第一篇：新課標《兩位數(shù)加兩位數(shù)》優(yōu)秀教案

教材分析：

本課主要內容是教學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學習了口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；兩位數(shù)加、減一位數(shù)；兩位數(shù)加、減整十數(shù)；以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學的延續(xù)，又是以后萬以內加減法的基礎，這節(jié)課的教學內容在整個小學數(shù)學的計算中起著承前啟后的重要作用。

設計理念：

1．聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。

2．重視學生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學初步的情感、態(tài)度、價值 觀。

3．滲透估算意識。

教學目標：

1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法、自主探索

教學過程：

一、新課導入

1、在（）里填上合適的數(shù)。

復習兩位數(shù)的分成2、看誰算得又快又正確。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

學生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢？

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

學生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。

學生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數(shù)學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？

指名回答

（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數(shù)學問題？指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教學例

1教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

（2）教學例

2選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

教師根據(jù)學生的匯報板書。

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回答。

教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1.三、知識應用。

1、填一填（判斷十位上的數(shù)）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46= 63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）

教學目標:

一、認識技能

１.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發(fā)現(xiàn)１００以內兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。

２.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

二、情感、態(tài)度價值觀 能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。教材分析（重難點）

教學重點: 讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。教學難點: 使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。學生分析

在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）在討論的基礎上掌握計算方法。教學方法（教學設想）

指導法，小組合作交流、自主探究。過程與方法 設計意圖時間分配

一、復習導入

（一）看誰算得又對又快

（二）幫小兔找到要拔的蘿卜

二、探究新知 師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？ 教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教學例3：怎樣計算35+37= 師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

強調：豎式書寫時相同數(shù)位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數(shù)字相加時，不要忘記加上進上來的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、鞏固練習：教材15頁4、5、6題。

五、小結。這節(jié)課我們學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

六、布置作業(yè)：數(shù)學同步相關習題。引入新課

學生合作交流，掌握計算方法 鞏固運用

板書設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）二（1）班和二（3）班一共多少名學生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進1 教學體會（反思）

第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

一、復習

35+20 34+5 26+30 54+2

學生口算后交流算法。（先算什么，再算什么）

二、新授

1、出示情景圖：

（1）學生觀察，交流圖意

（2）師：要求什么問題？你是怎樣想的？

（3）學生列出算式

（4）算法交流（可以讓孩子依據(jù)前面的經(jīng)驗進行）

A、先讓學生通過擺小棒，探究算法（先把幾個十合起來，再把幾個一合起來，最后再將兩個結果加起來）同時用算式表示（先算：40+30=70，再算：3+1=4，最后算70+4=74）

B、通過計數(shù)器再驗證。

（5）及時鞏固

計算：43+32= 25+41= 主要讓孩子進行算法交流（有困難可以利用小棒或計數(shù)器）

（6）小結算法并介紹豎式

出示豎式讓學生觀察：

師：兩個加數(shù)一上一下，是怎樣對齊的？

兩個加數(shù)個位和個位對齊，十位和十位對齊，那應該怎樣加呢？（學生觀察交流，自己總結出計算方法。）

（7）鞏固

用豎式計算： 34+24= 45+34= 23+72= 55+23=

（交流計算時應注意什么？）

2、減法豎式的探究：

（1）師：剛才我們用豎式計算了加法，那么豎式能計算減法嗎？

師出示：43-31=

讓孩子根據(jù)剛才的經(jīng)驗先自主試一下，再進行交流。

師總結：在利用豎式計算減法的時候，一樣要數(shù)位對齊，一樣從個位減起。個位減個位，十位減十位。

（2）練習

利用豎式計算：56-34= 76-32= 66-22= 98-78=

學生自主計算后板演交流。

三、鞏固練習

1、完成想想做做第2題（板演交流）

2、完成想想做做第3題（讓學生先觀察，找出錯誤的地方并說明原因，進一步鞏固筆算方法。）

3、完成想想做做第4、5題（讓學生通過觀察，體會兩個數(shù)量之間的多少，多幾個，少幾個，為下節(jié)課作鋪墊。）

四、課堂小結（學生談學習體會）

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)教案

兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）教學目標：

1.學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2.使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的全過程，體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性與獨立性。

3.利用所學知識解決生活中的相關問題，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，突出算法多樣性。

教學難點：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的口算方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們先進行一組口算訓練，看誰做得又對又快，看大屏幕：（課件出示口算練習題）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（學生開火車回答，集體訂正）

師：大家表現(xiàn)得非常好，老師相信，這節(jié)課的知識你們也能全掌握，今天，我們就來學習兩位數(shù)的口算。（板書課題）

二、觀察情景圖，引出課題

師：六一兒童節(jié)到了，黃山路小學的同學們在老師的帶領下要到鳥島上參觀，他們來到了碼頭正等著坐船呢?。ㄕn件出示教材91頁的情境圖）同學們，請仔細觀察，你從中了解到了哪些數(shù)學信息？（指名學生回答，老師及時進行評價，問學生“限乘68人”表示什么？）

師：看，同學們在上船，快要出發(fā)了。（課件出示教材92頁的情境圖）1.教學不進位的兩位數(shù)加法

師：船上坐的是哪些班級的人？他們一共有多少人？能坐下嗎？引出學生的算式23+31（板書）

師：那怎么進行計算呢？（問學生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下嗎？）

（老師提醒學生注意選用自己認為合適的方法來進行計算）

師：下面我們來進行口算練習，看誰搶得快，答得快？（出示課件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的過程當中，教師要讓學生說出自己想的過程，及時評價。2.教學進位的兩位數(shù)加法

師：1班和2班搭配在一起在上船，還剩下3班和4班，如果他們兩個班搭配在一起該怎樣列算式？誰來說說？

學生列算式，教師板書：32+39 師：這個算式與前面的算式有什么不同的地方嗎？對，有進位，那應該如何解決呢？（學生先試做，后交流）

教師板書過程，并及時對學生的做法進行評價。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下嗎？）

師：老師這里還有一些口算題，你們還敢不敢來挑戰(zhàn)？（出示課件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多讓學生說出想的過程）

3.總結提升：

師：想一想，剛才我們學習的兩種加法的練習，我們是怎樣進行計算的？請同學們交流一下。

師（小結提升，突出轉化思想）：同學們真是太棒了！能夠想出這么多種算法！老師發(fā)現(xiàn)，你們的這幾種算法都有一個共同的特點：都是把它轉化成以前的方法來口算！你們的這種做法很好，在生活和學習中，如果你遇到困難就可以把它轉化成你知道的知識來解決。

4.課中休息

師：同學剛才的表現(xiàn)都非常棒，下面咱們一起跟上黃山路小學的同學們去看看鳥島上的美麗風景吧?。ǔ鍪菊n件，同學們休息一下）

5.問題擴展

（課件再次出示情境圖）師：看著情境圖，你們還能提出其他的加法問題嗎？ 學生自己提出問題，自己回答

師：怎樣分配班級，使大家都能坐下？ 結果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、總結

1.這節(jié)課我們學習的是兩位數(shù)的加法，包含兩種情況：進位的和不進位的，都是將它們轉化為我們以前學習的口算加法的方法來做。

2.說說這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) 教案

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）教案

教學內容：

100以內兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）教學目標：

1、學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過實際操作、自主探究、小組合作等手段幫助學生掌握計算方法，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入算法

師：告訴大家一個好消息，學校決定組織我們一年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（多媒體出示教科書主題圖）

生：學校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同學去參觀。師：那么，4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好！大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（想好后小組交流一下）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（3）和一（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為一（1）和一（4）的同學可以合乘一輛車。剩下的一（2）和一（3）的同學再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？

生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是不是超過了70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法，算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36＋30，我是用口算驗證的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，一（1）和一（2）的同學可以合乘一輛車。

生3：我是請小棒來幫忙的。先擺3捆零6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0=6，在個位的下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一種乘車方案的第二個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。（做的又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了，擺小棒的同學還沒數(shù)好小棒，口算的同學是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得數(shù)算錯了。）

師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么，用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹。）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的得數(shù)寫在個位的下面，十位相加的得數(shù)寫在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老師，我是從十位開始加的，也得69.師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中，大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面，我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。（學生反饋）

生1：我做的是36＋34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1，36＋34=70，正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30＋35=65，65比70小，可以合乘一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、運用知識，解決問題。

1、計算下面各題（四人一組，每人一題，每組派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任選一組題目，用豎式做做看（指兩名同學板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我?guī)湍銠z查（小動物看到大家在學習，也做了一道題，請同學們幫忙檢查一下，看它們做的對嗎？課件出示小動物做的題目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生1：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生2：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。生3：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生1：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。

生2：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生3：別根小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生4：書寫要認真，別向小猴子似的丟三落四。師：大家說的非常好，下面的問題看誰做的好。

三、聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學知識

1、（多媒體出示題目）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用去多少錢？一身運動服又用去多少錢？你能幫小明算一下嗎？（學生獨立完成，小組交流評價）

四、教師小結。

今天，同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才乓唬?）和一（3）的同學合乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？