第一篇：《最美好的禮物》說(shuō)課稿（范文）

《最美好的禮物》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好，我是來(lái)自沙河市第二小學(xué)的常艷霞。下面我開(kāi)始我今天的說(shuō)課。

(一)、說(shuō)教材：

《最美好的禮物》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第 7課，第二單元是圍繞著“牽手親情，唱響關(guān)愛(ài)”這一主題編排的。都是寫(xiě)事的文章。本課是第二單元的第二課，前面是《窮人》后面是《有月亮的晚上》都從不同的角度展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛(ài)。

“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)?！边@是第二單元“牽手情誼，唱響關(guān)愛(ài)” 的主題想要傳達(dá)給我們的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元將進(jìn)行一次心靈之旅，被世間美好的情誼所感染，讓真情常駐心田。

第7課《最美好的禮物》講述的是一個(gè)小男孩兒出人意料的心態(tài)——他不想做收到禮物的弟弟，而想做送出禮物的哥哥，而故事中另一主人公保羅通過(guò)與小男孩兒的接觸，兩次誤解小男孩兒的想法，了解了其內(nèi)心世界，被小男孩兒感動(dòng)，最后領(lǐng)悟到：給予比接受真的更令人快樂(lè)。

從文章結(jié)構(gòu)上看，本文開(kāi)篇點(diǎn)題說(shuō)出了愛(ài)、喜悅和感恩主題，同時(shí)也引出了這個(gè)關(guān)于愛(ài)得故事，在故事中文章主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，將故事中小男孩兒面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)、說(shuō)學(xué)情：

本課這個(gè)故事較之前學(xué)生學(xué)過(guò)的同類(lèi)文章，它要表達(dá)的內(nèi)涵更深刻，意境更進(jìn)一層，學(xué)在教學(xué)中要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生去體會(huì)人物的情感，把握人物的品質(zhì)性格，去感悟文中的故事離我們的生活很近，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的感動(dòng)，最后領(lǐng)悟本文中心思想。

(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：兜、逛、痹、癥，掌握6 個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：羨、兜、逛、癥、跛、櫥，會(huì)用這些字組詞，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.熟練流利的朗讀課文。第二課時(shí)

1.有感情的朗讀課文。

2.體會(huì)小男孩兒和保羅的心理，理解重點(diǎn)句子的意思，感

悟小男孩兒的美好心靈，領(lǐng)悟本文主題：給予比接受真的跟令人快樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)引號(hào)的使用。(四)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)： 第一課時(shí)

會(huì)用生字組詞，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還能熟練流利朗讀課文。第二課時(shí)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)小男孩兒和保羅的心理，感悟小男孩兒的美好心靈，難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課中心思想：給予比接受真的更令人快樂(lè)。

(五）：說(shuō)教法學(xué)法：

教法：因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的倡導(dǎo)下，老師起到一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用，所以在教學(xué)中老師主要是點(diǎn)撥、提醒、補(bǔ)充、糾正。

學(xué)法：新課改模式下，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主要是自讀、自學(xué)、自悟，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)邊讀、邊劃、邊想象，同時(shí)也要參加小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。

（六）、對(duì)課改、高效課堂的感悟：

依據(jù)本課內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握，在新的課改形勢(shì)下，我們授課教學(xué)的過(guò)程，以學(xué)生為主體，課堂上體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，重視其情感態(tài)度，尊重學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟和小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系上下文、品詞析句、想象感悟等方式來(lái)體會(huì)文中人物可貴品質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心，掌握的道理，這樣才能為我們打造一個(gè)高效課堂。

（七）：說(shuō)教學(xué)流程：

一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）

1、本課的主要人物是誰(shuí)？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年 節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯(cuò)了 的想法。這個(gè)年少哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了，使他深深體會(huì)到“ _________________________”。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容有一個(gè)回顧、復(fù)習(xí)，尤其是概括文章的主要內(nèi)容仍然是新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段語(yǔ)文所要求的重點(diǎn)。）

二、精讀課文，品詞悟情（30分鐘）

師：在這個(gè)故事中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩，在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出第一次打動(dòng)保羅相關(guān)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：（15分鐘）

出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

1、教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）

（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)時(shí)，看到街上有一個(gè)小男孩兒在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，不時(shí)地摸摸它，并露出羨慕的眼神。”這個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。

師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自已也有。）

師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

師：通過(guò)小男孩的動(dòng)作與神態(tài)我們體會(huì)到小男孩兒對(duì)保羅的羨慕，來(lái)，再通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5自然段中保羅和小男孩兒的對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來(lái)，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。）

（3）得知車(chē)是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話(huà)補(bǔ)充完整。

（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這個(gè)小男孩兒面對(duì)保羅新車(chē)的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話(huà)意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?“我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥。”

師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩啊！面對(duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車(chē)去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請(qǐng)大家把目光投向文章的9到14自然段，從中找到我們要的答案。

（設(shè)計(jì)意圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的 3

不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)（15分鐘）

1、學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話(huà)來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

重點(diǎn)句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂(lè)）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛(ài)的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？

（學(xué)生暢談，想象）

師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？ 師：弟弟的開(kāi)心、快樂(lè)就是小男孩的快樂(lè)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）(指名朗讀)語(yǔ)言描寫(xiě)：

他指著那部車(chē)子說(shuō)：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車(chē)子，這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了?！?/p>

（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）

師：小男孩的這段話(huà)僅僅是送一輛新車(chē)給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話(huà)？（指名朗讀）

三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)（3分鐘)

1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：(齊讀15自然段）

保羅走下車(chē)子，將小弟弟抱到車(chē)子的前座上。他的哥哥眼睛發(fā)亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們?nèi)齻€(gè)人便開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂(lè)自己”。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵。對(duì)“最美好的禮物”有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展延伸(3分鐘）

師：在生活當(dāng)中，你一定享受過(guò)給予的快樂(lè)，給予是一個(gè)真心的承諾，給予是一句親切的問(wèn)候，你的給予又是什么呢？（動(dòng)手在紙上書(shū)寫(xiě)一句話(huà)。）指生回答

師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂(lè)的。

這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書(shū)）――給予比接受真的更令人快樂(lè)。再讀――給予比接受真的更令人快樂(lè)！

五、作業(yè)：（1分鐘）

1、推薦閱讀高爾基《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

2、小練筆：同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫(xiě)下來(lái)。

要求：1）．把故事的情節(jié)講清楚。2）．寫(xiě)作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)，5

情感真摯的關(guān)于禮物的片段。3）．寫(xiě)后相互交流，評(píng)議寫(xiě)作佳品。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供讀寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，也起到了遷移運(yùn)用的作用。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7最美好的禮物

保羅

小男孩

猜錯(cuò)了

不是獲取而是給予

又錯(cuò)了

不是炫耀而是關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)弟弟

給予比接受真的更令人快樂(lè)

（八）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是保羅兩次猜錯(cuò)的地方，正好突出小男孩兒純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈，體現(xiàn)出高尚的人格，也就突破了重難點(diǎn)：給予是快樂(lè)的，給予比接受真的更令人快樂(lè)。

第二篇：《最美好的禮物》高效課堂 說(shuō)課稿

《最美好的禮物》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《最美好的禮物》。(一)、說(shuō)教材：

《最美好的禮物》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第 7課，第二單元是圍繞著“牽手親情，唱響關(guān)愛(ài)”這一主題編排的。都是寫(xiě)事的文章。本課是第二單元的第二課，前面是《窮人》后面是《有月亮的晚上》都從不同的角度展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛(ài)。

“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)?！边@是第二單元“牽手情誼，唱響關(guān)愛(ài)” 的主題想要傳達(dá)給我們的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元將進(jìn)行一次心靈之旅，被世間美好的情誼所感染，讓真情常駐心田。

第7課《最美好的禮物》講述的是一個(gè)小男孩兒出人意料的心態(tài)——他不想做收到禮物的弟弟，而想做送出禮物的哥哥，而故事中另一主人公保羅通過(guò)與小男孩兒的接觸，兩次誤解小男孩兒的想法，了解了其內(nèi)心世界，被小男孩兒感動(dòng)，最后領(lǐng)悟到：給予比接受真的更令人快樂(lè)。

從文章結(jié)構(gòu)上看，本文開(kāi)篇點(diǎn)題說(shuō)出了愛(ài)、喜悅和感恩主題，同時(shí)也引出了這個(gè)關(guān)于愛(ài)得故事，在故事中文章主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，將故事中小男孩兒面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)、說(shuō)學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)：

本課這個(gè)故事較之前學(xué)生學(xué)過(guò)的同類(lèi)文章，它要表達(dá)的內(nèi)涵更深刻，意境更進(jìn)一層，學(xué)在教學(xué)中要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生去體會(huì)人物的情感，把握人物的品質(zhì)性格，去感悟文中的故事離我們的生活很近，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的感動(dòng)，最后領(lǐng)悟本文中心思想。

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：兜、逛、痹、癥，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：羨、兜、逛、癥、跛、櫥，會(huì)用這些字組詞，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.過(guò)程與方法：以讀為主，抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)小男孩的高尚情操

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟小男孩兒的美好心靈，領(lǐng)悟本文主題：給予比接受真的跟令人快樂(lè)。(三)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)用生字組詞，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還能熟練流利朗讀課文。

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)小男孩兒和保羅的心理，感悟小男孩兒的美好心靈，難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課中心思想：給予比接受真的更令人快樂(lè)。

(四)、說(shuō)教法學(xué)法：

教法：因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的倡導(dǎo)下，老師起到一個(gè)輔助引導(dǎo)的作用，所以在教學(xué)中老師主要是點(diǎn)撥、提醒、補(bǔ)充、糾正。

學(xué)法：新課改模式下，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主要是自讀、自學(xué)、自悟，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)邊讀、邊劃、邊想象，同時(shí)也要參加小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。

（五）：說(shuō)教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

讓學(xué)生自由說(shuō)自己心目中“最美好的禮物”是什么，從而導(dǎo)入課題。

二、預(yù)習(xí)檢查

檢查學(xué)生讀課文情況，生字詞掌握情況，對(duì)課文的書(shū)記程度。

三、自讀自悟

1、本課的主要人物是誰(shuí)？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年 節(jié)的前一天，得到哥哥禮物的保羅遇到了______ ________，在短暫的相處中，保羅 次猜錯(cuò)了 的想法。這個(gè)年少哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了，使他深深體會(huì)到“ _________________________”。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容。尤其是概括文章的主要內(nèi)容仍然是新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段語(yǔ)文所要求的重點(diǎn)。）

四、深讀感悟

師：在這個(gè)故事中，保羅兩次猜錯(cuò)了小男孩，在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出第一次打動(dòng)保羅相關(guān)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）全班匯報(bào)交流：

（一）保羅第一次猜錯(cuò)：

出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。”

1、教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。

2、師：保羅怎么想的？保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

（預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）

（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)時(shí)，看到街上有一個(gè)小男孩兒在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，不時(shí)地摸摸它，并露出羨慕的眼神?！边@個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。

師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自已也有。）

師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。

師：通過(guò)小男孩的動(dòng)作與神態(tài)我們體會(huì)到小男孩兒對(duì)保羅的羨慕，來(lái)，再通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)一下。

（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

分角色讀3、4、5自然段中保羅和小男孩兒的對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來(lái)，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。）

（3）得知車(chē)是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“啊！我希望??”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話(huà)補(bǔ)充完整。

（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

3、師：這個(gè)小男孩兒面對(duì)保羅新車(chē)的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一

個(gè)字上，這兩句話(huà)意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）

“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥。” “我希望也能有一個(gè)那樣的哥哥?！?/p>

師：“有”意味著什么？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）

師：這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么令人敬佩?。∶鎸?duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自已的新車(chē)去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？請(qǐng)大家把目光投向文章的9到14自然段，從中找到我們要的答案。

（設(shè)計(jì)意圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）

（二）保羅第二次猜錯(cuò)（15分鐘）

1、學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話(huà)來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。

2、師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）

重點(diǎn)句段：

“到了小男孩兒的住處后，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同

時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的企盼。）

（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂(lè)）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛(ài)的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？

（學(xué)生暢談，想象）

師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

師：弟弟的開(kāi)心、快樂(lè)就是小男孩的快樂(lè)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）(指名朗讀)語(yǔ)言描寫(xiě)：

他指著那部車(chē)子說(shuō)：“看到了嗎，弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車(chē)子，這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕節(jié)的禮物了?！?/p>

（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）

師：小男孩的這段話(huà)僅僅是送一輛新車(chē)給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么? 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話(huà)？（指名朗讀）

1、師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：(齊讀15自然段）

保羅走下車(chē)子，將小弟弟抱到車(chē)子的前座上。他的哥哥眼睛發(fā)亮，也跟著爬上座位，坐在他的旁邊。于是，他們?nèi)齻€(gè)人便開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。

2、師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲?/p>

好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

3、師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂(lè)自己”。

師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――給予是快樂(lè)的。

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書(shū)）――給予比接受真的更令人快樂(lè)。再讀――給予比接受真的更令人快樂(lè)！

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵。對(duì)“最美好的禮物”有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）

四、拓展閱讀

給學(xué)生出示高爾基的《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》

五、選擇性練習(xí)

體會(huì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的給予的快樂(lè)。寫(xiě)一寫(xiě)你心目中這樣美好的時(shí)刻。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供讀寫(xiě)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，也起到了遷移運(yùn)用的作用。）

（六）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是保羅兩次猜錯(cuò)的地方，正好突出小男孩兒純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈，體現(xiàn)出高尚的人格，也就突破了重難點(diǎn)：給予是快樂(lè)的，給予比接受真的更令人快樂(lè)。

7最美好的禮物

保羅

小男孩

第一次猜錯(cuò)

有那樣的哥哥

當(dāng)那樣的哥哥

第二次猜錯(cuò)

炫 耀

承 諾

給予比接受真的更令人快樂(lè)

第三篇：最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來(lái)時(shí)，看到街上一名男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，觸摸它，滿(mǎn)臉羨慕的神情。保羅饒有興趣的看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來(lái)看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層，就在這時(shí)，小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”“是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物?！毙∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說(shuō)：“哇！我希望......”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說(shuō)出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_深受感動(dòng)的看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要做我的新車(chē)去兜風(fēng)？”小男孩驚喜萬(wàn)分的答應(yīng)了。逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車(chē)開(kāi)到我家前面？”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了?！奥闊┠阃Ｔ趦蓚€(gè)臺(tái)階那里，等我一下好嗎？”小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小男孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車(chē)子說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎，就像我在樓上跟你說(shuō)的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢(qián)！將來(lái)有一天我也要送給你一部和這一樣的車(chē)子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車(chē)子，將小弟弟抱到車(chē)子前排的座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來(lái)。于是三人開(kāi)始了一次令人難忘的假日之旅。在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受真的令人更快樂(lè)。

第四篇：最美好的禮物專(zhuān)題

《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最美好的禮物》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。【設(shè)計(jì)理念】

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

過(guò)程與方法

1、談話(huà)導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT課件、資料袋中的故事、與“給予”相關(guān)的生活見(jiàn)聞 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來(lái)了幾件小禮物，要獎(jiǎng)給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請(qǐng)獲獎(jiǎng)的孩子談一談得到獎(jiǎng)品的心情。（高興，激動(dòng)，快樂(lè)，興奮??）

（二）教師小結(jié)：（板書(shū)：快樂(lè)）是啊，孩子們，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是快樂(lè)的，得到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，得到別人幫助時(shí)是快樂(lè)的??可是，美國(guó)作家丹·克拉克卻說(shuō)“給予是快樂(lè)的”。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題?！埃ㄕ簦航o予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質(zhì)疑

1、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

2、誰(shuí)知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初度課文,感知“給予是快樂(lè)的”。

（一）了解課文的特點(diǎn)

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的；可付出給別人什么，又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。首先請(qǐng)孩子們看看課題，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，（在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

（這個(gè)星號(hào)表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰(shuí)知道略讀是什么意思？

（簡(jiǎn)略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。）

（二）提示自學(xué)方法

孩子們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—（投影：?jiǎn)枺蟠蠹夷茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面請(qǐng)孩子們自學(xué)課文，我們來(lái)檢驗(yàn)一下，看看誰(shuí)的自學(xué)能力最強(qiáng)。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自讀課文。出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、不理解的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問(wèn)題，注上符號(hào)，并試著在文中尋找答案。

（學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

3、初步感知給予是快樂(lè)的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂(lè)的”。

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)提問(wèn)

通過(guò)剛才的交流匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)我們四年級(jí)四班的孩子讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，能提出了自己的問(wèn)題。可是作為四年級(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問(wèn)題，比一比，看一看，誰(shuí)提的問(wèn)題價(jià)值最大。等一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

（生分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

（二）交流有價(jià)值的問(wèn)題

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？ 交流問(wèn)題一：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)

交流問(wèn)題二：“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”

1、學(xué)生分析保羅一錯(cuò)再錯(cuò)的原因

2、老師提出問(wèn)題一：“保羅究竟是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影）

（學(xué)生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來(lái)朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧！

交流問(wèn)題三： “為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的？”

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！

交流問(wèn)題

四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

師：你是從哪些地方看出來(lái)的

生：先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，小男孩說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀了文中內(nèi)容，我們知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助、給予別人快樂(lè)的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)，生：我從小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的那句話(huà)也可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。

他說(shuō):“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話(huà)，我體會(huì)到小男孩一心要把快樂(lè)給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)。

師：是啊，小男孩一心要把快樂(lè)給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。

交流問(wèn)題

五、“為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有價(jià)值。（交流）讓我們來(lái)共同研究一下。

（投影）他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

師： 他們?nèi)齻€(gè)人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個(gè)夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車(chē)并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘

小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而難忘 保羅是因?yàn)椋ǘ昧私o予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的快樂(lè)）而難忘 交流問(wèn)題

六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂(lè)的”這句話(huà)的意思嗎？

1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?送給弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)椋ò炎约旱臍g樂(lè)給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?給弟弟一個(gè)美好的承諾)而感到快樂(lè)。

2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道?？粗@一切，男孩、弟弟、保羅會(huì)想些說(shuō)些什么呢？選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

3、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

四、切己體察，感悟“給予是快樂(lè)的”。

1、是啊，孩子們，在這個(gè)世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這個(gè)世界才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)的雨露陽(yáng)光，才會(huì)成為愛(ài)的家園。有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的眼神，一句不經(jīng)意的問(wèn)候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入渝高小學(xué)，就得到過(guò)你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時(shí)候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個(gè)個(gè)都愿意當(dāng)我的小向?qū)?，真讓人感?dòng)。當(dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時(shí)候;當(dāng)教師節(jié)那天，我從陳純手中接過(guò)鮮紅的愛(ài)心的時(shí)候；當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時(shí)，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候；彩排結(jié)束后，當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候；當(dāng)我收到你們國(guó)慶發(fā)來(lái)的祝福短信的時(shí)候??孩子們，我是多么多么激動(dòng)??！你們的給予會(huì)讓我快樂(lè)無(wú)比，幸福一生。那請(qǐng)你們回憶一下，你們給予我這些的時(shí)候，你們心情如何？是否因?yàn)榻o予別人什么而感到快樂(lè)？

2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話(huà)。

出示字幕：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

五、實(shí)踐活動(dòng)，升華愛(ài)的意義。

1、讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談體會(huì)。

2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)？（在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中，交流自己的體會(huì)。）

3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到 ――給予是快樂(lè)的。

這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書(shū)）――給予是快樂(lè)的。再讀

――給予是快樂(lè)的！

六、作業(yè)自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？

·有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。

·每個(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。

·課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

·今后，愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得真正的幸福?！窘虒W(xué)反思】

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：最美好的禮物

冀教版六年級(jí)上冊(cè)《最美好的禮物》教案設(shè)計(jì)

最美好的禮物【教材分析】這篇課文講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受更令人快樂(lè)”。課文傳達(dá)給我們的是“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能1．正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

二、過(guò)程與方法1．談話(huà)導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂(lè)”的道理。2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3．研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。4．拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予比接受更令人快樂(lè)”。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。【重難點(diǎn)分析】領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操是本文重難點(diǎn)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂(lè)”的