡單的說明，懇請(qǐng)各位給予指導(dǎo)：

一、說教材

《登岳陽樓》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)篇目，單元總標(biāo)題——“人生境界”。這是杜甫晚年的作品，詩人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬千。其身世之悲，家國之憂，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人的胸懷博大寬廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好材料。

二、說目標(biāo)

九年級(jí)的學(xué)生已儲(chǔ)備了一定的古詩文，也具備了初步感悟詩歌的能力，但因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)層次的局限，對(duì)詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴。基于此，我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及文本特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來設(shè)定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、誦讀品詩，通過意象，感悟詩人情懷。

2、背誦本詩。

過程與方法：

3、以讀促學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情感價(jià)值：

4、知人論世，學(xué)習(xí)詩人憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神與情懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過意象悟主旨 教學(xué)難點(diǎn)：“坼”、“浮”二字妙處的理解。

三、說教法

新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。?發(fā)揮學(xué)生的主體作用：反復(fù)誦讀、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固 ?體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用：問題設(shè)置、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述

四、說程序

基于以上這些分析，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）課前準(zhǔn)備：上課之前，讓學(xué)生背誦已經(jīng)儲(chǔ)備的杜甫的詩，積累古詩詞，很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

（二）情境導(dǎo)入：通過推薦趙翼的《論詩》導(dǎo)入，引出文本，讓學(xué)生讀出“新鮮”。

（四）教學(xué)過程：有感于王艷玲老師在上周五“研課標(biāo)說課標(biāo)”活動(dòng)上的發(fā)言，我將誦讀貫穿詩歌學(xué)習(xí)的始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問題，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味詩歌內(nèi)容，尤其是情感與意境。第一遍：初讀。聽讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，第二遍：單讀多讀集體讀。讀懂詩句的字面意思，將學(xué)生帶入情境。

第三遍：本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配樂自由朗誦，讀出自己的感悟。第四遍：品讀。

研讀的目的是讓學(xué)生置身詩境，賞析情感。

1、分析意象。為了引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，我首先讓學(xué)生找出本文中的意象并感知意象的特點(diǎn)。

2、描繪畫面。接下來我便讓學(xué)生發(fā)揮想象，把這些意象組合起來構(gòu)成畫面，并用自己的語言把這幅畫面描繪出來,這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主探究，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以。

3、感受詩人情感。重點(diǎn)賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，圍繞“憑軒涕泗流”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容以及杜甫生平經(jīng)歷深入探究本詩的情感，設(shè)置問題：這涕淚中包含了那些情感？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。這一部分中我給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生之間可就近展開討論。

根據(jù)以上分析，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這涕淚之中有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國家前途的憂慮，也有無以報(bào)國的自悼。其身世之悲，家國之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊(yùn)藉。

第五遍：美讀。

至此，學(xué)生已完全融入了本詩的情境，于是，我趁熱打鐵，讓學(xué)生置身詩境，把自己想象成杜甫，旁若無人地大聲自由朗誦課文，飽含深情的朗讀能將課堂氣氛帶上高潮，而課文背誦的任務(wù)在經(jīng)歷過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后也自然完成了。

第六遍：全班齊背課文。

（五）拓展延伸

為了鞏固并實(shí)踐本文所學(xué)的鑒賞方法，并了解不同詩人的不同風(fēng)格，我的拓展練習(xí)是：賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，思考李白的詩該如何朗讀，并從景與情的角度比較它與本文的不同之處。要求學(xué)生以置身詩境的鑒賞方法賞析李白詩中的景與情。并指名兩名學(xué)生通過對(duì)比的方式各朗讀一首詩，讓學(xué)生更充分地體味詩的意境以及朗讀技巧。

以上就是我這一堂課的整體思路，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位同仁批評(píng)指正。

附：說板書設(shè)計(jì)

登岳陽樓

景 情 雄渾壯闊 身世之悲

家國之痛 憂國憂民