第一篇：放下包袱開(kāi)動(dòng)機(jī)器的益智故事

一個(gè)青年背著個(gè)大包裹千里迢迢跑來(lái)見(jiàn)無(wú)際大師，他說(shuō)：“大師，我是那樣的孤獨(dú)、痛苦與寂寞，長(zhǎng)期的跋涉使我疲倦到極點(diǎn);我的鞋子破了，荊棘割破雙腳;手也受傷了，流血不止;嗓子因?yàn)榇舐暫艉岸硢　瓰槭裁次疫€不能找到心中的陽(yáng)光?”

大師問(wèn)：“你的大包裹里裝的是什么?”青年說(shuō)：“它對(duì)我可重要了。里面裝的是我每一次跌倒時(shí)的痛苦，每一次受傷后的哭泣，每一次孤寂時(shí)的煩惱……靠了它，我才走到了你這兒來(lái)?！?/p>

于是無(wú)際大師帶青年來(lái)到河邊，他們坐船過(guò)了河。上岸后，大師說(shuō)：“你扛著船趕路吧!”“什么，扛著船趕路?”青年很驚訝，“它那么沉，我扛得動(dòng)嗎?”“是的，你扛不動(dòng)它?！贝髱熚⑽⒁恍Γf(shuō)：“過(guò)河時(shí)，船是有用的。但過(guò)河后，我們就要放下船趕路，否則它會(huì)變成我們的包袱。痛苦、孤獨(dú)、寂寞、災(zāi)難、眼淚，這些對(duì)人生都是有用的。它能使生命得到升華，但須臾不忘，就成了人生的包袱。放下它吧!孩子，生命不能太負(fù)重。”

青年放下包袱，繼續(xù)趕路，他發(fā)覺(jué)自己的步子輕松而愉悅，比以前快得多。

感悟：“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，這句話給人不無(wú)裨益。在無(wú)際大師的開(kāi)導(dǎo)下，青年終于知道了生命是可以不必如此沉重的道理。事實(shí)上，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)放棄人生道路上遭遇的痛苦、孤獨(dú)、寂寞、災(zāi)難等，讓自己輕裝前進(jìn)。

第二篇：放下包袱,開(kāi)動(dòng)機(jī)器--學(xué)習(xí)洋思的體會(huì)

放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器--學(xué)習(xí)洋思的體會(huì)

【教育論壇】 煙云歲月

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自己當(dāng)了十幾年的教師了，一直從事語(yǔ)文的教學(xué)工作。然而自己總有很多的困惑。尤其是目前的班級(jí)的教學(xué)工作存在著這樣的問(wèn)題，這些或許也是其他老師所存在的問(wèn)題。

首先是教師在課堂上講得太多，只是注重傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)的思考的能力；學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，有時(shí)候，學(xué)生能聽(tīng)的很入神，下課一問(wèn)，卻不知道自己學(xué)習(xí)了什么。

其次是學(xué)生的課外作業(yè)太多。學(xué)生總是疲于應(yīng)付作業(yè)，根本不顧作業(yè)的質(zhì)量，使得我們的作業(yè)布置形同虛設(shè)，而且也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三是班級(jí)中存在著大量的后進(jìn)生。作文的寫(xiě)作本來(lái)就是一個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)于文章的朗讀和內(nèi)容的理解不能夠準(zhǔn)確把握，甚至連基本的字詞的書(shū)寫(xiě)和記憶都做的不夠好。

可以說(shuō)這樣的問(wèn)題苦苦的困擾著我。

我們學(xué)校的王校長(zhǎng)在教師大會(huì)上反復(fù)向全體教師發(fā)出了號(hào)召：向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)基本模式，再探索新路。同時(shí)給我們印發(fā)了洋思中學(xué)的基本課型的講課的模式，并且以檢查、督促的方式來(lái)推動(dòng)全校的教師向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)基本的教學(xué)模式。與此同時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，以計(jì)算機(jī)信息化輔助我們的教學(xué)實(shí)際。那么洋思中學(xué)到底有什么樣的秘訣？ 現(xiàn)在的報(bào)紙、雜志甚至是網(wǎng)絡(luò)中的各種資料中，我們可以清晰的了解到洋思中學(xué)的成功源自于他們不斷的實(shí)施教學(xué)改革，摸索出“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以致于取得了突出的教學(xué)效果，在全國(guó)影響深遠(yuǎn)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)給我們以深刻的啟示：突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教師教學(xué)的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、解決后進(jìn)生的問(wèn)題，更有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們的許多學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，僅僅是模仿他們的基本的模式。而我個(gè)人認(rèn)為，他們的“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式只是一種外在的表現(xiàn)形式，從根本上說(shuō)洋思中學(xué)的成功之處在于始終貫穿了先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念：相信學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。

而作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不應(yīng)該生搬硬套，不能夠簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，甚至流于形式、走走過(guò)場(chǎng)。因此就需要我們教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考、探索與實(shí)踐，形成一套適合我們學(xué)校、適合自己的教學(xué)模式。尤為關(guān)鍵的是，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用的教師的教育思想一定要及時(shí)的改變——放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，輕裝前進(jìn)。

有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法、教學(xué)思路等時(shí)，不是從根本上去研究它的基本的原理和指導(dǎo)思想，而是不切實(shí)際的簡(jiǎn)單地模仿。這樣的結(jié)果只能夠是花費(fèi)了半天的功夫，半途而廢甚至是無(wú)功而返。其實(shí)，我們都很清楚的明白，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，都是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的，都是依據(jù)各自的實(shí)際狀況而發(fā)展演變的。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，只是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不從思想觀念上徹底的改變自己的看法，沒(méi)有把自己的肩頭的包袱卸下來(lái)，永遠(yuǎn)是一個(gè)這種教學(xué)方法或者模式的門(mén)外漢。

從全國(guó)的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校是不計(jì)其數(shù)的。然而許多學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)時(shí)候，卻誤解了原意甚至是曲解。有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格的規(guī)定教師講課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)用35分鐘，把原本是鮮活的課堂教學(xué)變成了刻板的教條。

實(shí)際上，我們深入挖掘一下洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的內(nèi)涵就不難發(fā)現(xiàn)：從課上到課下，學(xué)習(xí)的整個(gè)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師的角色由原先單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂教學(xué)的組織者、導(dǎo)演者、主持人等不同的角色?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本的目的是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，把學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)。

我們的許多老師總是習(xí)慣了“滿堂灌”的講課方式，總希望將課程的講解的主動(dòng)權(quán)牢牢的抓在自己手里，惟恐自己講不細(xì)學(xué)生就不明白，要不然，學(xué)生考試時(shí)就會(huì)不及格。而且我們的學(xué)生在多年的“滿堂灌”講課方式的影響下，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，只是簡(jiǎn)單的死記硬背，從不主動(dòng)思考問(wèn)題。因而在許多問(wèn)題的處理上，我們的老師總是擔(dān)心我們的學(xué)生不能夠處理的很完善，總在擔(dān)心他們的不能夠講解的更加透徹，總之就是不相信學(xué)生的能力。其實(shí)，我們每個(gè)人的能力不都是從后天的慢慢的培養(yǎng)起來(lái)的嗎？給我們的學(xué)生以足夠的空間，足夠的時(shí)間，我們的學(xué)生是一定能夠解決好自己的問(wèn)題的。畢竟學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是我們作為旁觀者所不能夠代替的。只有依靠他們自己的領(lǐng)悟，依靠他們自己的自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，才能夠真正的把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。有些老師覺(jué)得，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自己參與，那我們的老師的地位不就不保了嗎？那我們老師該做哪些工作呢？

從洋思中學(xué)課程設(shè)置上，我們不難發(fā)現(xiàn)：洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，甚至連上公開(kāi)課時(shí)也經(jīng)常是“啞巴課”。那么，從課上到課下都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同樣是自學(xué)，學(xué)生的課下的自學(xué)是自己的個(gè)體行為，而課上的自學(xué)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，我們的老師的指導(dǎo)還是非常重要的。

以往的課堂上，老師在巡視學(xué)生的課堂的表現(xiàn)的時(shí)候，總是過(guò)多的關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，詢問(wèn)他們的問(wèn)題，而洋思中學(xué)的教師的巡視則是更多的關(guān)注中等生、差生的問(wèn)題，給他們以更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師已經(jīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。

說(shuō)到底，我們所說(shuō)的這些問(wèn)題，其實(shí)都不是什么方法的問(wèn)題，是我們教師的思想觀念問(wèn)題，是教育理念的問(wèn)題。

如果我們教師的思想仍然停留在以往的觀念中，沒(méi)有徹底的與以往的觀念決絕的勇氣和信心，并且還是一味的依靠自己的智慧，不相信學(xué)生的能力，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是自己的教育的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，那么無(wú)論我們學(xué)習(xí)怎樣先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，也只是依葫蘆畫(huà)瓢，其結(jié)果也只能是竹籃打水—— 一場(chǎng)空。正因?yàn)槿绱?，我們教師必須盡快的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)的理念，不僅僅是單純的模仿形式、模式。放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，發(fā)揮我們教師本身的主觀的能動(dòng)性，創(chuàng)造性的將洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與我們的實(shí)際相結(jié)合，我們的教學(xué)改革將更加迅猛的發(fā)展、前進(jìn)。

第三篇：經(jīng)典益智故事

經(jīng)典益智故事

1、父子二人經(jīng)過(guò)五星級(jí)飯店門(mén)口，看到一輛十分豪華的進(jìn)口轎車。兒子不屑地對(duì)他的父親說(shuō)：「坐這種車的人，肚子里一定沒(méi)有學(xué)問(wèn)！」父親則輕描淡寫(xiě)地回答：「說(shuō)這種話的人，口袋里一定沒(méi)有錢(qián)！」

（注：你對(duì)事情的看法，是不是也反映出你內(nèi)心真正的態(tài)度？）

2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤(pán)，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤(pán)子的響聲，然后一片沉寂。兒子望著他父親，說(shuō)道：「一定是媽媽打破的?！?/p>

「你怎么知道？」

「她沒(méi)有罵人。」

（注：我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。）

3、有兩個(gè)***觀光團(tuán)到***伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱歉，說(shuō)路面簡(jiǎn)直像麻子一樣。而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：諸位先生女士，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！?/p>

（注：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你。）

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說(shuō)他們將來(lái)的志愿是當(dāng)小丑。中國(guó)的老師斥之為：「胸?zé)o大志，孺子不可教也！」外國(guó)的老師則會(huì)說(shuō)：「愿你把歡笑帶給全世界！」

（注：身為長(zhǎng)輩的人們，不但容易要求多于鼓勵(lì)，更狹窄的界定了成功的定義。）

5、有一個(gè)歐巴桑在首飾店里看到二只一模一樣的手環(huán)，一個(gè)標(biāo)價(jià)五百五十元，另一個(gè)卻只標(biāo)價(jià)二百五十元。她大為心喜，立刻買下二百五十元的手環(huán)，得意洋洋的走出店門(mén)。臨出去前，聽(tīng)到里面的店員悄悄對(duì)另一個(gè)店員說(shuō)：「你看吧，這一招屢試不爽。」

（注：試探如餌，可以輕而易舉的使許多人顯露出貪婪的本性，然而那常常是吃虧受騙的開(kāi)始。）

6、乞丐：「能不能給我一百塊錢(qián)？」路人：「我只有八十塊錢(qián)。」乞丐：「那你就欠我二十塊錢(qián)吧！」

（注：有些人總以為是上蒼欠他的，老覺(jué)得老天爺給的不夠多、不夠好，貪婪之欲早已取代了感恩之心。）

7、在故宮博物院中，有一個(gè)太太不耐煩地對(duì)她先生說(shuō)：「我說(shuō)你為甚么走得這么慢。原來(lái)你老是停下來(lái)看這些東西。」

（注：有人只知道在人生的道路上狂奔，結(jié)果失去了觀看兩旁美麗花朵的機(jī)會(huì)。）

8、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚(yú)翻過(guò)來(lái)?？扃P起來(lái)，油放太多了！把豆腐整平一下。哎唷，鍋?zhàn)油崃耍　埂刚?qǐng)你住口！」妻子脫口而出，「我懂得怎樣炒菜?！鼓惝?dāng)然懂，太太，」丈夫平靜地答道：「我只是要讓你知道，我在開(kāi)車時(shí)，你在旁邊喋喋不休，我的感覺(jué)如何。」

（注：學(xué)會(huì)體諒他人并不困難，只要你愿意認(rèn)真地站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)看問(wèn)題。）

9、畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)宣布全年級(jí)第一名的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，可是連續(xù)叫了好幾聲之后，那位學(xué)生才慢慢的走上臺(tái)。后來(lái)，老師問(wèn)那位學(xué)生說(shuō)：“怎麼了？是不是生病了？還是沒(méi)聽(tīng)清楚？”學(xué)生答：“不是的，我是怕其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)清楚?！?/p>

（名與利是多少人的捆綁、多少人的心結(jié)？我們被教育要爭(zhēng)氣、要出頭，但是爭(zhēng)氣出頭的，不過(guò)是少數(shù)人，沉默的大眾畢竟還多數(shù)。想一想，有那麼多人都和你我一樣，不也是很興奮的一件事嗎？）

10、一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進(jìn)著，有一個(gè)人后面緊緊地追趕著這輛車子。一個(gè)乘客從車窗中伸出頭來(lái)對(duì)追車子的人說(shuō)：“老兄！算啦，你追不上的！”

“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說(shuō)：“我是這輛車的司機(jī)

（有些人必須非常認(rèn)真努力，因?yàn)椴贿@樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因?yàn)楸仨毴σ愿?，潛在的本能和不為人知的特質(zhì)終將充份展現(xiàn)出來(lái)。）

11.父親欲對(duì)一對(duì)孿生兄弟作“性格改造”，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)過(guò)分樂(lè)觀,而另一個(gè)則過(guò)分悲觀。

一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。

第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn):“為什么不玩那些玩具呢?”

“玩了就會(huì)壞的。”孩子仍在哭泣。

父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。

“告訴你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱：“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”

溫馨提示：樂(lè)觀者與悲觀者之間,其差別是很有趣的，樂(lè)觀者看到的是油炸圈餅,悲觀者看到的是一個(gè)窟窿。——樂(lè)觀者在每次危難中都看到了機(jī)會(huì),而悲觀的人在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到了危難。

12.天堂和地獄有人和上帝談?wù)撎焯煤偷鬲z的問(wèn)題。上帝對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“來(lái)吧，我讓你看看什么是地獄?！?/p>

于是，上帝帶他走進(jìn)一個(gè)房間，屋里有一群人圍著一大鍋肉湯，每個(gè)人看起來(lái)都營(yíng)養(yǎng)不良、絕望又饑餓。他們每個(gè)人都有一只可以夠到鍋?zhàn)拥臏?，但湯匙的柄比他們的手臂要長(zhǎng)得多，足足有兩米長(zhǎng)，自己沒(méi)法把湯送到嘴里。他們看上去是那么的悲苦...13.袋鼠與籠子

有一天動(dòng)物圓的管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里出來(lái)了，于是開(kāi)會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以他們決定將籠子的高度由原來(lái)的十公尺加高到二十公尺。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到三十公尺。

沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。

一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，「你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？」長(zhǎng)頸鹿問(wèn)。

「很難說(shuō)?！勾笳f(shuō)：「如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門(mén)的話！」

【心得】

事有「本末」、「輕重」、「緩急」，關(guān)門(mén)是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)了。

管理是什么？管理是抓事情的「本末」、「輕重」、「緩急」。

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14.扁鵲的醫(yī)術(shù)

魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：「你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？」

扁鵲答說(shuō)：「長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差?！?/p>

文王再問(wèn)：「那么為什么你最出名呢？」

扁鵲答說(shuō)：「我長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能產(chǎn)除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來(lái)放血、在皮肉上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)?！?/p>

文王說(shuō)：「你說(shuō)得好極了。」

【心得】

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營(yíng)者均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)，有時(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。

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15.曲突徒薪

有位客人到某人家里作客，看見(jiàn)主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材?？腿烁嬖V主人說(shuō)，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來(lái)可能會(huì)有火災(zāi)，主人聽(tīng)了沒(méi)有做任何表示。

不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來(lái)救火，最后火被撲滅了，于是主人烹羊宰牛，宴請(qǐng)四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但是并沒(méi)有請(qǐng)當(dāng)初建議他將木材移走，煙囪改曲的人。有人對(duì)主人說(shuō)：「如果當(dāng)初聽(tīng)了那位先生的話，今天也不用準(zhǔn)備宴席，而且沒(méi)有火災(zāi)的損失，現(xiàn)在論功行賞，原先給你建議的人沒(méi)有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！」

主人頓時(shí)醒悟，趕緊去邀請(qǐng)當(dāng)初給予建議的那個(gè)客人來(lái)吃酒。

【心得】

一般人認(rèn)為，足以擺平或解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種棘手問(wèn)題的人，就是優(yōu)秀的管理者，其實(shí)這是有待商榷的，俗話說(shuō)：「預(yù)防重于治療」，能防患于未然之前，更勝于治亂于已成之后，由此觀之，企業(yè)問(wèn)題的預(yù)防者，其實(shí)是優(yōu)于企業(yè)問(wèn)題的解決者。

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16.秀才買材

有一個(gè)秀才去買材，他對(duì)賣材的人說(shuō)：「荷薪者過(guò)來(lái)！」賣材的人聽(tīng)不懂「荷薪者」（擔(dān)材的人）三個(gè)字，但是聽(tīng)得懂「過(guò)來(lái)」兩個(gè)字，于是把材擔(dān)到秀才前面。

秀才問(wèn)他：「其價(jià)如何？」賣材的人聽(tīng)不太懂這句話，但是聽(tīng)得懂「價(jià)」這個(gè)字，于是就告訴秀才價(jià)錢(qián)。

秀才接著說(shuō)：「外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來(lái)，會(huì)濃煙多而火焰小，請(qǐng)減些價(jià)錢(qián)吧。）」

賣材的人因?yàn)槁?tīng)不懂秀才的話，于是擔(dān)著材就走了。

【心得】

管理者平時(shí)最好用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、易懂的言詞來(lái)傳達(dá)訊息，而且對(duì)于說(shuō)話的對(duì)象、時(shí)機(jī)要有所掌握，有時(shí)過(guò)分的修飾反而達(dá)不到想要完成的目的

17.一個(gè)心理學(xué)教授到瘋?cè)嗽簠⒂^，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來(lái)，覺(jué)得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開(kāi)眼界。想不到準(zhǔn)備返回時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人卸掉了。

“一定是哪個(gè)瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動(dòng)手拿備胎準(zhǔn)備裝上。事情嚴(yán)重了。下車胎的人居然將螺絲也都卸掉了。沒(méi)有螺絲有備胎也上不去?。〗淌谝换I莫展。在他著急萬(wàn)分的時(shí)候，一個(gè)瘋子蹦蹦跳跳地過(guò)來(lái)了，嘴里唱著不知名的歡樂(lè)歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來(lái)問(wèn)發(fā)生了什么事。

教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他。

瘋子哈哈大笑說(shuō)：“我有辦法！”（不要急于講下去，啟迪一下孩子看他能不能想出解決的方法）他從每個(gè)輪胎上面下了一個(gè)螺絲，這樣就拿到三個(gè)螺絲將備胎裝了上去。

教授驚奇感激之余，大為好奇：“請(qǐng)問(wèn)你是怎么想到這個(gè)辦法的？” 瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子??！”

其實(shí)，世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂(lè)趣，總會(huì)表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，讓人難以理解。許多人在笑話他們是瘋子的時(shí)候，別人說(shuō)不定還在笑他呆子呢。做人呆呆，處事聰明，在中國(guó)尤其不失為一種上佳做人姿態(tài)。

第四篇：兒童益智小故事

兒童益智小故事

晚上要睡覺(jué)了，寶寶們總不肯睡，要在媽媽們講完生動(dòng)的小故事后帶著奇妙美好的想象進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，媽媽們可不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)對(duì)寶寶早教的機(jī)會(huì)?？墒侵v什么故事寶寶們既喜歡聽(tīng)又能達(dá)到早教的效果呢，我給媽媽們簡(jiǎn)單簡(jiǎn)紹一些寶寶益智小故事，希望對(duì)大家有些幫助。

《巧解心疑》、《巧換主仆》、《晏子使楚》、《聰明的野鴨》、《想飛的烏龜》、《烏鴉喝水》、《機(jī)智的小白兔》、《阿凡提中金幣》、《聰明的小山羊》、《聰明的小狐貍》、《笨獅子》、《聰明的阿凡提》、《沒(méi)有牙齒的老虎》、《聰明的小豬》、《孔子拜師》、《灌水區(qū)球》、《曹沖稱象》、《運(yùn)鹽的驢子》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《小松鼠買夢(mèng)》、《白鶴的報(bào)復(fù)》、《兔子和刺猬》、《狐貍和烏鴉》、《猴子裁判員》、《割掉舌頭的麻雀》、《企鵝造房記》、《坐輪椅的兔兔》、《白蛇肉》、《朱氏學(xué)技》、《猿猴殺虎》、《童輝照井》、《黑螞蟻和紅螞蟻》、《濟(jì)公斗蟋蟀》、《口渴的烏鴉》、《老頭子做事總不會(huì)錯(cuò)》、《農(nóng)夫與吵架的兒子們》

第五篇：居安思危的益智故事

洪水未到先筑堤，豺狼未來(lái)先磨刀。

一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了，就對(duì)它說(shuō)：天氣這么好，大家在休息娛樂(lè)，你也加入我們隊(duì)伍中吧！野狼沒(méi)有說(shuō)話，繼續(xù)磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問(wèn)道：森林這么靜，獵人和獵狗已經(jīng)回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒(méi)有任何危險(xiǎn)，你何必那么用勁磨牙呢？野狼停下來(lái)回答說(shuō)：我磨牙并不是為了娛樂(lè)，你想想，如果有一天我被獵人或老虎追逐，到那時(shí)，我想磨牙也來(lái)不及了。而平時(shí)我就把牙磨好，到那時(shí)就可以保護(hù)自己了。

溫馨提示：做事應(yīng)該未雨綢繆，居安思危，這樣在危險(xiǎn)突然降臨時(shí)，才不至于手忙腳亂。書(shū)到用時(shí)方恨少，平常若不充實(shí)學(xué)問(wèn)，臨時(shí)抱佛腳是來(lái)不及的。也有人抱怨沒(méi)有機(jī)會(huì)，然而當(dāng)升遷機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，再嘆自己平時(shí)沒(méi)有積蓄足夠的學(xué)識(shí)與能力，以致不能勝任，也只好后悔莫及。