第一篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個(gè)經(jīng)典魅力（小學(xué)語(yǔ)文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點(diǎn)，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課等幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評(píng)價(jià)。課堂上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。那么怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是恰當(dāng)?shù)哪兀勘菊鹿?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評(píng)價(jià)。通過(guò)品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、善于傾聽。

通過(guò)閱讀名師課堂精彩評(píng)價(jià)片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)都是建立在細(xì)心傾聽學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；叵胱陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)會(huì)為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、如實(shí)評(píng)價(jià)。

在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。老師作出的評(píng)價(jià)應(yīng)該是符合學(xué)生的實(shí)際情況的，而不是提前所設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)語(yǔ)文，脫離了學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生。

本書中，名師們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你?！薄昂煤⒆?！真勇敢！”“非常有見解！非常有個(gè)性！”等等。相信學(xué)生們?cè)诼牭嚼蠋煹目隙ㄅc鼓勵(lì)之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)更加濃厚。

四、豐富語(yǔ)言。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)一定是具有語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)的。比如孫建鋒老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時(shí)候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利?！薄罢鏋槟愀吲d，因?yàn)槟阋槐楸纫槐樽x得好！”“看起來(lái)，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底?！薄澳愕睦首x如春雨，潤(rùn)心無(wú)聲，看來(lái)你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛上朗讀。

讀完此書后，回想自己的課堂評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)還存在許多的問(wèn)題，其中存在的最大的問(wèn)題就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是“很好！”“很棒！”等單一的語(yǔ)言，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，同時(shí)沒(méi)有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評(píng)價(jià)方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評(píng)價(jià)。

第二篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

龍子湖第四小學(xué)

齊莉娟

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，本書匯集了全國(guó)諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問(wèn)、生成、智慧拓展、評(píng)價(jià)及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點(diǎn)滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤(rùn)滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過(guò)程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動(dòng)的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說(shuō)一個(gè)正面、一個(gè)反面，后又說(shuō)：“我會(huì)變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個(gè)面。”生無(wú)視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個(gè)面。生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個(gè)面。”生直視——真的嗎？騙我們的吧？

就這樣，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對(duì)莫比烏斯圈的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說(shuō)著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時(shí)我還感受到華老師那幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會(huì)多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時(shí)“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對(duì)那個(gè)折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會(huì)讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會(huì)“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯(cuò)誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個(gè)必定要引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，讓大家積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯(cuò)誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰(shuí)??？讓學(xué)生感悟到“出錯(cuò)”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的恐懼中解放出來(lái)，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯(cuò)，同時(shí)這一過(guò)程也告知了學(xué)生出錯(cuò)有時(shí)也會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無(wú)限漣漪。由“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”一句古語(yǔ)中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個(gè)圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來(lái)畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對(duì)圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問(wèn)題，也利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激情四溢。名師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常是心誠(chéng)意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵(lì)聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)：“潘玉佳的這種說(shuō)法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵(lì)。教師不僅鼓勵(lì)了潘玉佳，更鼓勵(lì)了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時(shí)會(huì)夸張的稱贊，有時(shí)也會(huì)生硬的表?yè)P(yáng)，這些廉價(jià)的評(píng)價(jià)就會(huì)如李玲校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，將對(duì)孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評(píng)價(jià)要做到：對(duì)富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)；對(duì)困難生要重視挖掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。而對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯(cuò)的原因，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長(zhǎng)，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營(yíng)養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

第三篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

丹徒區(qū)上會(huì)小學(xué)

劉志華

暑期看了趙國(guó)忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書，覺得收獲頗豐。這本書聚焦課堂，扣住教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，用了多名特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)錄，結(jié)合編者自己的適當(dāng)拓展闡述，并配以經(jīng)典案例和案例分析，使教師在看這本書時(shí)，不但不覺得枯燥無(wú)味，而且每次看都會(huì)被吸引，都會(huì)有所得。其中對(duì)我最具啟發(fā)意義的是：用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字；提前三分鐘進(jìn)教室；巧用課前三分鐘；第一印象很重要；做一個(gè)真實(shí)的人；給學(xué)生自由的空間；課堂要立規(guī)矩；和學(xué)生有個(gè)約定；要有一個(gè)平和的心態(tài)；控制好課堂的活；適度的懲罰是必要的；簽訂課堂管理合同；盡量贏得家長(zhǎng)的支持；課堂管理的工夫在課外等。

之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無(wú)味，而且都會(huì)被吸引，都會(huì)有所得。我想主要是這樣一些原因。

一、特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)錄。每個(gè)細(xì)節(jié)題目下都有一位特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)錄。這些特級(jí)教師有我們耳熟能詳?shù)挠谟勒?、孫雙金、錢夢(mèng)龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感。而且，這些特級(jí)教師的語(yǔ)錄語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，切合實(shí)際，能很好地解釋這一細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，很能打動(dòng)人，簡(jiǎn)直是說(shuō)到讀者的心坎里了。比如細(xì)節(jié)3，提前三分鐘進(jìn)教室，著名特級(jí)教師于永正的語(yǔ)錄是“老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！鄙岛鹾跞齻€(gè)字，讓沒(méi)有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點(diǎn)。再比如細(xì)節(jié)21，學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的語(yǔ)錄是“課堂上，沒(méi)有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了”李老師把傾聽孩子心聲當(dāng)做自己生活中的幸福的事情，讓我們感受到了李鎮(zhèn)西老師對(duì)孩子們滿滿的愛，這份愛打動(dòng)了我，我想也會(huì)感染到你。

二、主編趙國(guó)忠老師精辟的闡述。趙國(guó)忠老師對(duì)每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)都用比較簡(jiǎn)短的篇幅進(jìn)行不同側(cè)面的闡述。首先，闡述中很好地體現(xiàn)教育心理學(xué)。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時(shí)，他說(shuō)“對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。如果過(guò)于嚴(yán)格，反而會(huì)給學(xué)生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨?！逼浯?，闡述雖 短卻照顧到了不同方面，由淺入深，極富邏輯性。比如在闡述“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”時(shí)，他先說(shuō)“幽默本身是一種藝術(shù)，是教師人格美的示范”，接著說(shuō)教師的幽默會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，然后講教師的幽默可以撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。再次，趙國(guó)忠老師在闡述中總是能恰如其分地引入名人名言，很具說(shuō)服力，讓信服并記憶深刻。比如，在闡述“把愛給每一位學(xué)生”時(shí)，趙國(guó)忠老師引用了高爾基的話“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！痹陉U述“切記：愛的力量是無(wú)窮的”時(shí)，趙老師先引用陶行知先生的話“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，接著又引用了著名的瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)的話“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手；我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”等等。

三、經(jīng)典的案例和精彩的案例分析。在每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)中，在特級(jí)教師語(yǔ)錄和編者的精辟闡述后，趙國(guó)忠老師還編排了經(jīng)典案例和案例分析。這些案例來(lái)自一線教師或特級(jí)教師的課堂教學(xué)片斷；或者來(lái)自一線教師的課后反思；或者來(lái)自學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師的回憶。這些例子鮮活、真實(shí)、可信，有的仿佛就是發(fā)生在我們課堂上的故事。這些案例很好地佐證了注重該經(jīng)典細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的收獲，或未注重該細(xì)節(jié)，而導(dǎo)致了教育教學(xué)的失敗。如細(xì)節(jié)19，切記:愛的力量是無(wú)窮的，編者趙國(guó)忠老師舉的是著名特級(jí)教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結(jié)尾處的課堂教學(xué)片斷?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠(chéng)灑脫，學(xué)生就心門洞開；教師柔情似水，學(xué)生則情深似海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對(duì)案例進(jìn)一步進(jìn)行剖析，從不同側(cè)面論述了案例中體現(xiàn)該細(xì)節(jié)的地方，使人看了對(duì)案例有了跟進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的作用有了更具體的體會(huì)。

把名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)看完后，再來(lái)會(huì)看一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些66個(gè)細(xì)節(jié)并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。

有的在時(shí)空上是有承接關(guān)系的。比如“用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進(jìn)教室”“巧用課前三分鐘”“上課時(shí)要充滿激情”等。

有的是同一主題下的不同方面。比如在“師愛”的主題下有“要有一個(gè)平和的心態(tài)”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個(gè)學(xué)生”“保持親和力”“賞識(shí)你的學(xué)生”“切記：愛 的力量是無(wú)窮的”等。

有的經(jīng)典細(xì)節(jié)是相互補(bǔ)充的。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時(shí)要充滿激情”與“課堂要立規(guī)矩”；“盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生”與“適度的懲罰是必要的”等等。

以上這些細(xì)節(jié)之間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能更準(zhǔn)確地把握編者的本意，更利于在實(shí)際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句幽默委婉的話語(yǔ)間展現(xiàn)名師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

第四篇：名師管理課堂的66個(gè)細(xì)節(jié)

1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)更好。

仁者見仁智者見智，有個(gè)優(yōu)秀的班主任田麗霞就主張可以在與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生，并及時(shí)反饋。例如，“從你剛才的回答中，我知道了（某某某）是一個(gè)思維敏捷的孩子。”再比如，“（某某某）是全班第一個(gè)有勇氣敢于舉手的學(xué)生，你給老師留下了深刻的印象?！闭f(shuō)實(shí)話，我覺得這樣反而好點(diǎn)，有利于師生打好關(guān)系，也有利于教師記憶學(xué)生的姓名。

2、課前要“胸有成竹”

教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。

3、提前三分鐘進(jìn)教室

老師提前進(jìn)教室，便于提前作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感??有效提高課堂的效率。

這個(gè)技巧我覺得挺好，學(xué)校也強(qiáng)調(diào)教師要早點(diǎn)到班，不能鈴聲響了再去。但我覺得這三分鐘究竟干些什么還是值得思考，有時(shí)真不想提前上課，包括什么課前三分鐘活動(dòng)，我還是比較習(xí)慣按點(diǎn)上課，也許是教育對(duì)我來(lái)說(shuō)，并不是一種享受。而我又不想過(guò)分地去壓榨學(xué)生的那點(diǎn)可憐的下課時(shí)間?！苍S，可以組織學(xué)生來(lái)個(gè)“課前一支歌”，呵呵？

4、巧用課前三分鐘

有效的用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

大凡有水平的老師，都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，開講前和學(xué)生拉近下關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力。這點(diǎn)，我還是要多聽課，多學(xué)習(xí)。

5、第一印象很重要

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些。

說(shuō)實(shí)話，我不敢茍同?，F(xiàn)在這樣變態(tài)的教育環(huán)境下。我覺得教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是立規(guī)矩，讓學(xué)生留下一個(gè)第一印象：這位老師很嚴(yán)厲，不好惹，課堂上還是老實(shí)點(diǎn)好。然后我覺得教師才應(yīng)該去慢慢地拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

正如一個(gè)故事：有一個(gè)宰相一開始對(duì)手下很好，態(tài)度隨和，平易近人，結(jié)果他手下的人漸漸做事就不那么認(rèn)真了，馬馬虎虎，隨隨便便的人越來(lái)越多。宰相意識(shí)到這一點(diǎn)后，深感憂慮，開始立規(guī)矩，嚴(yán)格起來(lái)，但他手下的人卻紛紛產(chǎn)生了怨恨之心，甚至有人給皇帝打小報(bào)告。最終，眾口鑠金，這位宰相沒(méi)落下一個(gè)好下場(chǎng)。而相反，有一個(gè)宰相，一開始對(duì)手下很嚴(yán)厲，做事情毫不留情面，手下很懼怕，兢兢業(yè)業(yè)，不敢絲毫松懈，然后這位宰相漸漸地開始拉近和手下的距離，臉上也有了笑容，也開始變得關(guān)心手下了。結(jié)果，他手下做事格外賣力，格外感激，個(gè)個(gè)都說(shuō)這個(gè)宰相好。而這位宰相工作出色，也受到了皇帝的賞識(shí)??

6、上課時(shí)要充滿激情

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

是的，教師應(yīng)該充滿激情，說(shuō)到憤怒處，臉上要有肌肉扭曲，眼睛里要滿是怒火，讀到哀傷處，臉上要悲痛欲絕，眼睛里要滿是悲傷。而這些的前提是，教師要做真實(shí)的自己。我發(fā)現(xiàn)，大凡有名的演說(shuō)家，都不刻意掩飾自己，他們喜歡向聽眾表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)。比如有次我聽李陽(yáng)的演講，他開場(chǎng)就顯得很放松自如，完全是一副李陽(yáng)式的派頭，演說(shuō)過(guò)程中提到了日本，情緒上來(lái)了，毫不掩飾，大罵他所痛恨的日本，宣揚(yáng)愛國(guó)主義精神，好個(gè)痛快淋漓！

7、做一個(gè)真實(shí)的人

從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是并不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。

8、要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

我想是不是應(yīng)該做一個(gè)表格，大家也可以幫忙想一想，有哪些項(xiàng)目是作為教師必須要了解的。王曉春老師提到有些老師發(fā)帖求助，常常是連一些基本問(wèn)題都沒(méi)有搞清，那么我們是不是可以明確一下，用一張表格的形式，來(lái)清楚一下呢？

9、給學(xué)生自由的空間

每位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

我目前的經(jīng)驗(yàn)是告訴我，不能對(duì)學(xué)生太好??我覺得這和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)、魅力有關(guān)系。青年教師還是抓的嚴(yán)些的好。否則，你手上的兵到頭來(lái)是會(huì)看不起你的！

10、課堂要立規(guī)矩

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

11、給學(xué)生一個(gè)期望

教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

其實(shí)這就是目標(biāo)的設(shè)定。特級(jí)教師魏書生的成功之處之一就是重視目標(biāo)的設(shè)定，目標(biāo)一旦成為學(xué)生心靈的航燈，教師就爽大了。這叫自動(dòng)化，懂嗎，呵呵~

12、和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。

13、課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

談何容易！不知道誰(shuí)有這方面典型的案例，值得研究！

14、要有一個(gè)平和的心態(tài)

教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。

15、要有一顆包容的心

教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。

16、把愛給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。

17、保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18．賞識(shí)你的學(xué)生

蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。19．切記：愛的力量是無(wú)窮的

美好的人生是為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。

我覺得以上說(shuō)的都很對(duì)，但兵不厭詐，教師的手段并不一定都是“正”的，也可以走一些“奇詭”之道。大道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，關(guān)鍵是你有那么多時(shí)間嗎？你有那么多精力嗎？你研究過(guò)你和學(xué)生的談心哪些是有效的嗎？我就發(fā)現(xiàn)對(duì)付調(diào)皮的壞習(xí)慣根深蒂固的學(xué)生，當(dāng)頭棒喝，給他點(diǎn)顏色看看，讓他心里產(chǎn)生恐懼感，對(duì)他思維模式和行為的轉(zhuǎn)變，更有效！《女王教室》這部電視劇還是值得我們?nèi)ソ梃b的，用的好，若小李飛刀，唐門暗器，可以起一招制敵之效。

20．讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

前提是教師有幽默的習(xí)慣，課題是如何培養(yǎng)教師幽默地對(duì)待生活。這應(yīng)該是一個(gè)訓(xùn)練體系。不知道哪位老師能來(lái)一起實(shí)驗(yàn)下，看經(jīng)過(guò)人為努力，能對(duì)自己的個(gè)性產(chǎn)生多大的影響。O(∩_∩)

21．學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲

教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來(lái)聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情感傾向。

如果一個(gè)教師喜歡交流，喜歡傾聽，我覺得這條建議不會(huì)成為建議。如果教師沒(méi)這個(gè)習(xí)慣，再怎么樣，也會(huì)顯得做作。關(guān)鍵是你怎么來(lái)欺騙自己，說(shuō)的話連自己都信，很多營(yíng)銷的高手都是這方面的專家啊??

22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

課堂如何積極而不顯的亂？似乎公開課容易既氣氛活躍，又井然有序。但平時(shí)的課不大那么容易??我想，自己的教學(xué)應(yīng)該是缺少某種東西壓陣??

23．讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話

眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^(guò)幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

如何訓(xùn)練？！并成為習(xí)慣？！

24．老師，請(qǐng)注意你的語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25．恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

這個(gè)我深有體會(huì)，目前還在努力關(guān)注中，不知道大家有沒(méi)有這方面的資料。

26．身教重于言教

教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。

27．把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。

把握時(shí)機(jī)的背后是一種從容??

28．努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

能做到的肯定已經(jīng)是人精??

29．走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

30．讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

“也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一”，我覺得很有狗屁的嫌疑?? 31．讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn)

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

例如山東的杜郎口？

33．將游戲引入課堂

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點(diǎn)。

英語(yǔ)已經(jīng)推出網(wǎng)游了，號(hào)稱能讓人上癮，欲拔不能呢！語(yǔ)文呢？

34．經(jīng)常梳理自己的課堂

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

目前我覺得自己很亂??

35．給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信，注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能“居高臨下”，而是要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。

37、善待學(xué)生的錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)力，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給與關(guān)注，并且給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著錯(cuò)誤回家。

38、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”

教師對(duì)學(xué)生犯的非原則性錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要地分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

原則性錯(cuò)誤要嚴(yán)厲地職責(zé)和處罰??？

39、善意“忽視”不良行為

在教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生的不良行為，有意識(shí)地關(guān)心其積極地行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。的確，如果你老關(guān)注那幾個(gè)差生的不良習(xí)慣，形成焦點(diǎn)似的效應(yīng)，反而不利于學(xué)生改正不良習(xí)慣。

40、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給與及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

41、把握好公平的天平

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無(wú)私的心、要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。

42、善于委婉地勸誡

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意教育的方法，委婉地語(yǔ)氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到教師的幫助和希望。

關(guān)鍵是現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有自尊心！“上游”的老師已經(jīng)無(wú)所不用其極，將他們訓(xùn)練的刀槍不入，當(dāng)你在“下游”教育他們的時(shí)候，你這樣能行嗎？期待學(xué)生的良心發(fā)現(xiàn)？手段要多一些吧！委婉也僅是一種方法罷了！??用我們前校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，就是威逼利誘，哄喝詐騙~八字真言

43、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。

什么情況下適合當(dāng)眾批評(píng)？出于什么目的？

44、正面教育效果好 課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過(guò)正面教育使學(xué)生能心悅誠(chéng)服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45、榜樣的力量是無(wú)窮的

榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

如何處處樹立榜樣？使學(xué)生趕超比拼？值得研究。

46、幫助學(xué)生贏得信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

我們的教育現(xiàn)在很喜歡打擊學(xué)生，有時(shí)我想，學(xué)生的很多離奇的表現(xiàn)是不是和自信垮了有很大關(guān)系？自信修復(fù)了，是不是會(huì)產(chǎn)生奇跡？

47、巧用個(gè)別談話

個(gè)別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時(shí)也呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

48、“一幫一，一對(duì)優(yōu)”

“一幫一，一對(duì)優(yōu)”能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)間彼此的友誼。

這是微型的合作學(xué)習(xí)，我覺得很有必要！全班性的合作學(xué)習(xí)有賴于很多因素，但這個(gè)還是可以搞搞的！應(yīng)該比較容易出成效！

49、適度的懲罰是必要的

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們。孩子需要成功，同時(shí)也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功地快樂(lè)。

50．小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

老師要用心保護(hù)好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長(zhǎng)的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護(hù)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

51．多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們將他們?nèi)苡诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。52．巧設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前提。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)本子等文具似乎已經(jīng)不是特別敢興趣了。

53．把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)

把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

最佳時(shí)機(jī)是什么時(shí)候？

54．慎用您的課堂語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

55．用心對(duì)待“個(gè)別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找出突破口，有針對(duì)性的因材實(shí)教。

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。

“一定程度上”？為什么是一定程度上？執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

蠟燭效應(yīng)？

57．用好學(xué)生輿論監(jiān)督

群眾監(jiān)督是一種潛在的無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個(gè)孩子的心理，規(guī)范激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。

學(xué)生會(huì)受到哪些潛移默化的影響？從布置教室開始??值得思考

58．給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣

教師不能采取簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。為了達(dá)到教育的目的，教師既要心照不宜地保護(hù)孩子的自尊心，又要給孩子認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓他們?cè)趯捜莸臍夥罩薪邮芙逃?/p>

59．教師要有慧心·恒心和耐心

一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，期待學(xué)生的成功要有耐心·有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

還有，要讓學(xué)生看到他自己的一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)變，教師要起鏡子甚至放大鏡的作用。

60．放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待

教師放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待，不是消極的無(wú)所作為，而是一種積極·主動(dòng)的心理召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由全面的發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點(diǎn)

教師要會(huì)以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨(dú)特問(wèn)題，任何一個(gè)孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的微笑和鼓勵(lì)，那是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。

62．盡量贏得家長(zhǎng)的支持

“父母是孩子的第一任老師”。教師要想成功的教育好學(xué)生就必須得到父母?jìng)兊闹С?，教師必須保持與家長(zhǎng)間很好地交流和合作。

如何用好家長(zhǎng)，王曉春老師都說(shuō)是值得研究滴??

63．學(xué)校里沒(méi)有相同的課堂

世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級(jí)要靈活的采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓??成了紙上談兵的趙括大有人大??之所以紙上談兵，往往是因?yàn)槔斫獾倪€不夠深刻??

64．用心呵護(hù)課堂的秩序

建立完善的課堂秩序，有效的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，大大提高教學(xué)效率。

完善的課堂秩序，首先需要一套細(xì)化的獎(jiǎng)懲制度。

65．課堂的每一天都應(yīng)該是新的

課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

魏書生每天看到校園里的每一棵草都覺得是新的，這種境界~ 66．“課堂”管理功夫在課外

教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，同時(shí)也要注意課堂管理也是學(xué)生自我管理的過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。

讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是不容易的??

第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)。

什么是細(xì)節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海。”我想，這也應(yīng)算作是古代賢士對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很微妙，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細(xì)節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。

課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)及時(shí)有效的進(jìn)行處理，有時(shí)候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬(wàn)變。仔細(xì)研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課?！钡拇_，多聽多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年8月19日