第一篇：超越生命的友情美文

在越南有這樣一個(gè)故事：

幾發(fā)炮彈突然落在一個(gè)小村莊的一所由傳教士創(chuàng)辦的孤兒院里。傳教士和兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受傷，其中有一個(gè)小姑娘，大約8歲。

村里人立刻向附近的小鎮(zhèn)請(qǐng)求緊急醫(yī)護(hù)救援，這個(gè)小鎮(zhèn)和美軍有通訊聯(lián)系。終于，美國(guó)海軍的一名醫(yī)生和護(hù)士帶著救護(hù)用品趕到了。經(jīng)過(guò)查看，這個(gè)小姑娘的傷最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

輸血迫在眉睫，但得有一個(gè)與她血型相同的獻(xiàn)血者。經(jīng)過(guò)迅速驗(yàn)血表明，兩名美國(guó)人都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

醫(yī)生用夾雜著英語(yǔ)的越南語(yǔ)，護(hù)士講著僅相當(dāng)于高中水平的法語(yǔ)，加上臨時(shí)編出來(lái)的大量手勢(shì)，竭力想讓他們幼小而驚恐的聽(tīng)眾知道，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，這個(gè)可愛(ài)的小姑娘一定會(huì)死去。

他們?cè)儐?wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。一陣沉默作了回答，每個(gè)人都睜大了眼睛迷惑地望著他們。過(guò)了一會(huì)兒。一只小手緩慢而又顫抖地舉了起來(lái)，但忽然又放下了，然后再次舉起來(lái)。

“噢，謝謝你。”護(hù)士用法語(yǔ)說(shuō)?！澳憬惺裁疵郑俊?/p>

“恒。”小男孩很快躺在草墊上。他的胳膊被酒精擦拭以后，一根針扎進(jìn)他的血管。

抽血過(guò)程中，恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也沒(méi)說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他忽然抽泣了一下，全身顫抖，并迅速用一只手捂住了臉。

“疼嗎，恒？”醫(yī)生問(wèn)道。

恒搖搖頭，但一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽起來(lái)，并再一次試圖用手遮蓋他的痛苦。醫(yī)生問(wèn)他是不是因?yàn)獒槾掏戳怂箘艙u了搖頭。

醫(yī)生和護(hù)士都覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)頭。就在此刻，一名越南護(hù)士趕來(lái)援助。她看見(jiàn)小男孩痛苦的樣子。用非常流利的越南語(yǔ)向他詢問(wèn)。聽(tīng)完他的回答，護(hù)士用輕柔的聲音安慰他。

頃刻之后，他停止了哭泣，用疑惑的目光看著那位越南護(hù)士。護(hù)士向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，一種消除了顧慮與痛苦的釋然表情立刻浮現(xiàn)在他的臉上。

越南護(hù)士輕聲對(duì)兩名美國(guó)人說(shuō)：“他誤會(huì)了你們的意思，以為自己就要死了。他認(rèn)為你們是讓他把所有的鮮血都給那個(gè)小姑娘，以便讓她活下來(lái)?！?/p>

“但是他為什么愿意這樣做呢？”海軍護(hù)士問(wèn)。

這個(gè)越南護(hù)士馬上轉(zhuǎn)身問(wèn)小男孩：“你為什么愿意這樣做呢？”

小男孩回答：“她是我的朋友?！?/p>

第二篇：母愛(ài)超越生命感恩勵(lì)志美文

我所做的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)，就是要用成年小白鼠做某種藥物的毒性試驗(yàn)。在一群小白鼠中，有一只雌性小白鼠，腋根部長(zhǎng)了一個(gè)綠豆大的硬塊，便被淘汰下來(lái)。我想了解一下硬塊的性質(zhì)，就把它放入一個(gè)塑料盒子中，單獨(dú)飼養(yǎng)。

十幾天過(guò)去了，腫塊越長(zhǎng)越大，小白鼠的腹部也逐漸大了起來(lái)，活動(dòng)顯得很吃力。我斷定，這是腫瘤轉(zhuǎn)移產(chǎn)生腹水的結(jié)果。

有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，小白鼠不吃不喝，焦躁不安起來(lái)，我想，小白鼠大概壽數(shù)已盡，就轉(zhuǎn)身拿起手術(shù)刀，準(zhǔn)備解剖它，取些新鮮腫塊組織進(jìn)行培養(yǎng)觀察。正當(dāng)打開(kāi)手術(shù)包時(shí)，我被一幕景象驚呆了。

小白鼠艱難地轉(zhuǎn)過(guò)頭，死死咬住已有拇指大的腫塊，猛地一扯，皮膚裂開(kāi)一條口子，鮮血汨汨而流，小白鼠疼得全身顫抖，令人不寒而栗。稍后，它一口一口地吞食將要奪去它生命的腫塊，每咬一下，都伴著身體的痙攣。就這樣，一大半腫塊被咬下吞食了。我被小白鼠這種渴望生命的精神和乞求生存的方式深深地感動(dòng)了，收起了手術(shù)刀。

第二天一早，我匆匆來(lái)到它面前，看看它是否還活著。讓我吃驚的是，小白鼠身下，居然臥著一堆粉紅色的小鼠仔，正拼命地吸吮著乳汁。數(shù)了數(shù)，整整十只。

看著十只漸漸長(zhǎng)大的仔鼠沒(méi)命地吸吮著身患絕癥、枯瘦如柴的母鼠的乳汁，我知道了母鼠為什么一直在努力延長(zhǎng)自己的生命。

那一天終于來(lái)到了。在生下仔鼠二十一天后的早晨，小白鼠安然地臥在鼠盒中間，一動(dòng)不動(dòng)了，十只仔鼠圍滿四周。

我突然想到，小白鼠的離乳期是二十一天。也就是說(shuō)，從今天起，仔鼠不需要母鼠的乳汁，也可以獨(dú)立生活了。

面對(duì)此景，我潸然淚下。

第三篇：超越平庸美文

大多數(shù)人似乎不能超越平庸。平庸是一種境地，是一種不小心發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在其中，要出來(lái)卻很難的境地。很少有少年時(shí)就注定是平庸的，但在一定程度上，平庸是在少年時(shí)就被塑造了的，即所謂“三歲看老”。

平庸往往與以下六種情況有關(guān)：一是被限制的見(jiàn)識(shí)。不知道世界上有什么樣的事情，只知道眼皮底下的事情，或者對(duì)更多的其他事情根本不去關(guān)心，久而久之形成了要人家告訴才知道的情形。一旦信息源被其他人學(xué)控，就意味著獨(dú)立判斷能力衰退。二是不作決定。機(jī)會(huì)很多，選擇很多，問(wèn)題在于我們需要自己抉擇。自己的抉擇又在于形成自己的判斷與說(shuō)出自己的判斷，這樣兩件事情結(jié)合在一起就形成了決斷力。決斷力實(shí)際上是一種技能，是可以鍛煉與嘗試出來(lái)的，但如果有人總是替代你決策，那么決斷力就必然衰退。三是決定了也不去嘗試。這樣下去，計(jì)劃力與執(zhí)行力就會(huì)衰退。你總是尋找逃避的借口，久而久之就會(huì)習(xí)慣言而無(wú)行與言而無(wú)信。四是總是嘗試已經(jīng)做過(guò)的與沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的事情。點(diǎn)菜點(diǎn)習(xí)慣吃的那幾道菜，就業(yè)選安穩(wěn)，交往選熟人，辦事靠關(guān)系，這就讓自己很難有拓展局面的能力。五是出了問(wèn)題不敢承擔(dān)責(zé)任。一些人總是找客觀原因，不會(huì)反思自己的行為癥結(jié)，如果要自己承擔(dān)責(zé)任就選擇逃避。六是尋找及時(shí)的輕松與樂(lè)趣。有些人沒(méi)有對(duì)于必要的成本與代價(jià)的承受力，因此只能獲得有限的短期收益，無(wú)法獲得長(zhǎng)期的風(fēng)險(xiǎn)收益。你如果有六種之一二，或者已經(jīng)有六種之三四，那就需要警惕了。

人們超越平庸的境地，大約需要七種能力：富有見(jiàn)識(shí)，有超越單一領(lǐng)域的目光；獨(dú)立選擇，有清晰的自我認(rèn)識(shí)；嘗試服務(wù)，養(yǎng)成設(shè)身處地為別人考慮的習(xí)慣，我稱這樣的人為有“大我”的人；有獨(dú)立的人際關(guān)系，編織能幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源體系；積極行動(dòng)，在行動(dòng)中確認(rèn)自我的愛(ài)好與目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而承受必要的代價(jià)；認(rèn)真反思，在原有的基礎(chǔ)上不斷提升；富有魄力，愿意為自己的所作所為負(fù)責(zé)，包括因此而受到必要的懲罰。

第四篇：母愛(ài)超越生命

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母愛(ài)超越生命

文/魏強(qiáng)

我所做的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)，就是要用成年小白鼠做某種藥物的毒性試驗(yàn)。在一群小白鼠中，有一只雌性小白鼠，腋根部長(zhǎng)了一個(gè)綠豆大的硬塊，便被淘汰下來(lái)。我想了解一下硬塊的性質(zhì)，就把它放入一個(gè)塑料盒子中，單獨(dú)飼養(yǎng)。

十幾天過(guò)去了，腫塊越長(zhǎng)越大，小白鼠的腹部也逐漸大了起來(lái)，活動(dòng)顯得很吃力。我斷定，這是腫瘤轉(zhuǎn)移產(chǎn)生腹水的結(jié)果。

有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，小白鼠不吃不喝，焦躁不安起來(lái)，我想，小白鼠大概壽數(shù)已盡，就轉(zhuǎn)身拿起手術(shù)刀，準(zhǔn)備解剖它，取些新鮮腫塊組織進(jìn)行培養(yǎng)觀察。正當(dāng)打開(kāi)手術(shù)包時(shí)，我被一幕景象驚呆了。

小白鼠艱難地轉(zhuǎn)過(guò)頭，死死咬住已有拇指大的腫塊，猛地一扯，皮膚裂開(kāi)一條口子，鮮血汨汨而流，小白鼠疼得全身顫抖，令人不寒而栗。稍后，它一口一口地吞食將要奪去它生命的腫塊，每咬一下，都伴著身體的痙攣。就這樣，一大半腫塊被咬下吞食了。（感恩）我被小白鼠這種渴望生命的精神和乞求生存的方式深深地感動(dòng)了，收起了手術(shù)刀。

第二天一早，我匆匆來(lái)到它面前，看看它是否還活著。讓我吃驚的是，小白鼠身下，居然臥著一堆粉紅色的小鼠仔，正拼命地吸吮著乳汁。數(shù)了數(shù)，整整十只。

看著十只漸漸長(zhǎng)大的仔鼠沒(méi)命地吸吮著身患絕癥、枯瘦如柴的母鼠的乳汁，我知道了母鼠為什么一直在努力延長(zhǎng)自己的生命。

那一天終于來(lái)到了。在生下仔鼠二十一天后的早晨，小白鼠安然地臥在鼠盒中間，一動(dòng)不動(dòng)了，十只仔鼠圍滿四周。

我突然想到，小白鼠的離乳期是二十一天。也就是說(shuō)，從今天起，仔鼠不需要母鼠的乳汁，也可以獨(dú)立生活了。

面對(duì)此景，我潸然淚下。

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第五篇：反思與超越美文

我至今都忘不了，在我最困難的時(shí)候給我真誠(chéng)關(guān)心和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師。我還要特別感謝當(dāng)時(shí)XX市教科所的副所長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員唐建新老師(他現(xiàn)在XX市XX區(qū)教研室工作)，他不但一直指導(dǎo)我進(jìn)行語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)，而且總是在我受到非議的時(shí)候?yàn)槲掖舐暭埠簦⒃诓煌膱?chǎng)合宣傳我的教改經(jīng)驗(yàn)。這種支持甚至一直持續(xù)至今――現(xiàn)在我和唐建新老師雖然天各一方，但我仍然常常得到他的鼓勵(lì)。

我還感謝我的岳父――他是樂(lè)山一中的退休語(yǔ)文教師。岳父學(xué)識(shí)淵博，簡(jiǎn)直就我的“教參”;更重要的是，每當(dāng)我遇到困難和挫折，他總是給我以繼續(xù)前進(jìn)的力量，叫我別退縮，叫我看準(zhǔn)了方向就堅(jiān)定不移地走下去。

我不得不再次提到蘇霍姆林斯基。我從他的書(shū)中不但讀到了精辟的教育理想和具體實(shí)踐，也讀到了對(duì)教育堅(jiān)貞的信念和不向任何困難屈服的勇氣。蘇霍姆林斯基是一位堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于獨(dú)立思考的知識(shí)分子。在他工作和生活的那個(gè)歷史條件下，他提出每一個(gè)富有創(chuàng)新精神的教育觀點(diǎn)和進(jìn)行的每一項(xiàng)教育改革都需要追求真理的勇氣。他堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)而不是從本本出發(fā)，富有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和大膽的革新精神，因而也常常與周圍或“上面”發(fā)生沖突。例如，他在實(shí)際工作深感研究?jī)和歉愫媒虒W(xué)和教育工作的基本功，因此公開(kāi)指出，蘇共中央1932年對(duì)兒童學(xué)的批判有過(guò)頭的地方，是“把孩子和洗澡水一起潑掉了”。又如，在1955年以前，蘇聯(lián)學(xué)校完全取消了勞動(dòng)課，而蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展思想的重要因素，他又眼見(jiàn)越來(lái)越多的中學(xué)畢業(yè)生不能升入大學(xué)的事實(shí)，因此堅(jiān)持進(jìn)行勞動(dòng)教育，他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)，從1947年起就給畢業(yè)生授予職業(yè)證書(shū)?？墒?，赫魯曉夫在1958年大搞生產(chǎn)教學(xué)，勞動(dòng)占用了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這時(shí)，他又第一個(gè)出來(lái)反對(duì)這種過(guò)頭的做法。他因此而付出了沉重的代價(jià)。表面上看，蘇霍姆林斯基獲得了不少榮譽(yù)，但實(shí)際上，在他生前，他的大部分著作都沒(méi)有能出版。他的《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》還是通過(guò)特殊渠道在德國(guó)出版的，為此，他差點(diǎn)被開(kāi)除黨籍!

然而，如果蘇霍姆林斯基因此而放棄對(duì)教育的追求，他后來(lái)就不可能成為大教育家。我當(dāng)然無(wú)意把自己與蘇霍姆林斯基相提并論，但是，當(dāng)時(shí)我的確是這樣想的：飲譽(yù)世界的教育家尚且如此，我所遇到的挫折真是微不足道的。

更何況，我遇到的挫折并不都是周圍的錯(cuò)，我自身的確也有許多缺陷呢!心態(tài)一平和，我便開(kāi)始冷靜地思考來(lái)自同事的議論，同時(shí)反思自己的不足。我想，平時(shí)所遇到的來(lái)自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評(píng)、善良的誤解和惡意的中傷。對(duì)于中肯的批評(píng)，我應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了，“跳”也沒(méi)用----那只會(huì)顯出自己心胸的狹隘。我曾經(jīng)感到委屈的是，既然是中肯的批評(píng)，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢?現(xiàn)在我卻認(rèn)為，只要人家說(shuō)得對(duì)，就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論;如果硬要“計(jì)較”，不妨“計(jì)較”一下：為什么別人不愿向我當(dāng)面提出呢?真的這樣一“計(jì)較”，可能又會(huì)“計(jì)較”出自己的一些不足----這不又有利于自己進(jìn)步了嗎?對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。同事之間，在性格特點(diǎn)、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見(jiàn)解與做法暫時(shí)不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒(méi)有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干;要相信“日久見(jiàn)人心”，更要相信“事實(shí)勝于雄辯”----消除誤解的最好辦法莫過(guò)于做出讓人信服的成就!

至于惡意的中傷，也沒(méi)有必要“奮起自衛(wèi)”、“迎頭痛擊”，仍然不應(yīng)與之爭(zhēng)斗。因?yàn)閻阂庵袀咄切∪恕１静皇且粋€(gè)檔次的人，他根本無(wú)法理解我的思想境界更無(wú)法進(jìn)入我的精神世界，我何必與他一般見(jiàn)識(shí)呢?因?yàn)椤爱?dāng)你與傻子吵架時(shí)，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰(shuí)是傻子”(外國(guó)諺語(yǔ))。真正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“大寫(xiě)的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴(yán)的。

當(dāng)時(shí)我還有一個(gè)想法――擺脫嫉妒最好辦法是“拉開(kāi)距離”。想想，如果魯迅來(lái)到我們語(yǔ)文組，誰(shuí)會(huì)嫉妒他?假如徐悲鴻到我們學(xué)校教美術(shù)，誰(shuí)會(huì)嫉妒他?當(dāng)我們不管周圍的流言蜚語(yǔ)而埋頭于自己的事業(yè)，執(zhí)著地前行，三年五年過(guò)去了，我們一定會(huì)將自己與那些小人的距離拉開(kāi)。當(dāng)他望著你的越來(lái)越遠(yuǎn)同時(shí)也越來(lái)越高大的背影自嘆不如的時(shí)候，他還能嫉妒你嗎?

我在給一位朋友的信中

我至今都忘不了，在我最困難的時(shí)候給我真誠(chéng)關(guān)心和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師。我還要特別感謝當(dāng)時(shí)XX市教科所的副所長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員唐建新老師(他現(xiàn)在XX市XX區(qū)教研室工作)，他不但一直指導(dǎo)我進(jìn)行語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)，而且總是在我受到非議的時(shí)候?yàn)槲掖舐暭埠?，并在不同的?chǎng)合宣傳我的教改經(jīng)驗(yàn)。這種支持甚至一直持續(xù)至今――現(xiàn)在我和唐建新老師雖然天各一方，但我仍然常常得到他的鼓勵(lì)。

我還感謝我的岳父――他是樂(lè)山一中的退休語(yǔ)文教師。岳父學(xué)識(shí)淵博，簡(jiǎn)直就我的“教參”;更重要的是，每當(dāng)我遇到困難和挫折，他總是給我以繼續(xù)前進(jìn)的力量，叫我別退縮，叫我看準(zhǔn)了方向就堅(jiān)定不移地走下去。

我不得不再次提到蘇霍姆林斯基。我從他的書(shū)中不但讀到了精辟的教育理想和具體實(shí)踐，也讀到了對(duì)教育堅(jiān)貞的信念和不向任何困難屈服的勇氣。蘇霍姆林斯基是一位堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于獨(dú)立思考的知識(shí)分子。在他工作和生活的那個(gè)歷史條件下，他提出每一個(gè)富有創(chuàng)新精神的教育觀點(diǎn)和進(jìn)行的每一項(xiàng)教育改革都需要追求真理的勇氣。他堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)而不是從本本出發(fā)，富有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和大膽的革新精神，因而也常常與周圍或“上面”發(fā)生沖突。例如，他在實(shí)際工作深感研究?jī)和歉愫媒虒W(xué)和教育工作的基本功，因此公開(kāi)指出，蘇共中央1932年對(duì)兒童學(xué)的批判有過(guò)頭的地方，是“把孩子和洗澡水一起潑掉了”。又如，在1955年以前，蘇聯(lián)學(xué)校完全取消了勞動(dòng)課，而蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展思想的重要因素，他又眼見(jiàn)越來(lái)越多的中學(xué)畢業(yè)生不能升入大學(xué)的事實(shí)，因此堅(jiān)持進(jìn)行勞動(dòng)教育，他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)，從1947年起就給畢業(yè)生授予職業(yè)證書(shū)?？墒?，赫魯曉夫在1958年大搞生產(chǎn)教學(xué)，勞動(dòng)占用了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這時(shí)，他又第一個(gè)出來(lái)反對(duì)這種過(guò)頭的做法。他因此而付出了沉重的代價(jià)。表面上看，蘇霍姆林斯基獲得了不少榮譽(yù)，但實(shí)際上，在他生前，他的大部分著作都沒(méi)有能出版。他的《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》還是通過(guò)特殊渠道在德國(guó)出版的，為此，他差點(diǎn)被開(kāi)除黨籍!

然而，如果蘇霍姆林斯基因此而放棄對(duì)教育的追求，他后來(lái)就不可能成為大教育家。我當(dāng)然無(wú)意把自己與蘇霍姆林斯基相提并論，但是，當(dāng)時(shí)我的確是這樣想的：飲譽(yù)世界的教育家尚且如此，我所遇到的挫折真是微不足道的。

更何況，我遇到的挫折并不都是周圍的錯(cuò)，我自身的確也有許多缺陷呢!心態(tài)一平和，我便開(kāi)始冷靜地思考來(lái)自同事的議論，同時(shí)反思自己的不足。我想，平時(shí)所遇到的來(lái)自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評(píng)、善良的誤解和惡意的中傷。對(duì)于中肯的批評(píng)，我應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了，“跳”也沒(méi)用----那只會(huì)顯出自己心胸的狹隘。我曾經(jīng)感到委屈的是，既然是中肯的批評(píng)，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢?現(xiàn)在我卻認(rèn)為，只要人家說(shuō)得對(duì)，就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論;如果硬要“計(jì)較”，不妨“計(jì)較”一下：為什么別人不愿向我當(dāng)面提出呢?真的這樣一“計(jì)較”，可能又會(huì)“計(jì)較”出自己的一些不足----這不又有利于自己進(jìn)步了嗎?對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對(duì)待。同事之間，在性格特點(diǎn)、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見(jiàn)解與做法暫時(shí)不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒(méi)有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干;要相信“日久見(jiàn)人心”，更要相信“事實(shí)勝于雄辯”----消除誤解的最好辦法莫過(guò)于做出讓人信服的成就!

至于惡意的中傷，也沒(méi)有必要“奮起自衛(wèi)”、“迎頭痛擊”，仍然不應(yīng)與之爭(zhēng)斗。因?yàn)閻阂庵袀咄切∪?。本不是一個(gè)檔次的人，他根本無(wú)法理解我的思想境界更無(wú)法進(jìn)入我的精神世界，我何必與他一般見(jiàn)識(shí)呢?因?yàn)椤爱?dāng)你與傻子吵架時(shí)，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰(shuí)是傻子”(外國(guó)諺語(yǔ))。真正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“大寫(xiě)的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴(yán)的。

當(dāng)時(shí)我還有一個(gè)想法――擺脫嫉妒最好辦法是“拉開(kāi)距離”。想想，如果魯迅來(lái)到我們語(yǔ)文組，誰(shuí)會(huì)嫉妒他?假如徐悲鴻到我們學(xué)校教美術(shù)，誰(shuí)會(huì)嫉妒他?當(dāng)我們不管周圍的流言蜚語(yǔ)而埋頭于自己的事業(yè)，執(zhí)著地前行，三年五年過(guò)去了，我們一定會(huì)將自己與那些小人的距離拉開(kāi)。當(dāng)他望著你的越來(lái)越遠(yuǎn)同時(shí)也越來(lái)越高大的背影自嘆不如的時(shí)候，他還能嫉妒你嗎?

我在給一位朋友的信中

有這樣一句話：“只有我自己能打倒到自己，除此之外，誰(shuí)都不可能阻擋我李鎮(zhèn)西的崛起!”――這句話，在后來(lái)的教育歷程中，一直激勵(lì)著我。

經(jīng)過(guò)反思，我獲得了精神的超越。我又開(kāi)始了我仍然充滿艱辛同時(shí)也充滿樂(lè)趣的教育之旅。