第一篇：《尋找達(dá)爾文的足跡》的教學(xué)反思

這節(jié)課探索研究安排似乎有些突兀?？偸歉杏X怪怪的。因?yàn)樗伎急菊n的探索研究和前面的各個(gè)單元的觀察比較少的聯(lián)系。因此我認(rèn)為將本專題安排其它的分冊(cè)中似乎更好一些。

在學(xué)習(xí)本課的過程中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)于搜集的資料進(jìn)行整理分析，交流分享。在分享交流中，學(xué)生感受達(dá)爾文的科學(xué)探究的過程，感受達(dá)爾文科學(xué)探究的精神，以便激發(fā)學(xué)生自己的對(duì)于自然界的探究的熱情。但是在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的資料有限。因此主要是老師，將自己的收集的資料展示給大家看，讓大家分享。因此我想這一個(gè)問題如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行資料收集的是一個(gè)重要的課題擺在我的面前。

我想如果要想讓學(xué)生積極的搜集材料需要學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣。只要學(xué)生對(duì)于這個(gè)探究課題有興趣，學(xué)生就會(huì)積極的去搜集資料，然后將自己的資料進(jìn)行總結(jié)分析。在再到課堂上進(jìn)行分享。因此激發(fā)學(xué)生的搜集資料的興趣是我要考慮的一個(gè)問題。怎樣激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣呢？我現(xiàn)在想來在布置學(xué)生進(jìn)行收集的資料的時(shí)候不能夠直接的布置收集什么什么資料，是否先賣個(gè)官司這樣能夠激發(fā)學(xué)生的收集的欲望和興趣。這樣學(xué)生就能夠較為積極的去收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

再者學(xué)生收集的資料需要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要展示自己的才華，因此需要將學(xué)生的資料在指導(dǎo)整理分析之后進(jìn)行給予他們時(shí)間空間進(jìn)行展示。這樣學(xué)生的資料得到展示，學(xué)生的信息得到了加強(qiáng)，這樣學(xué)生就會(huì)更加的有興趣去收集資料。

布置的任務(wù)要明確。在布置學(xué)生進(jìn)行收集的任務(wù)的時(shí)候需要明確學(xué)生到底需要什么資料。這樣學(xué)生能夠有的放矢，更好去收集資料。

教師予以積極的點(diǎn)評(píng)。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。每個(gè)人都需要表揚(yáng)，因此教師的鼓勵(lì)，表揚(yáng)是不可缺少的。

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找達(dá)爾文的足跡1教學(xué)反思 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

研究與實(shí)踐

尋找達(dá)爾文的足跡

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞生物進(jìn)化這條主線，來設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課通過閱讀、觀察、比較、討論等多種教學(xué)方法，富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)：

一是通過探究性提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教案設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣，而且邏輯性強(qiáng)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？又如：化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？這種方式簡單、直觀、啟發(fā)效果好，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到以促進(jìn)素質(zhì)教育的目的。這一節(jié)課本身就是一節(jié)充滿唯物主義的生命的科學(xué)教育課，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道人類是由動(dòng)物進(jìn)化來的，不是神創(chuàng)造的。比如，在講解人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律時(shí)，我引用曹植的詩“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？使學(xué)生明確人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)，滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。另外注意挖掘課本內(nèi)容，利如地球四大人種同屬于智人種，人種沒有優(yōu)劣之分，反對(duì)種族歧視和隔離。利用我國發(fā)現(xiàn)的古人類化石這一點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行愛國主義教育。

第三篇：課題 追尋達(dá)爾文的足跡

課題：第六課

追尋達(dá)爾文的足跡

設(shè)計(jì)人：王永剛

課型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)搜集的有關(guān)生物進(jìn)化問題的資料分析，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用不同的方式分析信息資料，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

2、在探究生物進(jìn)化的問題中尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3、能根據(jù)事實(shí)資料解釋適者生存、不適者淘汰的自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡釋人類的進(jìn)化歷程。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸類整理，按生物進(jìn)化問題、達(dá)爾文探究科學(xué)的精神、達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行分類。

2、教師幫助學(xué)生搜集目前生物種類及存在數(shù)量方面的資料以及生物繁殖能力的資料，便于學(xué)生有充足的事實(shí)依據(jù)來研究生物相對(duì)平衡的問題，為獲得“適者生存”、“自然選擇”的論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師最好準(zhǔn)備豐富的圖片、文字及視頻資料，以此開闊學(xué)生的視野。

三、導(dǎo)入新課：

達(dá)爾文簡介：達(dá)爾文1809年出生在英國，從小喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1828年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)，以博物學(xué)家的身份自費(fèi)到“貝格爾”號(hào)軍艦作環(huán)球考察；1832年，達(dá)爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)現(xiàn)了貝殼化石，經(jīng)過反復(fù)思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達(dá)爾文回到英國，1842年，第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月，寫成了科學(xué)巨著《物種起源》旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷變化之中，經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的演變過程。

四、教學(xué)過程：

（一）、學(xué)生根據(jù)資料對(duì)有關(guān)生物相對(duì)穩(wěn)定的事實(shí)資料進(jìn)行討論和分析，認(rèn)識(shí)到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量間的關(guān)系。推測其中的原因，對(duì)此問題找到恰當(dāng)?shù)?、合理的解釋；然后再?duì)學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對(duì)多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)合理地科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。

1、你能舉一些例子來說說目前的某一種生物大約有多少嗎？

2、它的繁殖能力是怎樣的？

如：在人類開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)之前，北大西洋海域的鯨魚數(shù)量大概為現(xiàn)在的2-24倍，確定在人類還未開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)的時(shí)候，北大西洋一帶的鯨魚數(shù)量大約為86.5萬頭。

（二）、學(xué)生根據(jù)資料討論、分析，說出這種生物現(xiàn)象的原因，教師同時(shí)展示達(dá)爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點(diǎn)的具體意義。

讓學(xué)生將自己通過探究獲得的科學(xué)結(jié)論與科學(xué)家得出的結(jié)論相對(duì)照，提高學(xué)生的自信心，樹立不迷信權(quán)威的信念。

（三）、展示有關(guān)古人類化石、人類進(jìn)化方面的掛圖、實(shí)物等以講故事或資料介紹的方式對(duì)擁有的資料進(jìn)行交流，通過自主想象、分析、推測人的進(jìn)化歷程，可以用文字表達(dá)出進(jìn)化過程，也可以畫出來。

（四）、通過資料卡：馬的進(jìn)化過程的圖片資料，從最早的始新馬到現(xiàn)代馬?？梢宰寣W(xué)生初步了解人類進(jìn)化歷程；人類的進(jìn)化歷程是對(duì)工具的選擇和使用的過程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展額進(jìn)步是勞動(dòng)的結(jié)果－勞動(dòng)創(chuàng)造了人。

（四）、讓學(xué)生了解人類進(jìn)化的四個(gè)階段：

1、早期猿人→

2、晚期猿人→

3、早期智人→

4、晚期智人

在此進(jìn)化過程中，腦量逐漸增多，上肢的動(dòng)作越來越精確，能制造越來越復(fù)雜的工具。

（五）強(qiáng)化練習(xí)

1、達(dá)爾文是____國_________家，他經(jīng)過_____年的研究寫成的巨著_______________于_______年出版，這標(biāo)志著_____________的正式確立。

2、人類的進(jìn)化歷程是對(duì)________的選擇和使用過程，從四肢行走的______到直立行走的______，人的發(fā)展與進(jìn)化是_________的結(jié)果，也就是說“______________________”.3、自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是：_________________________________________________________。

4、生物進(jìn)化的歷程（或進(jìn)化論的思想）是：_______________________________________________。

第四篇：幼兒教案尋找春天的足跡教學(xué)反思

教材分析：人教版初中語文教材，每單元結(jié)束都有一個(gè)主題訓(xùn)練，里面包含三部分內(nèi)容：綜合和性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際，這三部分內(nèi)容因在每個(gè)單元的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同而分主次。本單元的訓(xùn)練主題是“尋覓春天的蹤跡”，內(nèi)容順序是寫作，口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。所以本單元的訓(xùn)練重在通過綜合性學(xué)習(xí)、口語交際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，讓全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中陶冶情操，積累語言，提高語文素養(yǎng)。

學(xué)者特征分析：八年級(jí)學(xué)生他們已有追求獨(dú)立的傾向，也樂于發(fā)表自己的意見，而且對(duì)語文知識(shí)已有了一定的積累。但本校學(xué)生素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)積極性不是很高，知識(shí)積累情況不是很了解，所以本課旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)入課堂和教師一起進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況拿捏不準(zhǔn)，很多預(yù)設(shè)得看課堂實(shí)施情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

１、通過鑒賞短信，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作。

２、以小組競賽的形式，展示課前積累情況。

３、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過課內(nèi)語段的再次欣賞，歸那總結(jié)寫作方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段景物描寫。

教學(xué)實(shí)施情況：

在教學(xué)實(shí)施的過程中，能就預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐的分配上把握的不是很好，有些地方有些拖沓，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)不能順利進(jìn)行，沒有達(dá)到預(yù)期效果。大部分學(xué)生能在教師的指引下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生跟不上，對(duì)這些學(xué)生在課堂上缺少解決問題的辦法。

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：1.課前備課比較充分，能就單元目標(biāo)，本綜合性學(xué)習(xí)安排進(jìn)行細(xì)致的研究分析，制定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)力求連貫、自然，設(shè)置臺(tái)階讓學(xué)生一步步走上去。3.注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。4.板書設(shè)計(jì)力求醒目，給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)不足：

1.時(shí)間安排前松后緊，缺少對(duì)課堂的控制，隨意性比較強(qiáng)。

2.板書字跡需要加強(qiáng)，落實(shí)時(shí)存在誤差，導(dǎo)致整體效果不是很好。3.教學(xué)語言不夠規(guī)范，表達(dá)不精，有啰嗦的重復(fù)。努力方向：多學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多實(shí)踐、多反思。篇二：尋覓春天的蹤跡”教案及教學(xué)反思

“尋覓春天的蹤跡”教案及教學(xué)反思 [寫作目標(biāo)與重點(diǎn)]

1、熱愛春天，體驗(yàn)春天。陶冶情操。

2、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物主要特征，能通過聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解與人的溝通。

3、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流，把觀察的景物和內(nèi)心感受，說給別人聽，在此基礎(chǔ)上寫一篇作文。

4、通過尋覓春天的蹤跡，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。[課前活動(dòng)與要求]

1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料： ⑴注重搜集“二十四節(jié)氣歌”，搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語，同時(shí)細(xì)心觀察物候變化； ⑵選擇兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察，逐日記錄；

⑶搜集有關(guān)贊春的詩歌、散文、繪畫等，辦一期以“春天的贊歌”為主題的手抄報(bào)。

⑷組織全班同學(xué)利用雙休日春游，宣講好一些安全隱患。

3、選出一名主持人、一名記分員及三名評(píng)委。（兩名老師，一名學(xué)生）

4、多媒體課件。[課堂指導(dǎo)與寫作] 課時(shí)：3課時(shí)。

第45節(jié)

過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放有關(guān)春天美景的錄像片段，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教師順勢(shì)引導(dǎo)：春天在哪里呢？今天，就讓我們一起來尋覓春天的蹤跡。

二、知識(shí)競賽（此環(huán)節(jié)把全班分成四個(gè)小組來完成）

1、憶春（此環(huán)節(jié)為搶答）

師：古往今來，有多少吟詠春天的詩詞曲文，有多少描繪春天的美麗畫卷，有多少歌唱春天的贊歌，讓后人難以忘懷。同學(xué)們，讓我們一起來點(diǎn)擊記憶的屏幕，以競賽的形式呈現(xiàn)給大家吧。

各小組選出本小組的五名參賽選手答題。

⑴主持人講清答題規(guī)則：

當(dāng)主持人讀完題并宣布“開始”時(shí)，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他選手可依次進(jìn)行補(bǔ)充，答對(duì)一個(gè)得10分，答錯(cuò)不得分，都答不對(duì)時(shí)作為觀眾題。

⑵可設(shè)置以下類型題目：

①背誦有關(guān)寫春的詩、詞、典；

②說出有關(guān)寫春的散文及作者；

③多媒體展示有關(guān)繪春的名畫，讓選手說出此畫的畫名及繪畫者；

④唱一唱有關(guān)春天的歌曲。

2、賞春（此環(huán)節(jié)為必答題）

以小組為單位，每小組派一名朗讀水平最高的選手，自選寫春的散文配樂朗誦，全班同學(xué)閉目感受，評(píng)委酌情給分。

3、展春

展示課前準(zhǔn)備的活動(dòng)成果，評(píng)委根據(jù)展示結(jié)果評(píng)分。

四小組都有此三項(xiàng)。

⑴展示編輯的“自然日志”；

⑵展示你對(duì)一植物或動(dòng)物的“觀察日記”，摘取片斷全班交流。

⑶展示所辦手抄報(bào)。

4、話春

每小組派二名選手，說一說“我心中的美景”，談自己獨(dú)特的感受，評(píng)委酌情給分。

5、探春

⑴以小組為單位探究“春”的雙關(guān)意義：“春”僅指自然界的春天嗎？還賦予它有什么新的含義？

⑵全班交流。各小組派代表發(fā)言，評(píng)委酌情給分。

三、統(tǒng)計(jì)評(píng)選比賽結(jié)果，發(fā)獎(jiǎng)。

四、小結(jié)

第46節(jié)

第二課時(shí)

（一）學(xué)生以《我心目中的春天》或《在這個(gè)不尋常的春天里》為題任選一題作文。

題解 1．春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是象征開始的季節(jié)，春天是做夢(mèng)的季節(jié)、春天也是奮發(fā)的季節(jié)。請(qǐng)以“我心目中的春”或者“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，寫一篇作文。2．要求：體裁不限，字?jǐn)?shù)在500字以上，通過對(duì)春天的觀察，表達(dá)你對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）寫法指導(dǎo)：

1、要寫得具體。寫自己感受最深、記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

2、要有自己獨(dú)特的感受，人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個(gè)景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的觀察與審美，但最重要的就是要有獨(dú)特的體會(huì)。

3、文章要盡量寫得生動(dòng)。讓平鋪直敘的文章來一點(diǎn)變化，重要的是要使你描寫的景物在讀者心中留下一幅美妙的圖畫。

4、寫文章還要注意條理，東一榔頭，西一棒錘，會(huì)讓人不知所云，對(duì)描寫的順序要進(jìn)行合理的安排。

5、下水作文

1：尋覓春天的蹤跡

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開了；搖搖樹，樹發(fā)芽了；喚一聲鳥兒，鳥兒飛回來了；和小溪打個(gè)招呼，小溪唱起了歌兒。

已經(jīng)進(jìn)入三月，可迎面吹來的風(fēng)卻令人趕到絲絲涼意，完全不符合春天的風(fēng)格。于是，我走出家門，去尋覓春天的蹤跡。

一打開門，就看到大街上來來往往的行人，不同的是，人們身上的衣服愈來愈少，愈來愈單薄。人們?cè)僖膊徽矣刑柕牡胤搅?，而是在陰涼處興致勃勃地聊天。干活的工人盡管只穿一件汗衫，可還是熱得滿頭大汗，偶爾站起身來，跟清涼的風(fēng)撲個(gè)滿懷，很是愜意。哦！我找到了，春天在人們身上！

信步走到小溪邊，小溪里已經(jīng)冰雪消融，溪水嘩啦啦地流著，雪白的浪花唱著歌兒歡樂地奔向遠(yuǎn)方。透過清澈的溪水，一群一群的魚兒快樂地游淶游去，像小孩子一般嬉戲打鬧。捧一口清涼的溪水，啊，好甜！噢！我發(fā)現(xiàn)了，春天在小溪里！

溪邊有幾棵剛發(fā)芽的柳樹，我靠在樹干上，閉目養(yǎng)神。柳條一飄一飄的，偶爾落在額前，仿佛在和我打招呼，癢癢的。睜開眼睛，眼前是一片耀眼的綠色。呵！我懂了，春天在小樹上！

躺在五顏六色的鮮艷的花叢中，順手摘幾朵不知名的小花，嗅一嗅，恩，好香！各色的蝴蝶在花叢中飛來飛去，在我身邊舞蹈，給這花叢增添了幾分仙境般的美。哈！我明白了，春天在花叢中！

春姑娘是一位催生大使，碰碰花，花開了；搖搖樹，樹發(fā)芽了；喚一聲鳥兒，鳥兒飛回來了；和小溪打個(gè)招呼，小溪唱起了歌兒。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是充滿活力的，充滿綠色的。

冬天過了，什么都變了，這就是春天。

2、我心目中的春

此時(shí)正是陽春三月，萬物都蘇醒了。

春光無限好。雨過天晴，春光把她的溫暖灑遍生機(jī)勃勃的大地，帶著露水的萬物曬起了太陽。樹葉綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。大自然賦予植物們神奇的光合效應(yīng)，她們感到格外精神，格外清新，格外愜意。于是，她們伸了伸懶腰，揉了揉蒙眬的睡眼，開始了新的生長與繁殖。

吹面不寒楊柳風(fēng)。如果說春雨是苗苗的物質(zhì)養(yǎng)料，那么，春風(fēng)就是她們的精神食糧；如果說春雨是苗苗的母親，那么，春風(fēng)就是她們的父親。當(dāng)孩子們自以為長大而目空一切時(shí)，春風(fēng)便使勁兒地吹動(dòng)著她們，就像父親在教訓(xùn)孩子。孩子知錯(cuò)了，羞愧地?cái)[動(dòng)一下枝葉，表示改過，于是，父親的態(tài)度溫和了。一陣輕柔的和風(fēng)迎面吹過，溫柔地?fù)嵛恐缑鐐?，仿佛在輕聲地對(duì)苗苗說：“知錯(cuò)就改就是好孩子?！?/p>

一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。植物們正在為她們的未來頑強(qiáng)地生長著。

這，正是我心目中的春，它早已來臨!

3、我心目中的春

人也許是一種很容易被滿足，很容易被感動(dòng)，也很容易獲取驚喜的動(dòng)物。至少我是如此。因?yàn)槲业谝淮螐?qiáng)烈地感覺到我被春天感動(dòng)了。

中午，我僅僅是在外婆家所在的軍區(qū)大院里走了一小圈。但是，這短短的20分鐘會(huì)比許多時(shí)候都有意義，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了心目中的春的美麗。

我穿過有兩排樟樹守護(hù)的路，又走過幾道長廊，一株紅色的楓樹吸引了我的目光，我便向它的身邊走去。

這時(shí)的楓葉很嫩，卻也紅得鮮美，沒有深秋時(shí)節(jié)那種硬氣的紅，取而代之的是柔和人眼的嬌嫩的紅。走近楓樹，我竟發(fā)現(xiàn)在它的一個(gè)枝杈處有一個(gè)“鳥巢”，這顯然不是鳥兒所為，而是人增添上去的。這個(gè)特別的巢是采集了地上大量的野草盤結(jié)而成的，很結(jié)實(shí)也很精美，在巢的邊緣，還插了兩朵粉色的杜鵑花，使得這個(gè)巢又添了幾分溫馨和甜美?？粗察o地留在那兒，我心中不禁蕩漾起陣陣的感動(dòng)。

我想，這一定是幾個(gè)可愛的孩子做的吧。只有孩子，才會(huì)想到為鳥兒做一個(gè)舒適的窩；只有孩子，才會(huì)耐心地拔來這么多草；只有孩子，才會(huì)記得鳥兒也愛漂亮，不忘為它們的巢配上鮮花；只有孩子，才會(huì)把它放在一個(gè)讓他們放心的地方?? 多么可愛的孩子啊，只為一個(gè)單純的快樂，自已快樂，讓鳥兒也快樂，就完成了這個(gè)杰作。

我被這一切深深感動(dòng)了。想到許多人對(duì)大自然的瘋狂掠奪和破壞的生態(tài)、氣候?yàn)?zāi)難籠罩下越來越不像春天的春天，我在這里看到了一片真正的春光。這才是我心目中的春，我所希望的春天。

4、我心目中的春篇三：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思：尋找春天的足跡

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思：尋找春天的足跡

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思：尋找春天的足跡

春天，是希望的萌動(dòng)；春天，是活動(dòng)的涌動(dòng)；春天，是新生的搏動(dòng)；春天，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊?？吹竭@種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起春姑娘來。

聊這個(gè)話題前，我有點(diǎn)擔(dān)心小豆丁們說不到點(diǎn)子上，畢竟是一年級(jí)的小朋友，體驗(yàn)淺，但我又想，我何不把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個(gè)新的起點(diǎn)嗎？于是，我拋出話題，讓孩子們討論春天在哪里？只見他們議論紛紛，有的說：春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子。有的說：春天來了，到處能見到盛開的花兒。有的說：我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動(dòng)了。還有的說：我知道春天來了，河面上的冰雪會(huì)融化。也有的說：我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了。多可愛的孩子們啊！大家你一言我一語的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續(xù)討論，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課，帶他們?nèi)バ@里尋找春天的足跡。得知這個(gè)消息后，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場，我講完要求后，孩子們以小組為單位，帶著目的開始行動(dòng)。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物、翻泥土、吹蒲公英......多開心呀。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲......他們一邊尋找一邊討論，是那么的輕松、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象。這兩節(jié)課，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室，與大自然親密接

觸。我想，與其讓他們?cè)诮淌依锟葑邮苤R(shí)，還不如讓他們置身于校園這個(gè)真實(shí)的環(huán)境，自由呼吸，放松心情，用心去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的氣息。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，自己的特點(diǎn)，在活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。

第五篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找達(dá)爾文的足跡1教案 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

研究與實(shí)踐 尋找達(dá)爾文的足跡

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)搜集的有關(guān)進(jìn)化問題的資料分析，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用不同的方式分析信息資料，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2.在探究生物進(jìn)化的問題中尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3.能根據(jù)事實(shí)資料解釋適者生存、自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡釋人類的進(jìn)化歷程?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸類整理，按生物進(jìn)化問題、達(dá)爾文探究科學(xué)的精神、達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行分類。

2.教師幫助學(xué)生搜集目前生物種類及存在數(shù)量方面的資料以及生物繁殖能力的資料，便于學(xué)生有充足的事實(shí)依據(jù)來研究生物相對(duì)平衡的問題，為獲得“適者生存”、“自然選擇”的論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師最好準(zhǔn)備豐富的圖片、文字及視頻資料，以此開闊學(xué)生的視野。導(dǎo)入新課：

達(dá)爾文簡介：達(dá)爾文1809年出生在英國，從小喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1828年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)，以博物學(xué)家的身份自費(fèi)到“貝格爾”號(hào)軍艦作環(huán)球考察；1832年，達(dá)爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)現(xiàn)了貝殼化石，經(jīng)過反復(fù)思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達(dá)爾文回到英國，1842年，第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月，寫成了科學(xué)巨著《物種起源》旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷變化之中，經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的演變過程。教學(xué)過程：

一、學(xué)生根據(jù)資料對(duì)有關(guān)生物相對(duì)穩(wěn)定的事實(shí)資料進(jìn)行討論和分析，認(rèn)識(shí)到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量間的關(guān)系。推測其中的原因，對(duì)此問題找到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕忉?；然后再?duì)學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對(duì)多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)合理地科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。

1.你能舉一些例子來說說目前的某一種生物大約有多少嗎？ 2.它的繁殖能力是怎樣的？

如：在人類開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)之前，北大西洋海域的鯨魚數(shù)量大概為現(xiàn)在的2-24倍，確定在人類還未開始商業(yè)捕鯨活動(dòng)的時(shí)候，北大西洋一帶的鯨魚數(shù)量大約為86.5萬頭。

二、學(xué)生根據(jù)資料討論、分析，說出這種生物現(xiàn)象的原因，教師同時(shí)展示達(dá)爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點(diǎn)的具體意義。

讓學(xué)生將自己通過探究獲得的科學(xué)結(jié)論與科學(xué)家得出的結(jié)論相對(duì)照，提高學(xué)生的自信心，樹立不迷

信權(quán)威的信念。

三、展示有關(guān)古人類化石、人類進(jìn)化方面的掛圖、實(shí)物等以講故事或資料介紹的方式對(duì)擁有的資料進(jìn)行交流，通過自主想象、分析、推測人的進(jìn)化歷程，可以用文字表達(dá)出進(jìn)化過程，也可以畫出來。

四、通過資料卡：馬的進(jìn)化過程的圖片資料，從最早的始新馬到現(xiàn)代馬。可以讓學(xué)生初步了解人類進(jìn)化歷程；人類的進(jìn)化歷程是對(duì)工具的選擇和使用的過程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展和進(jìn)步是勞動(dòng)的結(jié)果－勞動(dòng)創(chuàng)造了人。

五、讓學(xué)生了解人類進(jìn)化的四個(gè)階段： 1.早期猿人 2.晚期猿人 3.早期智人 4.晚期智人