第一篇：窮人最美好的禮物成全一棵樹教學(xué)反思

1.《窮人》反思 《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

在教學(xué)中，我遵循小學(xué)生由感性到理性，由淺入深的認知規(guī)律安排教學(xué)過程課，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)過程。學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！币欢螘r，我引導(dǎo)學(xué)生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”，學(xué)生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，隨后學(xué)生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結(jié)尾處，我用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)情景，增強教學(xué)的實效性，形象性，幫助學(xué)生進一步感知人物形象，感受人物內(nèi)心世界。課堂上學(xué)生的潛能獲得了充分的發(fā)揮，師生互動中創(chuàng)設(shè)出一種和諧，融洽，互相激勵的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

2.《最美好的禮物》 愛是人間最美好的感情，愛使人間充滿溫暖，古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事?！蹲蠲篮玫亩Y物》講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容。

在整體感知文本之后，學(xué)生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。

將語言留白處補充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。在“當(dāng)”和“有”的對比中，關(guān)注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達自己想法的習(xí)慣和能力。憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。

課堂效果跟自己預(yù)想的還是有差距的，留下了很多遺憾，如聯(lián)系生活實際以你曾經(jīng)給予—————————而感到快樂 這樣的句式說話，能找到快樂的人太少了，也許他們在生活中真的是只有獲得，而沒有給予吧。其次，自己的課堂評價語還是比較單一，不能充分的調(diào)動學(xué)生積極參與。

第三，分角色朗讀1—6自然段這一環(huán)節(jié)可以省去，學(xué)生齊讀這個環(huán)節(jié)應(yīng)該去掉。這樣就可以節(jié)省一些時間，就不至于拖堂以至于原來設(shè)想的“利用書中的插圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現(xiàn)實處境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而在現(xiàn)實困難和小男孩對弟弟的關(guān)愛的對比中，凸現(xiàn)小男孩的可貴品質(zhì)。并讓學(xué)生通過由感情朗讀把這種感受傳達出來體會保羅行動背后的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到愛可以啟迪愛，快樂可以繁衍快樂”這一環(huán)節(jié)沒有落實。有人說教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。

3.《成全一棵樹》教學(xué)反思

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學(xué)語文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當(dāng)你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當(dāng)你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時地讓學(xué)生寫一些點滴感受，不應(yīng)該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，

第二篇：《成全一棵樹》教學(xué)反思

《成全一棵樹》教學(xué)反思

杜莊學(xué)區(qū)第一小學(xué) 呼曉君

朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節(jié)課上雖然也設(shè)計了朗讀訓(xùn)練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應(yīng)該很好利用優(yōu)秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓(xùn)練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

本課注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了

文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷思索和嘗試。

第三篇：成全一棵樹教學(xué)反思

篇一：2012-2013第一學(xué)期教學(xué)反思

1.《窮人》反思 《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

在教學(xué)中，我遵循小學(xué)生由感性到理性，由淺入深的認知規(guī)律安排教學(xué)過程課，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)過程。學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！币欢螘r，我引導(dǎo)學(xué)生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語“非??不可”，學(xué)生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，隨后學(xué)生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結(jié)尾處，我用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)情景，增強教學(xué)的實效性，形象性，幫助學(xué)生進一步感知人物形象，感受人物內(nèi)心世界。課堂上學(xué)生的潛能獲得了充分的發(fā)揮，師生互動中創(chuàng)設(shè)出一種和諧，融洽，互相激勵的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

2.《最美好的禮物》 愛是人間最美好的感情，愛使人間充滿溫暖，古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。《最美好的禮物》講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容。

在整體感知文本之后，學(xué)生對于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在

此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵語言來表現(xiàn)小男孩的羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。

將語言留白處補充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的

想法。

在“當(dāng)”和“有”的對比中，關(guān)注細節(jié)，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達自己想法的習(xí)慣和能力。憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。

課堂效果跟自己預(yù)想的還是有差距的，留下了很多遺憾，如聯(lián)系生活實際以你曾經(jīng)給予---------而感到快樂 這樣的句式說話，能找到快樂的人太少了，也許他們在生活中真的是只有獲得，而沒有給予吧。其次，自己的課堂評價語還是比較單一，不能充分的調(diào)動學(xué)生積極參與。

第三，分角色朗讀1—6自然段這一環(huán)節(jié)可以省去，學(xué)生齊讀這個環(huán)節(jié)應(yīng)該去

掉。這樣就可以節(jié)省一些時間，就不至于拖堂以至于原來設(shè)想的“利用書中的插圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現(xiàn)實處境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而在現(xiàn)實困難和小男孩對弟弟的關(guān)愛的對比中，凸現(xiàn)小男孩的可貴品質(zhì)。并讓學(xué)生通過由感情朗讀把這種感受傳達出來體會保羅行動背后的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到愛可以啟迪愛，快樂可以繁衍快樂”這一環(huán)節(jié)沒有落實。

有人說教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。

3.《成全一棵樹》教學(xué)反思

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學(xué)語文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當(dāng)你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當(dāng)你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時地讓學(xué)生寫一些點滴感受，不應(yīng)該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，篇二：成全一棵樹

《成全一棵樹》 教學(xué)設(shè)計

教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咔擅畹仃U釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物情感。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

理解“成全”的內(nèi)涵，教學(xué)重點：

理清文章順序，體會人物情感，學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)難點：

體會人物情感，學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難快樂、健康地生

活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

“成全”是什么意思？你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？有怎樣的感受？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

（設(shè)計意圖：以 “成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對成全的思考。）

二、把握內(nèi)容，理清思路

1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

（設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。）

3．探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗 線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

（設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。）

三、研讀課文，探究中心

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，孩子成全了自己。這是一棵怎樣的樹？這是一個怎樣的孩子？這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。）2．結(jié)合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。a．“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

b．“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳嬖竿茴B強）

c．“小樹一天天長大了??趕上了他們。”

“春去秋來，那棵小樹??更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)為什么會這樣呢？

（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）

b．“孩子高興極了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

c．“孩子小心翼翼??給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

“上了學(xué)的孩子還總是惦記??水塘和樹之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）

d．“孩子背著書包??給他一個綽號：陽光?！?/p>

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a．“母親望著孩子??母親點點頭?！?/p>

（母親懂孩子的心。）

b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的??長成一棵大樹。”

“這年冬天，母親做了一項重大決定??讓這個孩子進學(xué)校?！?/p>

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）c．“母親望著已到中年的兒子??偷偷地喂那棵樹哇！”（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

（設(shè)計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文。）

四、回顧課文，融情入心

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并指導(dǎo)自己的生活）

五、拓展閱讀《長在心里的雙手》

板書設(shè)計：

成全一棵樹 孩子成全一棵樹（明）

母親成全孩子（暗）

孩子成全自我《成全一棵樹》教學(xué)反思

執(zhí)教《成全一棵樹》后，回顧整個執(zhí)教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內(nèi)涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節(jié)課的設(shè)計過程中，我一直力圖通過反復(fù)細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執(zhí)著和樂觀，并借助想象情節(jié)的創(chuàng)設(shè)來設(shè)身處地的感受孩子的心理狀態(tài)，理解語言的同時滲透心理教育，培養(yǎng)健康心理，養(yǎng)成健全人格。

著眼于此，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為三個：

1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。

篇三：成全一棵樹教學(xué)設(shè)計

（冀教版）六年級語文上冊教案《成全一棵樹》 教學(xué)目標(biāo)： 1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

重、難點 ：在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神

實質(zhì)。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？ 學(xué)生交流資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗?fàn)?。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

誰知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

2．看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧！

二、初讀課文，整體感知：

1．課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號）

2．課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

（1）本文主要講了一件什么事？

（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？

（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預(yù)設(shè)：

（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

（2）標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

（3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

三．細讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

（1）a．“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎。”

b．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

c．“孩子小心翼翼??給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

（2）a.“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?/p>

b．“孩子小心翼翼??給它澆水”

c.“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>

d.“上了學(xué)??水塘和樹之間。”

f.“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子 a.“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的??長成一棵大樹?！?/p>

b.“這年冬天，母親做了一項龐大決定??讓這個孩子進私塾。”

為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。

（學(xué)生交流）

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么？（學(xué)生交流）

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？ 簡要總結(jié)：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質(zhì)。

板書設(shè)計：

成全一棵樹

孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息 篇四：《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

單位：遷安市楊各莊鎮(zhèn)包各莊中心完全小學(xué)

姓名：馬雪蓮 郵編：064408 聯(lián)系電話：0315-7933930 《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語文六年級上冊第9課《成全一棵樹》。教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者巧妙地闡釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

設(shè)計理念：

堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，努力把“工具性”和“人文性”揉合在每一堂語文課中，使學(xué)生在獲取語文知識、提高語文能力的同時也純凈自己的心靈世界；以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，在相互平等的前提下，注重多種形式的對話，讓師生的思維在互動的激情下碰撞、閃光，堅持過程大于

結(jié)果的教學(xué)理念；堅持以“學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運用語言”為教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3．學(xué)會有一定速度的默讀。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活。

2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)重難點：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 板書：成全 問生對它的理解。

師：成全是一種偉大的情操，是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。學(xué)生齊讀課題。

2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

【設(shè)計意圖：從題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從整體上把握課文】

二、把握內(nèi)容，理清思路 1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?3．探究線索，理清思路。

回答剛才質(zhì)疑的問題。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？ 孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！?/p>

三、研讀課文，探究中心 1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解?！? 2．結(jié)合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。

a．“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）b．“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了。（小樹的生存愿望很頑強）” c．“小樹一天天長大了??趕上了他們?！?“春去秋來，那棵小樹??更挺拔。” “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)篇五：《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

（3）學(xué)會有一定速度的默讀。2.過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活。

（2）學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)重難點

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

板書：成全

問學(xué)生對它的理解。

師：成全是一種偉大的情操，是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。學(xué)生齊讀課題。

2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

（設(shè)計意圖：從題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從整體上把握課文）

二、把握內(nèi)容，理清思路。

1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

（設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。）

3．探究線索，理清思路。回答剛才質(zhì)疑的問題。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

（設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。）

三、研讀課文，探究中心。

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。）2．結(jié)合課文談感受，交流心得。

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。

“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了。”（小樹的生存愿望很頑強）

“小樹一天天長大了??趕上了他們?！?/p>

“春去秋來，那棵小樹??更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）“孩子高興極了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

“孩子小心翼翼??給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

“上了學(xué)的孩子還總是惦記??水塘和樹之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）“孩子背著書包??給他一個綽號：陽光。”

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

（3）文中出現(xiàn)了四次“一拐一拐”：

她的一個孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了；

孩子一拐一拐地拎來一桶水，給樹苗們澆了個飽；

孩子每天都拎著水桶，一拐一拐地打來水；

放了學(xué)，除了做作業(yè)，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹之間。（第一次“一拐一拐”是為了說明孩子是個殘疾，之后的描寫能突出孩子的自強精神，表現(xiàn)了他堅定的意志，也表現(xiàn)了他的成功比常人付出了更大努力。

師生接讀。

（4）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

“母親望著孩子??母親點點頭?！?/p>

（母親懂孩子的心。）

“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的??長成一棵大樹?！?/p>

“這年冬天，母親做了一項重大決定??讓這個孩子進學(xué)校。”

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）

“母親望著已到中年的兒子??偷偷地喂那棵樹哇！”

（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

（設(shè)計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文。）3.師：文中母親成全了孩子，孩子成全了小樹，其實，孩子，成全的何止是樹。孩子精心侍弄小樹的同時也是在悄悄實現(xiàn)著自己的一個心愿，他是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

（設(shè)計意圖：從多角度去理解“成全”的含義。我班學(xué)生正缺乏小男孩的堅強樂觀，因此我從這個角度去把握了“成全”的含義，旨在讓學(xué)生受到人文教育。）

四、回顧課文，融情入心。

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并指導(dǎo)自己的生活）

五、拓展延伸。

當(dāng)孩子明白母親那顆充滿愛意的心時，他會怎么做呢？怎么說呢？發(fā)揮想象寫在小本本上。

（設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到文章的主旨，并學(xué)會運用語言。）

六、結(jié)束語。

一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。

當(dāng)你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當(dāng)你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當(dāng)你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

第四篇：成全一棵樹教學(xué)反思

成全一棵樹教學(xué)反思

成全一棵樹教學(xué)反思1

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學(xué)語文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當(dāng)你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當(dāng)你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的.精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。

全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時地讓學(xué)生寫一些點滴感受，不應(yīng)該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，進而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學(xué)生就能結(jié)合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學(xué)盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通，免得與父母產(chǎn)生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。

成全一棵樹教學(xué)反思2

本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學(xué)的：

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠，以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。

二 抓住題目理解課文

先讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

三 抓住文中的關(guān)鍵語句

1 “母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。

2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

成全一棵樹教學(xué)反思3

執(zhí)教《成全一棵樹》后，回顧整個執(zhí)教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內(nèi)涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節(jié)課的設(shè)計過程中，我一直力圖通過反復(fù)細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執(zhí)著和樂觀，并借助想象情節(jié)的創(chuàng)設(shè)來設(shè)身處地的感受孩子的心理狀態(tài)，理解語言的同時滲透心理教育，培養(yǎng)健康心理，養(yǎng)成健全人格。

著眼于此，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為三個：

1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。

2、在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。

3、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。

靜心反思目標(biāo)設(shè)立與達成的過程，發(fā)現(xiàn)自己還有很多遺憾。第一個目標(biāo)的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點，在深入挖掘情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行情感熏陶。這一環(huán)節(jié)完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發(fā)，暢談感受，加深理解，我所設(shè)計的兩個想象訓(xùn)練就是很好的可以展開談去的點，但實際操作過程中，我更多關(guān)注了步驟的完整性，沒有給學(xué)生更多更大的空間，因此造成與實際生活聯(lián)系不夠緊密的情況，教學(xué)策略的靈活性上仍有欠缺。

而后兩個目標(biāo)的確立是著眼于語言文字訓(xùn)練的。從本文語言結(jié)構(gòu)上的特點來分析，這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語言樸實但寓意深刻，有很突出的細節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)線索特點分明，明暗交織同時推進。實際操作過程中，整體感知環(huán)節(jié)的實施，還需要在整合過程中，進行概括方法的總結(jié)，運用比較示范等方法強化學(xué)生的概括能力，使訓(xùn)練更扎實。

朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節(jié)課上雖然也設(shè)計了朗讀訓(xùn)練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應(yīng)該很好利用優(yōu)秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓(xùn)練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

本課注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

第五篇：成全一棵樹教學(xué)設(shè)計

《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

張引梅

姚寨鄉(xiāng)中心校河?xùn)|堡小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。重、難點 ：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實質(zhì)。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1．師出示相關(guān)圖片

學(xué)生交流。

其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗?fàn)?。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

誰知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）2．看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧！

二、初讀課文，整體感知：

1．課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèng 怔住 綽chuò 綽號）

2．課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。（1）本文主要講了一件什么事？

（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。3.交流預(yù)設(shè)：

（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

（2）標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹?。?）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。三．細讀課文，品味人物情感 1.孩子成全了小樹。

（1）a．“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎?！?b．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

c．“孩子小心翼翼??給他澆水” 讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。（2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?b.“孩子小心翼翼??給它澆水” c.“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?d.“上了學(xué)??水塘和樹之間?！?/p>

f.“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子

a.“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的??長成一棵大樹?！?b.“這年冬天，母親做了一項龐大決定??讓這個孩子進私塾?！?為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。（學(xué)生交流）

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么？（學(xué)生交流）師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？ 簡要總結(jié)：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展延伸 學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質(zhì)。板書設(shè)計： 成全一棵樹

孩子

成全 一棵樹

母親

成全 孩子一生

身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息