第一篇：淺談校企合作模式下中職汽車營銷教學改革論文

一、在中職汽車營銷教學中開展校企合作模式改革之意義

1.以校企合作模式為依據(jù)進行改革是市場需求

近年來，我國汽車人均占有量逐年增長，汽車企業(yè)產(chǎn)銷量也呈增長趨勢。無論是從當下，還是從未來發(fā)展前景來看，汽車生產(chǎn)、銷售都呈擴大趨勢。因此，汽車生產(chǎn)、銷售企業(yè)對營銷人員的需求也快速增加。尤其是在現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，人們對營銷人員也提出了更高的要求。不僅需要其具備較強的營銷知識、方法，而且還要對汽車知識有所了解。此外，還應(yīng)當具備優(yōu)秀的溝通能力、組織能力、團隊合作意識等。

2.以校企合作模式為依據(jù)進行改革是人才培養(yǎng)的需要

校企合作模式能夠真正地實現(xiàn)互惠互利，既降低了學校建設(shè)實訓基地、聘請企業(yè)管理者進行實踐教學等方面的費用，又讓企業(yè)獲得實惠與利益。例如，企業(yè)可以通過校企合作觀察，考核學生的實踐能力及專業(yè)知識，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以優(yōu)先挑選、聘用。如此一來，降低了勞動成本，提高了勞動生產(chǎn)力的效率。此外，企業(yè)還能在校企合作模式中宣傳企業(yè)文化、理念，在無形中增強了企業(yè)影響力，擴大了企業(yè)的客戶群體。

二、當前校企合作模式下中職汽車營銷教學中存在的問題

通過對實際教學的觀察、總結(jié)，對當前存在的幾類問題作如下簡述：

1.對校企合作模式認識不足

在一部分中職院校，許多汽車營銷授課老師對校企合作模式的認識存在不足。認為校企合作模式僅僅是幫助學校減少師資、實習等方面的壓力與開支，未能真正意識到校企合作對培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提升學生實踐能力等多方面的益處。

2.校企合作模式較單一

當前絕大部分中職院校雖然開展了校企合作，但是大多停留在最表面階段。主要是在課程、實訓上以企業(yè)營銷模式進行模擬，但實訓場所功能并不齊全，學生缺乏系統(tǒng)性訓練。

3.營銷課程設(shè)置缺乏合理性

中職院校汽車營銷教學需要依托教材開展，但絕大多數(shù)院校的教材內(nèi)容與實際汽車企業(yè)需求存在差異。因此，在營銷課上理論教學較多，實訓課程較少，且并未專門正對汽車營銷編寫實訓教材，缺乏對學生實際技能的指導與訓練。

三、校企合作模式下中職汽車營銷教學改革建議

1.加強校企合作宣傳，提升校企合作模式認知

中職院校首先應(yīng)當明確，校企合作模式是在互利共贏機制下產(chǎn)生。中職院校參與到校企合作中來，最終目的是實現(xiàn)理論加技能雙項專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，企業(yè)則是為了更便捷地獲得高素質(zhì)、專業(yè)型人才。在明確這一點之后，中職院校應(yīng)當以此為改革準則，切實考慮企業(yè)需求，思考如何通過影響教學改革滿足企業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求，并積極主動地為企業(yè)提供服務(wù)。其次，中職院校還應(yīng)當保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，確保教師、學生能夠與企業(yè)員工之間形成有效的溝通渠道。最后，中職院?？梢酝ㄟ^開展多種多樣的汽車營銷活動，實現(xiàn)與企業(yè)的互動，讓校企文化和諧交流，達到提升校企合作模式認知的目標。

2.加強合作方式的探索，豐富校企合作方式

當前校企合作模式下的中職汽車營銷教學方式較為單一，學生對教學活動參與積極性也不高，難以實現(xiàn)互利共贏的目標。因此，中職院校應(yīng)當積極探索、改進合作方式，創(chuàng)造出更加豐富多彩的合作方式，提升學生參與積極性。第一，中職院?？梢詷?gòu)建實訓中心。尤其是對已經(jīng)確定為汽車營銷方向的學生而言，完全可以依照汽車4S 企業(yè)建立實訓中心。將實訓中心按照汽車展廳、維修接待中心、結(jié)算中心的區(qū)域進行劃分，并且由4S 店提供實訓所用車輛及展廳的布置。這樣一來，對企業(yè)而言，是一種品牌、產(chǎn)品宣傳;對學校而言，也節(jié)約了教學成本，鍛煉了學生實踐能力。第二，中職院校可以與企業(yè)開展頂崗實習。所謂頂崗實習，是指學校選派已經(jīng)學習中級技能和高級技能的學生到企業(yè)進行實習生面試、考核，或者直接推薦優(yōu)秀學生去汽車企業(yè)進行頂崗實習。直接將實訓課堂放置到企業(yè)中去，實現(xiàn)校企合作營銷教學。通過上述兩種校企合作方式，對當前中職汽車影響教學進行改革。

3.合理設(shè)置教學課程，完善營銷教學

其一，中職院校應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變汽車營銷教學觀念，將過去單純的理論教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡娼虒W、實踐教學觀。例如，院?？梢再徺I一些仿真教學軟件，使每一位學生都有可能直接感受、接觸到汽車銷售各個環(huán)節(jié)。其二，院校還可以對當前所使用的汽車營銷教材進行改編、修繕，主要目的則是為使其更具有實踐意義。教師可以利用寒暑假前往汽車制造工廠、銷售店面進行觀摩和學習，對汽車制造、銷售等環(huán)節(jié)進行熟悉，與其他專業(yè)人士一同，改編完善當前使用的教材。

四、結(jié)束語

中職院校需要對當前汽車營銷企業(yè)所需人才類型、特質(zhì)等方面有所了解。并以此為基礎(chǔ)，充分認識到校企合作的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學方法進行改革，不斷為市場輸送高素質(zhì)、專業(yè)型人才。

第二篇：校企合作模式下創(chuàng)新中職英語教學的思考

校企合作模式下創(chuàng)新中職英語教學的思考

【摘 要】當今社會下，中職院校校企合作的辦學理念以及教學模式受到社會廣泛關(guān)注，人們認為中職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要條件就是通過校企合作。廣泛的校企合作以后，對中職院校英語教學產(chǎn)生了非常大的影響，本文就中職院校英語教學模式受到的影響進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職 英語 思考

中職院校的學生在企業(yè)面試成功，就代表企業(yè)需要這方面的技術(shù)型人才，中職院校要積極關(guān)注企業(yè)需要的員工類型，通過企業(yè)合作發(fā)展的趨勢可以看出，我國企業(yè)需要具有國際化素質(zhì)的員工。因此，中職院校必須要加強對學生的國際化素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語水平。

一、校企合作為中職英語教學帶來多方面的弊端

1.中職英語教師涌入企業(yè)

在校企合作中，許多英語教師為了培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，著重學習企業(yè)相關(guān)英語知識，企業(yè)恰恰急需這樣的人才就提出暫時借用這些英語教師，英語教師的這種變動性，給中職學校造成了很大的困擾。因為不答應(yīng)企業(yè)的要求，必然會對校企合作的進行造成影響，但是答應(yīng)這種要求，又會造成中職英語教師的短缺。這種被企業(yè)留用的教師一般來說都是專業(yè)知識過硬的教師，這種現(xiàn)象使中職學校的英語教學很難進行。

2.職校英語教學“無用論”

在不少小型企業(yè)中，英語都是無關(guān)痛癢的，所以不需要職校的學生具備英語素養(yǎng)。因此，在職校與這些小型企業(yè)合作時，企業(yè)提出取締英語課堂時間，著重培養(yǎng)學生與企業(yè)相關(guān)的能力。實則這是目光短淺的行為，隨著時代的變化，企業(yè)必將接受外來優(yōu)秀文化，這樣才能讓企業(yè)走向成功。企業(yè)的這種要求，對職校英語的進行帶來了多方面弊端。

二、探究校企合作對中職英語教學的影響

通過多年的校企合作案例，不難得出其對中職英語教學有以下幾點影響：一是通過這種教學模式給中職英語課堂帶來了新生命力，改善了傳統(tǒng)的教學模式等；二是通過研究企業(yè)的各類知識，大大提升了中職畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)的學生也一致得到企業(yè)的肯定；三是提高了校企合作的成功率，許多企業(yè)紛紛參與到其中。

三、校企合作模式下創(chuàng)新中職英語教學的相關(guān)策略

1.使中職院校的英語教育向企業(yè)化發(fā)展

在以往的英語教學中，教師用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式授課，導致部分學生對英語的學習非常吃力。而企業(yè)方面對中職院校的英語教學模式并沒有發(fā)言權(quán)，使學生畢業(yè)以后不能成為企業(yè)需要的技術(shù)型人才。因此，校企合作以后，學校懇請企業(yè)對英語教學模式進行分析點評，對英語的教學方式提出寶貴的意見。通過這種方式，讓學校能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)型人才，使中職院校的英語教學模式向企業(yè)化發(fā)展。

2.使中職院校的英語教育向國際化發(fā)展

很多企業(yè)專業(yè)人員的英語水平不能跟上企業(yè)國際化發(fā)展的步伐，無法滿足企業(yè)的需求。在校企合作的過程中，學校充分發(fā)揮英語教師的作用，組成英語教研小組，針對企業(yè)產(chǎn)品國際化的交易，對學生進行專業(yè)的培訓，使學生能夠符合企業(yè)國際化發(fā)展的需求。通過這種方式，不僅可以為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)型人才，也可以促進企業(yè)國際化發(fā)展的進程。

3.豐富職校英語教學內(nèi)容

對職校英語進行充分的開發(fā)，使職校學生的學習與企業(yè)要求更為貼近，職校應(yīng)該認識到英語教學必須伴隨企業(yè)的改革改進，為了使學生切身體驗企業(yè)所要求的內(nèi)容。職校應(yīng)與企業(yè)進行溝通，制作與企業(yè)相關(guān)的英語教材，引導學生著重學習這類知識。在新課改實施以后，職校英語也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，將傳統(tǒng)的“灌入式”教學改變?yōu)椤敖涣魇健苯虒W，保證學生對專業(yè)知識有更好理解，例如把原有學習英語知識的一整堂課，變?yōu)橐恍〔糠謺r間用于學習理論知識，其余時間進行企業(yè)英語口語鍛煉以及模擬企業(yè)英語面試。在保證“企業(yè)化”融入到中職英語課堂的前提下，對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)。職校應(yīng)了解企業(yè)的文化、研發(fā)、銷售等資料，在企業(yè)的授意下將這些資料展開并融入到英語課堂中，在備課中教師有意識的對其進行著重講解，培養(yǎng)學生的學習興趣。此后，讓學生不再對企業(yè)充滿未知感，拉近了學生與企業(yè)的距離，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，這樣會較大的提升學校的教學質(zhì)量，促進學生的全方位發(fā)展。

4.中職英語課外活動中的“企業(yè)問題式”特色 “企業(yè)問題式”在中職校園的英語課外活動中已存在了好幾年，許多企業(yè)都間接地對英語教學方面提出了建議。例如，職校畢業(yè)生看不懂最簡單的英語雜志、不認識簡單的英語說明書、遇見外國客戶不能進行簡單的英語交流等。中職學校應(yīng)抱著“務(wù)實”的態(tài)度去教導學生，特別是英語教學團隊利用各類課外活動解決企業(yè)反饋的一系列問題，引導學生在英語課外活動中逐漸向“企業(yè)式”發(fā)展。具體做法是：每星期舉辦一次“英語式”的求職演練；針對企業(yè)提出的問題，搜集相關(guān)的素材著重對學生教導，如開展“職校英語大賽”、“企業(yè)專用詞匯大比拼”、“企業(yè)英語式求職信大賽”等活動。通過這一系列措施，不僅可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，而且顯著的促進教學的進行。

在校企合作模式中，創(chuàng)新英語教學是一個值得考慮的問題，中職學校應(yīng)本著“務(wù)實”的態(tài)度，著重培養(yǎng)學生的英語實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)所需求的人才。在教師流動方面，學校應(yīng)該采取相應(yīng)措施盡量減少此類事件的發(fā)生。只有這樣才能達到校企合作“雙贏”的局面，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的目標。

第三篇：校企合作教學模式探索論文

摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。

關(guān)鍵詞:校企合作;教學模式;高職教育

校企合作是指學校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。

軟件技術(shù)綜合實訓課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學習和相應(yīng)技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中;學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合 “軟件技術(shù)綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。

一、講座

講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”、“PS頁面設(shè)計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。

“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結(jié)合項目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢SQL語句及SQL語句的優(yōu)化。結(jié)合項目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作?！癙S頁面設(shè)計”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計軟件,利用PS軟件進行頁面的設(shè)計,并對所設(shè)計出來的圖片進行切片,結(jié)合CSS樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁。“編碼規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。

二、師資

師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術(shù)上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。

“軟件技術(shù)綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。

三、教學方式

“軟件技術(shù)綜合實訓”課程以開發(fā)“B/S結(jié)構(gòu)的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質(zhì)量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學校可以訪問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。

四、就業(yè)指導

職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務(wù)實性。

五、實訓基地建設(shè)(工作室)

學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。

總結(jié)

校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。

參考文獻

[1] 安雪晶.高職教育校企合作模式初探[J],遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2009年第2期.[2] 安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[J],遼寧高職學報,2009年第3期.[3] 梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程[J],中國職業(yè)技術(shù)教育,2006年4月.

第四篇：校企合作論文

南溪職校開展與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)

合作的探索

米運波張平

（四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學校）

【摘要】從分析當前我校校企合作存在的主要問題出發(fā)，以政府主導，由宜賓市羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局、南溪職業(yè)技術(shù)學校三家單位共同參與做好學校與園區(qū)合作、解決規(guī)?；陨掀髽I(yè)技術(shù)人才短缺等困難，形成“政府制度保障、市場利益驅(qū)動、校企優(yōu)勢共享”的校企合作長效機制，努力達成共識，互惠共贏，把校企合作深入推進。

【關(guān)鍵詞】校企合作互惠互利長效機制

本著職業(yè)教育應(yīng)為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的理念，走“校企合作，工學結(jié)合”之路是職業(yè)教育的必然選擇。隨著我校“國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學?！苯ㄔO(shè)的深入推進，在“校企合作”方面已經(jīng)開拓出具有我校特色的辦學模式，作為我校重點建設(shè)的數(shù)控技術(shù)，計算機應(yīng)用技術(shù)，電子技術(shù)應(yīng)用三大專業(yè)，在選擇合作企業(yè)時具有自身專業(yè)的局限性，除了與校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合外，更應(yīng)該著眼于本土的宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)。宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)是全市唯一市區(qū)共建集中區(qū)，是目前全市發(fā)展最快、最好、最具規(guī)模的工業(yè)區(qū)，已形成“一區(qū)四園”的發(fā)展格局，截止到目前園區(qū)已入駐企業(yè)149戶，投產(chǎn)81戶，隨著后續(xù)企業(yè)的建成投產(chǎn)，企業(yè)在招工、用工、一線技術(shù)人才、高端技術(shù)管理人才面臨巨大缺口。已有一部分企業(yè)向羅龍工業(yè)集中區(qū)領(lǐng)導強烈反應(yīng)技術(shù)人才的短缺，區(qū)委領(lǐng)導也高度重視此項工作，并已安排相應(yīng)部門著手解決企業(yè)用工問題。有政府搭建平臺并直接參與，學校與工業(yè)園區(qū)直接對接，對于幫助我校畢業(yè)生找到實現(xiàn)理想的就業(yè)崗位，企業(yè)用工招到合格的技能型人才，促進職業(yè)教育大發(fā)展具有重要意義的。

一、校企合作存在的主要問題

1、園區(qū)企業(yè)對校企合作的認識不到位

目前隨著“國示”建設(shè)的深入推進，我校幾個大的專業(yè)都與企業(yè)開展了各種層次的合作關(guān)系，這些企業(yè)中有外地的，也有當?shù)氐模珡膶嵺`表明，這些企業(yè)對校企合作的認識相當?shù)哪w淺。首先是對園區(qū)校企合作的意義認識不到位。在我校舉行宜賓市機電職教集團年會，專業(yè)建設(shè)指導委員會等各種活動時合作企業(yè)也參加，但是他們一部分不是自愿參與，很多企業(yè)認為是在給他們增加負擔，會影響正常的生產(chǎn)，會使企業(yè)效益受損。其次是園區(qū)企業(yè)對人才的重視程度不高。很

多企業(yè)缺少長遠發(fā)展眼光，對員工的人文關(guān)愛，福利待遇等制度不完善，花較高成本招進員工，待到員工積累有一定的技術(shù)經(jīng)驗時往往留不住，出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，在生產(chǎn)旺季招不到員工影響企業(yè)正常生產(chǎn)時就向相關(guān)部門反映招工困難問題。再次就是對中職教育認識不到位。很多企業(yè)認為從高等院校引進的才是人才，對中職學生的知識結(jié)構(gòu)不了解，不注重一線技術(shù)人員的儲備和培養(yǎng)。校企合作正如校企雙方的聯(lián)姻，需要雙方在認識、情感等方面達成共識。

2、校企合作的機制監(jiān)管不到位

校企合作可以說是世界各國職業(yè)學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功的主要模式。在他們成功經(jīng)驗中，很重要的一點就是他們創(chuàng)設(shè)了重要的校企合作環(huán)境，形成了比較完備的制度體系，并有相應(yīng)的機制常態(tài)監(jiān)管，從而保證了制度的貫徹和落實。在我?，F(xiàn)有校企合作中雖然制定了一系列的制度，但只是停留在粗放、宏觀的層面上，可操作性不夠強，其中倡導成分較多，剛性的制度則很少。目前基本沒有一個對校企雙方以及其他相關(guān)部門都能構(gòu)成有力監(jiān)控的主管機構(gòu)，以致已有的一些政策和措施無法落實。

二、政府部門參與，建立常態(tài)化溝通平臺

隨著區(qū)委區(qū)政府強勢推進“一區(qū)四園”的布局完善，規(guī)模以上企業(yè)投產(chǎn)后面臨的瓶頸之一就是各類人才的引進問題，這一類企業(yè)領(lǐng)導多次向區(qū)領(lǐng)導、企業(yè)服務(wù)中心領(lǐng)導反應(yīng)人力資源緊缺，區(qū)委區(qū)政府高度重視企業(yè)面臨的困難，區(qū)領(lǐng)導到羅龍工業(yè)集中區(qū)調(diào)研時指出，應(yīng)綜合利用好各種人才資源優(yōu)勢，務(wù)必為企業(yè)解決難題，為企業(yè)服好務(wù)。同時要求應(yīng)聯(lián)合多方，多措并舉建立常態(tài)化機制為企業(yè)提供人才保障。南溪職業(yè)技術(shù)學校作為區(qū)內(nèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地更應(yīng)培養(yǎng)為園區(qū)企業(yè)輸送合格、優(yōu)秀的技術(shù)人才，應(yīng)做好與企業(yè)的對接工作。要做好與工業(yè)園區(qū)的對接，我認為，必須建立完善的機制，才能使校企合作、與工業(yè)園區(qū)對接真正走向模式化、制度化。

1、成立領(lǐng)導工作組。由學校、企業(yè)兩方構(gòu)成的工作組，很多工作在開展過程中出現(xiàn)效率低下，無法落實到實處，使校企合作停留在口頭上，表面上，無法深入開展工作。有政府部門作為參與者，才能高效推進工作的開展，為對接工作的深入推進，多措并舉，多方合作的方式解決學校發(fā)展的瓶頸，解決企業(yè)用工、人才引進等困難。目前由羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心牽頭，已成立了以南溪職業(yè)技術(shù)學、企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局三家單位組成的工作組。

2、共建信息平臺。職業(yè)教育的辦學思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”。如何讓學生高質(zhì)量就業(yè)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，這是我們職教人責任使命。這就要求作為人才輸出的學校與人才需要的企業(yè)建立常態(tài)的信息溝通平臺，及時把握企業(yè)脈搏，了解企業(yè)崗位需求動態(tài)，為輸送學生實習或就業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時為企業(yè)也解決了技術(shù)人員短缺難題。當前羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)與企業(yè)服務(wù)中心已經(jīng)建立“政企信息平臺”，企業(yè)通過平臺定期發(fā)布崗位需求信息，學校通過企業(yè)服務(wù)中心獲取企業(yè)崗位信息，為學校人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)課程的設(shè)置等都能提供極大的幫助，能起到雙贏的效果。

三、互惠互利原則，建立對接機制

1、選擇規(guī)模化以上企業(yè)。截止今年八月底統(tǒng)計，宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)入駐企業(yè)已達149戶，每一戶企業(yè)的經(jīng)濟效益、管理理念、勞動保障等均存在較大差異，學校應(yīng)當制定相應(yīng)標準，篩選目標企業(yè)，把知名度比較高、管理比較規(guī)范、工資水平適當?shù)钠髽I(yè)首先納入目標企業(yè)，學校要主動與之聯(lián)系溝通，建立合作關(guān)系。與這樣的企業(yè)合作，合作質(zhì)量才有保證。校企合作辦學應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。在校企合作辦學的過程中，雙方都有選擇的權(quán)利。

2、堅持誠信合作。校企雙方都要通過訂單培養(yǎng)、員工培訓、優(yōu)先擇生、技術(shù)服務(wù)、頂崗實習等方式合作，以誠信的態(tài)度建立起緊密合作的機制。任何合作都存在誠信問題，學校和企業(yè)都應(yīng)講誠信。學校要以誠實守信的態(tài)度與企業(yè)商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學校應(yīng)該自始自終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業(yè)相關(guān)部門負責人坦誠溝通，杜絕違約的現(xiàn)象發(fā)生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協(xié)議、合同或辦學章程等規(guī)范形式確立學校與企業(yè)的責權(quán)利關(guān)系，并體現(xiàn)各合作方的平等性和責權(quán)利的高度統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確，合作才越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓基地”協(xié)議外，應(yīng)在企業(yè)懸掛“校企合作單位”牌匾，并設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方應(yīng)就具體的合作內(nèi)容、時間、權(quán)利義務(wù)等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學員或教師、項目負責人都應(yīng)該自覺遵守協(xié)議。如派出學生到企業(yè)實習，都要制訂相關(guān)協(xié)議書，約定學生在實習期間的安全、保險、報酬等條款，由企業(yè)、學校、家長三方簽署后各執(zhí)一份，共同確保學生正常實習。如若發(fā)生事故，按協(xié)議約束條款執(zhí)行，可以避免發(fā)生不必要的糾紛。

4、加強合作管理。合作項目開展后的管理非常重要。雙方應(yīng)本著“謀求雙贏”的目標，制訂相應(yīng)的管理制度，加強對學生的實習、實訓管理，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)工作。例如：學生到企業(yè)實習，除了派出本校教師跟蹤指導、聘請企業(yè)的實習指導教師等措施外，還應(yīng)按企業(yè)成立實訓小組，選定一名優(yōu)秀學生當組長，明確組長職責，做好上班時間和業(yè)余時間兩個時段的管理，及時與校方、企業(yè)方溝通聯(lián)絡(luò)。特別是對頂崗工作的學生，更要嚴格管理，防止發(fā)生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯(lián)絡(luò)、匯報制度。

5、兼顧社會效益和經(jīng)濟效益的原則。在市場經(jīng)濟條件下，校企合作辦學既要將經(jīng)濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者之間的關(guān)系。首先，要從觀念上要把開展校企合作辦學作為一項長期的發(fā)展戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計，否則很容易導致只追求經(jīng)濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、守合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，對合作方和培養(yǎng)對象負責，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。

總之，開展“校企合作、與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)合作”不僅是我?！皣尽苯ㄔO(shè)、學校發(fā)展的需要，同時也體現(xiàn)了南溪區(qū)區(qū)委領(lǐng)導高度重視區(qū)域中等職業(yè)教育，要求培養(yǎng)本土化和永久性技能型人才為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的指導思想，也是為畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才的需要，對于學校的可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)的建設(shè)有著深遠的影響，對于宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)方面有著重要的作用。

參考文獻：

【1】南溪職中.國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)手冊.內(nèi)部資料，2012，5

【2】安杰山.中職校企深度合作的瓶頸及對策研究(J).職教論壇，2010,(28).【3】對中職學校推行深層次校企合作的思考2012(14)

第五篇：校企合作論文

校企合作學生教育管理新探索

摘要：校企合作人才培養(yǎng)模式是高職教育加強專業(yè)建設(shè)和深化教育教學改革的必然選擇。在這種新模式下，對校企合作背景下學生的教育管理的探索顯得尤為重要。

關(guān)鍵字：校企合作 企業(yè)心態(tài) 頂崗實習教育管理

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然是在學生身上，開展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。但實際上，校企合作背景下，學生的教育管理還不夠成熟，嚴重影響了校企合作對學生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學生頂崗實習兩方面來探討學生的教育管理。

1、企業(yè)心態(tài)

各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實習生進入企業(yè)實習，企業(yè)從實習生中選擇優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng)，以期今后可以留下來為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會在實習階段給實習生設(shè)定試用期，試用期間，達不到企業(yè)的高要求的學生，最終也會面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習生的，在實習過程中，即便實習生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時候，企業(yè)也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓，提高實習生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對社會責任的積極承擔。

企業(yè)是整個社會良好運作的一個環(huán)節(jié)，接受實習生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔社會責任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來對待實習生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹立了良好的企業(yè)形象和口碑。

2、學生在頂崗實習中的心態(tài)

很多學生在報考專業(yè)時，并未報考本專業(yè)，因此對于本專業(yè)興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類學生在實習階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態(tài)。

還有的學生，雖然對本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經(jīng)歷了實習后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學就會放棄當初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。

針對上述兩種心態(tài)，來探討校企合作學生的教育管理。

1、學校對于不同心態(tài)企業(yè)的對策

學校根據(jù)掌握的各屆學生在企業(yè)實習的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學校要積極的增強與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學校要積極的與其溝通，強調(diào)其企業(yè)的社會責任。

2、企業(yè)要把好“學生上崗關(guān)”

企業(yè)要加大對學生崗前的培訓力度。通過企業(yè)的崗前培訓和教育，讓學生對企業(yè)有一個比較全面的了解和認識，使學生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學校要加強管理

（1）學生在下企業(yè)前

學生在下企業(yè)前要進行培訓。很多實習生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學校解放的心情，未曾想過學校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對于自己的定位不準，故而在下企業(yè)后的前幾個月會出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至會經(jīng)常產(chǎn)生離開單位的想法。因此，學校要針對學生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問題，對學生進行引導教育，使得學生做好下企業(yè)后的思想準備，勇敢的應(yīng)對下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問題。

首先，使得學生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學生學習動機，避免學生產(chǎn)生“學校不管我們了”等消極思想。其次，使得學生明確校企合作的學習方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點有針對性的進行深入細致的頂崗實習前教育和培訓，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。再次，學生離校實習前，要求嚴格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書”和“保證書”，加強學生對實習期間安全、法制等方面的重視。

（2）學生下企業(yè)后

A.輔導員要轉(zhuǎn)變好角色

輔導員是學生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學生在學校學習期間，輔導員按照學校的常規(guī)方法、規(guī)則來管理學生，如：開班會了解學生的相關(guān)需求；定時檢查上課出勤率；找學生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學生進入企業(yè)實習后，既有“學生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學生既為進入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學生往往容易忽視學校的管理和指導，造成他們不遵守企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理。因此，輔導員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運作要求和文化內(nèi)涵來管理學生。

B.建立學生的個人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學生的人生觀和價值觀的形成。

4、學生自身要加強對自我的管理

學生在實習上崗后，要繼續(xù)加大自身愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實習對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實習單位的工作，處理好學習、工作、人際關(guān)系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。而實習工作對學生踏入社會、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學習、總結(jié)、改進、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻：

（1）蔣潔.青年學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J].中國青年就業(yè)，2009.（2）劉海燕：高職院校校企合作的“六零”模式---以晉城職業(yè)技術(shù)學院為個案的研

究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1）.（3）洪貞銀.《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考》.高等教育研究，2010.3.（4）王利紅，賈宇明.西部大開發(fā)----高等職業(yè)教育面臨機遇與挑戰(zhàn)[A].2001中國電

子教育研究論文集，2001.