第一篇：《找規(guī)律》教學案例及反思

[案例]

師：下面我們來玩一個“抓老虎”的游戲，好嗎？（出示兒歌）：

一二三四五，上山打老虎。

老虎不在家，我們就捉他。

先選5個人玩（包括老師），從老師開始，同學們一起一人對應一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。

師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個人，當讀到最后一個字“他”時，師和生手正好一起指向站著的第5個人。該同學被淘汰出局。同學們哈哈大笑。

這時，老師再請一個同學站起來，然后說：“我們繼續(xù)玩，從我開始……”沒等老師說完，同學們叫起來：“不行，不行！”師故作驚訝：“為什么不行？”一同學迫不急待地說：“因為20÷5=4，這樣淘汰的總是第5個人?！眲偛疟惶蕴耐瑢W也有點“憤憤不平”地說：“這不公平！老師你總是第一個，占著有利的位置，不會被淘汰?！绷硪煌瑢W也“幫腔”說：“我看這次應該從第2個人開始數(shù)讀?！痹S多同學附和道：“對！從××開始讀?！睅熥穯枺骸盀槭裁催@次要從這個同學開始讀？”同學們異口同聲：“把老師給淘汰！”師：“喲！你們膽子真大呀！敢把老師淘汰。”師生開心地笑起來。師高興地說：“雖然我將被淘汰，但我很開心。因為，你們用自己的智慧戰(zhàn)勝了老師?！?/p>

師繼續(xù)說：“看來5個人玩的秘密已被你們識破，那我們6個人來玩?！睅熢僬堃粋€同學站起來。師平靜地說：“從我開始……”沒等老師說完，同學們又叫起來：“不可以！”師：“又怎么了？”那個排在第2個位置的同學有點“急”了：“我不同意！因為20÷6=3……2這樣淘汰的就是我。”

師繼續(xù)追問：“如果15個人玩呢？”生爭先恐后地說：“第5個人不同意！”

師：“真不簡單！玩出智慧來了。其實，在游戲中，誰在一開始掌握了規(guī)律，誰就能占得先機。誰在玩的過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。誰在玩的過程中不去找規(guī)律，你總是糊里糊涂地被淘汰?！?/p>

[反思]

“抓老虎”游戲是學生課后經常玩的游戲，教師充分挖掘游戲的教育教學（此文來自）價值，十分巧妙和自然地將靜態(tài)的文本活化為課堂上極具吸引力的數(shù)學活動資源，為學生在自主創(chuàng)造的活動中體驗和感悟“周期”和“余數(shù)”的現(xiàn)實意義，建構了牢固的活動經驗，為基礎的認知結構提供了良好的平臺?！罢乙?guī)律”的拓展練習演變?yōu)槔世噬峡诘膬焊韬蜆O富游戲精神、集操作性、參與性與一體的數(shù)學活動，讓每一位學生和老師一起沉浸在童年的快樂情境中，達到了知識、情感、意境的完美結合。教師作為一個游戲的真實參與者表現(xiàn)出的尊重游戲規(guī)則、體現(xiàn)公平、公正的良好形象，給學生營造了民主的心理氛圍。事實上，學生在游戲中早就“忘乎所以”，專注投入的學生也已忘了“教師”的存在，而只是一個游戲的伙伴。所以出現(xiàn)了“把老師給淘汰！”的呼聲。教師對學生提出的“抗議”表現(xiàn)出的尊重更掃除了師生之間的“最后一道屏障”，師生達到了一種其樂融融的境界，更有利于學生情感的培養(yǎng)和民主意識的萌發(fā)。

第二篇：《找規(guī)律》教學案例與反思

教學要求：

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并能運用規(guī)律解決一些能夠學會找簡單規(guī)律的方法。

教學重難點：

1、使學生在活動中找出事物的變化規(guī)律。

2、會運用規(guī)律解決一些簡單問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教學過程：

一、情景導入，初步感知規(guī)律

1、小朋友，今天這節(jié)課老師帶來了一些小獎品，要獎給上課表現(xiàn)好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實物出示）

2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什么？（學生猜，師演示）

3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢?。ㄔ俅窝菔菊n件）你猜下一個是什么獎品呢？（學生猜，師演示）

4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現(xiàn)在猜不準了呢？為什么？（學生可能會說出第一排是按有順序的排列，第二排是沒有規(guī)律，亂放的。）

5、噢，原來是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規(guī)律，而第二排是胡亂擺的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節(jié)課就讓我們一起來學習像第一排這樣有規(guī)律的知識。（板書課題：找規(guī)律）老師看看誰最愛動腦、誰發(fā)言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎 ？

二、自主探究，進一步認識規(guī)律

1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯(lián)歡會呢?。ㄕn件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）

2、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學生充分發(fā)表意見）

3、小朋友們觀察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？

4、他們都是按照一定的順序、有規(guī)律擺放的，那他們有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在我們大家一起來找一找。

5、我們先來找找彩旗排列的規(guī)律吧?。ㄕn件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？）

6、都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準，你們是怎么想的？

7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)（課件以紅黃為一組，逐組閃動）

8、彩旗的排列規(guī)律我們已經找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。

9、學生思考交流，師巡視。匯報：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（根據學生的回答，隨機點擊）

（1）在學生匯報順序的擺放時，引導哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）

10、小結：小朋友通過看一看，想一想，說一說，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列的。

三、練習鞏固規(guī)律

第一關：（形狀）

第二關：（顏色與形狀）

第三關：（顏色與個數(shù)）

第四關：給氣球涂。學生拿出題卡自己涂色，在實物投影上出示學生的作品，并說一說為什么這樣涂？

第五關：（出示沒有規(guī)律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規(guī)律嗎？四人小組利用學具擺出有規(guī)律的組合。

四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律

找找藏在我們身邊的規(guī)律

（1）誰知道生活中哪些事物是有規(guī)律的？學生分組交流、匯報。

（2）欣賞規(guī)律的美：看來規(guī)律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規(guī)律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學樓的瓷磚、門窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規(guī)律的圖案等）

五、拓展思維，創(chuàng)造規(guī)律

小朋友，規(guī)律無處不在，那你們會創(chuàng)造規(guī)律嗎？接下來就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最特別。

1、學生分組討論交流，創(chuàng)造規(guī)律

2、學生匯報，展示作品，并自己當小老師，提問題。（如：猜猜我們是按什么規(guī)律排的？再猜后面會是什么？）

3、小結：剛才我們根據顏色、形狀、個數(shù)不同創(chuàng)造了許多規(guī)律，在生活中還可以用其他規(guī)律排列，我們以后再學。

六、全課總結

今天我們研究了什么？你有什么收獲？

教學反思：

1、由于主題圖及鞏固練習中，規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一（兩種顏色交替出現(xiàn)），所以在圖氣球時，學生出現(xiàn)的情況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。如果在練習的時候，多一些形式，如出現(xiàn)表格式、十字型等，或是在顏色的交替規(guī)律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。

2、在串珠子中，有一個學生出現(xiàn)了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現(xiàn)這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發(fā)現(xiàn)就會越多，提高學生的積極性。

3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學生出現(xiàn)了一個涂，一個不涂的規(guī)律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填?！倍藭r的我只是“那有沒有規(guī)律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。

第三篇：《找規(guī)律》教學案例

一年級《找規(guī)律》教學案例分析

李雁琳

教學內容:第88—89頁例1—例3和相應“做一做”。教材分析

“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，這部分內容是實驗教材新增設的一個獨立的單元，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。教學目標:

1、通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規(guī)律，并能根據規(guī)律指出下一個物體。

2、通過涂顏色、擺學具等活動，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點:初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。

教學難點:能用較清楚、完整的語言表述找出的規(guī)律。教學準備:多媒體課件。學生：彩筆、圖形卡片。教學過程設計

一、利用游戲，感知規(guī)律。

1．師：小朋友們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩 師：誰能接？ 他接得對嗎？好，再來一組動作。

（2）口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右

動作：在相應的位置擊掌兩次。師：誰來接？一起接一次？

2．師：小朋友們都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？ 對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律二字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

分析：《數(shù)學課程標準》強調關注學生的已有經驗，是學生主動學習的基礎。建構主義教學論也明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習興趣，只有這樣，才能激發(fā)起學習者的積極性，學習才可能是主動的和易于接受的。游戲是低年級小朋友十分感興趣的一種活動，把生活中簡單的規(guī)律以游戲的形式讓小朋友們參與其中，親身感知和體會，能夠有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們很快進入積極思考的學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設情景，認識規(guī)律。

1．師：“六一”兒童節(jié)快到了，同學們準備高高興興地歡度自己的節(jié)日，咱們學校是這樣布置慶“六一”演出會場的，我們一起來看看吧。2．課件出示主題圖。

師：仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說。(根據學生回答隨機出示相應的規(guī)律圖)（1）課件逐步出示彩旗圖。

師：首先來研究彩旗圖中的規(guī)律。

a．猜一猜接下來應該掛什么顏色的小旗？

（點擊鼠標，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？

b．如果讓你給彩旗分分組，讓大家把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）

（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么彩花的擺放和燈籠的懸掛又有什么規(guī)律呢？下一朵彩花是什么顏色，下一個燈籠又是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）（根據學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。）（3）課件出示舞蹈隊小朋友圖。

參加“六一”慶祝會的同學們來了，仔細觀察他們的隊形，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？該怎么分組呢？他們是按什么規(guī)律排列隊形的？

3、師小結：可以通過顏色來表現(xiàn)規(guī)律，也可以通過男女性別、形狀、數(shù)量等其他方面來表現(xiàn)規(guī)律。

分析：創(chuàng)設“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學習情景，把學生從“科學世界”和概念狀態(tài)導入“生活世界”和經驗狀態(tài)，由淺入深，遵循學生認知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學，再到 “放”開讓學生自主學，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，也滿足思維活躍的學生自己探究，找出規(guī)律的要求。這樣的設計不僅有效激活學生的思維，促進新的學習信息與已有經驗的整合，實現(xiàn)思維的內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，有助于對學生情感的激發(fā)，形成積極主動、勇于創(chuàng)造的學習態(tài)度與價值觀。

三、合作互動，體驗規(guī)律：

（一）涂一涂：

1、師：你們能用手中的彩筆按照規(guī)律涂顏色嗎？仔細觀察數(shù)學書第89頁的例題3和“做一做”，每一行圖形是按什么規(guī)律涂的顏色，并按照這樣的規(guī)律接著往下涂一涂。

2、學生自主涂一涂。

3、指名訂正。

（二）擺一擺：

1、師：小朋友兩人合作，先用這些學具在桌面上擺出有規(guī)律的圖形，再按照你們設計的規(guī)律把擺好的圖形一個一個的粘上去，完成任務后把你們的作品拿到前面展示出來。比比看，哪個小組的小朋友最有創(chuàng)意，擺出來的規(guī)律與眾不同。

2、同桌合作用學具來擺一擺并粘貼在卡紙上。

3、學生展示作品。

4、老師隨機選取作品評價。

（三）比一比：

1、挑戰(zhàn)記憶力。師：請小朋友們注意看大屏幕，想一想下一個是什么？

2、請一個小朋友來答題，其他的小朋友來當評委，用yes或no表示意見。

3、學生搶答。

（四）笑一笑：

1、師：小朋友們真聰明，你現(xiàn)在是什么心情呢，大聲說出來。

2、師：想一想，你能用有規(guī)律的笑聲或動作來表示一下開心的心情嗎？哪個寶貝最有創(chuàng)意？

3、師相機評價。

分析：這一環(huán)節(jié)設計了“涂一涂、擺一擺、比一比、笑一笑”的教學情境，旨在讓學生多種感官參與學習，在活動中讓學生逐步感知、抽象，主動參與知識的構建過程。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律?！皵[一擺” 創(chuàng)設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生兩人合作，自由設計“規(guī)律”，有意識的挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意?！氨纫槐取边M一步提升了學生的學習能力?！靶σ恍Α?讓學生用有規(guī)律的笑聲或動作來表示開心的心情，把課堂氣氛推向高潮。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。

1、欣賞規(guī)律的美：建筑、地板、服飾、櫥柜、花瓶、連續(xù)紋樣等。師：生活中還有哪些事物是有規(guī)律的呢？（獨立思考，自由發(fā)言）

2、小朋友們真棒！不一 會兒，就找到了這么多有規(guī)律的事物，老師把這張漂亮的手帕獎給你們。（課件出示）瞧，手帕的花邊是不是有規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律？

你們想不想當一 名小小設計師，自己創(chuàng)造出美麗的圖案？老師為每小組準備了一 塊方形的白紙，請大家開動腦筋，畫上有規(guī)律的花邊，制成一 塊漂亮的手帕，好嗎？

（師參與指導小組分工合作，關注學生的創(chuàng)作，及時給予獎勵）

分析：在設計手帕的過程中，放手讓學生應用所學知識去設計，拓展學生思維，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生審美情趣。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性特點。教學的過程也成了師生互動、教學相長的過程。

五、評價體驗，暢談收獲：

1、師：小朋友們，想一想，這節(jié)課你說了嗎？會了嗎？開心嗎？你認為誰表現(xiàn)得最好？好在什么地方？

2、學生誠實評價自己和同伴。

3、師：小朋友們，規(guī)律無處不在，讓我們應用規(guī)律去創(chuàng)造美好的未來吧！分析：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。教師注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。學生通過自我評價和相互評價為自己樹立學習的榜樣。

第四篇：找規(guī)律教學案例

《找規(guī)律》教學案例

教學內容：

蘇教國標版數(shù)學五年級上冊第59頁-60頁例1。教科書第59頁~60頁例1及相應的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學重點與難點：

重點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律 教學過程：

一、小競賽：比比誰的記憶力好。

師出示兩組電話號碼，A：***

B：***女生記A組，男生記B組，時間三秒鐘，看誰先記住。

交流反饋：男生認為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（1234 1234）師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]

【設計意圖：記號碼比賽使學生的注意力一下子集中起來，走了解并能激發(fā)學生的興趣，同時初步讓學生感知有序、重復出現(xiàn)規(guī)律?！?/p>

二、觀察場景，感知物體的有序排列

1、（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。仔細觀察一下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？（等待1秒）彩燈和彩旗呢？（同桌說一說）

(快速相機出示課件)

3、逐個提問、匯報。

三、自主探究，體會多樣的解題策略。過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。

1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）

2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能解決這個問題嗎？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或寫在紙上嗎？[出示要求。]

①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決； ②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調整。]

3、全班交流。

引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問]

[不打斷]

學生小組可能提出如下的想法。[隨生適當板書：畫圖推想計算]

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

（2）推想的策略：左起，第1、3、5??盆都是藍花，第2、4、6??盆都是紅花。第15盆是藍花。

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）??1（盆），第15盆是藍花。

[學生說，師板書： 15÷2=7（組）??1（盆）答：第15盆是藍花。] 針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？ 學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：點擊演示

○●○●○●○●○●○●○

師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15÷2=7，那就有這樣的7組。注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？ 強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。

（1）[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。（2）引導學生針對計算的方法質疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）

18÷3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？（可爭論）如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問 小結:每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？ 余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。

總結：解決這一問題的一般策略。先------再-------最后看---------

五、多樣練習，加深對解題方法的理解

1、練一練第1題。

①引語：最近有的班上學了找規(guī)律后，玩起了這樣的數(shù)學游戲，我們來看一下。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○??。他們是怎么擺的？

②提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？獨立計算。(口頭匯報。)

2、穿珠子。18÷4=4（組）??2

追問：兩個“4”各表示什么意思？

3、畫圖形：練一練第3題。①學生獨立完成。匯報交流。

②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？

③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設計一個規(guī)律，并畫出第32個圖形？

[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現(xiàn)主體，下面同學進行評價建議。]

[同桌相互交換，檢查，畫得對嗎？]

六、全課總結

這節(jié)課學習了什么內容？你有什么收獲？

七、欣賞、感受規(guī)律之美。

1、“數(shù)學的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！”大自然中有著許多周而復始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）

2、我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)許多???

生活中規(guī)律。（紅綠燈、霓虹燈、室內布置、服飾刺繡等）

羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學到數(shù)學知識美化我們的生活吧。

第五篇：《找規(guī)律》教學設計及反思

人教版一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊 教學準備：

課件、正方形和圓形卡片各10個。教材分析：

找規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材的新增內容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習，生活最基礎的知識之一。學情分析：

學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。教學目標：

1、經歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律；

2、培養(yǎng)學生初步的合作交流與創(chuàng)新意識；

3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，體驗數(shù)學的有序美。教學重點：

學生通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。教學難點：

學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。教學方法：

本課教學以“活動”為主線，讓學生充分經歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學活動，幫助學生建立起對規(guī)律的認識。

教學過程：

一：利用游戲，感知規(guī)律

1、“動作接龍”，看誰聽得最認真，反應最快。（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓

（2）動作：擊掌擊掌拍肩拍肩 擊掌擊掌拍肩拍肩 擊掌擊掌拍肩拍肩 師示范，抽生上來接著做；學生編動作，其他學生接著做下去。

問：你們是怎么想到后面的動作的呢？像這樣按照一定的順序重復出現(xiàn)就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”，齊讀“規(guī)律”二字）生活中到處都有規(guī)律，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。今天我們就一起學習“找規(guī)律”。（板書課題：找規(guī)律）二．引導探究，認識規(guī)律

1、觀察場景，探究規(guī)律

課件出示主題圖：仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）（出示小花圖）：這里的小花還沒裝飾完呢？需要大家?guī)蛶兔Γl能想出，紅色的小花后面應該擺什么顏色的小花呢？能說說是怎么想的呢？那如果讓你給小花分分組，好把小花排列的規(guī)律看得更清楚，你準備怎樣分？誰來指一指。（一朵綠花一朵紅花為一組，所以紅花后面是綠花。）（2）（出示燈籠圖）：小花的排列規(guī)律我們已經找到了，那么燈籠的排列又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠是什么顏色？該怎么為它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲告訴同桌。（學生思考、交流）

（3）（出示彩旗圖）教學過程同燈籠圖。

（4）（出示彩色氣球圖）：看，小豬笨笨在擺氣球呢！后面還有兩個沒有掛上，你能幫小豬掛上嗎？你是怎么想的？（生說分組規(guī)律）

2、通過操作，找圖形的規(guī)律

出示課件“擺一擺”：仔細觀察，看每組中都有什么圖形？都是什么顏色的？是按什么規(guī)律排列的？

3、涂顏色，感知規(guī)律

（出示課件：涂一涂）：用你明亮的小眼睛仔細看，能不能找到這兩幅圖的規(guī)律？按你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，拿出你們的做題紙和彩筆，涂一涂吧！同桌互相檢查一下，都涂對了嗎？

4、練習“做一做” 課件出示練習題：看，智慧星把誰藏起來了？（生觀察、回答，要求說出顏色、形狀等。）

5、猜規(guī)律

第一行 擺出一個紅色的正方形，一個黃色的圓形。猜一猜老師下面接著會擺什么圖形呢？

第二行 一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形，現(xiàn)在再來猜一猜，下面老師該擺出什么圖形呢？

第一行，為什么第一種擺法接著往下擺有多種方法，而第二種擺法卻只有一種方法呢？（第一種擺法還沒有找到規(guī)律，第二種擺法已經找到規(guī)律了。只有圖形的排列重復兩三次之后我們才能找到規(guī)律。）

三、說說身邊的規(guī)律

開動你們的小腦筋想一想，在平時的生活中，你知道有哪些東西是有規(guī)律的？（四、欣賞規(guī)律的美

（課件出示各種規(guī)律美的圖片）：看到這幅圖，你想說什么？你還有什么想提醒同學們？咱們過馬路的時候要走斑馬線，還要看紅綠燈，那你們知道怎樣按紅綠燈行走嗎？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）咱們小朋友不但自己要遵守交通規(guī)則，還要提醒大人也要遵守交通規(guī)則。

五、創(chuàng)造規(guī)律

1、請小朋友拿出你們的做題紙，找到小小設計師這里，用彩筆來設計一副美麗的圖案吧。（學生認真設計，師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品）

2、展示臺展示學生的作品，表揚小小設計師。

六、自我評價，體驗學習的樂趣

課件出示“你給自己幾顆星”師：誰想說說你給自己那幾顆星？說一說為什么給自己這顆星？

七、布置作業(yè)

課后，小朋友們可以和自己的伙伴一起去校園里、教室里找找有規(guī)律的事物，把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽。板書設計：

找規(guī)律

教學反思：

《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內容。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。

我這節(jié)課把“小豬笨笨開店”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。

因為時間有限，沒有展示更多的學生創(chuàng)造的規(guī)律．因而沒能使更多的學生體會成功的喜悅。我想只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，要注意自己教學語言，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。