第一篇：最美好的禮物教學(xué)反思

《最美好的禮物》教學(xué)反思

今天我所講授的這一課，作為重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法，要求同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩部分，可以更好地把握課文，提高其理解能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?；谶@些，我對(duì)《最美好的禮物》進(jìn)行教學(xué)反思：

一、做到了抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡簡單單教語文。

這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，保羅猜錯(cuò)小男孩的想法有兩次，因此我抓住這一主線引領(lǐng)學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會(huì)“給予是快樂的”這一情感體驗(yàn)。

再說文章內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出令保羅震撼的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒；然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心會(huì)文后交流。讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

二、能夠潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體會(huì)，對(duì)比語言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上； 保羅也深深的體會(huì)到“給予比接受更令人快樂”。這樣既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。

講授完這一課，我發(fā)現(xiàn)之前的備課各環(huán)節(jié)安排還比較合理，效果不太理

想，在教學(xué)中，由于我的教學(xué)課堂的駕馭能力還不夠靈活，過渡語言還不夠簡練自然，使課堂顯得還不夠流暢。在今后的教學(xué)中，還有待于繼續(xù)提高自身的語文素養(yǎng)。

第二篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來時(shí)，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層，就在這時(shí)，小男孩抬起頭，問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物?！毙∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇！我希望......”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_深受感動(dòng)的看著這個(gè)男孩，然后他問：“要不要做我的新車去兜風(fēng)？”小男孩驚喜萬分的答應(yīng)了。逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎，就像我在樓上跟你說的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢！將來有一天我也要送給你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受真的令人更快樂。

第三篇：最美好的禮物

冀教版六年級(jí)上冊(cè)《最美好的禮物》教案設(shè)計(jì)

最美好的禮物【教材分析】這篇課文講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受更令人快樂”。課文傳達(dá)給我們的是“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)”。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能1．正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

二、過程與方法1．談話導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂”的道理。2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3．研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。4．拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予比接受更令人快樂”。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情?！局仉y點(diǎn)分析】領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操是本文重難點(diǎn)。通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂”的

第四篇：《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的主題是“牽手親情，唱響關(guān)愛”。本課為我們講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的圣誕禮物——一輛新車。保羅發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩對(duì)他的新車很感興趣，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受更令人感到快樂”。也讓我們明白“愛能夠啟迪愛，快樂也能夠繁衍快樂，樂于奉獻(xiàn)，人生才能美好充實(shí)?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字，流利、有感情的讀課文

2．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的的心靈

3．體會(huì)“給予比接受更令人感到快樂”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情（這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是重點(diǎn)）

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：

1.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間中感受小男孩的美好心靈。

2.體會(huì)“給予比接受更令人感到快樂”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情。

難點(diǎn)是：聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生美好的情感。

四、學(xué)情分析

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了談話導(dǎo)入，引出中心問題，然后深入文本，再細(xì)讀感悟，最后整體回顧，拓展訓(xùn)練，提升情感。用這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過讀、思、議的方式理解課文，體會(huì)中心。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引出中心問題

1．你收到過禮物嗎？當(dāng)時(shí)什么心情？談?wù)勛约菏盏蕉Y物的經(jīng)歷。

2．今天，老師也帶來了一份禮物，而且這是世間“最美好的禮物”，你知道是什么嗎？你想得到它嗎？（板題）

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文，共同去尋找這份美好的禮物。

（二）初讀課文，整體感知文章大意（讓學(xué)生概括主要內(nèi)容），小組內(nèi)解決文中的生字詞班內(nèi)交流。

（三）深入文本，細(xì)讀感悟

（再讀文）

1、保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂”。小男孩兒的哪些言行使保羅震撼？（這道題目的是讓學(xué)生研讀保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的段落，引導(dǎo)小男孩的品格。）

A、保羅的第一次“猜錯(cuò)”：

（1）課件出示：

“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

學(xué)生談自己的感受，體味小男孩對(duì)弟弟無私的愛?？梢钥闯鲂∧泻㈥P(guān)愛自己的弟弟。

（2）保羅為什么會(huì)猜錯(cuò)？

①教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角朗讀保羅與小男孩的對(duì)話，體會(huì)：“那樣的哥哥”是怎樣的哥哥？體會(huì)保羅和男孩不同的心理活動(dòng)，感受男孩無私奉獻(xiàn)、至真至純、至善至美的美好心靈。

②學(xué)生品讀第二自然段男孩動(dòng)作、神態(tài)的描寫，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解“羨慕”一詞，走進(jìn)人物不同的內(nèi)心世界。

保羅：這孩子對(duì)這輛車愛不釋手，一定也想擁有一輛。

男孩：這輛車多漂亮，如果我也能為弟弟買一輛，讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好！

③課件出示下面的兩句話，讓學(xué)生品讀，并談感受。

“我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥?！?/p>

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個(gè)字上，“當(dāng)”字意味著什么？是給予，是奉獻(xiàn)。而“有”字呢？意味著索取。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩那樸實(shí)又感人的話。

B、保羅第二次“猜錯(cuò)”：

保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（邊讀邊畫，并作批注）

（1）小男孩的動(dòng)作描寫：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒，他出來了，他扶著因患小 兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。”

體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。

（2）小男孩的語言描寫：他指著那部車子說：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?/p>

教師先讓學(xué)生自己談?wù)劯惺?，相機(jī)追問：“小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？他還想傳達(dá)給弟弟什么?”

（小男孩兒對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，更多的是給弟弟鼓起生活的勇氣，要他相信：“只要有我，你就會(huì)幸福?！保?/p>

（3）再品讀小男孩兒說的話，說說這是一個(gè)怎樣的孩子。

（小男孩是一位心靈純潔無暇、美好無私，關(guān)愛弟弟，懂得奉獻(xiàn)樂觀自信的人。）

2．學(xué)了課文，那么最美好的禮物到底指什么呢？

最美好的禮物就是“給予”。

3．找出文中中心句。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際解釋。

4．你受到了怎樣的啟示？

“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。”

六、作業(yè)

把你與朋友、家人之間關(guān)于“禮物”或“愛”的故事寫下來，與同學(xué)分享。

七、板書

7最美好的禮物

給予比接受更令人快樂！

第五篇：《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

合作路小學(xué) 畢玎107 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:(1)正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過程與方法:(1)談話導(dǎo)入，初步感知?給予比接受更令人快樂?的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。(4)拓展延伸，進(jìn)一步感悟?給予比接受更令人快樂?。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)?給予比接受更令人快樂?這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

（1）領(lǐng)悟?給予比接受更令人快樂?的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

（2）通過理解課文內(nèi)容，從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得?給予比接受更令人快樂?的真切感受。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、匯報(bào)調(diào)查，感情鋪墊。

師：同學(xué)們,我們每個(gè)人都收到過禮物，你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛別人,也被別人愛,這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說一說最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上，學(xué)習(xí)本課生字詞。出示：兜：注意?白?與?兒?之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語。（設(shè)計(jì)意圖：?讀準(zhǔn)字音，讀通句子?的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。）

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰？

（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到?給予比接受真的更令人快樂?。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）

2.作者是按照什么順序來敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作思路復(fù)述課文故事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。）

四、布置作業(yè)。1.抄寫課文中的生字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知。

1、師：同學(xué)們,我們每個(gè)人都收到過禮物，你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）

師小結(jié)：愛別人,也被別人愛,這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的生活中都有過接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說一說最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)（課件1）出示課題

2、根據(jù)提示，說說課文的主要內(nèi)容：（課件2）

這篇文章主要講了一個(gè)有關(guān)愛的故事：在一年（）節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了（），在短暫的相處中，保羅（）次猜錯(cuò)了（）的想法，這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會(huì)到? ?

二、精讀課文，品詞悟情。

師：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到?給予比接受更令人快樂?的？（課件3）

在解決這個(gè)大問題之前，我們先考慮第一個(gè)小問題：（課件4）在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？

學(xué)生快速默讀課文1-8自然段，找出保羅和小男孩的對(duì)話，以及描寫小男孩行為和保羅心理活動(dòng)的句子，可以把自己的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）

全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：（課件5）（板書）師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自己也有。）

師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：???！我希望……?如果你是保羅你覺得小男孩兒會(huì)接著說什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。（課件6）

保羅猜想的是：小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥 而小男孩兒接著說，?我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。? 1.師：保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（?當(dāng)?和?有?）

?我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。? ?我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。? 師：?有?意味著什么？而?當(dāng)?呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）（板書）

師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩??！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？（課件7）

1.快速默讀課文9-16自然段，找出保羅和小男孩的對(duì)話，以及描寫小男孩行為和保羅心理活動(dòng)的句子，可以把自己的體會(huì)標(biāo)注在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語言來感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)：（板書）（課件8）

?到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過了一會(huì)兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。?

?他指著那部車子說，說：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了?！?

（通過品味小男孩對(duì)弟弟的說的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼邸＃?/p>

師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?（課件9）

師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂!誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）（板書）

三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1.師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。（課件10）

2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。課題中?最美好的禮物?指的是什么呢？

3.生：給予比接受更令人快樂?。ㄕn件11）（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)?給予比接受真的更令人快樂?的內(nèi)涵。對(duì)?最美好的禮物?有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸。

（課件12）點(diǎn)名讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生知識(shí)面，深刻體會(huì)給予的快樂.）

五、作業(yè)

（課件13）送人玫瑰，手留余香，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來快樂?

六、板書

最美好的禮物

保羅第一次猜錯(cuò) 小男孩不是獲得而是給予

第二次猜錯(cuò) 小男孩不是炫耀而是關(guān)愛 給予比接受真的令人快樂